指導小學生寫書信案例

讓親友分享我成長的快樂——指導小學生學寫書信的教學案例及反思【案例背景】隨著信息化社會的發(fā)展，人們可以使用的信息傳遞工具越來越多，如電話、手機短信、電子郵件等。而這類的現(xiàn)代化手段，使得書信這一傳統(tǒng)的交流工具逐漸淡出人們的視野，人們的寫信意識也隨之淡薄。在這樣的社會背景之下，兒童的書信習作教學能否淡薄呢？《語文課程標準》中第二學段課程目標要求學生“能用簡短的書信便條進行書面交流”，可見書寫書信、便條是小學生必備的技能。而書信作為一種應用文，是小學生作文學習能力的一個方面，是語文工具性學科的具體表現(xiàn)，在未來的電子郵件等正式公文中也能得以運用。書信的學寫即使在信息化社會的背景下也不會淘汰，所以現(xiàn)今的書信教學要求新求變，以適應現(xiàn)代化的發(fā)展?！旧芍黝}】作為一名語文老師，我深知學生最害怕寫作文，除了絞盡腦汁地拼湊字數(shù)，還要硬著頭皮找出一些生活中不曾發(fā)生的事來寫。這樣的文章既不能寫出學生的真情實感，又不能鍛煉學生的習作水平，還會讓學生越來越懼怕習作課，也越來越害怕寫作文，得不償失啊。這次的作文題目是寫信，因為班級很多學生是外來務工人員子女，他們真正的家鄉(xiāng)并不是這里，長期和老家的親人分離，如果想寫出一篇有真情實感的文章，就要求“變”，結(jié)合班級學生的情況，我改了這樣的一個題目“讓親友分享我成長的快樂，選取自己的一些生活片段，與親友一同分享”?！景咐枋觥磕阆肱c誰分享？上課了，我用電腦播放了一些班級活動和社會實踐中我給學生們照的照片和視頻?！巴?，那是我三年級參加跳繩比賽的時候，我還得了男子組的冠軍呢？”“那不是你上次挖山芋摔倒時候的樣子嗎？真好笑！”“那時候丹丹還沒有從我們班轉(zhuǎn)走，我真想她?！睂W生們看到照片和視頻，立馬興奮地討論起來，臉上洋溢著或幸?；虮瘋谋砬?，都沉浸在那些美好的回憶中?！斑@些都是我們成長中的小片段，你們還記得嗎？”我高聲問道?！坝浀茫　蓖瑢W們異口同聲地回答?！斑@些事情你最想和誰一起分享呢？”“我想和奶奶分享，每次過年回老家，奶奶都要問我上學都有什么有趣的事情?！薄拔蚁牒驮谕鈬谋砀绶窒?，他每次都說我只知道學習，什么的都不會，我要秀給他看看！”“我想和轉(zhuǎn)走的丹丹分享，因為她上學期轉(zhuǎn)學了，都沒能參加今年的社會實踐，我想告訴她我們在那里干了些什么?！薄斑€有災區(qū)的小朋友······”“網(wǎng)上認識的朋友······”同學們爭相發(fā)表自己的想法?！斑@些親友有的在外地，可能很久才見到一次。想和他們交流自己的生活，除了見面，打電話，還有一種古老的方式，就是寫信。我們可以通過書信，和他們分享我們成長的快樂?！蔽蚁蛲瑢W們解釋著，“今天，我們就學一學書信的寫法，然后將自己想和親友分享的事情寫下來，我們一同把它們寄出去，好么！”“好！”整齊而響亮地聲音在教室里回蕩。你想分享什么？“書信的內(nèi)容和作文相比，要自由很多。就像和你的親友拉家常聊天一樣。所以，你想和對方說些什么，就可以寫些什么。那么你們想分享些什么呢？”我慢慢地引導學生思考寫作的內(nèi)容?！翱戳藙偛诺恼掌?，我想告訴我家鄉(xiāng)的好朋友們我為青奧會加油的事，我們當時在街道上派發(fā)傳單，向市民介紹青奧會?？