高中地理教學(xué)反思范文5篇

第第頁高中地理教學(xué)反思范文5篇高中地理教學(xué)反思范文1

實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，要求課程的設(shè)置，課堂的教學(xué)需要立足于同學(xué)的全面進(jìn)展和終身進(jìn)展。傳統(tǒng)的地理教學(xué)偏重地理知識的傳授而忽視同學(xué)的地理學(xué)習(xí)過程。這就要求我們實(shí)時變革傳統(tǒng)的“知識本位”、“學(xué)科中心”的地理教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實(shí)生活，切合同學(xué)實(shí)際，著重人文關(guān)懷的全新地理教學(xué)。在教學(xué)中著眼于提高學(xué)習(xí)愛好，培育創(chuàng)新思維。經(jīng)過運(yùn)用新教材本人認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面進(jìn)行反思。

一、對高中地理必修的認(rèn)知

湘教版的這套新教材，在教學(xué)資料的選擇上較舊教材而言，做到了文字更簡潔、生動，圖文并茂，呈現(xiàn)形式活潑多樣。與以往的教科書比較，新課程的名詞、概念涌現(xiàn)得少了，結(jié)論性的表達(dá)少了，“讀圖思索”“活動”“閱讀”和“案例”等問題探究的形式多了。文字篇幅明顯減削，圖幅數(shù)量增多，甚至很多地方采納以圖代文，使圖像成為課文的有機(jī)組成部分。新課程在設(shè)計上明顯加強(qiáng)了對同學(xué)的啟發(fā)性，更著重激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，著重同學(xué)主動參加教學(xué)過程，盡力利用各種課程資源，突顯新課程理念。在教材的呈現(xiàn)方面，刻意營造良好的學(xué)習(xí)情景，努力培育同學(xué)的創(chuàng)新素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。

二、轉(zhuǎn)變自我的主角

新課程不僅僅要求老師的觀念要更新，并且要求老師的主角要轉(zhuǎn)變，老師再也不能把知識傳授作為自我的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查同學(xué)對知識的掌控程度上，而應(yīng)成為同學(xué)學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者和合。為此，我在課堂教學(xué)中很留意創(chuàng)設(shè)民主、同等、自由、和諧的教學(xué)氣氛，構(gòu)成一個自由自在的思維空間，讓同學(xué)處于一種簡便開心的心理狀態(tài)，來進(jìn)取思維與想象。

三、學(xué)會觀賞同學(xué)、賞識同學(xué)為了每一個同學(xué)的進(jìn)展是新課程的核心理念。

為了實(shí)現(xiàn)這一理念，老師在尊敬同學(xué)的同時，還要學(xué)會贊頌每一位同學(xué)：

1、贊頌每一位同學(xué)的獨(dú)特性、愛好、愛好、專長;

2、贊頌每一位同學(xué)所取得的哪怕是極其微小的成果;

3、尤其要留意贊頌?zāi)切┲橇σ话?，成果一般，性格?nèi)向，害怕的同學(xué)。這樣做，會有不少驚喜的發(fā)覺。我們老師不要吝嗇你的表場，同學(xué)的心靈是純凈透亮的，天真爛漫的，非常在乎老師那原來就不多的表揚(yáng)，而悲傷于老師的批判與指責(zé)。我們要學(xué)會觀賞同學(xué)、賞識同學(xué)、努力作同學(xué)智能的催化劑。

四、著重培育同學(xué)討論有關(guān)地理問題的本領(lǐng)

培育同學(xué)運(yùn)用地圖、照片、統(tǒng)計圖表、統(tǒng)計數(shù)據(jù)以及進(jìn)行各種社會調(diào)查，課外觀測所得到的資料來進(jìn)行分析、綜合、推理、確定，進(jìn)而闡明和討論有關(guān)地理問題的本領(lǐng)。

