小學二年級語文教學設計范文

第第頁小學二年級語文教學設計范文學校二班級語文教學設計1

教學目標：

1、會認“爐、廬、瀑、疑”4個字，會寫“爐、銀、流、柳”4個字。

2、能借助課件了解古詩內(nèi)容，體會詩的意境。

3、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。

教學重點：

感受瀑布飛流直瀉的壯麗景象。

教學預備：

多媒體課件(廬山瀑布錄像)、幻燈片(詞語、古詩《早發(fā)白帝城》)

教學時間：

一課時

教學過程：

一、談話激趣

同學們，瀑布是自然界中一種壯麗的景象，你們想觀賞嗎?今日，我們就同李白一起去觀賞廬山的瀑布。

二、借助媒體，感受瀑布景美

1、各位，我們的行程開始了，現(xiàn)在我們來到江西廬山，觀看香爐峰頂流下的瀑布，看完談談你的印象。

2、放視頻，同學觀看。

3、同學各抒己見：你感受到的。廬山瀑布什么樣?

4、面對如此美景，李白不由自主吟誦起“日照香爐生紫煙……”(誦讀后板書《望廬山瀑布》)

5、詩中描繪的景美嗎?你也打開書來自由讀幾次吧!

個別讀、齊讀、指名讀

(大部分同學從沒看見過瀑布，播放瀑布的錄像，既可以調(diào)動同學的多種感官進行觀測，培育觀測技能，又激發(fā)了同學發(fā)表見解、閱讀古詩的愛好。)

三、賞析古詩

1、自由讀古詩，觀看插圖和回憶錄像中的情景，說說詩句的意思，不懂的地方做上記號。

2、小組內(nèi)溝通，先提出疑問相互解答，再說說詩的意思。

3、同學為錄像配解說詞。先練習再指名說。

(直觀形象的畫面，將抽象變?yōu)樾蜗?，減緩了同學體會古詩意境的坡度，加深了對詩人情感的體驗。)

四、朗讀、背誦古詩

1、同桌互助，練習朗讀古詩，讀出李白驚異、贊美的情感。

2、指名讀，評議。

3、齊讀古詩。

4、看錄像練習背誦古詩。

五、拓展延伸

1、播放幻燈片《早發(fā)白帝城》。

2、同學朗讀，課外積累背誦。

(擴展李白的另一首詩，調(diào)動同學自主學習的積極性，豐富同學的課外積累。)

六、指導識記、書寫生字

1、播放寫有詞語的幻燈片，自由讀，指讀，齊讀。

2、溝通識記生字的方法。

3、指導書寫生字。

(生字在不同詞語中涌現(xiàn)，有利于同學更好地理解字義、積累豐富的詞匯，提高課堂教學效率。)

學校二班級語文教學設計2

《植物媽媽有方法》

教學要求：

1、會認本課12個生字，會寫10個生字，認讀18個帶拼音的字。

2、能正確讀寫要求學會的詞語。

3、正確、流暢地朗讀課文，背誦課文。

4、理解詩句，了解蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的有趣方式，激發(fā)同學觀測事物和喜愛大自然的情趣。

教學重難點：

1、學習生字詞，朗讀課文，背誦課文。

2、植物傳播種子的方法，城市的孩子很難見到，農(nóng)村孩子也不肯定留意過，因此給同學的理解帶來了肯定的困難，是教學的難點。

課前預備：

放大的教學掛圖，蒲公英、蒼耳、豌豆等實物。

課時安排：

兩課時

教學目的：

1、會認本課12個生字，認讀18個帶拼音的字和10個要求會寫的生字。

2初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3、講讀課文第1節(jié)，并能背誦。

教學過程：

第一課時

一、揭題激發(fā)學習愛好。

讀了課題后你想知道什么?

(想知道“植物媽媽”是什么?它干什么有方法?它有哪些方法?)理解：“植物媽媽”。

二、自讀課文。

1、自讀課文，讀準字音，畫出由生字組成的詞語，聯(lián)系上下文理解詞語。

2、詩有幾節(jié)，講了些什么?有哪些問題不懂?

三、檢查自讀狀況。

1、分節(jié)指名朗讀，讀準字音。

(重點指導讀準：旅、降、洼、乘、刺、信)5

2、提出疑難問題共同解決。

四、學習課文。

1、范讀課文，聽準每個字的讀音。

2、課文講了植物媽媽干什么的方法?

