淺談如何開展農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀活動

淺談如何開展農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀活動5人閱讀-

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淺談如何開展農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀活動

同大鎮(zhèn)中心小學(xué)

林宗信

課外閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的一個重要組成部分，是學(xué)生進行語文實踐的重要途徑，它的意義深遠而廣泛。課外閱讀能拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，豐富學(xué)生的生活，能陶冶情操，培養(yǎng)美德，開發(fā)智力等，從而達到學(xué)生綜合能力的提高。但在廣大的農(nóng)村，由于受諸多因素的制約，學(xué)生的課外閱讀狀況不容樂觀。依據(jù)新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)，在此，本人對解決農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀存在的問題提出了初步的對策。以期能為我鎮(zhèn)小學(xué)課外閱讀活動的開展提供一點思考。

課外閱讀是指學(xué)生在課外的各種獨立的閱讀活動,是課外語文活動中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)與擴展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分。教育界普遍認(rèn)為：課外閱讀與課內(nèi)閱讀是密切相連，不可分割的有機統(tǒng)一體。

然而，有相當(dāng)一部分的農(nóng)村小學(xué)由于受辦學(xué)條件的限制，社會家庭等各方面因素的影響，再加上“應(yīng)試教育”觀念的長期滲透，課外閱讀在農(nóng)村小學(xué)并沒有得到應(yīng)有的重視，有些學(xué)校甚至是一片空白。為此，我認(rèn)為了解當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀、分析其原因并提出相應(yīng)的對策來開展和加強農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀是極其必要的。

一﹑開展農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的必要性

（一）開展農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀是全面實施素質(zhì)教育的需要

理論界認(rèn)為：素質(zhì)教育是按照社會和人的發(fā)展需要，遵循教育教學(xué)規(guī)律，以全面提高學(xué)生素質(zhì)為核心的教育。它面向所有學(xué)生，要求人人都在原有基礎(chǔ)上有所提高，有所發(fā)展；它要求德智體全面發(fā)展，反對偏重某一方面；它強調(diào)培養(yǎng)基本的素質(zhì)和能力，為今后發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)；它強調(diào)開發(fā)每一個學(xué)生的潛能，發(fā)展他們的個性特長。

從小學(xué)生身心及其智力發(fā)展的特點出發(fā)，開展課外閱讀提高閱讀能力是小學(xué)語文素質(zhì)教育的一個重要方面。課外閱讀有利于培養(yǎng)小學(xué)生良好的道德品質(zhì)，促進其身心的健康發(fā)展，有助于小學(xué)生智力的開發(fā)和發(fā)展。蘇聯(lián)教育專家蘇霍姆林斯基也認(rèn)為閱讀可以發(fā)展學(xué)生的智力。他把課外閱讀視為“智力生活的指路明燈”和“智力發(fā)展的必要條件”，強調(diào)必須用課外閱讀去建立“智力背景”、打好“智力底子”、提供“后方保障”，從這些精辟的見解中足以可見課外閱讀的重要性。

(二)

開展農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀是語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

正在實施的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“附錄”中就有“關(guān)于課外讀物的建議”，并且在課標(biāo)中也作出明確規(guī)定：“小學(xué)生的課外閱讀總量不少于145萬字，背誦優(yōu)秀詩文160篇（段）”，要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”

（三）開展農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀是學(xué)生自身發(fā)展的需要，也是時代發(fā)展的需要

就小學(xué)生的年齡特點來說，開展課外閱讀對他們具有十分特殊的意義。他們活潑好動，接受能力較強，正處于母語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，因而必須重視小學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣培養(yǎng)，提高小學(xué)生的課外閱讀能力，而這一切，與小學(xué)生課外閱讀的開展是分不開的。

小學(xué)各年級課件教案習(xí)題匯總一年級二年級三年級四年級五年級-

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用發(fā)展的眼光看，今天的少年兒童是明日祖國經(jīng)濟建設(shè)的主力軍。我們只有培養(yǎng)出視野開闊、知識豐富、富有想象力、創(chuàng)造力的跨世紀(jì)人才，方能適應(yīng)時代發(fā)展的需要。而要培養(yǎng)這樣的人才，單靠課內(nèi)閱讀是遠遠不夠的，必須讓學(xué)生大量地進行課外閱讀。當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)的研究也表明：要提高閱讀水平，就必須大量閱讀，課本的篇幅是十分有限的，它只是給學(xué)生提供一個閱讀范本，更多的文章是在課外大量閱讀。

二﹑當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀及成因分析

（一）當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀

課外閱讀有著重要的意義，開展農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀也是極其必要的。然而，目前農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀又是怎樣的呢？盡管當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生對課外閱讀的認(rèn)識提高了，興趣也比較濃厚，但也不容樂觀地存在一些問題。

1、農(nóng)村小學(xué)生課外書籍擁有量少，閱讀面窄

通過了解發(fā)現(xiàn)，大部分小學(xué)生擁有的課外書在1—5本，可見農(nóng)村小學(xué)生的閱讀內(nèi)容貧乏是開展課外閱讀的一大障礙。同時由于農(nóng)村社區(qū)文化和公用文化設(shè)施建設(shè)的相對滯后，農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀空間也比城區(qū)學(xué)生來說要小很多。此外，小學(xué)生課外讀物得來的途徑也相對較窄，多數(shù)學(xué)生只能“向小朋友借書”，這同時也導(dǎo)致了農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀面的狹窄。