人才的制造素養(yǎng)絕對不僅僅反映在知識和技能的占有程度上，更突出的反映在知識的運(yùn)用、技能的發(fā)揮和創(chuàng)新上。基于這點(diǎn)，在教學(xué)中一般可從以下幾個方面來培育同學(xué)的地理學(xué)習(xí)本領(lǐng)：經(jīng)過課堂設(shè)疑提問，培育同學(xué)的思維本領(lǐng);經(jīng)過提取有用的地理信息，發(fā)覺需要解決的地理問題;經(jīng)過組織同學(xué)閱讀課內(nèi)外材料，培育同學(xué)的閱讀本領(lǐng);經(jīng)過指導(dǎo)同學(xué)讀圖、填圖培育同學(xué)的讀圖、用圖本領(lǐng);經(jīng)過引導(dǎo)同學(xué)分析、比較相關(guān)地理概念、地理圖表培育同學(xué)的歸納、推理等綜合本領(lǐng);經(jīng)過地理課堂教具演示、多媒體演示及課題討論等活動，培育同學(xué)的地理觀測本領(lǐng)及運(yùn)用地理理論解決有關(guān)地理問題的本領(lǐng)。

尤其值得一提的是地理課程中的課題討論資料以及學(xué)校開設(shè)的討論性學(xué)習(xí)課，對同學(xué)地理學(xué)習(xí)本領(lǐng)的培育和科學(xué)素養(yǎng)的提高非常有幫忙。例如高中地理必修模塊一第一章的課題討論《查找正午太陽高度角改變的證據(jù)》要求同學(xué)經(jīng)過連續(xù)觀測、測量、記錄、六次(三周之內(nèi))某一物體影子長度的改變，證明正午太陽高度角的改變及其改變規(guī)律。雖然該課題難度不大，但從科學(xué)討論的角度來講要很好的完成，科學(xué)步驟需要完整，要有觀測、記錄、數(shù)據(jù)分析、得出結(jié)論，環(huán)環(huán)相扣，對培育同學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)立場、科學(xué)道德、體驗(yàn)科學(xué)討論的過程都非常有益，甚至有本領(lǐng)較強(qiáng)的同學(xué)，在做該課題的同時，還會拓展討論資料，討論出正午太陽高度角的改變對日出日落方位的影響，加深對正午太陽高度角改變規(guī)律的理解，同時又提高了科研本領(lǐng);另外，這一課題的討論要求小組合作完成，這在同學(xué)學(xué)習(xí)方式上也是一種新的嘗試，既合作完成學(xué)習(xí)了知識，又學(xué)習(xí)了別的同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，加深了同學(xué)之間的了解，增進(jìn)了友情，增加了地理學(xué)習(xí)的樂趣。還有在討論性學(xué)習(xí)課程中有很多對地理感愛好的同學(xué)自發(fā)組成小組，推選出組長，結(jié)合自我的愛好愛好，知識本領(lǐng)，主動探究提出問題，確定自我小組的討論課題，按部就班，步步深入合作開展調(diào)查討論。在這種自主學(xué)

習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的方式中，無論課題討論的結(jié)果怎樣，凡是進(jìn)取參加的同學(xué)都能從中獲得極大的收獲，包括地理知識、地理學(xué)習(xí)本領(lǐng)、地理學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)等很多方面。

高中地理教學(xué)反思范文2

隨著教育改革的不斷深入，新的課程改革也在如火如荼地進(jìn)行中，討論性學(xué)習(xí)作為新的教育理念，已成為一種重要的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)策略滲透于教育教學(xué)中，對當(dāng)前教育的進(jìn)展起到重要的促進(jìn)作用。高中地理是中學(xué)階段非常重要的學(xué)科，在高中地理教學(xué)中探究性地開展討論性學(xué)習(xí)，是高中地理教學(xué)的需要，也是地理老師所面臨的重要課題。

