輸送血液的泵心臟教學(xué)設(shè)計(jì)

輸送血液的泵心臟教學(xué)設(shè)計(jì)

輸送血液的泵心臟教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、課程資源分析：

教材分析：

本節(jié)是七年級下冊第四單元“生物圈中的人”第四章“人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸”中的第三節(jié)，是本章中最重要的一節(jié)，教學(xué)內(nèi)容也是最多的，這節(jié)內(nèi)容構(gòu)筑了整個(gè)循環(huán)系統(tǒng)的知識體系，它上承接了人體的營養(yǎng)與呼吸，下引領(lǐng)了第五章“人體內(nèi)廢物的排出”所以在整冊教材中處于中心的位置。

學(xué)情分析：

在學(xué)習(xí)本節(jié)之前學(xué)生已經(jīng)掌握了有關(guān)血液、血管的知識，具備了一定的知識基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)興趣濃厚，“自主、合作”學(xué)習(xí)的能力有所提高，理解能力稍有進(jìn)步，但還不理想，學(xué)生可在教師的引導(dǎo)下通過多種學(xué)習(xí)形式去獲取知識。

資源開發(fā)和利用：

本節(jié)可供開發(fā)利用的資源可以說是非常豐富，新鮮的動物心臟（豬心、雞心）、心臟模型、心臟的掛圖都可以使學(xué)生對心臟形成直觀的感性認(rèn)識；血液循環(huán)的電動模型和掛圖，可以幫助學(xué)生理解抽象的知識；學(xué)生日常的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識基礎(chǔ)；媒體中有關(guān)心臟病治療的消息或報(bào)道；教材中關(guān)于血液循環(huán)發(fā)現(xiàn)的文章等。

二、教學(xué)策略：

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容分兩課時(shí)完成，第一課時(shí)主要學(xué)習(xí)心臟的結(jié)構(gòu)，第二課時(shí)學(xué)習(xí)血液循環(huán)的知識，在學(xué)習(xí)方式上采取學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，先為學(xué)生提供可供觀察的實(shí)物或模型，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)歸納，從而掌握心臟的結(jié)構(gòu)；在學(xué)習(xí)血液循環(huán)的內(nèi)容時(shí)，在學(xué)生的自學(xué)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察血液循環(huán)的插圖和模型，再總結(jié)相關(guān)的概念和知識，從而使學(xué)生真正理解和掌握血液循環(huán)的知識。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、了解心臟的位置、形態(tài)；掌握心臟的結(jié)構(gòu)和功能；

2、理解體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑、意義及相互協(xié)同的關(guān)系；

3、區(qū)分動脈血和靜脈血的特點(diǎn);

4、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探究和分析問題的能力；

5、進(jìn)一步認(rèn)同生物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)與其生理功能相適應(yīng)的正確觀點(diǎn)；

四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：心臟的結(jié)構(gòu)，血液循環(huán)的途徑和意義，動脈血和靜脈血的區(qū)別難點(diǎn)：血液循環(huán)的途徑和意義；

五、教學(xué)流程：

導(dǎo)入新課：

現(xiàn)在正值春播的大好時(shí)機(jī)，很多農(nóng)民都在向田地里噴灌時(shí)都要用到什么機(jī)器？學(xué)生積極回答：水泵！

教師啟發(fā)：你能說說水泵是怎么工作的嗎？

學(xué)生敘述：水泵能使水從水井里達(dá)到地面上，送到農(nóng)田里。

教師：說得很好，我們身體里的血液要在全身不停地循環(huán)流動，也需要有個(gè)泵來推動，這個(gè)泵是······

學(xué)生：心臟！

教師：對，今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)心臟的知識。板書課題：第三節(jié)輸送血液的泵――心臟第一課時(shí)新知探究：

教師引導(dǎo)學(xué)生將手放在胸腔的左側(cè)，感受心臟的博動。同時(shí)啟發(fā)：心臟是怎樣博動的？你推測心臟是由什么組織構(gòu)成的？

學(xué)生將右手放在胸腔左側(cè)，感受心臟的博動情況，并推測心臟是由肌肉組織構(gòu)成的。教師出示新鮮的豬的心臟和心臟的模型、掛圖，并向每個(gè)小組分發(fā)一個(gè)雞的心臟（因?yàn)楸容^經(jīng)濟(jì)，符合學(xué)校的實(shí)際條件，且觀察效果也很好），先引導(dǎo)學(xué)生觀察心臟的外形，并告訴學(xué)生心臟和本人的拳頭大小相當(dāng)，然后讓學(xué)生用手觸摸心臟，感覺心臟壁的厚薄，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)心房的壁比心室的壁薄，并且左心室的壁比右心室的壁要厚一些，從而產(chǎn)生疑問，為什么會有這樣的區(qū)別？教師此時(shí)先不回答，而是讓學(xué)生帶著這個(gè)疑問進(jìn)行學(xué)習(xí)，往往懸而未決的問題會一直激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。然后教師示范解剖雞心的方法和觀察的步驟，學(xué)生以四人一組為單位解剖雞心，對照著心臟的解剖圖觀察心臟的結(jié)構(gòu)，教師在這個(gè)過程中進(jìn)行巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的觀察、適時(shí)地啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生對心臟的結(jié)構(gòu)有直觀形象的認(rèn)識，為進(jìn)一步掌握心臟的結(jié)構(gòu)奠定良好的基礎(chǔ)。

學(xué)生代表匯報(bào)觀察的結(jié)果，利用解剖的雞心向?qū)W生介紹心臟四腔的名稱，即：左心房、左心室、右心房、右心室，并且心臟的左右兩部分是不相通的，而同側(cè)的心房和心室是相通的，至于為什么心房的壁比心室的壁薄，右心室的壁比左心室的壁薄，學(xué)生們?nèi)匀粺o法做出全面的解釋，教師結(jié)合學(xué)生的介紹，適時(shí)指圖發(fā)問，在心房和心室之間的結(jié)構(gòu)是什么？它有什么作用？學(xué)生閱讀教材中的小字部分后答出：是瓣膜，和靜脈瓣的作用是一樣的，都可以防止血液的倒流，教師給予肯定，并告訴學(xué)生在心房和心室之間的`瓣膜叫房室瓣，它可以朝向心室開，在心室與動脈之間也有瓣膜，叫做動脈瓣，它只能朝向動脈開，這樣就決定了血液在心臟里流動的方向是······？學(xué)生思考后回答血液在心臟里流動方向是：

