三年級(jí)數(shù)學(xué)人教版下冊(cè)課教案

第第頁(yè)三年級(jí)數(shù)學(xué)人教版下冊(cè)課教案三班級(jí)數(shù)學(xué)人教版下冊(cè)課教案1

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)詳細(xì)的活動(dòng)，認(rèn)識(shí)方向與距離對(duì)確定位置的作用。

2.能依據(jù)任意方向和距離確定物體的位置。

3.進(jìn)展同學(xué)的空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn)

用方向和距離描述物體的位置。

教學(xué)難點(diǎn)

對(duì)任意角度詳細(xì)方向的精確描述。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境生成問(wèn)題

春季是運(yùn)動(dòng)的最好季節(jié)，我們同學(xué)們都很愛(ài)好運(yùn)動(dòng)，不久我校就會(huì)進(jìn)行一次越野競(jìng)賽，現(xiàn)在老師將越野圖呈現(xiàn)給大家。

二、探究溝通解決問(wèn)題

1.出示越野圖的起點(diǎn)和終點(diǎn)位置。

2.假如你是一名運(yùn)動(dòng)員，你將從起點(diǎn)向什么方向行進(jìn)?(方向標(biāo))加方向標(biāo)有什么好處?為什么方向標(biāo)畫(huà)在起點(diǎn)的位置?(以起點(diǎn)為觀測(cè)點(diǎn))

3.自主探究，小組爭(zhēng)論，合作溝通

例1的學(xué)習(xí)是讓同學(xué)明確可以依據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置。教學(xué)時(shí)，可以與主題圖的教學(xué)結(jié)合進(jìn)行，通過(guò)情境使同學(xué)明確需要方向和距離兩個(gè)條件才能確定物體的位置?；顒?dòng)中確定方向的詳細(xì)方法可以讓同學(xué)小組合作進(jìn)行探究。

知道在出發(fā)點(diǎn)的東北方向就可以出發(fā)嗎?假如這樣會(huì)發(fā)生什么狀況?這樣確定方向精確嗎?怎么樣走會(huì)更加的精確?

精確的可以說(shuō)是東偏北30°，那可以用北偏東60°這樣表示嗎?在說(shuō)詳細(xì)位置時(shí)，一般先說(shuō)與物體所在方向離得較近(夾角較小)的方向。——靠近哪個(gè)方向就把那個(gè)方向放在前面。

(距離1千米)假如沒(méi)有距離又會(huì)怎樣?

1號(hào)點(diǎn)在起點(diǎn)的東偏北30°的方向上，距離是1千米。你學(xué)會(huì)表示了嗎?

三、鞏固練習(xí)內(nèi)化提高

做一做呈現(xiàn)了小明家四周幾處建筑物的位置示意圖，通過(guò)方向與距離的確定，使同學(xué)進(jìn)一步明確確定方向的詳細(xì)方法。

練習(xí)三第1、2題是相應(yīng)的在地圖上確定方向的練習(xí)。

四、回顧整理反思提升

我們可以依據(jù)題目提供的方向和距離這兩個(gè)條件來(lái)確定物體的位置。首先要確定方向標(biāo)。

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教學(xué)目標(biāo)：

1.使同學(xué)通過(guò)觀測(cè).交漢等活動(dòng)，探究并掌控長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法。

2.使同學(xué)通過(guò)觀測(cè).丈量和計(jì)算等活動(dòng)，在獲得直觀閱歷的同時(shí)進(jìn)展空間觀念。

3.使同學(xué)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)，進(jìn)展對(duì)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，培育交往.合作的探究的意識(shí)與技能。

設(shè)計(jì)理念

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，激發(fā)同學(xué)探究的動(dòng)機(jī)。

在這節(jié)課中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)兩只貓比散步路徑的長(zhǎng)短這樣一個(gè)實(shí)例，設(shè)置懸念，讓同學(xué)在生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)情境中開(kāi)始學(xué)習(xí)，并且讓這個(gè)情景貫穿整節(jié)課，充足調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

