小學信息科技三年級下冊 教案 第三單元《智能生活安全》單元教學設計

“智能生活安全”單元教學設計（一）單元基本信息學科信息科技實施年級三年級下冊設計者陳佩《課程標準》模塊在線學習與生活單元名稱智能生活安全單元課時4課時（二）單元教學規(guī)劃1.主題概述1.1核心概念本單元為《課程標準》“在線學習與生活”模塊中的第三部分——“在線安全”，對應內(nèi)容要求（7）和（8）。與本部分內(nèi)容對應的核心概念是“信息安全”1.2內(nèi)容結構圍繞《課程標準》“在線學習與生活”模塊的內(nèi)容要求（7）和（8），本單元教學從智能設備在生活的安全應用，以及北斗自主可控在生活中的應用展開，設計了掃碼支付知多少、智能家居萬物聯(lián)、自主可控是關鍵、信息安全很重要等內(nèi)容。1.3教學過程圖示1.4育人價值“智能生活安全”鏈接學生真實智能生活環(huán)境，有助于學生養(yǎng)成信息責任意識，增強保護個人信息安全意識，初步樹立國家安全意識，提升信息社會學習與生活的危機感和使命感，也有助于學生更好地發(fā)展核心素養(yǎng)。2.主題學情分析三年級學生對“在線安全”有一些初步認識，但這些認識都停留在表面，并沒有真正與“親身感受”相關聯(lián)。另外，三年級學生喜歡動手、樂于表達，采用“說教式”的講授會導致學習效果不佳，知識也就無法理解與內(nèi)化。通過全面的學習，學生對信息具有一定的感性認識，能夠使用手機或其他數(shù)字設備進行簡單的問題解決。因此，在學習過程中，可以讓學生自主選擇工具，獲取資源，進行協(xié)作學習，主動發(fā)現(xiàn)安全問題、探討信息安全的真實案例，尋求解決問題的方法。3.教學環(huán)境網(wǎng)絡環(huán)境、在線協(xié)作工具4.單元教學目標知道根據(jù)規(guī)范開展信息活動，討論在線支付，認識數(shù)字身份的唯一性與信用價值，提升信息安全意識，規(guī)范個人網(wǎng)絡行為。通過體驗智能家居應用場景，了解智能家居的組成條件及工作原理，知道如何防范智能設備存在的安全隱患，合理地與人工智能開展互動，增強自我判斷意識和責任感。認識自主可控技術對國家安全的重要性，樹立正確的在線社會國家安全觀，自覺維護國家信息安全、網(wǎng)絡安全，增強信息安全保護意識。了解信息安全的重要意義及對在線社會發(fā)展的影響，與組員共同創(chuàng)作電子小報或演示文稿等作品進行交流分享，積極參與信息安全知識宣傳，建立使命感，增強信息社會責任。5.教學過程課時任務序號教學主要任務第1課時掃碼支付知多少任務1支付方式我了解：自主探討生活中存在的支付方式并比較不同，在區(qū)分中感知數(shù)字社會在線掃碼支付的快捷。任務2支付陷阱我知道：小組討論存在于身邊的支付安全事件，嘗試提出解決辦法，記錄在學習單上。任務3避免隱患我最行：結合案例與教師一起通過掃碼支付過程分析存在隱患，認識數(shù)字身份，設置安全支付密碼，增強個人安全意識。第2課時智能家居萬物聯(lián)任務1智能家居我會用：結合生活中的實例，分享身邊的智能家居應用。任務2智能家居真奇妙：通過視頻或圖片等素材，師生共同分析探討智能家居的組成條件及工作原理。任務3設備隱患要防范：結合上訴分析，小組合作討論智能家居設備使用過程中可能存在的安全隱患，針對問題，小組查閱資料，討論防范設備隱患的措施，加強自主管理能力。第3課時自主可控是關鍵任務1中國北斗探一探：觀看視頻了解中國北斗衛(wèi)星導航系統(tǒng)，初步認識我國的自主可控技術。任務2北斗應用查一查：小組合作或自主完成，在“北斗衛(wèi)星導航系統(tǒng)”官網(wǎng)搜索學習北斗導航的發(fā)展歷程及應用領域，并填寫在書本學習任務上。