心房心室動脈，教師再進(jìn)行啟發(fā)：如果有人心臟內(nèi)的瓣膜發(fā)育得不健全，那會導(dǎo)致什么后果呢？學(xué)生紛紛回答：我知道，這會使血液倒流。還有的說：這就是心臟病啊，我有一個(gè)親戚就是瓣膜關(guān)閉不嚴(yán)的先天性心臟病，小的時(shí)候他不能和我們一起又跑又跳地玩，也不能激動，后來做了手術(shù)才好起來。教師總結(jié)道：現(xiàn)在發(fā)達(dá)的醫(yī)學(xué)技術(shù)可以為先天性心臟病人帶來了福音，做為我們健康人應(yīng)該如何在生活中注意心臟的健康，使它更好地工作呢？學(xué)生們：要經(jīng)常參加體育鍛煉，使我們的心肌細(xì)胞更強(qiáng)壯，跳動更有力；在患了呼吸系統(tǒng)疾病后，要及時(shí)進(jìn)行治療，以免引發(fā)心肌炎；

平時(shí)吃飯的時(shí)候要注意不要攝入過多的鹽，會使血壓升高，也會危脅到心臟的健康。教師及時(shí)地給予激勵(lì)評價(jià)。從而使學(xué)生體會到成功的喜悅和學(xué)習(xí)的快樂。

教師給學(xué)生五分鐘時(shí)間，對心臟的解剖圖進(jìn)行記憶，然后以搶答的方式進(jìn)行競賽，使學(xué)生對本節(jié)的重點(diǎn)知識記憶深刻，掌握牢固，并針對學(xué)生在記憶該圖時(shí)存在的問題進(jìn)行指導(dǎo)，可以利用口訣進(jìn)行記憶，即：“上房下室，左右相反，房連靜，左房肺靜，右房上下靜，室連動，左室主動，右室肺動”。學(xué)生很快就記住了，搶答時(shí)紛紛舉手回答，課堂氣氛熱烈。教師在學(xué)生對心臟結(jié)構(gòu)掌握得非常好的前提下，引導(dǎo)學(xué)生思考先前的問題，為什么心臟四腔的壁厚薄各有不同？學(xué)生會若有所思，所進(jìn)行的猜測也比較符合事實(shí)，如果在一開始就分析這個(gè)問題，學(xué)生往往會沒有根據(jù)地胡亂猜測，而此時(shí)再進(jìn)行分析效果會好得多，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下會得出結(jié)論：心臟壁的厚薄是與它輸送血液距離的遠(yuǎn)近有關(guān)的，這種結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與其功能相適應(yīng)。

心臟可以說是身體器官當(dāng)中最敬業(yè)也最會工作的一個(gè)了，它一生都在不停地跳動，它的工作過程是怎樣的呢？學(xué)生結(jié)合教材中的插圖和文字，進(jìn)行敘述，即心臟每跳動一次，收縮和舒張各一次，并且舒張的時(shí)間要長于收縮的時(shí)間，也就是休息的時(shí)間比工作的時(shí)間要長，所以心臟在一生中不知疲倦地工作著。

教師總結(jié)歸納本節(jié)課所學(xué)的知識，再用心臟的模型進(jìn)行啟發(fā)，剛才已經(jīng)有的同學(xué)注意到了，與心臟相連的血管有紅和藍(lán)兩種顏色的，這是為什么？學(xué)生有的說，紅色的是動脈，藍(lán)

色的是靜脈，教師反問肺靜脈是紅色，而肺動脈是藍(lán)色的，學(xué)生又陷入了疑惑之中，教師告訴學(xué)生這個(gè)問題在學(xué)習(xí)了下一節(jié)課血液循環(huán)的知識以后就會清楚。

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)導(dǎo)入：辯識心臟四腔的結(jié)構(gòu)名稱，與之相通的血管名稱，心臟的工作過程。教師提出相應(yīng)的問題，學(xué)生積極舉手搶答，教師及時(shí)給予鼓勵(lì)。

教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P74《血液循環(huán)的發(fā)現(xiàn)》，從而對血液循環(huán)的發(fā)現(xiàn)歷史有所了解，并認(rèn)同科學(xué)的發(fā)現(xiàn)不是一蹴而就的事情，它需要幾代人的不懈努力。然后教師給學(xué)生出示本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

結(jié)合血液循環(huán)圖，掌握體循環(huán)和肺循環(huán)的概念和途徑；掌握動脈血和靜脈血的概念，并說出血液成分的變化；會運(yùn)用血液循環(huán)的有關(guān)知識解釋生活中的有關(guān)現(xiàn)象

自主學(xué)習(xí)：學(xué)生根據(jù)教師出示的自學(xué)提綱，進(jìn)行自學(xué)，可以討論，教師則對學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行巡視，收集學(xué)生在自學(xué)中表現(xiàn)出來的比較集中的問題，或?qū)€(gè)別學(xué)困生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。

集中學(xué)習(xí)：教師引導(dǎo)學(xué)生共同進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)，在學(xué)生的自學(xué)基礎(chǔ)上，再對這部分抽象的知識進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)，效果會比較好。

集中釋疑：教師首先結(jié)合血液循環(huán)的圖解，說明體循環(huán)的過程，邊敘述邊進(jìn)行板書，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析和理解體循環(huán)的過程，然后請一名學(xué)生到講臺前講解肺循環(huán)的過程，并要說明肺循環(huán)過程中血液成分的變化，學(xué)生講解過程中教師和其他同學(xué)注意聆聽，對其的講解給予鼓勵(lì)評價(jià)，不準(zhǔn)確的地方則加以指正，教師再進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生用圖解或表解的形式將體循環(huán)和肺循環(huán)的過程表示出來，形式不要求完全一樣，只要表達(dá)清楚就是好的。

