第19課《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)

課時(shí)總編號(hào):年月日星期主備人課題皇帝的新裝安徒生教學(xué)目標(biāo)了解作者，積累生字詞，把握故事情節(jié)。賞析語(yǔ)言，掌握描寫(xiě)人物的手法，概括人物性格。探討寫(xiě)法，歸納作品主題，辨別丑與美教學(xué)重點(diǎn)分析人物形象，歸納文章主題，賞析語(yǔ)言，掌握描寫(xiě)人物的手法，概括人物性格。教學(xué)難點(diǎn)賞析語(yǔ)言，掌握描寫(xiě)人物的手法，概括人物性格。2、探討寫(xiě)法，歸納作品主題，辨別丑與美教學(xué)方法誦讀賞析，點(diǎn)撥歸納課時(shí)安排2課時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程：學(xué)科組共案用案人創(chuàng)新一、激趣導(dǎo)入你喜歡穿上皇帝的衣服嗎？設(shè)想穿上了皇帝的服裝會(huì)有什么樣的感覺(jué)呢？（威嚴(yán)、高貴）可是竟然有這樣一位皇帝，他不穿衣服，赤身裸體在大街上游行。這到底是怎么回事呢？今天，我們就來(lái)見(jiàn)識(shí)一下這位愛(ài)穿新裝的皇帝。二、了解作者漢斯·克里斯蒂安·安徒生（丹麥語(yǔ)：HansChristianAndersen，1805年－1875年），通稱安徒生，丹麥作家、詩(shī)人，被譽(yù)為“世界兒童文學(xué)的太陽(yáng)”，他開(kāi)啟了童話創(chuàng)作的先河，被尊為“現(xiàn)代童話之父”。他的作品已經(jīng)被譯為150多種語(yǔ)言，成千上萬(wàn)冊(cè)童話書(shū)在全球陸續(xù)發(fā)行出版。他的童話故事還被改編成舞臺(tái)劇，芭蕾舞劇以及電影動(dòng)畫(huà)的創(chuàng)作。代表童話有《賣(mài)火柴的小女孩》、《海的女兒》、《拇指姑娘》、《皇帝的新裝》、《冰雪皇后》、《夜鶯》、《丑小鴨》等。三、寫(xiě)作緣由本文寫(xiě)于1839年，當(dāng)時(shí)丹麥人民身受本國(guó)封建階級(jí)和英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)的雙重剝削，過(guò)著饑寒交迫的貧困生活，而封建統(tǒng)治階級(jí)則窮奢極欲，揮霍無(wú)度。面對(duì)這樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，安徒生根據(jù)西班牙一則民間故事改編了《皇帝的新裝》，鋒芒直指封建統(tǒng)治階級(jí)，并無(wú)情地嘲諷了貴族、宮廷的丑惡行徑，深刻的解剖了當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)。初步感知課文，完成任務(wù)閱讀標(biāo)出難讀字音畫(huà)出自己不理解詞語(yǔ)思考:文章分為幾個(gè)部分?概括每部分的主要要內(nèi)容。五、檢查自讀情況1、讀準(zhǔn)字音指名朗讀，糾正錯(cuò)誤，齊讀。強(qiáng)調(diào)多音字的掌握。賞賜cì御聘pìn炫耀xuàn稱職chèn愚蠢chǔn妥當(dāng)tuǒ呈報(bào)chéng欽差qīn滑稽jī勛章xūn駭人聽(tīng)聞hài隨聲附和hè滑稽(jī)收拾(shí)稽拾稽首(qǐ)拾級(jí)(shè)同“涉”2、指名理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。稱職:思想水平和工作能力都能勝任所擔(dān)任的職務(wù)滑稽:形容言語(yǔ)、動(dòng)作引人發(fā)笑。不可救藥:病重到已無(wú)法救治，比喻人或事物壞到無(wú)法挽救的地步。駭人聽(tīng)聞:使人聽(tīng)了非常吃驚(多指社會(huì)上發(fā)生的壞事)。隨聲附和:別人說(shuō)什么，自己跟著說(shuō)什么，形容沒(méi)有主見(jiàn)。3、閱讀、思考:文章分為幾個(gè)部分?概括每部分的主要要內(nèi)容。引子第一部分(1)皇帝愛(ài)新裝成癖開(kāi)端第二部分(2-4)皇帝上鉤，騙子開(kāi)始“做”新裝發(fā)展第三部分(5-23)皇帝和群臣“看”布料高潮第四部分(24-33)皇帝“穿”新裝參加游行大典結(jié)局第五部分(34-37)一個(gè)小孩子揭穿“新裝”的騙局追問(wèn)、梳理：小說(shuō)的線索：以“新裝”為線索:皇帝愛(ài)新裝騙子做新裝大臣看新裝皇帝展新裝小孩揭新裝以“騙”為線索:騙子行騙皇帝受騙大臣助騙百姓傳騙小孩揭騙六、人物形象鑒賞速讀課文，看看文章共敘述描寫(xiě)了幾個(gè)人，根據(jù)人物的各自表現(xiàn)，體會(huì)并說(shuō)出人物的性格特點(diǎn)。