一、地理老師在地理討論性學(xué)習(xí)中的主角

地理學(xué)科資料非常豐富，且貼近人們生活，所以，在地理學(xué)科中開展討論性學(xué)習(xí)是非常簡單的。例如，環(huán)境污染、資源開發(fā)與愛護(hù)、交通進(jìn)展等都是同學(xué)感愛好、社會所關(guān)注的重要話題。但要開展討論性學(xué)習(xí)，同學(xué)需要做許多的預(yù)備工作及課外幫助工作。所以，老師就要在其中發(fā)揮應(yīng)有的作用。首先，老師要做好設(shè)計者。討論性學(xué)習(xí)是同學(xué)自我發(fā)覺問題、分析問題和解決問題的探究過程，讓同學(xué)在討論問題中體驗(yàn)科學(xué)討論的過程，從而培育創(chuàng)新本領(lǐng)，并不要求同學(xué)需要發(fā)覺什么，制造什么。在討論性學(xué)習(xí)中，同學(xué)是主體，老師要在此前提下，采用多種手段，依據(jù)地理教材的資料，科學(xué)設(shè)計問題，激發(fā)同學(xué)討論學(xué)習(xí)的愛好;老師要設(shè)計有利于同學(xué)討論的情境，讓同學(xué)真正參加到討論學(xué)習(xí)中。其次，老師要做好組織者。在高中地理討論性學(xué)習(xí)中，形式能夠是多種多樣的，獲得討論資料、資源的途徑也是多方位的，能夠在網(wǎng)上查找搜尋，能夠設(shè)計調(diào)研問卷，能夠開展課外調(diào)查討論……這些都需要老師的細(xì)心組織和安排。所以，在地理討論性學(xué)習(xí)中，老師要做好組織者，使同學(xué)經(jīng)過討論性學(xué)習(xí)能夠真正學(xué)到知識，提高水平，熬煉本領(lǐng)。

二、高中地理教學(xué)中開展討論性學(xué)習(xí)的方法和途徑

1.在教學(xué)中適當(dāng)滲透專題討論單元

在不影響地理學(xué)科知識的系統(tǒng)性和規(guī)律性的基礎(chǔ)上，課堂教學(xué)中能夠滲透一些和教材資料有關(guān)的專題討論活動，這是當(dāng)前在高中地理教學(xué)中開展討論性學(xué)習(xí)比較常見的一種形式，在選題方面能夠從以下幾方面去討論：

(1)依據(jù)教材資料確定討論課題教材中闡述了部分基本原理和概念，但有些深層次的知識并未引申闡述，老師能夠引導(dǎo)同學(xué)把這部分未引申的知識設(shè)計成討論課題進(jìn)行探究。然后同學(xué)依據(jù)課題進(jìn)行調(diào)查、討論，探究出這些深層次知識，乃至生發(fā)出自我的觀點(diǎn)。老師要留意課題的選擇既要調(diào)動每一個同學(xué)參加的進(jìn)取性，還要適合同學(xué)自主討論學(xué)習(xí)。

(2)聯(lián)系生活實(shí)踐選擇相關(guān)問題討論性學(xué)習(xí)著重培育同學(xué)發(fā)覺問題、分析問題和解決問題本領(lǐng)的提高，所以，在設(shè)計討論課題時，聯(lián)系生活實(shí)踐選擇相關(guān)問題是不錯的方式。在這種討論性學(xué)習(xí)中，同學(xué)經(jīng)過搜集資料、訪問調(diào)查、動腦動手等實(shí)踐活動獲得親身體驗(yàn)，掌控討論性學(xué)習(xí)的過程和方法，能夠運(yùn)用已有知識解決實(shí)際問題，并提高了和他人溝通與合作的本領(lǐng)。同學(xué)會真正認(rèn)識到掌控知識和技能在生活實(shí)踐中的重要性和須要性，從而更好地投入到地理學(xué)習(xí)中去。

2.地理課堂教學(xué)中樹立討論性學(xué)習(xí)理念

在高中地理教學(xué)中，要開展好討論性學(xué)習(xí)，老師首先要打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從根本上轉(zhuǎn)變不適合教育進(jìn)展的教法、同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動同學(xué)的主觀能動性，把討論性學(xué)習(xí)理念滲透到整個教學(xué)過程之中。詳細(xì)能夠采用以下措施：

(1)創(chuàng)設(shè)討論性學(xué)習(xí)教學(xué)情境。老師要進(jìn)取引導(dǎo)同學(xué)預(yù)備好討論問題所需的材料，引導(dǎo)同學(xué)探究問題本身的內(nèi)涵，明確解決問題的步驟、方法以及意義，調(diào)動同學(xué)探究的主動性和進(jìn)取性。同學(xué)依據(jù)老師提出的要求和引導(dǎo)，經(jīng)過試驗(yàn)、觀測、思索，找到解決問題的最正確途徑，并得出結(jié)論。這是創(chuàng)設(shè)討論性學(xué)習(xí)教學(xué)情境的主要環(huán)節(jié)，也是同學(xué)提高討論性學(xué)習(xí)本領(lǐng)的重要步驟。

