《二氧化硅》說(shuō)課稿

PAGEPAGE1《二氧化硅》說(shuō)課稿湖北省沙市中學(xué)杜瑛一、教材分析這節(jié)課是人教版化學(xué)必修1第四章的第一節(jié)《無(wú)機(jī)非金屬材料的主角——硅》的第一課時(shí)，屬于元素化合物的知識(shí)，既復(fù)習(xí)了之前所學(xué)的離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)的相關(guān)知識(shí)，又鞏固了元素及其化合物的學(xué)習(xí)方法，也為學(xué)生學(xué)習(xí)元素周期律積累了感性材料，為物質(zhì)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，有著承前啟后的作用。舊教材按照碳族元素→硅和二氧化硅來(lái)編排，而新教材中作為非金屬元素知識(shí)的開(kāi)篇，按照二氧化硅→硅酸→硅酸鹽→硅來(lái)編排，通過(guò)多幅彩色圖片，既體現(xiàn)了硅元素存在的普遍性、廣泛應(yīng)用和時(shí)代性，又貼近生活，更符合學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知規(guī)律。二、學(xué)情、教法、學(xué)法分析學(xué)情：高一的學(xué)生，從心理特征上來(lái)看，學(xué)習(xí)積極性非常高，求知欲很強(qiáng)，正在逐步適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)方式，具備一定的自學(xué)探究能力；從認(rèn)知角度來(lái)看，初中所學(xué)二氧化碳的性質(zhì)可為學(xué)習(xí)二氧化硅性質(zhì)的學(xué)習(xí)做鋪墊。對(duì)學(xué)習(xí)元素及其化合物的相關(guān)方法還有待進(jìn)一步的鞏固。對(duì)硅及其化合物感性認(rèn)識(shí)較為豐富，但有待于把感性經(jīng)驗(yàn)上升到理性認(rèn)識(shí)。設(shè)計(jì)理念：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀教法：情景創(chuàng)設(shè)、素材交流、模型展示、問(wèn)題設(shè)置學(xué)法：自主學(xué)習(xí)、歸納總結(jié)、交流討論、比較探究、訓(xùn)練提高三、重難點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)設(shè)置1、重難點(diǎn)重點(diǎn)：二氧化硅的化學(xué)性質(zhì)難點(diǎn)：二氧化硅的特殊性質(zhì)2、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：（1）了解二氧化硅在自然界中的含量、存在、用途及硅在元素周期表中的位置；（2）了解二氧化硅的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)和物理性質(zhì)；（3）掌握二氧化硅的化學(xué)性質(zhì)。過(guò)程與方法：（1）通過(guò)對(duì)模型的觀察和問(wèn)題探究，增強(qiáng)教學(xué)直觀性；（2）通過(guò)二氧化硅與二氧化碳性質(zhì)的對(duì)比，與氫氟酸反應(yīng)的探究，掌握酸性氧化物的共性；（3）通過(guò)自學(xué)教材，培養(yǎng)自學(xué)能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：（1）通過(guò)二氧化硅與二氧化碳性質(zhì)的對(duì)比，進(jìn)行共性與個(gè)性的辯證思想的教育；（2）通過(guò)小組交流，培養(yǎng)學(xué)生合作交流精神；（3）通過(guò)硅及其化合物的存在、用途與性質(zhì)的關(guān)系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際的教育四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)訓(xùn)練總結(jié)，鞏固知識(shí)方法訓(xùn)練總結(jié)，鞏固知識(shí)方法自主學(xué)習(xí)，探究物質(zhì)性質(zhì)模型觀察，得出結(jié)構(gòu)特征創(chuàng)設(shè)情境，了解物質(zhì)用途課前先布置任務(wù)，我和學(xué)生一起搜集硅及其化合物的實(shí)物、圖片，便于在課上交流展示。（一）創(chuàng)設(shè)情境，感受物質(zhì)用途教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖提問(wèn)：地殼中除了氧以外含量最多的非金屬元素是什么？交流展示實(shí)物、圖片。提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)二氧化硅的性質(zhì)。提問(wèn)二氧化硅的用途。展示納米二氧化硅和“光纖之父”的故事。提問(wèn)硅在自然界中為什么以化合態(tài)存在？互相交流，欣賞圖片，情緒高漲。自學(xué)教材并回答問(wèn)題。感受化學(xué)與生活明確目標(biāo)，學(xué)習(xí)有目的性。讓學(xué)生感知高科技前沿信息，讓學(xué)生體會(huì)科研的艱辛和科學(xué)家執(zhí)著科研的精神。了解硅在周期表中的位置，體會(huì)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，為元素周期律做鋪墊。（二）模型觀察，得出結(jié)構(gòu)特征教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖要求學(xué)生結(jié)合模型，回答問(wèn)題探究1：硅原子和氧原子以怎樣的方式結(jié)合在一起？二氧化硅的空間結(jié)構(gòu)有怎樣的特點(diǎn)？二氧化硅的化學(xué)式有什么意義？分組討論并解決問(wèn)題。通過(guò)模型了解微觀結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)合作精神和探究意識(shí)。（三）自學(xué)歸納，探究物質(zhì)性質(zhì)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖要求學(xué)生根據(jù)二氧化硅的存在及用途總結(jié)物理性質(zhì)。推測(cè)化學(xué)穩(wěn)定性，自學(xué)教材，歸納化學(xué)性質(zhì)。問(wèn)題探究2：實(shí)驗(yàn)室盛裝NaOH溶液的試劑瓶用橡膠塞而不用玻璃塞，你知道為什么嗎？展示雕花玻璃工藝。問(wèn)題探究3：二氧化硅能與氫氟酸反應(yīng)，是否意味著它也和氧化鋁一樣是兩性氧化物呢？設(shè)置問(wèn)題：石英為什么可以制耐高溫的化學(xué)儀器？雕花玻璃應(yīng)用了二氧化硅的什么性質(zhì)呢？按要求完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)。觀看。提升理論聯(lián)系實(shí)際，歸納總結(jié)的能力；培養(yǎng)自學(xué)能力。共性與個(gè)性辯證思維教育，培養(yǎng)自學(xué)能力和主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的能力，突破重點(diǎn)。讓學(xué)生明白反應(yīng)條件的重要性，尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)。感受化學(xué)在實(shí)際中的應(yīng)用。加深對(duì)酸性氧化物、堿性氧化物概念的理解，提高用理論指導(dǎo)實(shí)際的能力，突破難點(diǎn)。讓學(xué)生體會(huì)性質(zhì)決定用途（四）訓(xùn)練總結(jié)，鞏固課堂知識(shí)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖利用四道選擇題鞏固知識(shí)。結(jié)合板書(shū)內(nèi)容請(qǐng)學(xué)生小結(jié)課堂內(nèi)容。積極思考，回答問(wèn)題小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，談收獲和體會(huì)及時(shí)反饋，鞏固知識(shí)，為下節(jié)課做準(zhǔn)備鞏固學(xué)習(xí)方法八、設(shè)計(jì)反思以上是我的教學(xué)設(shè)計(jì)，以用途——結(jié)構(gòu)——性質(zhì)為主線，鞏固元素及其化合物的學(xué)習(xí)方法。二氧化硅是學(xué)生非常熟悉的物質(zhì)，借助它的存在和用途充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，展開(kāi)對(duì)其性質(zhì)的學(xué)習(xí)；通過(guò)觀察模型并自主學(xué)習(xí)，分析其結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系，突破重點(diǎn)；通過(guò)層層設(shè)