數(shù)學九年級教學反思5篇

第第頁數(shù)學九年級教學反思5篇數(shù)學九班級教學反思1

今年，我擔負中學數(shù)學教學工作，目前學期工作已基本結(jié)束，就此，我作了以下反思。

一、課堂教學中存在的問題

1、由于新教材數(shù)學教學的非常性，我的講解基本上還拘泥于教材的信息，而開放型的、能激發(fā)同學想象力與制造力和發(fā)散同學思維的課堂比例還較小。在課堂教學中，有時缺乏積極有效的師生互動，部分課時過于著重講授，沒有以精講精練的要求正確處理好講與練的關(guān)系，導致教與學不合拍，忽視對同學的基礎(chǔ)、技能的關(guān)注。

2、課堂教學不能針對同學實際，缺乏“備同學”、“備學案”這一須要環(huán)節(jié);對教材的處理和把握仍舊拘泥于教材，沒有進行有效地取舍、組合、拓展、加深;課堂教學沒有真正做到對同學進行基礎(chǔ)知識點、中考熱點和中考難點的滲透，同學原有的知識不能得到實時、適時地活化;課堂密度要求不足，同學參加機會少、參加面小;課堂留給同學自疑、自悟、自學、自練、得意的時間非常有限。

3、對中考的討論不夠，對中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點及規(guī)律的了解不夠明確，在課堂教學中依靠于復(fù)習資料，缺乏對資料的精選與整合，忽視老師自身對知識框架的主動構(gòu)建，從而課堂教學缺乏對同學英語知識體系的方法指導和技能培育。

4、課堂設(shè)計缺乏適當適時的教學評價，不能實時獲悉同學在課堂上有沒有收獲，有多大收獲等學情;課前設(shè)計“想教同學什么”，課堂反饋“同學學到什么”和課后反思“同學還想學什么”三個環(huán)節(jié)沒有得到程度上的統(tǒng)一。

二、同學數(shù)學學習存在的問題

由于課堂教學中以上問題的存在，同學的數(shù)學學習與復(fù)習涌現(xiàn)了很多問題。

1、同學對數(shù)學學習缺乏愛好、自信心和學習動力;在數(shù)學課堂上不積極參加，缺少主動發(fā)言的熱忱或根本不情愿發(fā)言;另外，相當一部分同學在聽新課時跟不上老師的節(jié)奏或不能理解老師相對較快的指示語。

2、同學對數(shù)學課堂知識的掌控不實在、理解不全面，課外花的冤枉時間多;而大部分同學對書本知識不夠重視，找不到數(shù)學學科復(fù)習的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回來課本，數(shù)學復(fù)習缺乏系統(tǒng)性，數(shù)學學習缺乏主動性。

3、部分同學缺少老師明確的指導，在復(fù)習時缺乏系統(tǒng)安排和科學計劃，或者學習和復(fù)習沒有性格化特點，導致學習效果不明顯。

4、基于以上狀況，我認為作為同學中考的把關(guān)者，中學數(shù)學老師首先要有正確地意識，應(yīng)充分認識到：一節(jié)課有沒有效益，并不是指老師有沒有教完內(nèi)容或教得仔細不仔細，而是指同學有沒有學到什么或同學學得好不好。假如同學不想學或?qū)W了沒有收獲，即使老師教得很辛苦也是無效教學;或者同學學得很辛苦，卻沒有得到應(yīng)有的進展，也是無效或低效教學。

針對以上問題，我們可以從以下幾個方面進行提高：

1、老師要有課堂效益意識。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復(fù)習課堂上適當?shù)剡\用多媒體手段，不但可以活躍課堂，更能提高同學的參加面，短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中同學的學習留意，從而最終提高學習的聽課效益;其次，課堂效益意識還表達在教學的設(shè)計中要充分為學而教，以同學如何有效獵取知識，提高技能的標準來設(shè)計教學。課堂設(shè)計要有助于同學在課堂上積極參加，有助于他們有效內(nèi)化知識與信息，復(fù)習過程中要重視學習方法的指導，在教學中恰當?shù)貪B透中考的信息，拓寬教學內(nèi)容。