然后教師利用血液循環(huán)的電動模型向?qū)W生展示血液循環(huán)過程，非常地直觀和形象，如果剛才的自學(xué)和教師的講解還是不能幫助全部學(xué)生理解血液循環(huán)的過程的話，那么觀看了這個(gè)電動模型的演示以后，會使全體學(xué)生有一種恍然大悟的感覺，從而對這部分知識形成深刻的印象。

觀看過程中，教師指著模型中不同顏色的燈問學(xué)生這是代表什么意思，學(xué)生會馬上說出，這表示的是不同成分的血液，就是動脈血和靜脈血的區(qū)別，然后教師讓學(xué)生快速找出暈兩個(gè)概念并進(jìn)行記憶，隨機(jī)提問，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這時(shí)會有細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)，為什么從小腸流出的血液顏色不是藍(lán)色的，而是呈現(xiàn)出一種深黃色，教師進(jìn)行點(diǎn)拔，“小腸是消化系統(tǒng)中一個(gè)什么樣的器官？”學(xué)生會聯(lián)系學(xué)過的知識進(jìn)行分析，從而明白，從小腸流出的血液運(yùn)

載了很多的營養(yǎng)物質(zhì)，所以用不同的顏色加以表示出來。教師對學(xué)生的表現(xiàn)加以鼓勵(lì)。

教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中P79中的與生物學(xué)有關(guān)的職業(yè)，然后請學(xué)生交流課前收集到的有關(guān)心血管疾病治療方面的最新技術(shù)，學(xué)生以小組為代表進(jìn)行了匯報(bào)展示，很好地鍛煉了學(xué)生間的合作交流能力和對信息進(jìn)行收集和處理的能力。

小結(jié)升華：新課學(xué)習(xí)過程結(jié)束后，請學(xué)生自由發(fā)言，說出學(xué)習(xí)后的收獲和感悟，教師則進(jìn)行聆聽和鼓勵(lì)，這個(gè)環(huán)節(jié)可以很好地鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，以及對知識進(jìn)行歸納和梳理的能力。

鞏固練習(xí)：教師結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，選取一些典型的習(xí)題，以小黑板的形式展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生分析，完成有關(guān)問題的解答?？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。

六、教學(xué)反思：

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容比較多，且又是本冊教材中很重要的一節(jié)，所以在備課時(shí)進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)，充分利用了各種教具，以幫助學(xué)生理解抽象的知識，形成直觀的感性認(rèn)識，這樣可以使學(xué)生理解得深刻，記憶得持久，在學(xué)習(xí)方式上既有學(xué)生個(gè)體的自主學(xué)習(xí)，又有以小組為單位的合作學(xué)習(xí)，比較符合新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。

開發(fā)和利用課程資源方面：在這方面做得比較充分，也收到了預(yù)期的效果，充分開發(fā)和利用了各種形式的課程資源，而且經(jīng)過了兩年來的實(shí)驗(yàn)研究，教師在開發(fā)課程資源方面的能力也有了很大的提高，對課程資源的開發(fā)和利用收到了良好的教學(xué)效果。

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一、教材內(nèi)容分析

心臟是人體的重要器官之一，是輸送血液的“泵”。其特殊性在于它能夠自動地有節(jié)律地收縮和舒張，推動血液按照一定的方向流動。人體需要的氧氣和養(yǎng)料必須及時(shí)運(yùn)來，產(chǎn)生的二氧化碳等廢物必須運(yùn)走，人體才能進(jìn)行正常生命活動，這些物質(zhì)的運(yùn)輸靠血液循環(huán)來實(shí)現(xiàn)。這一節(jié)知識點(diǎn)和難點(diǎn)較多，如何在短時(shí)間里使學(xué)生對心臟的結(jié)構(gòu)和功能有充分的認(rèn)識并理解血液循環(huán)的途徑和意義，都需要教師課前精心準(zhǔn)備。

二、教學(xué)目標(biāo)（知識，技能，情感態(tài)度、價(jià)值觀）

知識與技能：

1、說出心臟的位置和形態(tài)。

2、描述心臟的結(jié)構(gòu)和功能。

3、描述心臟的工作過程。

過程和方法：

1、進(jìn)一步培養(yǎng)、提高學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)等探究能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析解決問題的能力以及合作學(xué)習(xí)的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用己有的知識和經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建新知識并進(jìn)行創(chuàng)新的.能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

1、進(jìn)一步強(qiáng)化生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)。

2、加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的思想意識

三、學(xué)習(xí)者特征分析

初一學(xué)生無論從生理還是智力等方面來說，都正處于發(fā)展的黃金時(shí)期，他們對外界事物都有著非常濃厚的興趣，但尚處于一種懵懂階段，對于人體結(jié)構(gòu)和生理功能都不甚了解，所以對現(xiàn)實(shí)生活中的一些現(xiàn)象無法解釋。我們應(yīng)該充分利用每一個(gè)時(shí)機(jī)，在引導(dǎo)學(xué)生分析具體問題的同時(shí)，樹立正確的人生觀以及遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

講述法，觀察法，演示教學(xué)法，討論法。通過多層次教學(xué)和讓學(xué)生反復(fù)記憶，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中掌握知識。

五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備

1、課件“心臟的結(jié)構(gòu)”

2、課件“心臟是怎樣工作的？”

3、血液（動脈血、靜脈血）標(biāo)本

六、教學(xué)過程

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備

猜謎語，激發(fā)興趣引入。

出示課件，創(chuàng)設(shè)氛圍，引入謎語。通過謎語引入新課。

積極思考，利用課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的氛圍，把學(xué)生帶入奇妙的心臟世界

心臟的結(jié)構(gòu)

主要由肌肉組織構(gòu)成

分為左心房，左心室，右心房，右心室。分別連接的血管：上房下室房靜室動

展示課件“心臟的結(jié)構(gòu)”以及心臟模型（利用學(xué)生的視覺、聽覺，加深對心臟結(jié)構(gòu)及功能的理解）。

教師及時(shí)點(diǎn)評（通過學(xué)生的親身體驗(yàn)，發(fā)展思維能力，強(qiáng)化生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)）。

