初中八年級(jí)語(yǔ)文課件-蒹葭-“江南聯(lián)賽”一等獎(jiǎng)

蒹葭蒹

葭《詩(shī)經(jīng)·秦風(fēng)》

蒹葭蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。

溯洄從之，道阻且長(zhǎng)；溯游從之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。

溯洄從之，道阻且躋；溯游從之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已，所謂伊人，在水之涘。

溯洄從之，道阻且右；溯游從之，宛在水中沚。

從讀中發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌形式特點(diǎn)

提問(wèn)：通過(guò)讀，你發(fā)現(xiàn)此詩(shī)在句式

上有什么特點(diǎn)呢？

一、（1）重章疊句，一意化為三疊。三章句式結(jié)構(gòu)，詩(shī)意既相似，又有發(fā)展，表達(dá)感情更深刻，一唱三嘆，極具感染力。（2）每章用韻，具有音韻美。（第一章壓ang韻，第二章壓i韻，第三章壓i韻。）讀起來(lái)朗朗上口。感受韻律美如空中之音，相中之色，水中之月，鏡中之像，言有盡而意無(wú)窮。

——宋

嚴(yán)羽《滄浪詩(shī)話》二、意境美你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？<景>1、蒹葭、白露、霜，總體說(shuō)來(lái)是一種蕭瑟、綿長(zhǎng)、迷茫之景，具體由學(xué)生進(jìn)行描繪分析:（蒹葭寫出環(huán)境的清冷；白露從“為霜”“未晞”“未已”的變換，形象勾勒出了時(shí)間發(fā)展的軌跡，說(shuō)明主人公天亮就來(lái)到河邊，直到太陽(yáng)東升，獨(dú)自一人在河邊久久徘徊；寒霜濃重的凄冷景色，造成了一種渺遠(yuǎn)迷茫的意境，渲染氣氛，烘托人物的感傷和惆悵）人畫中的景是如此美麗，那景中的人又是怎樣的呢？描述一下你腦海中所呈現(xiàn)的形象，從原文找出依據(jù)。分析：兩個(gè)人:伊人和追尋者。伊人十分飄逸，如夢(mèng)如幻，文中“在水一方”“在水之湄”“在水之涘”可以看出；追尋者十分癡迷，如癡如醉，文中“溯洄從之，道阻且長(zhǎng)。溯游從之，宛在水中央?！薄八蒌闹雷枨矣?。溯游從之，宛在水中沚?！薄八蒌闹雷枨臆Q。溯游從之，宛在水中坻?！笨梢钥闯觥Ｔ绞亲非笤降貌坏?，一種可望而不可即，呼而不應(yīng)，求而不得?！笆秩缛彳瑁╰í），膚如凝脂，領(lǐng)如蝤蠐(qíuqí)，齒如瓠犀(hùxī)。螓（qín）首蛾眉，巧笑倩兮，美目盼兮。”

——《詩(shī)經(jīng)·衛(wèi)風(fēng)·碩人》

蒹葭

《詩(shī)經(jīng)·秦風(fēng)》

蒹葭∕蒼-蒼-，白露∕為霜-。所謂∕伊人-，在水∕一方-。溯洄∕從之-，道阻∕且長(zhǎng)-。溯游∕從之-，宛在∕水-中-央-。

蒹葭∕萋-萋-，白露∕未晞-。所謂∕伊人-，在水∕之湄-。溯洄∕從之-，道阻∕且躋-。溯游∕從之-，宛在∕水-中-坻-。

蒹葭∕采-采-，白露∕未已-。所謂∕伊人-，在水∕之涘-。溯洄∕之-，道阻∕且右-；溯游∕從之-，宛在∕水-中-沚-。

這首詩(shī)打動(dòng)我們的僅僅是主人公對(duì)一位女子的思慕追尋嗎？“所謂伊人”僅僅指的是一個(gè)美麗的女子嗎？深入思考：分析：詩(shī)中將“伊人”形象理解為愛(ài)人，實(shí)際上“伊人”的內(nèi)涵可以有更為豐富的理解：人生中有許多美好的東西是我們執(zhí)著追尋和向往的，你能舉個(gè)例子嗎？愛(ài)情、事業(yè)、親情、友情、理想、自由，還可以把伊人看作是一個(gè)盡善盡美的境界。詩(shī)篇從哲學(xué)的高度反映了人類理想追求與個(gè)體生命短促的矛盾引起的困惑，反映了人類對(duì)完美境界永無(wú)止境的追求。伊人----高潔、可敬、可親、可愛(ài)。

愛(ài)情理想主人公----不畏險(xiǎn)阻，百折不撓，執(zhí)著追求，堅(jiān)貞不渝。三、精神美“夫說(shuō)之必求之，然為可見(jiàn)而不可求，則慕悅益至。”-----陳啟源“言有盡而意無(wú)窮”“含不盡之意于言外”在水一方瓊瑤詞林家慶譜曲綠草蒼蒼，白霧茫茫，有位佳人，在水一方。綠草萋萋，白霧迷離，有位佳人，靠水而居。我愿逆流而上，依偎在她身旁。無(wú)奈前有險(xiǎn)灘，道路