梢造乓幌?！”邊說，小帥還邊撓了撓臉，似乎很不好意思?！拔矣X得去社會實踐最有意思了，我還開槍射擊了呢，雖然不太準，但是那個槍可比家里的玩具感覺有意思多了，我想寫這個?！绷硪晃煌瑢W顯然也從照片和視頻中得到了靈感?！袄蠋?，我可以不寫照片和視頻中的事情嗎？”這是小陸，在我們班里一向是“不走尋常路”的，在作文的選材中總是標新立異，但也總能給我們帶來驚喜?！爱斎?！”我滿懷欣喜地等待著她給我們帶來的新思路?！肮ぷ黜樌?！”“越來越年輕漂亮！”學生們的答案各有不同，班級里充盈著歡樂的笑聲?！巴瑢W們的觀察和發(fā)現(xiàn)都非常自信，書信的格式都沒有逃過你們的法眼，但是在寫作時，我們往往會漏掉它們，或是因為被弄糊涂了，老師給大家整理了一個順口溜幫助大家記憶，我們一起來讀一讀?！薄胺Q呼親友打冒號，先向親友問個好。正文每段空兩行，一段一段不亂套。事情談完寫祝福，健康快樂常祈禱。署名日期別漏掉，公正寫在右下角?！睂懶啪瓦@么簡單！“經(jīng)過了一堂課的學習，大家已經(jīng)學會了怎樣寫書信?！蔽夷贸霾莞寮垳蕚湎掳l(fā)，有些同學已經(jīng)拿好了筆躍躍欲試，我又拿出一疊五彩的信紙和信封，“老師給大家準備了一疊信封信紙，這篇作文，不僅僅是一篇習作，我希望我們寫完以后，可以將它們寄給我們的親朋好友們，讓他們真正地分享我們成長中的點滴?！睂W生們馬上議論開了，從他們的紅紅的臉蛋上，我看到了興奮，從他們晶亮的眼睛中，我看到了堅定。草稿紙一下發(fā)，學生們就奮筆疾書起來，沒有了往日的踟躕與不安。課后，我在學生們的草稿上看到了這樣的一些文字。我手扶著浮板，腿在拼命地蹬著，教練說這樣我就可以飄在水面上，不會沉下去?？墒俏业耐鹊诺枚妓崃耍紱]辦法向前游1米。教練說是因為我的腿還不夠用力，所以我又加大力氣，可是我還是只能在原地飄著。（寫給家鄉(xiāng)的奶奶）最好玩的節(jié)目就是挖山芋了。每個男生拿著小鏟子在土里挖坑，女生拿著塑料袋把挖到的山芋撿進去。我們組是最厲害的，剛開始就挖到一個“三胞胎”，我把它們舉起來到別的組面前炫耀，結(jié)果掉在地上，被人拿走了，我們最后都不知道是誰拿走的。（寫給媽媽）丹丹，你是我最好的朋友。管老師說你轉(zhuǎn)走的時候，我和小天都很難過，還怪你沒有和我們講一聲就轉(zhuǎn)走了。音樂張老師在“快樂周三”的時候也問過你去哪了，我們也不知道，只能跟老師說你轉(zhuǎn)走了?？墒悄氵€有一本故事書留在我們家，我也不能還給你了。（寫給轉(zhuǎn)學的朋友）沒有過多的修改，我就讓孩子們將自己的信謄寫在美麗的信紙上，讓這些飽含孩子們真心的信飄向四面八方，傳送到他們的主人手中，與他們分享信中書寫的每一件事，讓他們感受孩子們真摯美好的感情?！臼录Y(jié)果】課后，我將這次的書信與原先的的內(nèi)容與成績做了對比。選擇內(nèi)容題材的個數(shù)寫出真情實感學生人數(shù)得優(yōu)分的學生個數(shù)選擇一兩個方面介紹自己家鄉(xiāng)1244讓親友分享我成長的快樂161714一封信的教學，在老師的引導與學生的發(fā)現(xiàn)中解決。學生們不僅掌握的是寫信的格式，信的內(nèi)容，而是從中明白了從生活中的小事里挖掘?qū)懽魉夭?