(2)創(chuàng)設(shè)多種實(shí)踐活動，獲得親身體驗(yàn)。同學(xué)在課堂中獲得的知識都比較抽象，缺乏真正的實(shí)踐體會。而討論性學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，老師要著重創(chuàng)設(shè)多種實(shí)踐活動，讓同學(xué)在親自動手操作和親身體驗(yàn)中明白知識的來龍去脈，使之記憶更深刻。此外，經(jīng)過這種結(jié)合實(shí)踐活動的討論性學(xué)習(xí)，使其掌控各項技能，思維本領(lǐng)和創(chuàng)新本領(lǐng)都能得到提高。

(3)創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑環(huán)境，提高同學(xué)的思辨本領(lǐng)。在傳統(tǒng)高中地理課堂教學(xué)中，側(cè)重于讓同學(xué)死記硬背，老師往往禁錮了同學(xué)的發(fā)散思維，缺乏讓同學(xué)質(zhì)疑的環(huán)境。在討論性學(xué)習(xí)中，老師要放棄對同學(xué)思維的限制，培育質(zhì)疑精神，讓同學(xué)大膽思索和提問，鼓舞他們勇于提出和求證自我的觀點(diǎn)。這對于開闊同學(xué)思路、啟迪同學(xué)聰慧、培育創(chuàng)新精神都有重要的促進(jìn)作用。

高中地理教學(xué)反思范文3

學(xué)校教育與社會生活應(yīng)相互交匯，有效融合起來。假如缺乏生活元素的涵養(yǎng)和滋潤，學(xué)校教育就會因缺乏活力而成為“無源之水，無本之木”。就地理學(xué)科而言，它是一門以社會實(shí)踐為支撐的基礎(chǔ)課程，并且“來自于社會，服務(wù)于社會，在社會進(jìn)展中得以不斷地豐富和進(jìn)展”。這正是地理學(xué)科自身的價值所在，同時又是開展以生活化為主的開放性教學(xué)活動的理論依據(jù)?！耙陨鐣钪?，綻放教學(xué)實(shí)踐之花”，應(yīng)成為激發(fā)地理課程教學(xué)活動的根本追求。

一、低成本試驗(yàn)內(nèi)涵和“大氣保溫作用”模擬試驗(yàn)

什么是低成本試驗(yàn)?zāi)?就是完成一次試驗(yàn)所支出的成本少而低廉。地理學(xué)科中的低成本試驗(yàn)就是經(jīng)過運(yùn)用生活中順手可得的廢棄物品以及對建設(shè)材料的有效制作而開展試驗(yàn)的一種探究性實(shí)踐活動。它既可拉近地理學(xué)與社會生活之間的距離，又能讓同學(xué)從中深切地感悟到“地理生活，生活地理”的科學(xué)性、真實(shí)性和潛在性，從而培育同學(xué)的學(xué)用結(jié)合本領(lǐng)。以“大氣保溫作用”模擬試驗(yàn)為例，這是我參與過的一次教學(xué)觀摩公開課的現(xiàn)場試驗(yàn)。①試驗(yàn)?zāi)康模航柚顚?shí)物，解析地理原理。②所用器材：1.5升的礦泉水空瓶2個，2.5升的塑料空瓶1個，溫度計2支，適量土壤，還有剪刀、手表、紙和筆等。③操作步驟：首先，把2支溫度計分別編為A、B，用剪刀把3個空瓶攔腰截斷，把2個1.5升的礦泉水空瓶底部平放;其次，把相同量的土壤分放其中，并分別插入A、B溫度計，其中一個用2.5升的底部半截塑料空瓶套上去;最終，再把兩個裝置放在室外理解陽光照耀，觀測溫度計的升溫情景。每隔一段時間觀測一次，并記錄溫度，比較溫度差別和各自的改變情景。④試驗(yàn)結(jié)論：溫室阻擋空氣溝通或熱交換，使室內(nèi)產(chǎn)生增溫現(xiàn)象。諸如此類的地理小試驗(yàn)用材較少、取材方便且簡約易做。但對于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，對于培育同學(xué)的動手本領(lǐng)、想象本領(lǐng)、實(shí)踐本領(lǐng)

