語文人教版八年級下冊-1寫作預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)學(xué)習(xí)仿寫

初中語文八年級下冊第一單元寫作學(xué)習(xí)仿寫班級_________姓名_________學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)1．能研讀優(yōu)秀作品，從中提取值得模仿、借鑒的內(nèi)容，確定仿寫點。2．能把握作品的精髓進行仿寫，不僅形似，更求神似，在模仿中有所創(chuàng)造。3．養(yǎng)成讀寫結(jié)合的好習(xí)慣，通過模仿、借鑒優(yōu)秀作品，提高自己的寫作水平。課堂學(xué)習(xí)任務(wù)課堂學(xué)習(xí)任務(wù)一、寫作指導(dǎo)1．模仿范文的篇章結(jié)構(gòu)。（1）回顧課文，分析它們的篇章結(jié)構(gòu)。（先梳理這幾篇課文的主要內(nèi)容，再分析其結(jié)構(gòu)特點。）《社戲》《回延安》《安塞腰鼓》《燈籠》（2）小組討論，分析下列課文的篇章結(jié)構(gòu)?！洞骸贰度~圣陶先生二三事》《濟南的冬天》2．模仿范文的寫作手法。修辭手法：___________________________________________________________。表達方式：___________________________________________________________。表現(xiàn)手法：___________________________________________________________。（1）說說下列句子所運用的修辭手法。①淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。（《社戲》）②一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿。黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！（《安塞腰鼓》）③最壯的是塞外點兵，吹角連營，夜深星闌時候，將軍在挑燈看劍，那燈籠上你不希望寫的幾個斗方大字是霍驃姚，是漢將李廣，是唐朝裴公嗎？（《燈籠》）（2）說說下列句子所運用的描寫方法。①大家跳下船，雙喜拔前篙，阿發(fā)拔后篙，年幼的都陪我坐在艙中，較大的聚在船尾。母親送出來吩咐“要小心”的時候，我們已經(jīng)點開船，在橋石上一磕，退后幾尺，即又上前出了橋。（《社戲》）②在這遲疑之中，雙喜可又看出底細來了，便又大聲的說道，“我寫包票！船又大；迅哥兒向來不亂跑；我們又都是識水性的！”（《社戲》）③我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大。（《社戲》）（3）說說下列句子所運用的表現(xiàn)手法。①但是它偉岸，正直，樸質(zhì)，嚴(yán)肅，也不缺乏溫和，更不用提它的堅強不屈與挺拔，它是樹中的偉丈夫！……難道你竟一點也不聯(lián)想到，在敵后的廣大土地上，到處有堅強不屈，就像這白楊樹一樣傲然挺立的守衛(wèi)他們家鄉(xiāng)的哨兵？難道你又不更遠一點想到，這樣枝枝葉葉靠緊團結(jié)，力求上進的白楊樹，宛然象征了今天在華北平原縱橫決蕩，用血寫出新中國歷史的那種精神和意志？（《白楊禮贊》）②亂蓬蓬的頭發(fā)，怎么也遮不住兩只難看的招風(fēng)耳。凹陷的臉頰中間生著兩片厚厚的嘴唇。留給人的總印象是失調(diào)、崎嶇、平庸，甚至粗鄙。↓胡子、眉毛、頭發(fā)，都不過是用以包裝、保護這對閃光的珠寶的甲殼而已，這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波。（《列夫·托爾斯泰》）二、學(xué)以致用1．任選一篇課文，模仿其篇章結(jié)構(gòu)，以“我的爸爸（媽媽）”為題，寫一篇300字左右的小作文。2．在各類描寫中，心理描寫是難度較大的一種，因為它的描寫對象“無影無蹤”。魯迅寫“我”看社戲過程中的心情，莫頓·亨特寫“我”爬下懸崖時的心態(tài)，方法不一，卻都做到了真實可感。選擇其中之一加以模仿，寫一個心理描寫的片段。200字左右。提示：（1）重讀《社戲》《走一步，再走一步》的相關(guān)段落，歸納心理描寫的方法，如綜合運用直接描寫與間接描寫等，作為自己仿寫的指導(dǎo)。（2）選擇自己熟悉的寫作素材，最好是親身經(jīng)歷過的心理歷程。本課本課小結(jié)課后作業(yè)課后作業(yè)在眾多表現(xiàn)親情的散文中，《背影》《秋天的懷念》都是非常典范的作品，以平實的語言敘寫平凡的事件，傳達真摯的情感。模仿這兩篇課文的寫法，寫一篇作文，題目自擬。不少于600字。提示：1．重讀這兩篇課文，借鑒其具體寫法。如選擇某一形象凝聚情思，推動情節(jié)，貫串全文；注意