小組討論交流后，班級(jí)交流，代表發(fā)言，共同探究人物的特點(diǎn)及描寫(xiě)的方法。（一）皇帝：1、“他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服，人們提到他，總是“皇上在更衣室里?！贝穑哼\(yùn)用夸張的修辭手法，把皇帝愛(ài)穿新裝的癖好渲染到了極點(diǎn)，突出了皇帝的虛榮愚蠢、荒唐可笑。2、“那真是理想的衣服!”皇帝心里想，“我穿了這樣的衣服，就可以看出在我的王國(guó)里哪些人是不稱職的:我就可以辨別出哪些人是聰明人，哪些人是傻子。是的，我要叫他們馬上為我織出這樣的布來(lái)。”心理描寫(xiě)答：刻畫(huà)出了一個(gè)愚昧無(wú)知、自作聰明的皇帝形象。 皇帝愚蠢的想法推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。3、“這是怎么一回事呢?”皇帝心里想，“我什么也沒(méi)有看見(jiàn)!這可駭人聽(tīng)聞了。難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當(dāng)一個(gè)皇帝嗎?這可是我所遇見(jiàn)的一件最可怕的事情?！鞍パ?，真是美極了!”皇帝說(shuō)，“我十二分地滿意!”心理描寫(xiě)語(yǔ)言描寫(xiě)答：皇帝內(nèi)心恐慌，嘴上卻說(shuō)“十二分地滿意”，表現(xiàn)了他的虛偽可笑和自欺欺人。3、皇上在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢。于是他又在鏡子面前把身子轉(zhuǎn)動(dòng)了一下，因?yàn)樗勾蠹矣X(jué)得他在認(rèn)真地觀看他的美麗的新裝。動(dòng)作描寫(xiě)細(xì)節(jié)描寫(xiě)答：兩次寫(xiě)皇帝照鏡子，生動(dòng)形象地再現(xiàn)了皇帝的丑態(tài)，揭示了皇帝的自欺欺人和虛偽愚蠢。（二）老大臣1、“愿上帝可憐我吧!”老大臣想，把眼睛睜得特別大，“我什么東西也沒(méi)有看見(jiàn)!”但是他沒(méi)有敢把這句話說(shuō)出口來(lái)。細(xì)節(jié)描寫(xiě)神態(tài)描寫(xiě)答：描寫(xiě)了老大臣的內(nèi)心活動(dòng)，突出了他的驚訝與恐慌。2、“我的老天爺!”他想，“難道我是愚蠢的嗎?我從來(lái)沒(méi)有懷疑過(guò)這一點(diǎn)。這一點(diǎn)決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎?不成，我決不能讓人知道我看不見(jiàn)布料。心理描寫(xiě)答：兩個(gè)“決不能”表明他不想讓別人看出自己的愚蠢 和不稱職，突出了老大臣的虛偽和自欺欺人。3、“哎呀，美極了!真是美妙極了!”老大臣一邊說(shuō)，一邊從他的眼鏡里仔細(xì)地看，“多么美的花紋多么美的色彩!是的，我將要呈報(bào)皇上，我對(duì)這布料非常滿意?！贝穑哼B用四個(gè)“美”和四個(gè)嘆號(hào)，寫(xiě)出了“誠(chéng)實(shí)”的老大臣的虛偽。（三）官員1、……于是大家把這孩子講的話私下里低聲地傳播開(kāi)來(lái)。“他并沒(méi)有穿什么衣服!有一個(gè)小孩子說(shuō)他并沒(méi)有穿什么衣服啊!”“他實(shí)在沒(méi)穿什么衣服呀!”最后所有的百姓都說(shuō)。語(yǔ)言描寫(xiě)答：借小孩子之口，既可以表現(xiàn)說(shuō)話者的懷疑，又可 以讓自己的名聲暫時(shí)得到保護(hù)，也表現(xiàn)出人們對(duì)真相的逐漸接受。那些托后裙的內(nèi)臣都把手在地上東摸西摸，好像他們正在拾起衣裙似的。他們開(kāi)步走，手中托著空氣--他們不敢讓人瞧出他們實(shí)在什么東西也沒(méi)看見(jiàn)。答：“東摸西摸”“托著”等動(dòng)作寫(xiě)內(nèi)臣們的可笑舉止。他們?cè)洁嵵仄涫?，越能體現(xiàn)出他們的虛偽。（四）騙子他們裝作是在把布料從織布機(jī)上取下來(lái)，用兩把大剪刀在空中裁了一陣子，同時(shí)用沒(méi)有穿線針縫了一通。最后，他們齊聲說(shuō):“請(qǐng)看!新衣服縫好了!”