和制造本領(lǐng)，對于逐步積淀同學(xué)的地理素養(yǎng)等方面，都發(fā)揮著不容忽視且無可替代的重要作用。換言之，低成本地理試驗(yàn)應(yīng)當(dāng)引起我們的高度重視和大力提倡。

二、對開展高中地理生活化教學(xué)的簡要實(shí)踐與思索

上述試驗(yàn)啟示我們，進(jìn)取開展高中地理生活化教學(xué)活動，既可凸顯新課程“以生為本，以學(xué)為主”的教育理念，又能在“低投入、高收益、良性進(jìn)展”中攫取寓教于樂、事半功倍且長久深刻的教學(xué)效果。

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，有效激發(fā)主體學(xué)習(xí)意識

眾所周知，新課程理念高度重視和親密關(guān)注同學(xué)的主體意識問題，莫非它是與生俱來的嗎?又能否自然進(jìn)展呢?答案是否定的。同學(xué)的主體學(xué)習(xí)意識是在課程實(shí)踐活動中被激勵、喚醒、鼓舞并逐步培育起來的。理論和實(shí)踐證明，豐富多元的生活化教學(xué)是激發(fā)并加強(qiáng)同學(xué)主體學(xué)習(xí)意識的有效載體和良好平臺。例如，在教學(xué)“大陸氣候”資料時，我首先借助多媒體技術(shù)，向同學(xué)直觀演示了我國西北部地區(qū)“早穿棉襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”的民風(fēng)民俗情境，以生動形象地說明大陸性氣候日溫差較大的特點(diǎn)。再如，在“季風(fēng)氣候”資料教學(xué)時，經(jīng)過諸葛亮“巧借東風(fēng)，火燒曹營”的故事來鋪設(shè)開展。如此豐富的課前導(dǎo)入和課堂教學(xué)具有極強(qiáng)的傳導(dǎo)性與感染力，能夠有效激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和探究意識，進(jìn)而不斷加強(qiáng)他們的主體學(xué)習(xí)意識。

2.鏈接生活認(rèn)知，有效加強(qiáng)學(xué)用感悟本領(lǐng)

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”它著力強(qiáng)調(diào)了“學(xué)與用”“知與行”的相互作用對于培育學(xué)習(xí)者感悟本領(lǐng)的須要性和重要性。由于心智發(fā)育的規(guī)律性，高中同學(xué)已經(jīng)具備了相應(yīng)的生活閱歷和思維本領(lǐng)，在高中地理教學(xué)過程中，老師應(yīng)依據(jù)同學(xué)已有認(rèn)知和生活閱歷，進(jìn)取有效地開展生活化的課程實(shí)踐活動，引導(dǎo)并促進(jìn)他們更好地學(xué)用結(jié)合與深刻體會。例如，在教學(xué)“氣候?qū)θ藗兩畹挠绊憽辟Y料時，老師可結(jié)合湘菜的辛辣風(fēng)格和湘人“無辣不成席”的生活習(xí)性，把其與粵菜的清淡風(fēng)格相比較，兩者相去甚遠(yuǎn);還能夠結(jié)合“南船與北馬”、南北方屋頂差異等社會生活現(xiàn)象，充分說明氣候影響的作用之大。此外，北方地區(qū)的冬季天氣寒冷，又比較干燥，因而北方人或長期生活在北方地區(qū)的人們多患有風(fēng)寒病;而南方地區(qū)冬季氣溫雖然不低，但由于濕度較大，長期生活在這種氣候環(huán)境下的人們多患有風(fēng)濕疾病。