，培養(yǎng)學生關(guān)心生活，關(guān)注細節(jié)的意識。也讓書信教學多了一絲情感的體驗，將情融于文，真正明白寫作的意圖?！景咐此肌炕仡櫿麄€書信教學的過程，我有以下幾點反思：一、靈活使用教材，讓書信貼近生活，寫出真情實感細節(jié)。書信作為習作內(nèi)容，一直以來都被稱為“不好教的習作”或是“不好寫的習作”，除了書信格式的繁雜易錯以外，還因為書信對于“真情實感”的高要求。本冊教材安排了一次以面向遠方親友介紹家鄉(xiāng)為主題的習作。教師往往會為了達成課標的要求，以此安排一節(jié)書信的習作課，而忽略掉三個問題，一是學生有沒有遠在他鄉(xiāng)的親友，二是學生的家鄉(xiāng)是否在現(xiàn)在生活著的地方，三是學生對于自己家鄉(xiāng)了解與否，能向他人介紹嗎？所以，這篇習作具有很強的局限性，如果教師這樣按部就班地展開教學，忽略掉學生的實際情況，很容易就讓學生無話可說，生搬硬套，或是拼拼湊湊只為完成作業(yè)。一篇本來用于情感溝通的信變成一篇毫無感情的城市介紹。因此在書信教學中，可以要根據(jù)學情靈活地使用教材，使習作鏈接生活，讓學生能從生活中的點滴小事中尋找寫作素材，這樣學生就會有話可寫。書信題目的改變也減少了一些局限性，學生可以選擇不同的事情與他人分享，也可以選擇不同的人來分享，由此就能激發(fā)不同的情感，學生的文章就不會空無一物，變?yōu)橛星榭墒?。二、采用多種方式，讓兒童自糾錯誤格式，掌握寫信寄信技巧。書信的習作相對于一般文章來說，格式的掌握是非常重要也是必要的。在習作教學中，由于書信格式的繁雜，教師往往會利用很長時間，很細致地講解。在黑板上板書還不夠，還要求學生在紙上反復書寫書信的格式，從而達到記憶的強化。但是這樣的死記硬背的方式很容易忘記與混淆的同時，只強調(diào)教師的“教”，而忽視了學生的“學”。學生對于知識的獲取是被動而不是主動的。所以，在書信教學中，我們不妨要求學生自己去發(fā)現(xiàn)，去感悟，在課本上找尋書信與其他文章的不同點，在自我學習中更能增強記憶，也培養(yǎng)了學生能力。而且，讓學生自己在黑板上補充完整書信格式，這種像“小教師”一樣的體驗，也更能激發(fā)學生學習的興趣，使得印象深刻。最后，再用兒歌，順口溜等這樣的形式，系統(tǒng)地幫助學生記憶，避免應用錯誤和忘記。三、面對信息社會，讓交流更加快捷便利，呼喚教師智慧引導。信息化社會的大潮下，書信作為一種傳統(tǒng)交流的手段不能淘汰?！墩Z文課程標準》中第二學段課程目標要求學生“能用簡短的書信便條進行書面交流”，就是要求學生能夠掌握書信的內(nèi)容與格式寫作，相比短信電話而言，書信更能體現(xiàn)交流雙方的真情，尤其是親友之間，一封書信來的要比一條短信更溫暖忍心。在交流更加快捷便利的今天，書信在情感溝通上的價值是不可比擬的。并且，書信格式的學寫在今后學生的社會生活中也有很大的用處，例如正式郵件的發(fā)送，企業(yè)之間公函的使用等。不可否認的是，書信作為一種應用文，對于學生來說相對枯燥，這就需要教師的智慧引導。課堂開始之前利用照片、視頻等創(chuàng)設一個學生喜愛及熟悉的情境，激發(fā)學生的興趣。在此之后，拓寬書信教學的道路，讓學生自我探索，選擇想寫的內(nèi)容。最后，及時地應用，真正將這些書