任務3自主可控看北斗：小組合作搜索北斗衛(wèi)星導航系統(tǒng)與我國自主可控的關系，認知自主可控對我國信息安全發(fā)展的重要性。第4課時信息安全很重要任務1在線安全記于心：回顧本單元的學習內(nèi)容，自主梳理在線安全知識，探討交流，分享感悟。任務2安全知識我宣傳：小組合作完成，共同選擇感興趣的在線安全知識內(nèi)容，制作成電子小報、演示文稿或故事卡等。任務3爭做安全小公民：分組展示匯報成果，或通過網(wǎng)絡分享給家人朋友，積極參與在線安全知識宣傳，增強信息社會責任，爭做信息安全小公民。6.評價建議需評價的任務評價建議第1課時任務2、3評價內(nèi)容：通過掃碼支付了解數(shù)字身份的唯一性和信息價值，能設置安全的支付密碼。評價標準：知道登錄支付軟件辨數(shù)字身邊的幾種方式，在使用支付軟件時能保護個人隱私，會設置強度大的支付密碼。評價方法：網(wǎng)絡測試（問卷調(diào)查）賦值方法：每題20分，共5題。第2課時任務2、3評價內(nèi)容：智能家居的組成條件，智能家居設備的安全隱患及防范措施。評價標準：了解智能家居的組成條件，針對智能設備可能存在的安全隱患，能找到設當?shù)姆婪洞胧?，保證個人隱私安全。評價方法：網(wǎng)絡測試賦值方法：每題20分，共5題。第3課時任務2、3評價內(nèi)容：認識北斗衛(wèi)星導航系統(tǒng)及自主可控技術。評價標準：知道北斗衛(wèi)星導航系統(tǒng)的發(fā)展歷程及應用領域，認識北斗導航與自主可控的關系，明確自主可控對國家信息安全發(fā)展的重大意義。評價方法：網(wǎng)絡測試賦值方法：每題20分，共5題。第4課時任務2評價內(nèi)容：電子小報或演示文稿等電子宣傳作品。評價標準：電子作品主題明確，資源豐富，圖文并茂，詳盡展示該主題在線安全知識。評價方法：項目活動評價量表。賦值方法：電子作品主題明確，資源豐富。（0~10分）電子作品主題明確，資源豐富，圖文并茂。（11~20分）；電子作品主題明確，資源豐富，圖文并茂，詳盡展示該主題在線安全知識。（21~30分）。7.單元作業(yè)設計小組共同創(chuàng)作，將學習到的在線安全知識制作成電子小報、演示文稿，并在全班進行匯報、展示，或通過網(wǎng)絡分享給家人及朋友，提升個人安全意識，增強信息社會責任。（三）課時教學設計第1課時掃碼支付知多少1.課時教學內(nèi)容分析“在線安全”是《課程標準》“在線學習與生活”模塊的重要內(nèi)容，對個人學習和生活、社會穩(wěn)定、國家安全都至關重要。本節(jié)課是第1課時，內(nèi)容包括探討掃碼支付可能存在的陷阱，了解登錄支付軟件及掃碼支付過程，認識數(shù)字身份的唯一性，感知安全隱患，知道如何設置更為安全的支付密碼。加強個人隱私保護的意識，規(guī)范個人網(wǎng)絡行為。2.課時學情分析3年級學生平時能比較熟練地使用手機或其他數(shù)字設備，樂于參與在線學習和生活。在平時的生活中他們觀察或體驗過電子支付方式，具有一定的感性認識，但是只了解其形式，，對電子支付并未有全面的認知及深刻了解。本課以孩子們熟知的支付方式為切口，對幾種常見的支付方式進行比較，再重點分析掃碼支付的陷阱，探討防范支付安全的隱患的方法。激活3年級孩子愛思考、樂分享的學習特點充分參與到教學活動中來。3.課時教學目標通過分析掃碼支付陷阱，了解在線支付可能存在的風險和危害。通過登錄支付軟件，了解數(shù)字身份的唯一性與信用價值，提升個人信息安全意識。通過學習掌握設置安全支付密碼的方法，保障個人隱私安全，養(yǎng)成良好的安全習慣。4.