2、數(shù)學課堂上老師應(yīng)實時有效獵取學情反饋，有效地進行課前回顧，課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實。為有效地提高英語課堂教學效益，老師還可以制定科學的、操作性強的、激勵性的英語學習效果評價制度，堅持對同學的聽課、作業(yè)、筆記等方面進行跟蹤，實時了解同學的學習、復(fù)習狀態(tài)與狀況，以便在課堂教學過程中做出針對性的調(diào)整。

3、著重課堂教學效率的提高，要切實抓好備課這一環(huán)節(jié)，即備課要精，練習要精，作業(yè)要精。同時，我們要積極進行教學反思，由老師自己實時反省、思索、探究和解決教學過程中存在的問題，實時調(diào)整教學方法，優(yōu)化教學過程。在課堂教學中強調(diào)基礎(chǔ)知識的學習。老師要突破現(xiàn)行教材的局限性，在重點內(nèi)容上有系統(tǒng)的強化訓練。在句法上不能拘泥于傳統(tǒng)的計算層面，要搜集材料，適當拓寬。

4、要強化分層次教學與輔導，通過分層次教學和輔導提升同學的成果，從方法上，要抓住同學學習的薄弱點，區(qū)分不憐憫況，有針對性輔導。從策略上，加強同學實際問題的討論，做到缺什么、補什么，從對象上，要重點關(guān)注學科明顯薄弱的同學，采納老師定同學、師生結(jié)對、輔導等有效形式使同學隨時能得到老師的輔導和援助，從而切實提高同學成果。

三、復(fù)習中應(yīng)留意的幾個原那么

一是抓住課本，有效復(fù)習。教材和教學大綱是考前復(fù)習和考試命題的依據(jù)。因此，在復(fù)習時，老師和同學都應(yīng)仔細學習并充分理解和精確把握教學大綱中對基礎(chǔ)知識與技能的要求。

二是系統(tǒng)歸納，分清脈絡(luò)。在總復(fù)習時，要突出一個“總”字。面對上千的題型，通過復(fù)習，要使同學對中學數(shù)學學習有個總體的、概括的印象。大到計算證明，小到詳細的知識點，使同學腦子中有清楚的框架和內(nèi)容充盈的“網(wǎng)絡(luò)圖”。

三是專項練習，有的放矢。對于以往總復(fù)習暴露出來的問題，老師應(yīng)有目的、有針對性地進行專題講解與訓練，搜集、積累同學平常在各方面涌現(xiàn)的錯誤，逐題突破。

四、復(fù)習提示和建議

在復(fù)習中，老師應(yīng)要求同學學會整理錯題，把試卷和做過的練習題里的錯題整理出來，特地抄寫在一個本子上，實時訂正反饋。老師要加以選擇，并要求同學有選擇性地做基礎(chǔ)知識練習，讓同學走出題海。關(guān)于閱讀理解，現(xiàn)在出題內(nèi)容越來越接近生活，因此，同學復(fù)習時應(yīng)加強練習，廣泛接觸各種題型，拓展知識面，同時要有意識地積累各種題型的解題方法和技巧，從而可減削中考時的答題失誤。

總之，中考數(shù)學復(fù)習階段特別重要，復(fù)習可以查漏補缺，能使知識達到系統(tǒng)、全面。雖然我們已經(jīng)逐認識到課堂教學的重要性和對同學指導的緊迫性，但是離相對滿足的數(shù)學課堂的目標還存在肯定的差距。因此，我們需要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實踐技能，為同學的數(shù)學進展和輕松面對中考作出更大的努力。

數(shù)學九班級教學反思2

一學期來，本人擔負初——班和——班數(shù)學教學工作，在教學期間仔細備課、上課、聽課、評課，實時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，充盈自己的頭腦，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，嚴格要求同學，尊敬同學，發(fā)揚教學民主，教育民主，使同學學有所得，學有所用，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順當完成了教育教學任務(wù)。