二、巧設(shè)數(shù)學(xué)活動(dòng)，激勵(lì)同學(xué)主動(dòng)探究。

在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我為同學(xué)的探究設(shè)計(jì)了一系列豐富多彩的活動(dòng)，讓同學(xué)通過(guò)操作.溝通等豐富多樣的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率，培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)。比方：先說(shuō)怎樣可以知道長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)，讓同學(xué)借助與自身的生活閱歷，初步得同長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算有哪些戰(zhàn)略;通過(guò)猜一猜圖形的周長(zhǎng)初步感知計(jì)算方法，培育了數(shù)學(xué)直覺(jué);用自身的方法算一算圖形的周長(zhǎng)，讓同學(xué)感悟解決問(wèn)題的戰(zhàn)略多樣化;說(shuō)說(shuō)自身比較喜愛(ài)哪種計(jì)算方法，等等。

三、和時(shí)反饋反思，滲透學(xué)習(xí)戰(zhàn)略。

在本課的教學(xué)中，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的和時(shí)反饋，對(duì)解決問(wèn)題結(jié)束的和時(shí)反思，使同學(xué)能夠正確認(rèn)識(shí)自身的認(rèn)知過(guò)程。比方，通過(guò)反饋周長(zhǎng)的計(jì)算方法，默示性地讓同學(xué)留意戰(zhàn)略的優(yōu)化;用試一試的方法教學(xué)正方形的周長(zhǎng)，讓同學(xué)感受到知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。全課小結(jié)時(shí)，通過(guò)溝通收獲與體會(huì)，使同學(xué)感受到成功的喜悅。

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教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說(shuō)明

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要突出以下幾點(diǎn)：

1.著重同學(xué)的自主探究。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：課堂上應(yīng)為同學(xué)提供積極思索與合作溝通的空間。本教案首先創(chuàng)設(shè)了同學(xué)感愛(ài)好的情境，然后予以同學(xué)充分的自主空間，讓同學(xué)依據(jù)情境中的信息自主提出問(wèn)題，并通過(guò)獨(dú)立思索、小組合作等方式探究解題方法，發(fā)揮了同學(xué)的主體作用，提高了同學(xué)探究的積極性，為較好地掌控本節(jié)課的知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。

2.鼓舞算法多樣化。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》把“鼓舞算法多樣化”作為第一學(xué)段的教學(xué)建議之一，但多樣化之后的重要環(huán)節(jié)是“重視算法的優(yōu)化”，因此，本教案讓同學(xué)在溝通、比較中充分展示自己的口算過(guò)程，在傾聽(tīng)他人的想法的過(guò)程中發(fā)覺(jué)最優(yōu)方法，這樣設(shè)計(jì)有利于同學(xué)理解算理，完善并掌控算法，培育了同學(xué)的數(shù)感。

課前預(yù)備

老師預(yù)備

PPT課件

教學(xué)過(guò)程

⊙創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.創(chuàng)設(shè)情境。(課件出示)

師：同學(xué)們，你們愛(ài)吃水果嗎?(愛(ài)吃)

師：看，老師這里有三種水果，分別是草莓、橙子和蘋(píng)果，在水果盛裝的過(guò)程中還有好多學(xué)問(wèn)呢，你們想了解嗎?(想)

2.導(dǎo)入新課。

師：同學(xué)們，我們以前學(xué)習(xí)了一位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，那么兩位數(shù)乘一位數(shù)，整十、整百數(shù)，幾百幾十?dāng)?shù)又該如何口算呢?今日我們就進(jìn)一步來(lái)學(xué)習(xí)口算乘法。

