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(一)文本解讀簡單，對主題意義探究少(二)脫離語篇主線，深度學習匱乏(三)閱讀活動設計機械化，缺少對主題意義的體驗(一)基于語篇，加深學習理解T:Trytoremember:這樣的活動讓語篇閱讀更加真實和形象，也能提高學生的閱讀興趣和熱情，做的事情完成思維導圖。最后通過自主閱讀找出Mike的相關消息，從Who,(二)深入語篇，促進深度學習這里的思維敏捷性，簡單來說是指學生在理解分water,Saveenergy,讀找出Why?以及如何去做Howtodo?(三)超越語篇，實現(xiàn)遷移創(chuàng)新語篇的主要內容是劉濤問王兵和邁克會打籃球嗎?得到的都是肯定的回答，而當分時,語篇的主要內容是學生熟悉的國王的新衣
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