3.尋求生活支撐，有效突破重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)資料

長期以來，高中學(xué)校內(nèi)始終流傳著“理科之難，在于物數(shù);文科之難，那么在于地理”的說法，這到底是什么緣由呢?對同學(xué)來說，高中地理的基礎(chǔ)知識比較簡單掌控，然而由于其資料豐富多元，且技能性、專業(yè)性和綜合性較強(qiáng)，假設(shè)思維的規(guī)律性和想象力比較薄弱，就難以對知識理解到位、掌控到位。尤其在題目訓(xùn)練或各類考試中，有很多同學(xué)深深感到或是不會答題，或是難得高分，久而久之，就會使同學(xué)對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種抵觸心理。如何對待高中地理課程中的重、難點(diǎn)教學(xué)資料呢?我們要尋求生活的支撐。例如，在講解“經(jīng)緯網(wǎng)”的知識時，尤其在解答“某人從赤道以北40千米處出發(fā)，依次向正南、正東、正北和正西四個方向各走100千米，最終他位于什么位置?”之類的題目時，很多同學(xué)都無從下手。老師可借助如籃球、乒乓球之類的體育活動，向同學(xué)簡約地解析此試驗(yàn)，就能起到“四兩撥千斤”的教學(xué)效果。

4.加強(qiáng)生活實(shí)踐，有效促進(jìn)手腦本領(lǐng)培育

皮亞杰指出：“知識的本身就是活動、動作和思維三者之間的密不可分?！倍按笞匀痪褪且槐揪G色的課本”，能讓同學(xué)從中獲得快樂學(xué)習(xí)、深刻感悟和綜合進(jìn)展。新版高中地理教材為培育同學(xué)“地理生活化，生活化地理”的綜合本領(lǐng)素養(yǎng)，發(fā)揮著引領(lǐng)和橋梁的作用。以湘教版必修Ⅰ為例，其中第一章第三節(jié)“正午太陽高度的改變”和“晝夜長短的改變”資料中，隱藏著“南北方樓間距不一樣”“房屋朝向”“夏冬季節(jié)學(xué)校作息時間不一樣”等生活元素;第二章第二節(jié)“地球表面形態(tài)”資料中，隱藏著“家鄉(xiāng)的山是如何構(gòu)成的?”“山上巖石屬于哪一類?”“鵝卵石為何是圓的?”等生活元素;“鄉(xiāng)土地理”資料中，隱藏著“本地土特產(chǎn)及其構(gòu)成緣由”“本地房屋建筑和服飾文化”等生活元素，這些都是吸引同學(xué)開展生活實(shí)踐、加強(qiáng)手腦本領(lǐng)的優(yōu)質(zhì)資源，我們應(yīng)當(dāng)予以高度重視、仔細(xì)對待和充分利用。

綜上所述，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！蔽覀儽旧砭蜕钤诘乩憝h(huán)境之中，社會生活原本就是地理知識教學(xué)的鮮活題材。老師要努力經(jīng)過創(chuàng)設(shè)情境、鏈接認(rèn)知、尋求支撐和加強(qiáng)實(shí)踐等方法，進(jìn)取開展地理課程的生活化教學(xué)活動，為贏得較低成本、深入淺出、增進(jìn)學(xué)用、厚積薄發(fā)和教學(xué)相長貢獻(xiàn)應(yīng)有的聰慧和能量。

高中地理教學(xué)反思范文4

一、同學(xué)自主學(xué)習(xí)本領(lǐng)提高的障礙

1.缺乏學(xué)習(xí)的愛好。

愛好是最好的老師，有了愛好才能夠主動進(jìn)行知識的.探究。同學(xué)們在地理學(xué)習(xí)過程中缺乏主動性，和同學(xué)沒有地理學(xué)習(xí)的愛好有很大的關(guān)系。由于同學(xué)對地理學(xué)習(xí)缺乏正確的認(rèn)識，學(xué)習(xí)地理的愛好不高，導(dǎo)致同學(xué)沒有地理知識的探究欲望，影響了地理課堂的教學(xué)效果。

2.教學(xué)方法的單調(diào)性。

在傳統(tǒng)的地理課堂上，老師一般采納說教的方式進(jìn)行授課，著重知識的灌輸，而不能讓同學(xué)參加課堂教學(xué)活動中。同學(xué)處于聽從的地位之上，學(xué)習(xí)被動，自然不能提高同學(xué)地理學(xué)習(xí)的自主性。