教學環(huán)境網(wǎng)絡環(huán)境、在線協(xié)作工具5.教學過程教學環(huán)節(jié)教師與學生活動教學意圖問題導入引發(fā)思考教師提問：父母帶我們購物時是怎么付款的？對于掃碼支付你了解多少呢？學生思考并回答教師順勢引出本節(jié)課的學生內(nèi)容：掃碼支付知多少。學生平時可以觀察到父母購物時使用掃碼支付，了解一些在線方式和應用場景。但對掃碼支付存在的危害知之甚少，本環(huán)節(jié)通過問題引發(fā)學生思考，也為后面的環(huán)節(jié)做好鋪墊。支付方式我了解教師提問：從古到今，隨著時代的發(fā)展，我們的支付方式也在發(fā)生變化，結合你們的實際生活及書本圖片，說說這些支付方式的區(qū)別。學生交流回答教師總結引出重點，掃碼支付雖快捷，但仍存在許多陷阱，引發(fā)學生思考。鏈接學生真實生活，讓學生暢所欲言說出支付方式的區(qū)別，激發(fā)學生積極參與課堂，適時引導引發(fā)思考。支付陷阱我知道教師結合生活情境，組織學生以小組為單位進行討論，生活中掃碼支付存在哪些安全隱患，說說他們了解到的支付安全事件。學生討論分享教師組織學生之間相互點評，出主意一共防范安全隱患。適時引出要避免支付陷阱，我們就要了解掃碼支付的全過程，如何登錄？如何支付？支付陷阱隨處可見，教師通過生活情境的展示或講述，充分調(diào)動學生對以往現(xiàn)實生活中支付事件的觀察，引導學生去點評學生，探討方法。避免隱患我最行教師演示登錄支付軟件過程，與學生們一共梳理登錄支付軟件的方式，不同的方式存在的區(qū)別，引導學生思考：如果登錄老師自己的支付軟件，需要刷臉驗證登錄時刷其他人的臉可以嗎?進而再次認識數(shù)字身份的唯一性和信用價值。針對密碼驗證登錄或時短信驗證登錄，教師都可創(chuàng)設情境或問題引發(fā)學生思考。逐步讓學生意識到支付安全及保護個人隱私的重要性。并學會設置安全支付密碼的方法。孩子們使用的是電話手表，對登錄支付軟件界面比較陌生，教師的真實演示會增強學生的代入感與體驗感，在演示過程中通過一系列問題串激發(fā)學生思維，充分了解支付安全的重要性。6.課時教學板書設計7.課時作業(yè)設計與家人分享如何避免掃碼支付陷阱，并了解還有其他電子支付方式，探討這些支付方式的利與弊。第2課時智能家居萬物聯(lián)1.課時教學內(nèi)容分析“在線安全”是《課程標準》“在線學習與生活”模塊的重要內(nèi)容，對個人學習和生活、社會穩(wěn)定、國家安全都至關重要。本節(jié)課是第2課時，內(nèi)容包括通過分析生活中智能家居的應用，探究其組成條件及工作原理，了解智能家居可能存在的安全隱患，制定相應防范措施，旨在讓學生在面對萬物互聯(lián)的風險與危害時，樹立安全意識，養(yǎng)成良好的行為習慣。2.課時學情分析3年級的學生就生活在萬物互聯(lián)的數(shù)字世界，智能生活環(huán)境已成為他們生活的部分，他們對身邊的智能設備充滿好奇與探索欲望，能夠使用智能設備進行簡單的問題解決，因此，在學習過程中，可以聯(lián)系學生的真實體驗，引導他們探究智能環(huán)境如智能家居應用背后的“科學”，了解基本構成及工作原理，特別專注使用過程中的安全隱患與防范措施。3.課時教學目標通過體驗智能家居應用場景，了解智能家居的組成條件及工作原理，知道如何防范智能設備存在的安全隱患。合理地與人工智能開展互動，增強自我判斷意識和責任感。4.教學環(huán)境網(wǎng)絡環(huán)境、在線協(xié)作工具5.教學過程教學環(huán)節(jié)教師與學生活動教學意圖激趣導入視頻案例導入：在家中呼喊智能“小愛”音箱打開窗簾，窗簾立即打開。