3、學習課文第1節(jié)。

(l)指讀課文第1節(jié)，這節(jié)有幾句話?每句話講了什么內(nèi)容?

(2)理解：“孩子”、“已經(jīng)長大”、“告辭”、“旅行”等詞語。

(3)“四海為家”是什么意思?

(“四?！敝柑幪帲盀榧摇敝缸鳛樯?、住的地方，“四海為家”是指植物的種子傳播到哪里，就在哪里生根、發(fā)芽、開花、結果。)

4、齊讀第1節(jié)。

5、指導朗讀。

6、指導背誦。

7、試背。

五、分析字形，指導寫字。

1、認讀生字。

2、說說這些字屬于什么結構?按它的結構可分為幾類?

3、按字的結構類別進行指導示范。

4、同學在田字格中練習寫字，完成“我會寫”。

第二課時

[教學目的]

1、講讀第2～5節(jié)，了解蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。激發(fā)同學觀測大自然的愛好，培育同學喜愛大自然的感情。

2、朗讀背誦全文。

[教學過程]

一、復習。

1、認讀生字詞。

2、背誦第1節(jié)。

二、引導：植物要旅行究竟靠啥方法呢?讀下面的課文就知道了。

三、學習第2～5節(jié)。

1、學習第2節(jié)。

(l)指名朗讀第2節(jié)。

(2)這一節(jié)有幾句話，每句話講了什么內(nèi)容?

(3)“預備”是什么意思，“怎么預備”的?

(4)這里的“降落傘”是指什么?

(5)出示蒲公英實物，說說蒲公英的種子是什么樣的?

(一朵毛茸茸的小花;附在種子頭上的毛茸茸的絨毛。)

(6)“降落傘”是干什么用的?

(7)“只要……就’說明白什么?

(8)蒲公英是怎樣傳播種子的?需要什么條件?

(植物傳播種子需要兩個條件，一是本身條件：蒲公英的種子有毛茸茸的球，像降落傘;一是外部條件：風吹。)

(9)讀第2節(jié)。

(10)小結這一節(jié)的學法。這一節(jié)講什么植物?植物媽媽給孩子預備了什么?它是靠什么傳播種子的?指導背誦。

2、自學第3、4節(jié)。

(l)溝通自學狀況。

(2)結合插圖或幻燈片說說蒼耳和豌豆是怎樣傳播種子的?

(3)觀測實物蒼耳子和干豆莢理解“帶刺的鎧甲”、“炸開”的意思。

(4)指導朗讀第3、4節(jié)。

(5)指導背誦。

(6)說說蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子需要什么條件?

3、學習第5節(jié)。

(1)這一節(jié)有幾句話?每句話講了什么?

(2)“植物媽媽的方法許多許多”是指哪方面的方法?

(3)“那里”是指哪里?

(4)“馬虎的小伙伴”是指什么樣的小伙伴?

(5)除了課文中講的以外，你還觀測到哪些關于植物媽媽傳播種子的方法?

(6)這一節(jié)告知了我們什么?

(7)指導朗讀。

(8)指導背誦第5節(jié)。

四、朗讀全文。

這首詩告知了我們什么?

五、背誦全文。

1、根據(jù)每節(jié)詩的意思，先一節(jié)一節(jié)地背，然后背全文。

2同桌互背，自由背。

3指名背誦，背后評議。

六、擴展活動。

利用秋游到大自然中去觀測、收集植物種子，了解植物媽媽傳播種子的方法，仿照課文說一說。

學校二班級語文教學設計3

《蝸牛的獎杯》

一、導入，并學習課文第一自然段。

1、同學們，通過上堂課的學習，你們知道(多媒體展示插圖)這是什么地方?(鳥島)對，今日我們繼續(xù)學習《鳥島》這篇課文，齊讀課題。還記得這些詞嗎?誰來讀一讀，做小老師領著我們讀一讀。(點擊課件)指名讀，齊讀。

2、通過上節(jié)課的學習，小伙伴們知道鳥島在我國的哪個地方呢?誰來完成填空：

(點擊課件)

3、依據(jù)同學回答，(點擊：青海湖西部、著名中外)，齊讀句子。

(點擊：)著名中外是什么意思?(不僅中國人知道，連外國人也知道)說得真好!

過渡：“海西皮”這個小島為什么會成為著名中外的鳥島呢?讓我們一起來看看課文是怎么介紹的吧。

二、學習課文第二段。

1、輕聲讀第二段，思索：這一自然段告知了我們什么?