分組觀察新鮮豬心臟，分組討論課本68頁“討論”中的問題。通過觀察，主動地獲取有關(guān)心臟的知識，并推測它的功能。

每組派代表陳述本組的觀點(diǎn)和結(jié)論，本組其他同學(xué)可將課前準(zhǔn)備的相關(guān)資料進(jìn)行補(bǔ)充。

注意觀看大屏幕和模型，對自己所獲得的知識進(jìn)一步重組和加工。不足之處加以補(bǔ)充和完善。

利用課件、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析解決問題的能力以及合作學(xué)習(xí)的能力。

心臟的功能

血液輸送的動力器官

誘導(dǎo)提問。

布置閱讀、思考。

展示課件“心臟是怎樣工作的？”及時(shí)收集反饋。

發(fā)揮想象，提出問題。

閱讀與思考課本69頁第二段。然后每組派代表陳述觀點(diǎn)。

認(rèn)真觀看。

同學(xué)總結(jié)本小節(jié)的收獲。

利用課件、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并對已學(xué)知識進(jìn)行鞏固

血液循環(huán)途徑及其意義

小結(jié)

展示血液循環(huán)課件。講解，指導(dǎo)。體循環(huán)，肺循環(huán)

認(rèn)真觀看課件。

從整體上把握血液循環(huán)的大致過程。

將自己看到的、理解的有關(guān)血液循環(huán)途徑及其意義進(jìn)行歸納整理（可以用各種形式，如圖表、文字等）?！氨纫槐取?，看誰歸納整理最快，最準(zhǔn)。同時(shí)，找出自己的不足之處。

培養(yǎng)學(xué)生的觀察，創(chuàng)造性思維能力。

教學(xué)流程圖

七、教學(xué)設(shè)計(jì)

通過本節(jié)教學(xué)實(shí)踐，深深的感到多媒體課件將形、聲、色有機(jī)的結(jié)合起來，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍；二維動畫直觀形象，達(dá)到很好的輔助效果。學(xué)生對心臟實(shí)驗(yàn)、特別是灌流實(shí)驗(yàn)興趣濃厚，參與的力度大。學(xué)生通過以小組合作方式對實(shí)物羊心和電腦動畫的觀察實(shí)驗(yàn)、合作與交流，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自主構(gòu)建知識體系，促進(jìn)知識的內(nèi)化，達(dá)到預(yù)期的效果。存在的問題是灌流實(shí)驗(yàn)對學(xué)生要求的層次較高，學(xué)生剛剛接觸心臟的結(jié)構(gòu)，馬上能在實(shí)物上準(zhǔn)確找到血管難度較大，個(gè)別的學(xué)生因不能準(zhǔn)確找到血管使實(shí)驗(yàn)失敗。改進(jìn)措施：在教學(xué)中，要力爭能突破心臟四腔及相連血管的知識后，再進(jìn)行灌流實(shí)驗(yàn)。另外，教師可以課前培訓(xùn)小組長，讓小組長發(fā)揮帶頭作用，確保實(shí)驗(yàn)的效果。

八、幫助和總結(jié)

本教材所提供的課件對本堂課幫助很大，還有一些動態(tài)圖，通過本節(jié)課，我覺得學(xué)生學(xué)習(xí)積極性特高，但是血液循環(huán)處學(xué)生有點(diǎn)茫然，學(xué)生對游戲特別感興趣，所以平時(shí)應(yīng)多采取這種方式，并且我發(fā)現(xiàn)課堂最后應(yīng)該以沒有時(shí)間限制的活動結(jié)束，這樣不會影響課堂進(jìn)度

輸送血液的泵心臟教學(xué)設(shè)計(jì)3

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

復(fù)習(xí)心臟結(jié)構(gòu)(出示幻燈片)，人體內(nèi)血液為什么能不停的流動，具體在人體內(nèi)室怎樣流動的呢?

(二)自主學(xué)習(xí)：

教師展示血液循環(huán)動畫，學(xué)生觀察后回答，看到了什么，想到了什么，產(chǎn)生了哪些問題，想知道什么?

學(xué)生們在這個(gè)環(huán)節(jié)中看到了血液在循環(huán)流動，并提出了“動畫中藍(lán)血是怎么回事?為什么血液到胃、小腸等處紅色變成藍(lán)色的了”等問題，自主學(xué)習(xí)意識很強(qiáng)。

(三)探究交流：

學(xué)生以小組合作方式，觀察課本第70頁的血液循環(huán)模式圖，進(jìn)行角色扮演游戲：一個(gè)紅細(xì)胞的自述，從心中出發(fā)介紹旅途風(fēng)光及發(fā)生事件。然后匯報(bào)交流，上講臺邊指圖邊說明。最后教師再指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律：

(1)體循環(huán)和肺循環(huán)的起點(diǎn)都是___，終點(diǎn)都是___。

(2)和心室直接相連的血管都是___，和心房直接相連的血管都是___。

(3)體循環(huán)和肺循環(huán)的血液方向都是由___。

在明確了循環(huán)途徑的基礎(chǔ)上，再對血液循環(huán)的意義即可以將氧氣、營養(yǎng)物質(zhì)輸?shù)浇M織細(xì)胞，進(jìn)行呼吸作用，并將二氧化碳等廢物運(yùn)輸出體外這一知識點(diǎn)適當(dāng)加以點(diǎn)撥。

(四)課堂小結(jié)：

教師播放flash動畫，分別展示體循環(huán)和肺循環(huán)途徑，與學(xué)生共同總結(jié)當(dāng)堂所學(xué)知識。

(五)鞏固練習(xí)

讓我感觸頗深的是探究交流環(huán)節(jié)。我設(shè)計(jì)了角色扮演游戲，讓學(xué)生在活動中學(xué)會知識。把自己想象成一個(gè)紅細(xì)胞，從心臟出來，這一路都是怎么走的，經(jīng)過了哪些地方，一一說清。但我們也須清醒的認(rèn)識到并不是所有的學(xué)生都有表現(xiàn)欲，畢竟學(xué)生們的層次不同。因此我先讓學(xué)生小組內(nèi)部交流表演，尤其讓那些學(xué)習(xí)層次不好的學(xué)生主導(dǎo)表演，我也參與其中，親身示范，指導(dǎo)幫助他們，雖然學(xué)生們說得差強(qiáng)人意，但哪怕有一丁點(diǎn)可取之處，我也及時(shí)予以表揚(yáng)，樹立學(xué)生們的自信心。