3.缺乏科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法。

由于高中生對地理學(xué)習(xí)缺乏正確的認(rèn)識，導(dǎo)致他們在地理學(xué)習(xí)上不懂得采納科學(xué)有效的方法。在地理學(xué)習(xí)上，同學(xué)們對所學(xué)資料進(jìn)行機(jī)械記憶，把記住老師所講授的資料作為學(xué)習(xí)的任務(wù)，從而影響了同學(xué)自主學(xué)習(xí)本領(lǐng)的提高。

二、提高同學(xué)地理學(xué)習(xí)自主性的方法

1.運(yùn)用教學(xué)情境，激發(fā)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的愛好。

高中生正處于成長的關(guān)鍵時期，這個時期的同學(xué)充斥了新奇心，可是，他們的抽象思維本領(lǐng)較差，生活閱歷較淺，在進(jìn)行課堂教學(xué)時，老師要依據(jù)他們的特點(diǎn)做好教學(xué)工作。在高中地理教學(xué)中，老師要多運(yùn)用情境教學(xué)法，為同學(xué)營造直觀的教學(xué)環(huán)境，讓同學(xué)在生動、形象的情境中產(chǎn)生地理學(xué)習(xí)的愛好和知識的探究欲望，主動投入到課堂教學(xué)活動當(dāng)中。地理是一門和生活有著親密聯(lián)系的學(xué)科，在地理教學(xué)中，老師要多為創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。為了幫忙同學(xué)更好地理解抽象的地理知識，讓同學(xué)感受到地理學(xué)習(xí)的實(shí)際用處，老師需要要結(jié)合同學(xué)的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從同學(xué)的生活入手開展課堂教學(xué)，僅有貼合同學(xué)的生活，他們才會真正融入到情境當(dāng)中，在豐富的情境中去探究知識。

2.拓展學(xué)習(xí)的空間，為同學(xué)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)制造條件。

葉圣陶先生曾說：“教是為了不教?！弊灾鲗W(xué)習(xí)正是要求老師成為同學(xué)學(xué)習(xí)的引路人，拓展其學(xué)習(xí)空間，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，使其學(xué)會學(xué)習(xí)。把課前預(yù)備工作交給同學(xué)。在高一地理“人類對宇宙的新探究”的教學(xué)中，我們完全能夠讓同學(xué)在老師的指導(dǎo)下搜尋信息，要討論就要有愛好，有了愛好就有動力。我在上課前布置同學(xué)收集三部分資料：一是從古到今人類對宇宙的探究過程;二是人類開發(fā)宇宙的空間資源情景;三是在開發(fā)宇宙中如何來愛護(hù)宇宙環(huán)境。同學(xué)表現(xiàn)出很強(qiáng)的求知欲，紛紛向我提出很多有關(guān)宇宙探究的問題。我將每個班同學(xué)都分成三個討論小組，每組選一個課題收集資料進(jìn)行討論，規(guī)定小組長負(fù)責(zé)組內(nèi)分工與合作，五天后匯報收集討論結(jié)果。接下來的時間里，各個小組收集、討論活動都開展得轟轟烈烈、熱火朝天，有的搞調(diào)查、有的剪報紙、有的上網(wǎng)下載，老師能夠充分利用同學(xué)搜集的資料進(jìn)行教學(xué)，各班級同課題小組之間還能夠相互進(jìn)行圖片文字等的溝通。

3.合理運(yùn)用多種教學(xué)手段，激發(fā)同學(xué)的課堂參加性。

要想培育同學(xué)的自主學(xué)習(xí)本領(lǐng)，就需要讓同學(xué)參加到課堂教學(xué)活動當(dāng)中，自主進(jìn)行知識的探究。而要讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)，需要激發(fā)同學(xué)的愛好，為同學(xué)自主學(xué)習(xí)制造條件。為了激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，為同學(xué)自主學(xué)習(xí)做預(yù)備，老師就要在課堂教學(xué)中敏捷運(yùn)用多種教學(xué)手段進(jìn)行課堂教學(xué)，避開單一教學(xué)手段使課堂教學(xué)味同嚼蠟。老師要依據(jù)教學(xué)資料合理選擇教學(xué)手段，即使在同一堂課上，老師也要做到多種教學(xué)手段的結(jié)合運(yùn)用，從而讓同學(xué)始終堅持學(xué)習(xí)的愛好，吸引同學(xué)的課堂留意力。同學(xué)自主學(xué)習(xí)本領(lǐng)的培育是課堂教學(xué)的重要任務(wù)，作為一名高中地理老師，需要要在高中地理教學(xué)中著重同學(xué)自主學(xué)習(xí)本領(lǐng)的培育，讓同學(xué)主動進(jìn)行地理學(xué)習(xí)，為今后走上工作崗位進(jìn)行終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

