初中八年級語文課件-答謝中書書課件

答謝中書書

義務教育教科書八年級語文上冊第三單元第十課秦皇島市撫寧區(qū)大新寨學區(qū)初級中學教師：李振寶答謝中書書即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應用性文體，多記事陳情。謝徵,作者的朋友。中書，是謝徵的官職。答復解題

作者簡介

陶弘景，南北朝時期的思想家、醫(yī)學家和文學家.又被稱為“山中宰相”。他的《答謝中書書》，描繪山川秀美，清新簡淡，為六朝山水小品名作。

“山中宰相”——齊高帝曾經(jīng)召他進宮陪伴太子讀書。后來，陶弘景遠離塵世，隱居句曲山（今茅山）。他精通陰陽五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后，他“禮聘不出”。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進山向他請教，故稱他為“山中宰相”。陶一生好松。每當輕風吹拂松枝，發(fā)出“沙沙”的聲響時，他就象聽到仙樂一樣如癡如狂。有時，他竟一人進山，專去聽山野松濤之聲，人又稱之“仙人”。

寫作背景：南北朝時，因政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山畫水，表明自己所好，并作為對友人的安慰。這類作品雖沒有表現(xiàn)積極進步的政治觀點，卻以其高超的藝術筆力，創(chuàng)作了具有相當美學價值的精品，具有較高的鑒賞意義。學習目標1、了解作者及寫作背景，初步體會作者親近自然歸隱山林的志趣及文中所蘊含的熱愛自然的思想感情2、品味、積累寫景的優(yōu)美語言。3、學習動靜結合、情景交融的寫作方法。4、積累文言詞語，背誦課文。美文美讀

山川/之美,古來/共談。高峰/入云,清流/見底。兩岸/石壁,五色/交輝。青林/翠竹,四時/俱備。曉霧/將歇,猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹,沉鱗/競躍。實是/欲界之仙都。自/康樂/以來,未復有/能與其奇者。答謝中書書

五色交輝：交輝，交相輝映四時俱備：

四時，四季曉霧將歇：歇，消散夕日欲頹：

頹，墜落沉鱗競躍：沉鱗，潛游在水中的魚競，爭著躍，跳躍，這里指跳出水面未復有能與其奇者：與，參與，這里是欣賞解釋詞語結合課下注釋，自主翻譯課文。要求：直譯為主，準確順暢。美文欣賞1.找出文中具體描繪山川之美的句子高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。美在景物美在意境2.作者選擇了那些特有景物來寫？山峰、水流、石壁、青林、翠竹、曉霧、猿鳥、夕日、游魚美在寫法1.從“看”的角度說，作者寫景采用了哪幾種視角？（多種視角相結合）仰視：高峰入云俯視：清流見底平視：兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。文章結構層次的特點是:美在結構2.本文在寫法上有何獨特之處？請結合文句賞析高峰入云（靜），清流見底（動）；青林翠竹（靜）；五色交輝（動）；曉霧將歇（靜），猿鳥亂鳴（動）；夕陽欲頹（靜），沉鱗競躍（動）寫法：動靜結合（形體、聲響方面）總----分----

總1、用詞方面：簡潔凝練，準確生動美在語言“曉霧將歇，猿鳥亂鳴”中“亂”字用的好不好？為什么？文中類似的詞語還有什么？

“亂”把猿鳥的動作、聲音、活動的狀態(tài)準確的表現(xiàn)出來。猿鳥亂鳴，渲染了山林中萬物清晨醒來的歡欣熱鬧，為幽靜秀美的山川增添了勃勃生機。類似的詞語還有：“交”、“將”、“欲”、“競”等。2、句式方面：四言為主，駢、散結合。自謝靈運以來，就再也沒有能欣賞這奇麗景色的了，但作者卻能從中發(fā)現(xiàn)無盡的妙處，帶有自豪之感，也有與謝靈運比肩之意。美在感情王國維說：“一切景語皆情語?！边@篇短文寫自然景物，表達了作者什么樣的思想感情？感情：表達了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感?！白钥禈芬詠?，未復有能與其奇者”隱含著什么感情？山川之