教師個人參考計劃總結(jié)參加高效課堂培訓(xùn)感言

.::;老師個人參考方案總結(jié)參與高效課堂培訓(xùn)感言在新學(xué)期開學(xué)之際，我有幸參與了為期五天的高效課堂視頻培訓(xùn)會，傾聽了李炳亭、何文、李艷麗等專家關(guān)于高效課堂的報告，觀摩了高效課堂“五步三查〞體驗式培訓(xùn)之小組建立。五天緊張而愉快的學(xué)習(xí)，使我受益頗多，同時也考慮了許多。

自從2020年開始我市就提出了“以學(xué)為主，當堂達標〞教學(xué)理念，在教學(xué)理論中越來越注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，我校的教學(xué)方式也有了非常大的改善，但也存在著一些迷茫和躊躇。通過五天的視頻培訓(xùn)，使我對課堂教學(xué)改革有了全新的認識，我更堅決了決心，進步了對課堂改革的認識。這將指引我今后工作的開展方向。

一、重新課改到高效課堂應(yīng)做好以下三個方面

首先，老師可以根據(jù)課程規(guī)范的要求和學(xué)生的實際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目的，編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。

其次，教學(xué)的過程必需是學(xué)生主動參與的過程和學(xué)生會學(xué)的過程。這種主動參與主要表達在老師能否采取靈敏機動的教學(xué)戰(zhàn)略和評價方式調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而到達課堂高效。

第三，教學(xué)中適時指導(dǎo)、監(jiān)控、反響、鼓勵，以多種方式穩(wěn)固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目的的達成度更高。

二、我心目中的高效課堂

1、要“清〞。環(huán)節(jié)清、思路清、重難點清。

2、要“活〞。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計靈敏、學(xué)生思維活潑、師生互動活。

3、要“新〞。構(gòu)造新，教法新，學(xué)法新。構(gòu)造新，指教學(xué)中知識的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)造，層次體系設(shè)計新穎。教法新，指在課堂中老師以學(xué)生的角色協(xié)助學(xué)生的身份去引導(dǎo)學(xué)生理論。學(xué)法新，指每節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的方法上多下功夫，這是誘導(dǎo)學(xué)生自主探究的關(guān)鍵所在。比如說課堂中老師提咨詢或?qū)W生展現(xiàn)時，可采用知識點補充法；在學(xué)生閱讀完課文時，采用要點接龍法，提升學(xué)生的求知樂趣。關(guān)于教法，有更多討論的價值。

三、今后工作中注重以下幾個方面

1、提升預(yù)習(xí)質(zhì)量

往常我們在教學(xué)中也曾要求學(xué)生進展預(yù)習(xí)，甚至在新教材中也要求學(xué)生進展課前預(yù)習(xí)，但是一方面，我們對預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)注重不夠，只要要求沒有落實，或流于方式，甚至根本就沒有用到這一環(huán)節(jié)。另一方面是我們也沒有充沛利用這一環(huán)節(jié)的應(yīng)有價值，沒有充沛發(fā)揮其作用。我們在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時不明確，沒有分解學(xué)習(xí)任務(wù)，沒有進展學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，沒有對學(xué)生的預(yù)習(xí)才干進展專門的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)高效課堂必需高度注重預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，要加強對預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的詳細要求、效果檢測等方面的落實，保證預(yù)習(xí)的效果。

2、注重學(xué)生的展現(xiàn)

每位學(xué)生都有強烈的表現(xiàn)欲望，每位學(xué)生在展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的過程都會進一步激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，加強學(xué)生的決心，都會進一步加深對知識的理解與掌握，都會有新的收獲，因此我們在課堂教學(xué)的過程中，要充沛利用交流展現(xiàn)的時間讓學(xué)生充沛展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果，從而讓學(xué)生在展現(xiàn)中進步學(xué)習(xí)效果，進步學(xué)習(xí)才干，進步合作交流才干，主動建構(gòu)知識的意義。展現(xiàn)自己生成的東西，同學(xué)之間進展思維的碰撞，產(chǎn)生激情的火花，小組之間、個人之間構(gòu)成知識的對抗。加強展現(xiàn)的精彩和課堂的生氣。

3、杜絕面面俱到，選擇以點蓋面的探究咨詢題

在選擇探究咨詢題時，以有意義、有價值的咨詢題動身。盡量選擇能牽引本課全部要點的關(guān)鍵性或?qū)嵸|(zhì)性咨詢題，或能反映本課主線、承上啟下銜接點。如此，既能使學(xué)生在自主與合作的探究過程中把握重難點，也能照顧到學(xué)生的個體差別。

4、引導(dǎo)學(xué)生加強對知識構(gòu)造體系的整理與提煉

整理、加工、提煉知識構(gòu)造既是一種非常好的學(xué)習(xí)方法與戰(zhàn)略，又是穩(wěn)固進步學(xué)習(xí)效果的必定環(huán)節(jié)。在過去的教學(xué)中，非常容易無視這一點，結(jié)果學(xué)生學(xué)習(xí)的都一些零亂的知識點。如此的學(xué)習(xí)結(jié)果非常不利于學(xué)生對知識的靈敏運用，不利于學(xué)生認識學(xué)習(xí)內(nèi)容的實質(zhì)與核心，不利于學(xué)生對知識之間進展聯(lián)絡(luò)，不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新。因此，在高效課堂的教學(xué)中，要給學(xué)生總結(jié)概括的時間與空間，要不時進步學(xué)生的總結(jié)才干。

總之，通過聽取專家的報告和自己體驗式培訓(xùn)，我對高效課堂方式有