動(dòng)作描寫(xiě)語(yǔ)言描寫(xiě)答：“取”“裁”"縫”等動(dòng)詞形象地寫(xiě)出了兩個(gè)騙子裝模作樣的丑態(tài)，體現(xiàn)了他們的狡猾。（五）小孩“可是他什么衣服也沒(méi)有穿啊!”一個(gè)小孩子最后叫了出來(lái)。語(yǔ)言描寫(xiě)答：小孩說(shuō)出了事情的真相，體現(xiàn)了孩子天真大膽、率真單純的性格特點(diǎn)。人物性格形象特點(diǎn)小結(jié)皇帝：昏庸無(wú)能、荒唐可笑、自欺欺人、自負(fù)愚昧大臣：虛偽愚味、阿諛?lè)畛序_子：狡詐貪婪、偽善狡猾孩子：天真爛漫、無(wú)私無(wú)畏賞讀文章精彩的結(jié)構(gòu)片段。出示探究討論題，小組研討，大組交流：1、第5-17段寫(xiě)兩位“誠(chéng)實(shí)”的官員去看布料的情形，作者這樣安排有何作用?2、當(dāng)皇帝聽(tīng)到老百姓的議論之后為什么有點(diǎn)發(fā)抖，可又為什么擺出一副更驕傲的神氣？3、騙子的騙局為什么能得逞?4、在根本不存在的“新裝”面前，皇帝、大臣們、騙子、老百姓都說(shuō)了假話，為什么？5、作者最后讓孩子說(shuō)出真相的用意是什么?班級(jí)交流，小組代表發(fā)言：1、第5-17段寫(xiě)兩位“誠(chéng)實(shí)”的官員去看布料的情形，作者這樣安排有何作用?答：=1\*GB3①安排兩位官員先后去看布料，強(qiáng)化了皇帝渴望得到新裝的迫不及待的心理，表現(xiàn)了皇帝的虛榮。=2\*GB3②兩位官員看布料的表現(xiàn)，揭示了官員的虛偽、自私，也從側(cè)面諷刺皇帝沒(méi)有量才用人的昏庸無(wú)能。=3\*GB3③兩位官員看布料并向皇帝撒謊的情節(jié)，直接推動(dòng)了騙局的進(jìn)一步發(fā)展，為下文的游行大典做了鋪墊。2、當(dāng)皇帝聽(tīng)到老百姓的議論之后為什么有點(diǎn)發(fā)抖，可又為什么擺出一副更驕傲的神氣？皇帝聽(tīng)到老百姓的真話，意識(shí)到自己受騙出丑，在事實(shí)面前感到恐慌。但他為了掩飾自己內(nèi)心的恐慌和維護(hù)皇帝的尊嚴(yán)，從而擺出一副更驕傲的神氣把這游行大典舉行完畢。3、騙子的騙局為什么能得逞?騙子說(shuō)縫出來(lái)的衣服具有“任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服”的特性。他們抓住了人性中的虛偽、自私、怯懦的弱點(diǎn)，再利用封建專制皇權(quán)的威嚴(yán)，使并不高明的騙局得逞。4、在根本不存在的“新裝”面前，皇帝、大臣們、騙子、老百姓都說(shuō)了假話，為什么？皇帝怕失去尊嚴(yán)、皇權(quán)大臣怕丟了官職，怕別人說(shuō)自己愚蠢騙子為了騙取大量的金錢(qián)、財(cái)物老百姓怕得罪皇帝，怕別人說(shuō)自己愚蠢5、作者最后讓孩子說(shuō)出真相的用意是什么?答：老大臣、官員、騎士們說(shuō)假話是為了保住他們的地位和職務(wù)。百姓說(shuō)假話是怕得罪皇帝，也怕別人說(shuō)自己太愚蠢。而小孩子單純天真，不懂人情世故、無(wú)私無(wú)畏。這也說(shuō)明應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，也從另一個(gè)側(cè)面批評(píng)了大人們的自私與虛偽。既點(diǎn)明了中心，又增強(qiáng)了童話的神奇色彩和作品的現(xiàn)實(shí)意義。八、探究文章的寫(xiě)作手法及主旨。思考1：這篇童話主要運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？夸張和想象夸張是在客觀事實(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)所描繪的事物加以夸大的修辭手法。想象是在現(xiàn)實(shí)生活基礎(chǔ)上，對(duì)具體事物加以夸大、幻想，創(chuàng)造出超現(xiàn)實(shí)的形象、情節(jié)，以表達(dá)作者強(qiáng)烈感情的表現(xiàn)手法。思考2：這篇童話諷刺了什么?告訴了我們什么道理?諷刺了封建統(tǒng)治階級(jí)昏庸、愚蠢、虛偽、狡詐自欺欺人、荒唐可笑的本性。告訴我們應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏敢于說(shuō)真話。思考3：文章主旨?xì)w納：本文通過(guò)敘述一個(gè)昏庸無(wú)能而又窮