設(shè)計(jì)意圖：愛(ài)好是最好的老師，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：數(shù)學(xué)教學(xué)需要著重從同學(xué)感愛(ài)好的事物出發(fā)，于是在上課開(kāi)始，以同學(xué)們愛(ài)吃的水果創(chuàng)設(shè)情境，引起同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望，在同學(xué)興奮的狀態(tài)下導(dǎo)入新課。

⊙開(kāi)放探究，得出結(jié)論

一、教學(xué)例1。

1.觀測(cè)情境圖，提出問(wèn)題。

課件出例如1情境圖。

(1)引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)觀測(cè)情境圖，找出圖中提供的數(shù)學(xué)信息。(每筐裝15盒草莓，一位阿姨買(mǎi)3筐)

(2)鼓舞同學(xué)依據(jù)圖中所提供的信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。(組織同學(xué)組內(nèi)溝通，發(fā)表自己的想法)

(3)引出例題中的問(wèn)題：3筐草莓有多少盒?

2.探究口算方法，明確算理。

(1)引導(dǎo)同學(xué)理解題意并列式。

(同學(xué)匯報(bào)，老師板書(shū)：15×3)

(2)小組之間相互溝通這樣列式的理由。

(由于每筐裝15盒草莓，一位阿姨買(mǎi)3筐，就是買(mǎi)3個(gè)15盒草莓，也就是求3個(gè)15是多少，所以列式為15×3)

(3)爭(zhēng)論、溝通15×3的口算方法。

[把每筐草莓分成2份，一份是10盒，另一份是5盒，買(mǎi)3筐就是買(mǎi)3個(gè)10盒和3個(gè)5盒，先算3個(gè)10盒是10×3=30(盒)，再算3個(gè)5盒是5×3=15(盒)，最末把兩次口算的結(jié)果加起來(lái)，30+15=45(盒)]

3.拓展延伸。

(1)出示題目：150×3=?

(2)思索口算方法，匯報(bào)溝通。

(口算150×3時(shí)，先算15×3=45，再在45的末尾添上一個(gè)0)

(3)觀測(cè)、對(duì)比，溝通算式的不同之處。

(15×3與150×3進(jìn)行比較，是把第一個(gè)乘數(shù)15擴(kuò)大到原來(lái)的10倍，第二個(gè)乘數(shù)沒(méi)有改變)

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【教學(xué)目標(biāo)】

1、使同學(xué)理解平均數(shù)的含義，初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)約的求平均數(shù)的方法。

2、理解平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

3、進(jìn)展同學(xué)解決問(wèn)題的技能。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

使同學(xué)理解平均數(shù)的含義，初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)約的求平均數(shù)的方法。

【教學(xué)過(guò)程】

一、理解平均數(shù)

1、師出示一杯水，告知同學(xué)這一大杯水大約600克，而后把這杯水分別到入4個(gè)杯子中(每個(gè)杯子的水不同)提出：你們能求出這4個(gè)杯子的水的平均重量嗎?

同學(xué)動(dòng)手解決，并溝通解決的方法。

2、引入“平均數(shù)”

二、學(xué)習(xí)計(jì)算平均數(shù)

1、出示情景圖：說(shuō)說(shuō)老師和同學(xué)們?cè)诟墒裁?

2、出示統(tǒng)計(jì)圖：引導(dǎo)同學(xué)收集信息。

3、引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用“移多補(bǔ)少”的方法求平均每人收集了多少個(gè)：利用這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖，你們有什么方法，可以解決這個(gè)問(wèn)題?同學(xué)獨(dú)立思索后溝通方法。

4、提出問(wèn)題：生活中，大家分頭收集了很多礦泉水瓶，大家是怎樣集中過(guò)來(lái)的?假如沒(méi)有這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖，只是每個(gè)人匯報(bào)自己收集了幾個(gè)?你們有什么方法可以知道這個(gè)小組平均每個(gè)人收集了多少個(gè)?