通過這種方式的歷練學(xué)習(xí)，所有學(xué)生都對這一節(jié)課的知識熟練掌握了。他們也嘗到了學(xué)會知識的快樂。我再適時(shí)的給那些表現(xiàn)欲強(qiáng)的學(xué)生機(jī)會，讓他單個(gè)匯報(bào)，這就滿足了所有學(xué)生的學(xué)習(xí)欲。教學(xué)任務(wù)也就輕松完成了。這節(jié)課的設(shè)計(jì)突出了學(xué)生的主體地位，教師不再是死板的教授，學(xué)生被動的靜聽，而是給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會讓他們主動探究，自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，教師適時(shí)的'幫助、點(diǎn)撥、指導(dǎo)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的目的。而角色扮演游戲，更讓學(xué)生親歷于知識體系中，每個(gè)人都是一個(gè)小小的紅細(xì)胞，沿著這條血液循環(huán)之旅走上一遍，每到一處，報(bào)一個(gè)站名，在哪卸載加載，一一講清。

這樣的學(xué)習(xí)方式，讓原本的呆板的抽象記憶變成了生動的形象記憶;讓原本機(jī)械的背誦變成了有趣的表演;讓原本的埋頭苦讀變成了快樂學(xué)習(xí)。甚至連平時(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)不好的、不愛發(fā)言的學(xué)生，都參與到了學(xué)習(xí)中，并能夠基本講述出整個(gè)循環(huán)過程，教學(xué)效果可見一斑。

我很享受這節(jié)課，學(xué)生們學(xué)得快樂，老師教的輕松，教學(xué)效率也提高了。真正的體現(xiàn)了快樂學(xué)習(xí)的宗旨。我會繼續(xù)認(rèn)真挖掘教材，加工教材，設(shè)計(jì)好每一節(jié)課，讓學(xué)生們在輕松愉快的氛圍中學(xué)會知識，愛上學(xué)習(xí)。

輸送血液的泵心臟教學(xué)設(shè)計(jì)4

一、設(shè)計(jì)思路：

《輸送血液的泵——心臟》是初中生物學(xué)中知識點(diǎn)多，且生理過程復(fù)雜的課題。盡管學(xué)生對心臟具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和初步的感性認(rèn)知，但學(xué)生所具有的知識和經(jīng)驗(yàn)僅僅是感性的，有些是零碎、片面的，甚至是不科學(xué)的。本節(jié)課的教學(xué)，教師將充分挖掘?qū)W生自身的知識，直接經(jīng)驗(yàn)等重要的課程資源，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，精心創(chuàng)設(shè)問題情景，設(shè)置系列思考題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，激活學(xué)生進(jìn)一步探究所需要的經(jīng)驗(yàn)和知識，使學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)，以分組合作的學(xué)習(xí)方式，在主動探索和合作交流的過程中，自主構(gòu)建心臟的結(jié)構(gòu)和功能等有關(guān)知識。

本節(jié)課設(shè)計(jì)分為三大教學(xué)板塊：類比分析，導(dǎo)入新課；主動探究，構(gòu)建新知；復(fù)習(xí)提問，歸納總結(jié)。三大板塊將教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)連接起來，融為一體。三大板塊的具體設(shè)計(jì)思路包括以下幾個(gè)方面：

1、整體感知：學(xué)生通過動一動，說出心臟的位置；看一看，描述心臟的形態(tài)；擺一擺，區(qū)分心臟的方位；想一想，推測心臟的功能。

2、局部探究：學(xué)生觀察已經(jīng)解剖開的豬的心臟實(shí)物，探究學(xué)習(xí)“心臟的內(nèi)部結(jié)構(gòu)”；推測房室瓣和動脈瓣的作用。

3、綜合感悟：學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，感悟生物體的結(jié)果與功能相適應(yīng)性，認(rèn)同體育鍛煉對心臟產(chǎn)生的積極意義。

二、教材分析及處理：

《輸送血液的泵——心臟》是生物學(xué)六年級下冊中較重要內(nèi)容。它是初一學(xué)生在學(xué)習(xí)了人體所需要的營養(yǎng)、人體消化系統(tǒng)和人體呼吸系統(tǒng)后進(jìn)行的進(jìn)行。除了講授好本節(jié)內(nèi)容知識外，還要提到總結(jié)前段學(xué)習(xí)的作用，因此，本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)有著重要的'意義。本節(jié)內(nèi)容主要以觀察為主，采用“提問—觀察—討論—?dú)w納”的教學(xué)模式。使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)、勤學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生，一環(huán)扣一環(huán)，通過探究概括總結(jié)出新知識。通過自學(xué)與討論相結(jié)合的方法培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力，鍛煉學(xué)生觀察和自我學(xué)習(xí)的能力。因此，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)有以下幾個(gè)方面：

（一）知識目標(biāo)：

1、說出心臟的位置和形態(tài)；

2、描述心臟的結(jié)構(gòu)和功能；

3、描述心臟的工作過程。

（二）能力目標(biāo)：

1、進(jìn)一步培養(yǎng)、提高學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)等探究能力；

2、培養(yǎng)學(xué)生思維能力、分析解決問題的能力以及合作學(xué)習(xí)的能力。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

1、進(jìn)一步強(qiáng)化生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)；

2、通過有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，說明體育鍛煉對心臟的有利影響，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉，提高心臟潛力，增強(qiáng)體質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：人體心臟結(jié)構(gòu)和與其相連的血管關(guān)系復(fù)雜，它們共同構(gòu)成血液流動的管道，心臟是促使血液在這個(gè)管道中流動的重要?jiǎng)恿ζ鞴?。掌握這部分知識為下一節(jié)血液循環(huán)奠定了基礎(chǔ)。因此，心臟的結(jié)構(gòu)及其相連的血管和功能是本節(jié)課的重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：