一、班級狀況及成果分析：

這學期我繼續(xù)擔負了初三班級——班數(shù)學課的教學工作，有同學45人。雖然同學不多，但由于這些同學來自不同的家庭，家長的文化水平、道德素養(yǎng)、教育觀念等都存在著較大的差異，通過一學期的努力，大部分同學的學習自主性和自覺性明顯加強，尤其是大多數(shù)同學已懂得怎樣自主學習了，上課能積極舉手回答下列問題，知道按老師的要求完成作業(yè)。經(jīng)過師生的共同努力，較好的完成了本學期的教學任務(wù)，使大部分同學已經(jīng)掌控了所學的基本知識。但是也有個別同學由于基礎(chǔ)差，作業(yè)完不成，學習習慣差造成了成果較差的現(xiàn)象。

在全縣統(tǒng)一組織的學業(yè)水平統(tǒng)一測試中，由于試題比較簡約，所以，我所任教的初三班級——班的平均分為——分，合格率為——，優(yōu)秀率為——，從成果來看，雖然有了肯定進步，但和其他班級相比，還是存在著很大差距，而且由于同學基礎(chǔ)較差，差生率還達到——，還需要在今后的工作中進一步做好扶差培優(yōu)的工作。

二、教學中的勝利閱歷：

1、仔細備課。仔細備課，不但備同學而且備教材備教法，依據(jù)教材內(nèi)容及同學的實際，設(shè)計課的類型，擬定采納的教學方法，并對教學過程的程序?qū)崟r間安排都作了具體的記錄，仔細寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的預(yù)備，并制作各種利于吸引同學留意力的有趣教具，課后實時對該課作出總結(jié)，寫好教學后記，并仔細按搜集每課書的知識要點，歸納成集。

2、加強學習，加強業(yè)務(wù)技能。加強上課技能，提高教學質(zhì)量，使講解清楚化，條理化，精確化，條理化，精確化，情感化，生動化，做到線索清楚，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別留意調(diào)動同學的積極性，加強師生溝通，充分表達同學的主作用，讓同學學得簡單，學得輕松，學得開心;留意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，同學動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的同學學習需求和學習技能，讓各個層次的同學都得到提高。

3、虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。在各個章節(jié)的學習上都積極征求其他老師的看法，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優(yōu)點，克服自己的不足，并經(jīng)常邀請其他老師來聽課，征求他們的看法，改進工作。

4、仔細批改作業(yè)。布置作業(yè)做到精讀精練，有針對性，有層次性。為了做到這點，我經(jīng)常到書店或網(wǎng)上去搜集資料，對各種幫助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對同學的作業(yè)批改實時、仔細，分析并記錄同學的作業(yè)狀況，將他們在作業(yè)過程涌現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進行透切的評講，并針對有關(guān)狀況實時改進教學方法，做到有的放矢。

5、做好課后輔導工作，留意分層教學。在課后，為不同層次的同學進行相應(yīng)的輔導，以滿意不同層次的同學的需求，避開了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成果，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學習的重要性和須要性，使之對學習萌發(fā)愛好。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務(wù)，也不是一件痛楚的事情。而是充斥樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡約粗暴、強制學習轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并仔細細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在許多知識斷層，這些都是后進生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉(zhuǎn)化工作時，要特別留意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，愛好和求知欲也會隨之增加。

三、教學中的不足之處：

1、家長和老師的教育觀念存在差異。由于家長和老師的工作性質(zhì)和所處環(huán)境的不同，從而導致教育觀念的不同。大部分家長對自己的孩子不聞不問，不加以引導任其自由進展，而個別家長對自己的孩子管的過死，不給孩子留有玩耍的時間，從而導致孩子對學習漸漸感覺失去學習的愛好，學習成果下滑。

2、同樣的教學內(nèi)容，各班的教學效果卻大不相同。在以后的教學中，要學習其他老師的優(yōu)點，再結(jié)合本班同學的實際狀況，采納合適的教學方法，以提高課堂教學的實效性，激發(fā)同學自主學習的積極性。

