八年級歷史教學工作反思5篇

第第頁八年級歷史教學工作反思5篇八班級歷史教學工作反思1

通過這次“走進生本高效課堂”的學習，如何建立生本高效的課堂教學成了我下一步的教學工作的討論重點。在今后的課堂教學中，一要全面落實課程方案，進一步提高課程實施水平，仔細落實教學計劃;二要加強理論業(yè)務學習，著重積累，切實提升個人素養(yǎng);三要仔細真正落實同學主體地位，為構建高效課堂提供支撐。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有能夠激發(fā)同學自我學習的教育，才是真正的教育”。現代教育家魏書生也說過：“教給真理，不如培育同學發(fā)覺真理的技能;教給知識，不如教會同學學習知識的方法?！薄缎抡n程標準》中也指出：我們需要從同學的學習、進展角度來端詳討論學科教學，構建切實有效的課堂教學模式……基于以上認識，如何進一步提高課堂的實效性，使同學真正成為課堂的主人，積淀更深厚的歷史知識，為他們以后的終身進展奠基。

在教學實踐中，我認為自己還存在著很多問題，其中一個就是如何在課堂中讓同學真正的參加進來。

實踐證明，同學參加課堂教學的積極性，參加的深度與廣度，徑直影響著課堂教學的效果。專家的觀點是：“應當說，站起來發(fā)言是參加，但從表面上看，是一種行為的參加，關鍵要看同學的思維是否活躍，同學所回答的問題、提出的問題，是否建立在第一個問題的基礎之上，每一個同學的發(fā)言是否會引起其他同學的思索;要看參加是不是主動、積極，是不是同學的自我需要;要看同學交往的狀態(tài)，思維的狀態(tài)，不能滿意于同學都在發(fā)言，而要看同學有沒有獨立的思索?！?/p>

回想自己的課堂，同學只是在進行著簡約的問答式，一問一答，似乎忙得不亦樂乎，但事實上同學的思維仍在同一水平上重復;課表面上看熱喧鬧鬧，同學亦能精確地回答老師提出的問題，但很少有同學提出自己的見解;表面上看是師生互動，事實上是用提問的方式“灌”，直到讓同學認同自己事先設計好的答案。師生、生生沒有真正地互動起來，這是一個特別值得留意的問題。

那么，怎樣調動同學的“思維參加”呢?專家認為，應當創(chuàng)設情景，奇妙地提出問題，引發(fā)同學心理上的認知沖突，使同學處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時，老師要放權給同學，給他們想、做、說的機會，讓他們爭論、質疑、溝通，圍繞某一個問題開展辯論。老師應當給同學時間和權利，讓同學充分進行思索，給同學充分表達自己思維的機會，讓同學放開說，并且讓盡可能多的同學說。條件具備了，同學自然就會興奮，參加的積極性就會高起來，參加度也會大大提高。只有積極、主動、興奮地參加學習過程，個體才能得到進展。

在今后的教學中，針對專家的看法，我調整自己的教學策略，使得自己的教學盡快與生本教學接軌。我預備開始著手進行轉變，我主要采用了以下的教學對策：

第一，抓好自身教學觀念的轉變和教學方式的轉變。老師教學觀念的轉變不是一蹴而就的事，需要在推動課堂教學改革的實踐過程中不斷推動老師觀念的轉變，進而轉變老師的教學方式，以逐步清除由于老師講得過多、同學參加過少而導致的靠大量課后時間來完成教學任務的問題，逐步解決忽視同學情感、立場、價值觀目標實現的問題。

第二，開展以學課標、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的學習訓練。在許多狀況下，課堂的低效是由老師對課標與課本的學習與討論不足所造成的，而老師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭技能，課堂駕馭技能又反過來影響課堂教學的效率。課前仔細鉆研教材，精確把握教學目標，依據同學的實際狀況設計好問題。每個小問題我向同學提出的要求都特別簡約明確，只要是結合生活實際有所發(fā)覺、有所收獲，并能說出緣由，我都予以確定和表揚。使同學認為這些事情自己還是能做到的，他們便情愿去做。

第三，抓好平常備課中的備同學問題。不少老師在備課時，只習慣于備教學內容，而忽視備同學。假如老師不去討論同學對所教內容的掌控狀況，不去討論同學的個體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學的實效性就會大打折扣，課

堂教學的高效更無從談起。關注全部同學在學習中的參加度。我在同學學習小組爭論的時候，時常走到不愛發(fā)言同學的身旁，多鼓舞他們在小組中勇猛發(fā)言。實時鼓舞，增加同學的自信心。在共同的全班性學習溝通中，我更關注不發(fā)表自己獨到見解同學的參加度，假如哪個小組中的這些同學發(fā)言了，無論對與錯，我都讓全班同學用熱忱的、鼓舞的掌聲激勵。使他們體會到被關注的歡樂。

第四，討論和設計好課堂提問。在真實、常態(tài)的課堂教學中，我經常發(fā)覺老師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，老師的許多提問耽擱了同學珍貴的課堂學習時間，影響了課堂教學效率的提高。因此，老師要高效地完成課堂教學任務，就需要著重對課堂提問的討論，所提的問題需要是有價值的、有啟發(fā)性的、有肯定難度的，整個課堂的問題設計需要遵循按部就班的原那么。