血液在心臟內(nèi)只能按一定的方向流動，即從心房流向心室，從心室流向動脈，而不能倒流。這是由于心臟內(nèi)具有瓣膜，心臟瓣膜只能朝一個(gè)方向開啟，從而控制血液在心臟內(nèi)只能按一定的方向流動。而且心臟瓣膜的位置及其開啟、關(guān)閉與心臟內(nèi)血流方向的關(guān)系較抽象和復(fù)雜。是學(xué)生較難理解和掌握的，因此為本節(jié)課的難點(diǎn)。

三、教法與學(xué)法：

配合現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，運(yùn)用啟發(fā)、觀察、對比和綜合的方法，采用問題啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。利用電腦多媒體教學(xué)，實(shí)現(xiàn)圖、文相統(tǒng)一。真實(shí)、形象、生動地展示生物體，把抽象的內(nèi)容形象化、具體化，將復(fù)雜的問題簡單化，吸引學(xué)生的注意力。使學(xué)生獲得生動的感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而問題啟發(fā)引導(dǎo)教學(xué)方法有利于學(xué)生獨(dú)立思考問題和提高自我解決問題的能力。

初一學(xué)生的智力類型和水平與小學(xué)高年級差不多，抽象思維和想象力還有待于加強(qiáng)，因此，在教學(xué)中要進(jìn)行直觀教學(xué)，利用多媒體動畫效果，讓學(xué)生充分感知。首先，指導(dǎo)學(xué)生觀察新鮮的豬的心臟，圖片和媒體動畫的方法，培養(yǎng)觀察能力。其次，隨著老師的設(shè)問，學(xué)生自學(xué)教材，主動思考，小組討論，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。最后，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握知識內(nèi)在的聯(lián)系，總結(jié)出生物學(xué)的“統(tǒng)一”原理，并學(xué)會運(yùn)用這種原理指導(dǎo)學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)程序：

1、新課導(dǎo)入：

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？（生：血管的種類、特點(diǎn)、分布和血流的方向）。血管如同四通八達(dá)的管道將血液運(yùn)送到全身各處，可是血液的流動動力從何而來呢？（生：心臟）對，心臟在血液循環(huán)過程中就相當(dāng)于汽車的發(fā)動機(jī)或抽水機(jī)的泵，保證了血液能夠在人體內(nèi)不停地循環(huán)流動，那么心臟的結(jié)構(gòu)和功能是怎樣的呢？它是如何工作的呢？這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)第三節(jié)《輸送血液的泵——心臟》。

2、新課教學(xué)：

（一）心臟的內(nèi)部結(jié)構(gòu)

（1）學(xué)生活動：要求學(xué)生把右手放在左胸，感受自己心臟搏動，初步了解心臟的位置。再利用多媒體課件，展示人體內(nèi)臟圖，觀察心臟的形態(tài)、大小，展示豬的心臟實(shí)物，識別人體心臟的方位。(2)識別心臟的各個(gè)方位后，通過觀察新鮮的豬的心臟實(shí)物，講授心臟的結(jié)構(gòu)。首先指導(dǎo)學(xué)生觀察心臟的四個(gè)腔，使學(xué)生明確左心房、左心室相通，右心房與右心室相通，左右兩邊不相通。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察新鮮的豬心臟，找出與心臟相連的幾條大血管。同時(shí)教師邊講邊畫出心臟結(jié)構(gòu)簡易的黑板圖，肯定左心房連通肺靜脈，左心室連通主動脈，右心房連通上下腔靜脈，右心室連通肺動脈。然后指導(dǎo)學(xué)生觀察比較心房壁和心室壁的厚薄。再引導(dǎo)學(xué)生回憶所學(xué)的人體四種基本組織，同時(shí)設(shè)問：從心臟壁的厚薄來看，心房與心室有什么不同？左心室與右心室又有什么不同？讓學(xué)生將出心臟的組成及心臟壁的厚薄。

（3）在學(xué)生掌握心臟的結(jié)構(gòu)和功能的基礎(chǔ)上，教師指著實(shí)物設(shè)問：心房與心室之間，心室與動脈之間有什么特殊的結(jié)構(gòu)？通過觀察與提問，使學(xué)生明白心臟中有房室瓣和動脈瓣，房室瓣位于心房與心室之間，只能朝向心室開，動脈瓣位于心室與動脈之間，只能朝向動脈開。在此基礎(chǔ)上，為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解心臟的瓣膜，控制血流方向的作用，同時(shí)設(shè)問：同學(xué)們，血液從心室流向動脈的時(shí)候，能不能回到心房，同樣，動脈的血流能不能回流到心室呢？讓學(xué)生進(jìn)一步回答：不能。教師再問：這兩個(gè)瓣膜有什么作用呢？從而學(xué)生歸納出瓣膜的開閉與血液流動的關(guān)系，這樣通過多次反復(fù)觀察實(shí)物進(jìn)行探究，教學(xué)的重點(diǎn)就突出出來了。

（4）一起回憶心臟的結(jié)構(gòu)：教師出示多媒體課件，展示心臟解剖圖，讓學(xué)生一一說出心臟的各部位的結(jié)構(gòu)名稱，這樣使學(xué)生能夠加深印象。

（二）心臟工作過程：

首先，教師讓學(xué)生思考這樣一個(gè)問題：只要人活著，心臟就不停地跳動。因此有人說：在人的一生中，心臟是從不休息的，你認(rèn)為這個(gè)說法對嗎？為什么？學(xué)生在答不出來的情況下，教師出示心臟工作的動態(tài)課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察心臟的跳動規(guī)律，使知識變得動態(tài)。學(xué)生在觀察基礎(chǔ)上進(jìn)行描述，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，了解了心臟的工作過程。同時(shí)學(xué)生也意識到經(jīng)常參加體育鍛煉對心臟的好處。接著，教師出示心臟每分鐘所跳動所需的時(shí)間圖解，請學(xué)生計(jì)算該過程中心房、心室分別收縮和舒張的時(shí)間，學(xué)生通過算一算，進(jìn)而了解心臟不倦地跳動的原因。