3、在教學中，新課后的練習如何設(shè)計才能提高課堂教學的實效性，還需要在以后的教學工作進一步探討、討論。

四、下步工作的改進措施：

1、依靠集體聰慧，營造良好的教研氣氛。

一個人的能量是有限的，集體的能量是無窮的。一個班的成果突出，不能代表整體水平，整體水平高，才能真正打得出去。我們備課組是一個團結(jié)奮進的集體，備課組的九位老師榮辱與共，相互支持和鼓舞，課組活動進行得繪聲繪色，保質(zhì)保量。我們每周堅持一次集體備課，本學期堅持每月不少于6次的集體聽課和評課，老師的示范課和討論課給我們提供了彼此溝通學習的機會，積累了不少好的閱歷。集體備課時，大家毫無保留，廣泛地進行學術(shù)上的溝通和研討，互幫互學，取長補短，有效保證了教研的質(zhì)量。我們在團結(jié)協(xié)作的基礎(chǔ)上，也強調(diào)個人的工作責任制，避開吃“大鍋飯”，依據(jù)各人所教班級的實際狀況訂出了相應(yīng)的奮斗目標。在我們的心目中，只有打團體戰(zhàn)的概念，沒有單獨冒進的念頭。“一枝獨秀不是春，百花齊放才是春”。

2、抓住同學心理，營造良好的教與學環(huán)境。

高考競爭的殘酷，帶來中考形勢的嚴峻。由此帶來的各種壓力，使同學的“厭學”心情比以往任何時候都強。不管優(yōu)生和學困生，他們的學習都是被動型的，而同學是學習的主體，主體能動性沒有調(diào)動起來，我們老師的工作怎樣努力也沒用，這就迫使我們?nèi)ビ懻撏瑢W的心理，找出適合同學心理特征的教法。

我們把同學分為三個層次，并確定我們工作的重點和工作措施：優(yōu)生——拓展;中等生——狠抓;學困生——輔導。優(yōu)生有較好的思維習慣，上課前我們先把問題布置給他們，讓他們自已先討論，提高他們自己解決問題的技能，上課時那么采納爭論式教學方式，讓他們伸展自己的見解，然后老師加以歸納總結(jié)，并進行深化、類比和提高，從高、嚴、難三個方面要求他們;中等生是一個大的群體，在一般班是學習的主流，上課時我們以他們?yōu)橹鳎η笤谡n堂上消化全部的知識點，作業(yè)和練習題也以基礎(chǔ)題為主，強化訓練，普遍提高。對于差生，我們本著提高一個算一個的心理，用愛心從思想上感化他們，用耐煩從學習上援助他們，在課堂上編出讓這部分同學能夠完成的題目，力求使他們每節(jié)課有事可做，每節(jié)課有收獲，調(diào)動他們學習積極性。

數(shù)學是一門比較抽象的學科，要維持同學的學習愛好，需要重視與同學的情感溝通。比如給同學實時的輔導;給留意力不集中的同學實時的提示;給有好的解法的同學實時表揚;給失去信心的同學實時的心理勸慰;給學有余力的同學各種技能的培育和發(fā)揮潛能的機會。只有老師與同學有充分足夠的情感溝通，才能在教學中在一種愉悅、競爭、合作的環(huán)境下完成。

3、加強對教材的討論，營造課堂教學高效益。

實施素養(yǎng)教育的主渠道是課堂教學，大面積提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵是每節(jié)課的高效益。中考要取勝，需要從初一開始抓起，打好基礎(chǔ)很重要，我們這次能取得好成果，也就是由于有前三年的基礎(chǔ)。是一步一個腳印地走過來的。當然后期的復(fù)習工作也非常重要，要在有限的兩個月時間里，把七本書復(fù)習好，不講技巧，不講方法，不拿出有效的措施確定是不行的。所以在后一階段，我們很講究“精講”這一環(huán)，學校給我們的教學時間與別的學科一樣，時間緊，任務(wù)重，要做到“精講”，對老師來講，要求是特別高的。我們留意引導同學對概念、定理、公式、規(guī)律的消化;留意針對同學的知識缺陷和疑難問題作重點講解并描述;留意新舊知識、新題舊題的對比，把繁復(fù)抽象的問題作連貫解決;留意解題方法的延伸，摸索解決的規(guī)律;留意一題多解的討論和條件多變的問題的應(yīng)付方法;留意富有思索性的新問題，與同學一起探究討論。