第五，加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有的老師剛給同學提出問題，同學還沒來得及思索，就立刻要求其回答，這樣不僅糜費了同學課堂思索的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴峻影響了課堂教學的效率。有的老師讓同學爭論、溝通、做鞏固練習等，不提任何時間和標準的要求，同學漫無目的地閱讀與溝通，課堂組織松散，時間利用率低。有的老師只對同學提出比較籠統(tǒng)的要求，同學不明白老師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，同學就失去了老師的有效指導。因此，要給同學肯定的思索時間和思維空間，要減削“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。老師的“教”要敏捷。生本教育在教學方法中提到要“以學定教”，這要求老師要依據同學的學習狀況，敏捷安排適合同學的學習活動。假如我們在教學中總是被所定的“計劃”、“進度”所牽制，不去因同學的實際學習狀況而見機行事，那么我們無形中又走回舊途，又在牽著同學走，最終導致的結果便是又打擊了同學學習的積極性。在詳細的教學實踐中，我們應當依據同學學習的實際狀況，適時調整自己的計劃，同學不簡單理解的內容，可以把教學進度放慢點兒，安排多些時間給同學，真正做到“以同學為本”，保持每個同學學習的積極性與主動性。

八班級歷史教學工作反思2

我們的課改已經進行了一段時間了，我們在課改的路上不斷的探究著，對于小組的展示我們也在不斷的實踐著，可是聽了杜郎口中學的課后，讓我大開眼界，想不到他們的展示面如此之大，我們的展示真的猶如“井中之蛙”。

在他們的課堂上，當小組爭論時，分組的同學簇簇圍坐在一起，或在黑板上進行溝通、表述、爭論或爭辯;當展示、反饋時，課堂的氣氛激烈而不失和諧，課堂發(fā)言不用舉手，但此起彼伏，秩序井然，同學不斷亮出自己的觀點、，有贊同的、有修正的、有提出另外方法的，同學的參加熱忱很高。

杜郎口中學課堂的獨創(chuàng)性，更表達在對“展示”的價值的充分挖掘。我學，故我示!.“展示”使同學的主體性邁向更高層次。

通過去杜郎口學習給我的思維打開了一扇窗，我會努力在此基礎上創(chuàng)出適合我自己的教學方法，讓同學在寬松、愉悅、自主、有序的環(huán)境中自由歡樂的成長。

八班級歷史教學工作反思3

“一切為了每一位同學的進展”是新課程的核心理念。尤其我們現在提倡的高效課堂，在教學中的詳細表達就是關注每一位同學，關注同學課堂上的真實呈現。同學是活生生的個體，思想不一樣，性格不一樣，在課堂中就會有各式各樣的狀況涌現，也就是我們常說的課堂突發(fā)事項。假如課堂突發(fā)事項沒有得到有效的處理，會影響到課堂教學的質量，更談不上是高效教學。

當課堂涌現突發(fā)事項時，不要在自己心情激昂或同學心情過于激昂時與同學談話。人在心情激昂時，特別是在氣頭上極易口不擇言，有時可能就會說出損害別人的話，往往給他人的心理造成極大的損害。同學出于愛護自我的意識，他還會當場對老師進行反擊，惡言相向。這樣不但使師生關系惡化，也在班級中產生不良的影響。因此，在產生沖突后，老師應當冷靜一下，也才能使課堂教學有序的進行下去。

課堂情景是極為繁復的，即使老師備課再充分，也難以設想到課堂中會涌現形形色色的狀況和事項，這些都在挑戰(zhàn)著老師的聰慧。因此，老師需要保持應有的耐煩、寬容心和愛心?！坝H其師、信其道”，只有融洽、和諧的師生關系，同學才能去聽你的道理，接受你的教育，你的教學才富有成效。

八班級歷史教學工作反思4

指導同學仔細認真讀課本是閱讀的最重要的環(huán)節(jié)。閱讀前老師應對課本進行深入鉆研。依據教學目標要求細心奇妙地編選幾個知識性、思想性都比較強，提綱挈領的思索題，課前預備多媒體，或上課后快速簡要地寫在黑板旁邊，讓同學閱讀時心里裝著問題，目標明確。采納默讀與朗讀相結合的方法。由于長時間朗讀會產生疲憊，影響讀的質量。假如長時間默讀，又往往會“一目十行”、“眼神不一”，有的同學會“走神”或搞小動作，隨時抽一個同學朗讀可提高讀的效果。再者，朗讀也可清除錯字，不認識的字，難懂的詞，可以實時指出和訂正。這種讀法，既有同學活動，又有老師抽查，能使同學留意力比較集中。由于有思索題引路，絕大多數同學能實時精確地抓住課文的中心、重點、特點及難點。

著重習慣培育

在最近聽課中，我發(fā)覺有些同學沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，窗子的一點點響動，立即會有同學東張西望，在同學展示中，有時是“事不關己，高高掛起”的樣子···

行為養(yǎng)成習慣，習慣造就性格，性格決斷命運，有無良好的學習習慣對于同學的成才至關重要。因此我們應著重同學學習習慣的培育。包括：自主學習習慣、課堂教學中的審題→析題→答題習慣，一切都以規(guī)范為出發(fā)點和歸宿。習慣的培育講究的是持之以恒，好習慣是高效課堂教學的有力保障。

當然，說和做，相去甚遠，只有在真實任務的驅動下，每每讓同學感到這事立刻要做，才會有細致周到的考慮，才會有到位的指導。要讓指導、設計與想法在現實中著陸，只有一個方法，帶著同學去“做”。

八班級歷史教學工作反思5

老師在上每節(jié)時，都有自己的感受，或愉悅、或平淡、或痛楚、或生氣···在不同的情趣中，往往蘊含著不同的閱歷教訓。前幾天，再一次歷史課中感覺特別愉悅，由于平常上課