2、出示句子：每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就間續(xù)從遠方飛來。(齊讀)

3、從這句話中讀懂了什么?

4、(點擊，)看，湖水解凍了，一群群鳥兒飛來了。你從哪個詞兒看出它們不是一起飛來的?

(畫出：間續(xù))“間續(xù)”是什么意思呢?(有先有后，一個連著一個)

5、

鳥兒們一群接著一群飛來了，這么多的鳥兒來干什么呢?(點擊句子：它們在這里筑巢安家，哺育后代。)指名讀，齊讀。

6、(點擊)什么是筑巢安家、哺育后代呢?

鳥兒們忙勞碌碌，有的正在(搭窩)，有的正在(生鳥蛋)，有的已經(jīng)在(孵小鳥了)。(點擊圖片)

7、指導朗讀：春天，鳥兒飛到小島上安家了，多興奮啊!讓我們一起把這興奮的心情融入到朗讀中。

出示齊讀第二自然段。

8、過渡：春天，鳥兒們從四周八方飛來，在這兒筑巢安家，哺育后代。到了六月，小島上更是喧鬧非凡。讓我們一起來看看六月的鳥島又是怎樣的一番景象?

三、學習第三自然段。

1、輕輕讀第三段，邊讀邊想：讀了這一段，你感受到了什么?出示第三段內(nèi)容

2、課堂溝通：讀了這一段，你感受到了什么?(點擊：六月

最喧鬧)你從哪幾個方面感受到了鳥島的喧鬧的?(點擊鳥多窩多

蛋多)(板書：鳥多)(板書：窩多)(板書：蛋多)

①(點擊)各式各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。

哪些詞語可以看出鳥多?(點擊：各式各樣鳥的世界)

各式各樣：說明鳥不僅數(shù)量多，而且種類也多。

有哪些種類的鳥呢?讓我們一起來看一看。(點擊圖片)

_指導朗讀：這么多的鳥都飛來了，多喧鬧呀!誰能把這種喧鬧歡樂的感覺讀出來!

②由于鳥多，所以這里的鳥窩也多。引讀：一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。從哪些詞語可以看出鳥窩的多呢?(點擊：密密麻麻一個挨一個)

_理解“密密麻麻，一個挨著一個”。讓我們一起來看看這些這些鳥窩吧!(點擊：視頻)

_指導朗讀：誰能把鳥窩的多讀出來嗎?指名讀，齊讀。

③由于鳥窩多，自然這里的鳥蛋也多。瞧：(多媒體錄象：鳥蛋)從哪些詞語中可以看出鳥蛋多?(點擊：窩里窩外處處)鳥蛋是什么顏色的的呢?(點擊)

_溝通：你讀了這句話知道了什么?從哪些詞語中讀出來的?

_指導朗讀：多么迷人的世界呀!誰能讀書鳥蛋的多來?指名讀，齊讀。

4、六月鳥島這喧鬧的景象你們能記住嗎?讓我們一起拿起語文書來讀一讀這一節(jié)。

5、(點擊填空)爾后試背第三自然段。

四、學習課文第四段。

1、多可愛的小鳥，多美麗的鳥蛋，這么富有漂亮而且著名中外的鳥島不想去看一看?(點擊：第四節(jié)內(nèi)容)

引讀“他們伸手——隨處——可是——由于”

2、點擊：比較句子這兩句話哪一句好?為什么?誰來用“……由于”來說一句話。

3、鳥是人類的伙伴，鳥島上的鳥之所以不怕人，會那么多，是由于大家(板書：愛鳥、護鳥)!讓我們一起加入到這愛鳥的行列中去吧!(齊讀最末一段)

五、鞏固練習

(點擊課文插圖)看，藍天清水間，鳥兒飛得逍遙自在，多么歡樂!讓我們拿好書，來讀讀這篇課文，再認真體味一下鳥島漂亮的風景吧。(配樂朗讀課文。)

六、布置作業(yè)：

1抄寫生字詞

2背誦課文。

板書設計：

鳥多

鳥島窩多愛鳥、護鳥

蛋多

學校二班級語文教學設計4

【學習目標】

1、通過本課學習，讓同學認識10個生字，會正確書寫9個生字。

2、能正確、流暢地讀好課文，并會依據(jù)課文情境想像伊琳娜聽了朗志萬的話后可能會說些什么。

3、使同學初步懂得不能迷信別人說的話，凡事都應當自己動腦筋思索或?qū)嵺`一下，科學發(fā)覺就是從我們身邊開始的，要做生活的有心人”。

【學習重點】

認讀、會寫文中生字;培育同學大膽質(zhì)疑的意識，培育探究問題和動手實踐的技能。

【教學過程】

一、試驗引入

老師拿出一個裝著大半杯水容器，問：現(xiàn)在我要將這個蘋果放入杯中，你們猜想一下，會有什么改變?假如放入別的東西呢?