“練”這一環(huán)也是我們后一階段的工作重點，基本上保證每節(jié)課有25分鐘以上的練習時間，而練習題需要是經(jīng)過我們精雕細啄的、與中考接近的、有代表性的題目：理解概念、鞏固定理的基礎(chǔ)題;運用知識的技能題;一題多解的思維題;易出錯的常見題;綜合分析的提高題等等。通過一系列的強化練習，同學的解題精確度，應(yīng)變技能，及技能會有很大的提高。

在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進，為美妙的明天奉獻自己的能量。

數(shù)學九班級教學反思3

目前，對于初三這個重要的`學習階段，如何進行有效的教學才能使同學的學習起到很大的作用。作為初三的數(shù)學老師，我深感肩上的壓力之大。我們在學習了二次函數(shù)的定義及二次函數(shù)的圖像性質(zhì)之后，是二次函數(shù)與一元二次方程的聯(lián)系和用函數(shù)觀點看一元二次方程及實際問題與二次函數(shù)，應(yīng)當說，這是中學數(shù)學的最難點。上課時，為了讓同學理解起來簡單，先讓他們提前預(yù)習，可是上起來一點也不輕松，由于基礎(chǔ)差，許多同學聽不進去，只好一點一點來，在學習了二次函數(shù)的知識后，我嘗試解決三個實際問題。問題一：是依據(jù)實際問題建立函數(shù)解析式并學習如何確定函數(shù)的自變量取值范圍;問題二：是依據(jù)二次函數(shù)的解析式，分析二次函數(shù)的性質(zhì)，并通過畫函數(shù)圖像檢驗作出的分析和判斷是否正確;問題三：是綜合應(yīng)用一次函數(shù)、二次函數(shù)的知識確定函數(shù)的解析式，并嘗試解決銷售問題中最大利潤的問題;通過這三個問題的分析和解決，讓同學初步體會二次函數(shù)在實際生活中的運用，再次感悟數(shù)學源于生活又服務(wù)于生活。教學中，反思這一章的教學，我自認為熱忱不夠，沒有積極調(diào)動同學學習熱忱的語言，感染力不足。今后備課時要重視創(chuàng)設(shè)豐富而風趣的語言，來調(diào)動同學的積極性。

目前存在以下幾點需要改進的：

一、多數(shù)狀況下，也比較擅長提出啟發(fā)性的問題來激發(fā)同學的思索，但問題提出后沒給同學留下足夠的思維空間甚至不留思維空間，往往習慣于急于說出結(jié)果。顯著，同學對題目只是片面的理解，不能引發(fā)同學的深思，就不能給同學深刻的印象，因此造成許多同學對于做過的題一點印象也沒有。

二、對問題的坡度設(shè)置的不夠，坡度過大，導致同學的思維活動不能深入進行而流于形式。針對以上這些狀況，下階段預(yù)備采用的措施：

1、對過多的題，進行適當?shù)暮Y選。

2、還給同學一片思維空間，讓同學嘗試勝利的喜悅的同時，也要受到適當?shù)摹按煺邸苯逃约由顚栴}的認識。

3、同學有不同想法單獨與老師交談，好的想法予以鼓舞并加以推廣;不對的想法，予以單獨的指正。這樣，同學即可以大膽放心的說出自己的想法，又可以把一些教學中漏洞補上。

4、細心設(shè)置問題的坡度，使同學步步深入，并探究出規(guī)律。課堂上留意課堂節(jié)奏，盡量讓中下等的同學跟上老師的步伐，多給同學自己練習的時間，發(fā)言的機會，讓同學真正成為學習的主體，做到不僅是老師完成任務(wù)，還要同學完成任務(wù)。