2、農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀環(huán)境建構(gòu)不夠，急待改善

一是學(xué)校對課外閱讀的態(tài)度不夠重視，組織不力。在與部分語文教師的訪談中了解到，學(xué)校對于小學(xué)生課外閱讀的態(tài)度只限于口頭提倡，并沒有多大的實際行動，能夠積極組織開展課外閱讀活動的學(xué)校少之又少，有些學(xué)校為追求統(tǒng)考名次，不但不提倡課外閱讀，反而對課外閱讀加以限制。二是部分語文教師自己不讀書，對學(xué)生指導(dǎo)不力。由于受應(yīng)試教育的影響，部分語文教師依然是重課內(nèi)，輕課外。三是部分家長不支持課外閱讀。四是學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，課外閱讀的時間得不到保障，閱讀量太少；部分學(xué)生的閱讀方式也欠妥。

（二）當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的成因分析

據(jù)調(diào)查，隨著農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展和人民文化素質(zhì)的廣泛提高，現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)生都明白課外閱讀的重要性，大部分學(xué)生也非常喜歡課外閱讀，可為什么課外閱讀量還如此之少，課外知識還如此貧乏呢？審視我們的教育環(huán)境、教育方法，我認(rèn)為有以下幾點原因：

1、學(xué)生課業(yè)負擔(dān)過重。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為“學(xué)習(xí)壓力大，沒有時間讀”是影響課外閱讀的最主要原因，這一原因無論是農(nóng)村學(xué)生還是城市學(xué)生都是普遍存在的。雖說小學(xué)語文教材經(jīng)過多次改革，更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，但最終還是靠考試分?jǐn)?shù)定乾坤。所謂的素質(zhì)教育在農(nóng)村小學(xué)其實就是喊喊口號罷了，學(xué)校為了追求升學(xué)率，貫徹的還是“應(yīng)試教育”，課堂灌，課外練，一切圍著考試轉(zhuǎn)，嚴(yán)重剝奪了學(xué)生支配課外閱讀時間的權(quán)利，使不少喜歡課外閱讀的學(xué)生難以進行課外外閱讀。

2、沒有足夠的書籍來源。這是影響課外閱讀的重要原因。同時也是農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生的最大區(qū)別。城里的學(xué)校基本都有圖書館，閱覽室，學(xué)生家中也或多或少有些藏書，而農(nóng)村卻很欠缺。據(jù)了解，在農(nóng)村有像樣的圖書館，閱覽室的學(xué)校不多。農(nóng)村學(xué)生的家長文化程度不高，普遍對孩子的課外閱讀不重視，加上經(jīng)濟拮據(jù)，他們也沒有太多的零花錢買書。大多數(shù)的學(xué)生家長也不支持孩子買課外書,在他們眼中，所謂的課外書無非是幾本作文書，教材輔導(dǎo)書，配套習(xí)題冊-

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等。沒有足夠的書源，課外閱讀當(dāng)然就難以展開。

3、學(xué)校、教師對學(xué)生的課外閱讀關(guān)注不夠，教師指導(dǎo)不力。實際上，校領(lǐng)導(dǎo)和教師比學(xué)生更清楚課外閱讀的重要性，但在實踐中并沒有真正行動起來。在考試這根指揮棒的作用下，學(xué)校注重的是升學(xué)率，而教師為了完成學(xué)校的“考試任務(wù)”，一切也只是以課本為中心，以考試為中心，不會留有空余時間讓學(xué)生看課外書，更沒有心思指導(dǎo)學(xué)生看課外書，有些教師還因此沒收學(xué)生所看的課外書。還有些語文教師，并不像我們想象的那樣知識淵博，與時俱進，他們自己本身就很少看課外書。

4、家長對孩子的課外閱讀不理解，不支持。在農(nóng)村，絕大部分的學(xué)生家庭不寬裕，家長的文化程度和素質(zhì)普遍不高。他們認(rèn)為課外書是閑書，會影響孩子的學(xué)習(xí)，孩子學(xué)好課本知識考出高分才是最重要的。甚至有些家長看到孩子在課余時間看“閑書”時，他們就會反對，取而代之的是讓孩子幫忙干農(nóng)活?？梢?，學(xué)生的課外閱讀與家長的意愿是相悖的。

5、小學(xué)生自身的原因。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有些孩子雖然也知道課外閱讀的重要性，但自己就是對課外閱讀提不起興趣，沒有課外閱讀的習(xí)慣。稍微有點空閑時間，他們最喜歡做的就是看電視或玩游戲。

三﹑農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的對策

面對農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我們究竟該如何開展農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀呢?我們的學(xué)校教育，家庭教育，社會教育又該承擔(dān)起哪些責(zé)任呢?

（一）首先從興趣入手，激發(fā)學(xué)生的課外閱