高中地理教學(xué)反思范文5

地理是一門生活化的學(xué)科，它囊括的知識與大千世界緊密相關(guān)。老師在教學(xué)過程中，要合理恰當(dāng)?shù)貙⒔虒W(xué)資料與同學(xué)身邊的環(huán)境、日常生活融合起來，進(jìn)而進(jìn)行教學(xué)活動。讓同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中豐富自我知識的同時，感受到地理學(xué)科的魅力。本文就目前高中地理教學(xué)的現(xiàn)狀及其所面臨的問題，提出在地理教學(xué)中進(jìn)行生活化教學(xué)的須要性及詳細(xì)實(shí)施的策略和方法。同學(xué)經(jīng)過學(xué)習(xí)豐富的地理知識，能夠打開視野，認(rèn)識世界，完善自我的世界觀。從地理這門學(xué)科本身所具備的特性來說，其蘊(yùn)含的科學(xué)和知識，是和我們的生活緊密相關(guān)的。其知識點(diǎn)的涵蓋面能細(xì)致到我們的住行吃穿，甚至是國家的政治和軍事問題。所以，高中的地理教學(xué)要讓同學(xué)懂得走出課本，走入社會生活和自然環(huán)境，進(jìn)而真正實(shí)現(xiàn)地理這一學(xué)科的功能和用處，讓同學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

一、高中地理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

反觀如今的地理課堂教學(xué)活動，老師一般采納的還是以老師的教學(xué)活動為主體的課堂模式，同學(xué)在課堂的參加中只是作為理解知識的客體。在這種單一枯燥的課堂模式下，原本在實(shí)際的生活中具有敏捷性的知識點(diǎn)，變得固定和死板。由于老師缺乏對同學(xué)詳細(xì)學(xué)習(xí)情景的了解和觀測，只著重自我對知識點(diǎn)的講解，導(dǎo)致地理這門學(xué)科在同學(xué)的印象中變成了一門理論化的科目。老師沒有將知識的運(yùn)用引導(dǎo)到生活中來，同學(xué)在學(xué)習(xí)方法上就的得不到突破和提升，只會死記知識點(diǎn)。而機(jī)械的記憶又簡單導(dǎo)致同學(xué)丟失對地理這門學(xué)科的愛好。所以，老師需要敏捷地將生活化的元素融合到地理教學(xué)中來，讓同學(xué)深化自身的學(xué)習(xí)。

二、采納生活化教學(xué)模式的時代要求和詳細(xì)策略

(一)生活化教學(xué)是順應(yīng)時代的需求

這個時代需要的是視野開闊、知識與理論結(jié)合本領(lǐng)本領(lǐng)強(qiáng)的綜合型人才。良好的地理教育能在需要程度上促進(jìn)同學(xué)世界觀的構(gòu)成，地理這門科目的有用性也慢慢在大眾的視野里變得顯著和清楚。社會的改變在轉(zhuǎn)變著地理教育的要求和規(guī)格。主要集中在兩個方面：教材資料和教學(xué)方式。教材資料的形式從原先的以文字論述為主進(jìn)展到如今的圖文并茂。教學(xué)方式上那么是老師要能突破傳統(tǒng)的以老師為主體的課堂模式，以同學(xué)的學(xué)習(xí)為主體，激發(fā)同學(xué)在課堂上的主動性。將教學(xué)資料和生活相結(jié)合，并且引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用地理知識來說明日常生活中涌現(xiàn)的地理問題。這樣培育的同學(xué)才能有真正的學(xué)習(xí)自主性和獨(dú)立性，懂得實(shí)踐操練。這也是這個時代對人才的要求和需要

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