總之，在數(shù)學教學中不但要擅長設(shè)疑置難，而且要理論聯(lián)系實際，只有這樣，才會吸引同學對數(shù)學學科的喜愛。

數(shù)學九班級教學反思4

今年我擔負云橋中學九班級六班的數(shù)學教學任務(wù)，的教學成果的好壞，徑直關(guān)系到下學期我校初一的“生源”問題，因此，這個任務(wù)就顯得更為重要。然而，我班同學數(shù)學成果的現(xiàn)狀卻令人非常的擔憂。雖然經(jīng)過本人和同學們的共同努力，同學進步比較大，但是，隨著復(fù)習的進一步深入，知識難度的加大，已有相當一部分同學由于自身技能的有限而不同程度的掉隊。本人為在接下來的教學中有更大的進步，爭取在六月份中考時取得較好成果，我對前段時間的教學工作簡要地作如下的分析和思索：

一、還要更新新的教學方法和現(xiàn)代教學理念。

新課程提倡自主、探究、合作的學習方式，追求同等、合作、對話的師生關(guān)系。在數(shù)學教學中，通過不同的數(shù)學活動的教學，不斷完成師生之間、同學之間交往互動與共同進展的過程。在數(shù)學課堂教學中，要創(chuàng)設(shè)有助于同學自主學習的生活情景，激發(fā)同學的探究欲望，引導同學通過實踐、思索、探究、溝通，從而獲得知識，形成技能，培育同學的發(fā)散思維技能，讓他們學會學習，從中認識到學習的樂趣。這些我都做得不是很好，還在自覺不自覺地運用成舊的教學方法，沒有做到激發(fā)同學的學習的樂趣。

二、進一步營造同等融洽、師生互動的教學氛圍。

如何制造出一種自由自在、和諧融洽的教學氛圍：禁錮的要解放，潛在的要誘發(fā)，真正滿意不同層次的同學，以此來激發(fā)同學的求知欲，引發(fā)同學的制造潛能，我在這方面也沒有做好。我班同學學習積極性不高，課堂氣氛死氣沉沉，上課老師提問沒有同學主動發(fā)言、爭取回答下列問題，有時老師點名讓同學回答下列問題他們都不作聲。作為老師的我，往往多是責備同學沒出息，學習不主動，而作為老師的我，沒有自身找緣由。這個問題我認為除了同學基礎(chǔ)差這個客觀緣由外，更主要的緣由是老師的教學方法不當造成的，沒有真正啟發(fā)好同學的思維，可能我提的問題也不肯定適合我班同學的實際，沒有做到因材施教，“望子成龍”的心切。所以，本學期我除了完成教材內(nèi)容以外，要把大量的時間用在補習同學的基礎(chǔ)知識上。盡量從同學實際出發(fā)，了解同學，討論同學，尊敬他們的想法，承認他們與優(yōu)生之間的差異。只有這樣做，才能讓每一堂課都煥發(fā)出活力，以此轉(zhuǎn)變差學，降低學困率。

總之，為了全面提高教學質(zhì)量，我在今后的教學工作中，還要在“努力”二字上下功夫。也不是說，只要蠻干就會出好成果，當然，苦干還要加巧干才行。我想巧干除了運用新的教學方法和新的教學手段以外，更重要的是如何討論同學，討論教材，探究出一種適合本班實際的教學方式。

數(shù)學九班級教學反思5

本期即將過去，可以說焦灼勞碌而收獲多多?？傮w看，我仔細執(zhí)行學校教育教學工作計劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探究，改革教學，在繼續(xù)推動我?！白灾鳌獎?chuàng)新”課堂教學模式的同時，把新課程標準的新思想、新理念和物理課堂教學的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想，積極探究，改革教學，收到很好的效果。

一、課程標準走進我的心，進入我的課堂

怎樣教物理，《國家物理課程標準》對物理的教學內(nèi)容，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了很多新的要求。無疑我們每位物理老師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位老師需要重新思索的問題。因此我不斷的學習讓我有了鮮亮的理念，全新的框架，明晰的目標，而有效的學習對新課程標準的基本理念，設(shè)計思路，課程目標，內(nèi)容標準及課程實施建議有更深的了解，本學期我在新課程標準的指導下教育教學工作躍上了一個新的臺階。

二、課堂教學，我加強了師生之間同學之間交往互動，共同進展。

本學期我深知我們每位物理老師都是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，我把課堂教學作為有利于同學主動探究的無學習環(huán)境，把同學在獲得知識和技能的同時，在