語文人教版八年級下冊-1.4-1預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)燈籠（第1課時）

初中語文八年級下冊第4課燈籠（第1課時）班級_________姓名_________本課本課小結(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)1．梳理課文結(jié)構(gòu)和線索，理解散文“形散而神不散”的特點(diǎn)。2．體會作者對往昔生活和家國天下所寄寓的復(fù)雜感情，把握文中的情感線索和情感變化的層次。課前學(xué)習(xí)任務(wù)課前學(xué)習(xí)任務(wù)你聽過哪些描寫“燈籠”的古詩詞？想一想，在課上分享給大家。課堂學(xué)習(xí)任務(wù)課堂學(xué)習(xí)任務(wù)一、自主學(xué)習(xí)1．作者簡介。吳伯簫（1906—1982），原名熙成，山東萊蕪人，散文家、教育家。主要作品有《羽書》《北極星》《出發(fā)集》《忘年》等文集。2．寫作背景。1931年9月18日夜，日本侵略者發(fā)動了“九一八”事變。吳伯簫對國民黨政府采取“不抵抗”政策感到十分憤懣。《燈籠》正是他在這個時期寫作的散文名篇。3．知識鏈接。中國燈籠中國燈籠又稱為燈彩，起源于2100多年前的西漢時期。每年的農(nóng)歷正月十五元宵節(jié)前后，人們都掛起象征團(tuán)圓意義的紅燈籠，來營造一種喜慶的氛圍。燈籠從種類上分，有宮燈、紗燈、吊燈等。從造型上分，有人物燈、山水燈、花鳥燈、龍鳳燈、魚蟲燈等。除此還有專供人們賞玩的走馬燈。4．朗讀課文，結(jié)合課下注釋，借助工具書認(rèn)識生字詞和解釋詞語。焚身（）恐嚇（）神龕（）犬吠（）磷火（）鄉(xiāng)紳（）爭訟（）領(lǐng)域（）斡旋（）靜穆（）悵惘（）點(diǎn)綴（）施粥（）鏘然（）族姊（）褪色（）幽悄（）可憫（）驃姚（）燎原（）司馬懿（）熙熙然（）馬前卒（）斡旋：_________________________靜穆：_________________________鏘然：_________________________幽悄：_________________________人情世故：_________________________垂珠聯(lián)瓏：_________________________二、合作探究1．朗讀課文。運(yùn)用多種方式朗讀課文，通過抑揚(yáng)頓挫、富有節(jié)奏感的語流語速、聲調(diào)語氣等，讀出課文語言的美感。（可參考課件出示的示例，給喜歡的語段標(biāo)注朗讀標(biāo)記。）2．梳理課文結(jié)構(gòu)和線索。（1）課文可以分為幾個部分？請概括每個部分的主要內(nèi)容。（2）課文主體部分的內(nèi)容安排看似雜亂無章，實(shí)則線索分明。請分別用4～6個字概括課文第二部分每一段的內(nèi)容，梳理出本文的線索。3．理解重點(diǎn)文段。（1）課文第1段有怎樣的作用？（齊讀課文第1段，從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面進(jìn)行分析。）（2）作者為什么在第3段中詳細(xì)描述小時候接祖父回家的情景？（朗讀課文第3段，思考：這個情景體現(xiàn)了作者怎樣的情感？）（3）作者為什么在第7段開頭提及唐明皇在東宮結(jié)繪彩的盛事？（朗讀課文第7段，思考：本段主要描寫了哪些內(nèi)容？文中唐明皇的事例對表現(xiàn)本段的主要內(nèi)容起了什么作用？）（4）如何理解課文第8段末尾“垂珠聯(lián)瓏的朱門卻早已褪色了”這句話的含義？（朗讀文章第8段，根據(jù)已有的知識理解“朱門”在我國古代的特殊含義，然后分析“褪色”所代表的意思。）本文主要寫的是“燈籠”，作者為什么在第11段轉(zhuǎn)而寫古代的英雄？請結(jié)合下面這句話進(jìn)行分析。（齊讀課文第11段，思考：燈籠與古代英雄之間有什么聯(lián)系？作者寫古代英雄想要表達(dá)怎樣的感情？）（6）結(jié)合文章內(nèi)容，分析并評價最后一段所表現(xiàn)的作者的觀點(diǎn)態(tài)度。（齊讀課文第12段，結(jié)合第11段的內(nèi)容以及本文的寫作背景進(jìn)行思考。）4．體會作者的感情變化。（1）作者喜愛燈籠的原因有哪些？（快速閱讀全文，邊讀邊圈畫出相關(guān)語句，可結(jié)合前面對文章主體部分內(nèi)容的梳理進(jìn)行思考，同桌之