（三）課堂小結(jié)：

本節(jié)課教師以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，激活了學(xué)生頭腦中原有的知識，引導(dǎo)學(xué)生新舊知識和經(jīng)驗(yàn)相互作用，進(jìn)而引發(fā)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組，促進(jìn)學(xué)生積極主動地進(jìn)行科學(xué)探究，構(gòu)建生物學(xué)概念，領(lǐng)悟科學(xué)研究方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程真正成為自我構(gòu)建、自我生成的過程。

（四）板書設(shè)計(jì)：

板書是對教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)概括。我的板書設(shè)計(jì)件附表，這種板書設(shè)計(jì)突出重點(diǎn)、突出了知識點(diǎn)之間的聯(lián)系。簡潔明快，體現(xiàn)了板書設(shè)計(jì)的程序性、概括性、指導(dǎo)性與藝術(shù)性。

房室瓣上下腔靜脈

肺動脈動脈瓣

（五）教學(xué)反思：

作為新課程的實(shí)施者，教師應(yīng)當(dāng)努力將新課程的理念，體現(xiàn)在日常的教育教學(xué)過程中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性，房室瓣肺靜脈主動脈動脈瓣教師的主導(dǎo)作用的有效性體現(xiàn)在是否能發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此本節(jié)課的成功之處在于：課堂教學(xué)的起始階段，能積極創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；課堂教學(xué)的討論階段能充分營造氣氛，師生共同發(fā)展；課堂教學(xué)的結(jié)束階段，能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思總結(jié)，并帶著問題走出課堂。

輸送血液的泵心臟教學(xué)設(shè)計(jì)5

一、知識、能力、情感目標(biāo)

1)能夠描述心臟的結(jié)構(gòu)和功能，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀。

2)通過心臟的探究實(shí)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的觀察能力、思維能力和語言表達(dá)能力。

3)明確體育鍛煉對心臟的影響，對學(xué)生進(jìn)行健康教育。

二、教學(xué)重點(diǎn)描述心臟的結(jié)構(gòu)和功能

三、教學(xué)難點(diǎn)觀察新鮮的豬的心臟，理解心臟的結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。

四、導(dǎo)入：

師說：隨著人們生活水平的提高，越來越重視自己的身心健康，開始天天運(yùn)動，鍛煉身體。你知道身心包括什么嗎？

生說：身體和心臟。

師說：很好。平時(shí)你對心臟了解多少呢？誰起來說一說。

生說：心臟就象泵一樣將血液輸送到全身各處。心臟有兩個(gè)心房和兩個(gè)心室構(gòu)成。心臟是血液循環(huán)的動力器官等。

師說：很棒，看來同學(xué)們對心臟的了解還真不少。這節(jié)課我們就以豬的心臟為例，來學(xué)習(xí)人的心臟的結(jié)構(gòu)和功能。

五、新授：

師說：我們先來做個(gè)小游戲，每人做10個(gè)深蹲起的動作。請同學(xué)們起立，前后左右分散開，開始1、2、3、……10停，回到原位，然后手捂胸部摸到心臟的位置，感受心臟的跳動，你感覺到了嗎？心臟是怎樣跳動的？

生說：心臟是一收一縮地運(yùn)動的。

師說：（展示人的內(nèi)臟結(jié)構(gòu)圖）這就是心臟的跳動，心臟跳動一次，就是心臟收縮和舒張一次，心臟在一分鐘內(nèi)跳動的次數(shù)就是心率。成年人的心率平均為75次/分。剛才你感覺到心臟在你身體的哪個(gè)腔跳動？

生說：胸腔。

師說：位于胸腔中部，偏左下方，在兩肺中間。

師說：心臟的大小和形狀像我們吃過的哪種水果？

生說：桃子。

師說：因此，心臟呈什么形狀？

生說：桃形。

師說：舉起你的拳頭放在胸部，你心臟的大小就和你的拳頭差不多。

師說：怎樣區(qū)分心臟的前后、左右呢？（先結(jié)合人的內(nèi)臟結(jié)構(gòu)圖介紹，然后手拿實(shí)物指出）首先找到心尖。這就是心尖，心尖朝向左前下方，是心臟的前面，心底朝向右后方，是心臟的后面；靠身體左側(cè)的一邊是心臟的左側(cè)，靠身體右側(cè)的'一邊是心臟的右側(cè)，我們現(xiàn)在所面對的圖形和你身體的左右方向正好相反。心臟具有一定的對稱性，需要區(qū)分左右，這是正確填寫各部分名稱前提條件。接著介紹上面兩個(gè)小耳朵狀的結(jié)構(gòu)是心房，下面膨大的部分是心室，在心房和心室之間有一條溝叫室間溝，是心房和心室的分界，心尖右邊的這條溝叫室間溝，是左右心室的分界。（展示心臟的正面圖和背面圖）讓學(xué)生上臺分別指出心臟的前后左右。如果把心臟剖開，可以看到里面有四個(gè)空腔，對照課本看看它們分別叫什么？

生說：（上臺指出）左心房、左心室、右心房、右心室。（如果說不全找另一生補(bǔ)充）

師說：對照課本插圖和屏幕上的圖片，回憶血管有幾種類型？你能找出四個(gè)腔各與什么血管相連嗎？

生說：有動脈、靜脈和毛細(xì)血管三種。學(xué)生上臺指出：右心房和上、下腔靜脈相連，右心房和肺靜脈相連，右心室和肺動脈相連，左心室和主動脈相連。

師說：事實(shí)是否像你所說的這樣，待會通過探究、觸摸來驗(yàn)證你的說法是否正確。心臟的結(jié)構(gòu)和功能到底是怎樣的呢？下面請同學(xué)們結(jié)合探究提綱通過嘗試觀察、合作探究來揭開心臟之迷。

生說：讀提綱1、2、3、4。

師說：根據(jù)提綱一步一步地解決，以小組為單位進(jìn)行探究。

生說：動手觸摸，認(rèn)真探究，相互交流。

師說：小組總結(jié)。

生說：心臟的壁主要有肌肉組織構(gòu)成。

師說：由此可以推斷心臟具有什么功能呢？我用輸液管模擬了有心臟和血管組成的封閉管道，如果心臟不動，把輸液管平放然后豎放，觀察里面的血液會不會流動？想使管內(nèi)的血液流動起來，你有什么辦法？