教師提問：“小愛”音箱還能打開其他設備嗎？你還知道哪些智能家居設備？學生思考并回答，教師順勢引出課題：智能家居萬物聯(lián)。通過學生身邊的案例引發(fā)學生共鳴，激發(fā)學生的思考及探索欲望。智能家居真奇妙教師提問：智能家居給我們的生活帶來了極大的便利，那你們知道智能家居是由什么組成的嗎？借助圖片小組進行討論學生交流分享，教師根據(jù)學生回答進行適時追問，或引發(fā)學生互相討論。最后播放視頻與學生一共梳理智能家居的組成條件及工作原理。借助“圖片”等素材為腳手架，引導小組討論，在學生的回答中抓住關鍵進行追問，引發(fā)學生將關鍵信息進行關聯(lián)，充分調(diào)動學生思考積極性，最后再用視頻清晰展示全過程加深印象。設備隱患要防范教師出示常見的、存在安全隱患的智能設備信息泄露場景，提出思考問題：這些生活中常見的智能家居設備，還可能存在哪些安全隱患？怎么防范？設備本身存在安全漏洞。用戶的不正確操作，WiFi密碼過于簡單。設備回收不當。購買“三無”山寨產(chǎn)品。組織學生們以小組為單位，針對以上可能會出現(xiàn)的安全隱患，搜索資料，協(xié)商防范措施，小組展示交流，師生共同梳理智能設備安全使用方法。小組成員協(xié)作，通過查找資料和探討，從應用層面剖析隱患，學生安全使用智能設備，規(guī)避可能的安全風險。師生總結拓展教師總結學生的活動情況，對共性問題進行分析。師生共同梳理智能家居的組成條件及工作原理，并探討智能設備再使用過程中的安全隱患及防范措施，培養(yǎng)學生的安全意識。通過梳理歸納，讓學生了解萬物互聯(lián)的影響，了解智能家居應用，特別關注智能設設備再使用過程中的安全隱患。6.課時教學板書設計7.課時作業(yè)設計上網(wǎng)查閱資料，家中的智能設備還可能存在哪些安全隱患，與家人一共制定防范措施。第3課時自主可控是關鍵1.課時教學內(nèi)容分析“在線安全”是《課程標準》“在線學習與生活”模塊的重要內(nèi)容，對個人學習和生活、社會穩(wěn)定、國家安全都至關重要。本節(jié)課是第3課時，內(nèi)容包括通過網(wǎng)絡自主在線學習“北斗導航衛(wèi)星系統(tǒng)”官網(wǎng)信息并完成學習任務，了解中國北斗的發(fā)展歷程與應用領域，認識中國北斗與自主可控的關系，知道自主可控對信息安全發(fā)展的重要性。旨在讓學生樹立正確的在線社會國家安全觀，自覺維護國家信息安全、網(wǎng)絡安全，增強信息安全保護意識。。2.課時學情分析自主可控對于3年級的學生來說比較陌生，但自主可控又是在線安全的重要一環(huán)，3年級的學生還處于形象思維階段，未必能理解直接灌輸?shù)那夷吧闹R點，所以課時運用“北斗衛(wèi)星導航系統(tǒng)”作為學習載體，通過學生自主學習探索“北斗衛(wèi)星導航系統(tǒng)”官網(wǎng)，完成學習任務，進而了解北斗導航的發(fā)展歷程與應用領域，逐步了解北斗導航與我國自主可控的聯(lián)系，通過這樣的學中悟、學中思認識到自主可控是保障網(wǎng)絡信息安全的前提，培養(yǎng)學生的在線社會責任與國家安全意識。3.課時教學目標了解北斗導航系統(tǒng)的發(fā)展歷程及應用領域，以及與我國自主可控技術的關系。認識自主可控技術對國家安全的重要性，樹立正確的在線社會國家安全觀，自覺維護國家信息安全、網(wǎng)絡安全，增強信息安全保護意識。4.教學環(huán)境網(wǎng)絡環(huán)境、在線協(xié)作工具5.教學過程教學環(huán)節(jié)教師與學生活動教學意圖激趣導入教師提問：同學們知道什么是北斗衛(wèi)星導航系統(tǒng)嗎？