5、小組爭(zhēng)論解決的方法并派代表溝通，并說(shuō)說(shuō)13個(gè)就是平均數(shù)，那是不是說(shuō)他們每個(gè)人都是收集13個(gè)呢?理解平均數(shù)是個(gè)虛的數(shù)。

老師帶領(lǐng)同學(xué)共同理解平均數(shù)的計(jì)算過(guò)程以及其中蘊(yùn)涵的意義。

6、小結(jié)

師：同學(xué)們，電視上競(jìng)賽評(píng)分時(shí)，為何要去掉一最高分，去掉一最低分?你能說(shuō)說(shuō)理由嗎?

引起了同學(xué)的激烈爭(zhēng)論。同學(xué)通過(guò)爭(zhēng)論解決實(shí)際問(wèn)題，對(duì)平均數(shù)的理解又上升到一個(gè)高度，明白平均數(shù)不是一個(gè)實(shí)在的數(shù)，去掉最高分和最低分是為了讓最末得分不會(huì)偏離平均分太遠(yuǎn)。

三、鞏固訓(xùn)練

另外一個(gè)環(huán)保小組也收集了很多礦泉水瓶，小軍收集15個(gè)，小偉收集16個(gè)，小朋收集12個(gè)，小新收集了13個(gè)，這個(gè)小組平均每個(gè)人收集了幾個(gè)?

四、小結(jié)：

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲，還有什么問(wèn)題?

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單元目標(biāo)

1.結(jié)合詳細(xì)情境和幾何直觀圖，使同學(xué)了解小數(shù)的含義，能認(rèn)、讀、寫(xiě)不超過(guò)兩位的小數(shù)，并能運(yùn)用小數(shù)表示日常生活中的一些事物，感受小數(shù)與實(shí)際生活的親密聯(lián)系。

2.使同學(xué)經(jīng)受比較的過(guò)程，學(xué)會(huì)比較一位小數(shù)的大小，能解決簡(jiǎn)約小數(shù)的比較問(wèn)題。

3.使同學(xué)在詳細(xì)情境中體會(huì)小數(shù)加、減法的算理，會(huì)正確計(jì)算一位小數(shù)加、減法，并能解決簡(jiǎn)約實(shí)際問(wèn)題。

教材分析

小數(shù)在日常生活中的應(yīng)用特別廣泛，認(rèn)識(shí)小數(shù)對(duì)同學(xué)的生活有很大的援助。本單元的教學(xué)內(nèi)容包括：小數(shù)的認(rèn)識(shí)，小數(shù)的大小比較，簡(jiǎn)約的小數(shù)加、減法，小數(shù)加減的實(shí)際應(yīng)用。這些內(nèi)容是同學(xué)在日常生活中已經(jīng)見(jiàn)過(guò)小數(shù)甚至用過(guò)小數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，教材旨在將日常知識(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)，使同學(xué)初步了解小數(shù)的含義，初步認(rèn)識(shí)一位小數(shù)、兩位小數(shù)，使同學(xué)在日常生活中能正確地運(yùn)用小數(shù)進(jìn)行簡(jiǎn)約的比較和加、減法的計(jì)算。

學(xué)情分析

這部分內(nèi)容的教與學(xué)是在同學(xué)認(rèn)識(shí)了萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)，會(huì)計(jì)算三位數(shù)的加、減法，初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)約的同分母分?jǐn)?shù)加、減法，并且學(xué)習(xí)了常用計(jì)量單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。這里是學(xué)習(xí)小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)，教材中涌現(xiàn)的小數(shù)的小數(shù)部分都只有一位或兩位，小數(shù)的計(jì)算也只涉及一位小數(shù)的加減，這兩部分教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系是小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)為小數(shù)加、減法的學(xué)習(xí)做預(yù)備，而在小數(shù)加、減法的學(xué)習(xí)中，同學(xué)對(duì)小數(shù)的認(rèn)識(shí)更加深刻，為今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)打下初步基礎(chǔ)。

課標(biāo)分析

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