生說：用手交替壓縮輸液管。

師說：為什么？

生說：這樣可以給血液一個(gè)動力，使血液在血管中流動。

師說：非常正確。心臟就向抽水機(jī)的泵，推動血液在血管中循環(huán)流動。心房的壁和心室的壁那個(gè)厚？左心室和右心室的壁呢？可以借助直尺測量。

生說：心室的壁厚，心房的壁??；左心室的壁比右心室的壁厚。

師說：為什么會有這些不同呢？是與它的什么功能相適應(yīng)的？模擬實(shí)驗(yàn)：用兩個(gè)大小一樣的礦泉水瓶盛有水，瓶蓋上扎有大小一樣的孔，右手代表左心室，左手代表右心室，用力捏，看誰射得遠(yuǎn)？說明什么？

生說：左心室壁厚，收縮有力射血遠(yuǎn)。

師說：非常好，（展示循環(huán)動畫圖）觀察分析原因。

生說：心室是將血液輸送到全身各處的毛細(xì)血管和肺部的毛細(xì)血管，而心房是將血液送回心臟的，所以心室的壁比心房的壁厚；左心室是將血液輸送到全身的各器官，而右心室是將血液輸送到肺部的，二者相比左心室比右心室輸送血液的距離遠(yuǎn)，所以左心室的壁比右心室的壁厚。

師說：歸納總結(jié)得很好。那么心臟四個(gè)腔之間的關(guān)系是怎樣的呢？驗(yàn)證自己的說法四個(gè)腔與哪些血管相連？

生說：（積極觸摸探究，興致很高。）右心房和右心室相連通，左心房和左心室相連通，左、右心室不相通，左、右心房不相通。右心房和上、下腔靜脈相連通，左心房和肺靜脈相連通，右心室和肺動脈相連通，左心室和主動脈相連通。

師說：為什么左心室和右心室不相通，左心房和右心房不相通？

生說：因?yàn)樾呐K中間有一層厚厚的肌肉壁將它們分隔開了。

師說：從而得出：同側(cè)心房和心室是相通的，心室連著動脈，心房連著靜脈。心臟其實(shí)就是由左右兩個(gè)“泵”同時(shí)協(xié)同工作的，兩個(gè)“泵”的中間由一層厚厚的肌肉壁分隔開。左側(cè)收集來自肺部的血液，并將這些血液泵至全身；右側(cè)收集來自全身其他部分的血液，并將這些血液泵至肺。

師說：閱讀79頁小字部分內(nèi)容，思考探究提綱4。

生說：有瓣膜，保證血液按一定的方向流動。

師說：你能給它取個(gè)具體的名字嗎？

生說：心房和心室之間的瓣膜叫房室瓣，心室與動脈之間的瓣膜叫動脈瓣。

師說：非常棒，你想用什么辦法來證明它的這種作用呢？

生說：灌水實(shí)驗(yàn)。（展示灌水實(shí)驗(yàn)動畫圖）

師說：小組交流討論并實(shí)施你們的探究方案，然后匯報(bào)總結(jié)。

生說：從動脈灌水，接著從動脈流出；從右心房灌水，從肺靜脈流出等等。

師說：探究發(fā)現(xiàn)：無論向心臟如何灌水，水只能由心房流向心室，由心室流向動脈，而不能倒流。即心臟中血液的流動方向是：心房→心室→動脈。

通過以上探究我們知道，心臟的結(jié)構(gòu)是和它的功能相適應(yīng)的。心臟的肌肉發(fā)達(dá)，能夠強(qiáng)有力的收縮，就象泵一樣，能夠?qū)⒀罕弥寥?，上至大腦，下至手指和腳趾，即使你在做倒立時(shí)，血液也能向上流到腳趾。

師說：下面考考你，看你能否闖關(guān)，把名稱拖到相應(yīng)的位置。機(jī)會只有一次，認(rèn)真把握好。（展示心臟結(jié)構(gòu)與血管圖）

生說：一生上臺拖動，另外兩名學(xué)生補(bǔ)充。

師說：同學(xué)們對心臟的結(jié)構(gòu)已熟練掌握，那么對瓣膜的作用掌握得怎么樣呢？（展示灌水練習(xí)題）

生說：分別找三名學(xué)生回答1、2、3題。（回答不全讓其他學(xué)生補(bǔ)充）

師說：看來灌水實(shí)驗(yàn)也沒有難倒同學(xué)們，沒有被繞進(jìn)去。作為獎(jiǎng)勵(lì)老師送給你們一個(gè)口訣，可以幫助你理解心臟四腔與血管、瓣膜之間的關(guān)系，請看大屏幕，試著讀一讀。

師說：展示知識小節(jié)，同位交流，回憶這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了與心臟有關(guān)的哪些知識？

師說：只要人活著，心臟就能不斷地跳動。因此有人說：在人的一生中，心臟是從不休息的。你認(rèn)為這個(gè)說法對嗎？為什么？

生說：有的說休息，有的說不休息。

師說：好，同學(xué)們的意見有分歧，請結(jié)合材料思考，看看你的說法是否正確？

生說：因?yàn)樾呐K是有節(jié)律跳動的，心室的舒張期比心房的舒張期長一些，從而使心臟有充分的時(shí)間休息，所以心臟是休息的，而不疲倦。

師說：很好。平時(shí)我們學(xué)習(xí)也要象心臟一樣學(xué)會休息。俗話說得好，會休息的人才會工作。

師說：體育課上，當(dāng)跑完400米時(shí)，你有何感覺？這是為什么呢？

生說：心跳加快、出現(xiàn)不適感、胸悶、頭暈等。

生說：心臟肌肉壁不夠發(fā)達(dá)，收縮和舒張的能力不強(qiáng)，只有靠加快心跳次數(shù)才能滿足身體的需要。

師說：不錯(cuò)。缺乏體育鍛煉的人，心臟肌肉壁不夠發(fā)達(dá)，收縮和舒張的能力不強(qiáng)，心室每次射出的血量不夠多，在進(jìn)行較長時(shí)間的劇烈運(yùn)動時(shí)，只有靠加快心跳次數(shù)才能勉強(qiáng)滿足肌體的需要。心率過快，使心肌得不到充分的