就讓我們通過視頻簡單的了解一下吧。教師播放北斗衛(wèi)星導航相關視頻。教師提問：相信看過視頻后你們對北斗導航有了新的認識，同時也充滿的疑惑，讓我們一同走進今天的課堂，探究北斗導航與自主可控的關系—自主可控是關鍵。由視頻激發(fā)孩子們的學習熱情，再由問題引發(fā)學生去思考為何要掌握自主可控核心技術。增強其樹立學生正確的人生觀、世界觀和價值觀。中國北斗探一探教師提問：你們想知道北斗衛(wèi)星是怎么研制出來的嗎？又經(jīng)過了怎樣的發(fā)展歷程？教師組織學生打開“北斗衛(wèi)星導航系統(tǒng)”官網(wǎng)進行自主探究學習，通過學習將北斗導航發(fā)展的時間節(jié)點及服務對象填寫到學習任務上。（1）2000年年底，我國建成北斗一號系統(tǒng)，向中國提供服務，成為世界上第3個獨立擁有衛(wèi)星導航系統(tǒng)的國家。（2）2012年年底，建成北斗二號系統(tǒng)，向亞太提供服務。（3）2020年6月，建成北斗三號系統(tǒng)，向全球提供服務。教師引導學生思考，我們提供的范圍越來越廣，說明什么問題？總結提升學生的愛國意識和民族自豪感。通過網(wǎng)站進行自主學習完成學習任務，網(wǎng)頁中豐富的視頻、圖片、新聞等資源可極大激發(fā)學生學習欲望，通過強調(diào)北斗的服務區(qū)域不斷擴大，增強學生的愛國意識與民族自豪感，激發(fā)學生成為祖國未來的合格建設者和接班人。北斗應用查一查教師組織學生繼續(xù)自主學習“北斗衛(wèi)星導航系統(tǒng)”官網(wǎng)，了解北斗導航系統(tǒng)的應用領域，可以選擇合適的方式畫一畫或者寫一寫。從似乎遙不可及的衛(wèi)星到它服務于我們身邊的應用，嘗試讓學生從活動中“走”出來，回歸到我們的現(xiàn)實生活應用，通過畫一畫查一查真切感受到北斗服務領域之廣，我國自主可控技術之強。自主可控看北斗從北斗鏈接自主可控技術，教師提問：在北斗發(fā)展歷程的第一階段，我們看到中國是第幾個獨立擁有衛(wèi)星導航系統(tǒng)的國家？（第3個）教師追問：那我們?yōu)槭裁床皇褂们懊鎯蓚€國家研制的衛(wèi)星導航系統(tǒng)呢？而要自己研制？引發(fā)學生思考，組織小組一起查閱資料，探秘我國北斗的崛起，自主可控技術的崛起。從北斗導航系統(tǒng)的研制背景，了解自主可控對國家安全的影響，強化其安全意識和信息社會責任。6.課時教學板書設計7.課時作業(yè)設計繪制思維導圖或圖畫，與家人或朋友分享北斗衛(wèi)星導航系統(tǒng)的發(fā)展歷程及應用領域。第4課時信息安全很重要1.課時教學內(nèi)容分析“在線安全”是《課程標準》“在線學習與生活”模塊的重要內(nèi)容，對個人學習和生活、社會穩(wěn)定、國家安全都至關重要。本節(jié)課是第4課時，內(nèi)容包括小組合作將本單元學習到在線安全知識制作成電子小報或幻燈片等電子作品，積極參與在線安全知識宣傳，樹立信息安全意識，養(yǎng)成信息安全社會責任。2.課時學情分析通過前面1、2單元的學習，學生已掌握制作電子小報及演示文稿的方法，結合本單元學習主題，學生可再次學以致用，強化操作技術及在線安全知識內(nèi)容，通過物化的成果進行在線安全知識宣傳，形成信息社會生存的使命感，在制作及交流宣傳的過程中樹立正確的安全觀，加強信息社會責任。3.課時教學目標了解信息安全的重要意義及對在線社會發(fā)展的影響。與組員共同創(chuàng)作電子小報或演示文稿等作品進行交流分享，積極參與信息安全知識宣傳，建立使命感，增強信息社會責任。4.教學環(huán)境網(wǎng)絡環(huán)境、在線協(xié)作工具5.教學過程教