二、探究問題，學習生字

1、提出疑問：可是，有位叫朗志萬(板書并隨即學習生字朗、志”)的法國科學家卻提出了這么一個古怪的問題：(出示)

一個杯子裝滿了水，再放進別的東西，水就會漫出來。假如放進一條金魚，卻不是這樣。這是為什么?

⑴這個問題很長，誰能把這么長的問題讀清晰?結合學習漫”。

⑵假如當時你在場，聽了這個問題，會怎么想呢?(讓同學充分發(fā)表看法，了解孩子們的想法，為下一步教學做預備。)

⑶想不想知道課文中的小伙伴是怎么回答科學家的問題的?(引導讀書，找一找文中小伙伴對這個問題的不同看法。)

⑷反饋，引導深入理解。出示：

一個小伙伴說：由于金魚身上有鱗?！?/p>

另一個小伙伴說：肯定是金魚把水喝下去了?！?/p>

伊琳娜覺得他們都沒有說對，但自己又想不出道理來。她回到家里問媽媽。

①想一想，當時，他們?nèi)齻€人說話的語氣，然后讀一讀。

②匯報朗讀，并結合鱗”、伊琳娜”四個生字的教學。

你贊同誰的觀點?并說說理由。(打開同學思路，了解同學的思維特點。)

⑸學習媽媽的話，理解其中的含義。出示：

媽媽說：不能光想，你動手做做看!”

①讀好媽媽的話。

②說說對媽媽話的理解。想一想，媽媽為什么要這么說?

⑹了解伊琳娜的試驗結果和教授這樣問的目的。

①讀第五節(jié)，尤其讀好哎呀，和朗志萬說的不一樣?！币痪浣Y合學習哎”字。

②讀好伊琳娜生氣時說的話，體會她當時的心情。結合學習哄騙”一詞。

③讀讀科學家的話，說說自己是怎么理解的?

出示：朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學家的話，也不肯定都是對的，要動手做做看?！?/p>

伊琳娜聽懂了科學家的話，你聽懂了嗎?

⑺平常你懷疑過大人說的話嗎?為什么懷疑?(結合對同學的大膽質(zhì)疑、勇于探究意識”的培育。)

2、復習鞏固生字，練習復述故事：

⑴看板書認讀生字詞語：朗志萬伊琳娜

漫魚鱗

哎呀哄騙

⑵試一試用上這些詞語，說說今日學的故事。

三、小結提升

1、表揚同學們這節(jié)課的課堂表現(xiàn)。

2、談談老師與同學們學了這一課的收獲。

3、能告知我你們的收獲嗎?(依據(jù)孩子們的發(fā)言，加以整理學習本課所得，出示單元提示，再一次認識做生活有心人，用自己的勞動和聰慧去發(fā)覺，去制造。”的道理。)

四、練習書寫

1、看田字格，說說自己難以寫好的字或想提示其他小伙伴留意的字。

2、每個字寫一個，老師巡回檢查，抓住典型講評。

3、完成其余生字的書寫。

【教后感】

1、同學的思維空間是比較大的，就是需要我們老師去引導、開發(fā)。如本課中，我讓同學猜想：在裝有水的杯子里放入蘋果，會有什么改變?同學的回答有：水漫出來;水慢慢上升;水滿起來了……這說明同學是有肯定的生活體驗的，我們教學就是要常常喚起同學的生活體驗，援助理解課文。再如當我出示科學家的問題后，又說假如當時你在場，聽了這個問題，會怎么想呢?”其中有個同學的思維很獨特，他說，這條金魚可能是塑料的。這個答案我也沒有想到，也確定不符合教材編寫者的意圖。但我認為孩子的獨特思維應當大加鼓舞，所以我說：你真是個會動腦的孩子，想得就是跟別人不一樣。這個答案老師都沒有想到?！焙⒆咏?jīng)受了這樣的學習體驗后確定會去更多地動腦筋，想別人沒有想過的東西，甚至是別人不敢想的東西。

2、板書的合理設計，作用很大。本課的板書設計，一方面把全部的生字新詞通過