專題十九 讀后續(xù)寫(xiě)-2024屆高考英語(yǔ)二輪復(fù)習(xí)模塊精講【新教材新高考】

專題十九讀后續(xù)寫(xiě)新教材新高考行業(yè)PPT模板/hangye/模塊考情分析作為新題型，讀后續(xù)寫(xiě)有以下命題規(guī)律：讀寫(xiě)結(jié)合,考查綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。讀后續(xù)寫(xiě)的語(yǔ)篇類型一般是記敘文。故事通過(guò)設(shè)置較為真實(shí)的問(wèn)題情境,考查學(xué)生能否運(yùn)用英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)準(zhǔn)確理解文章故事情節(jié)。語(yǔ)篇選材情節(jié)曲折,邏輯性強(qiáng)。文章通俗易懂,故事線索的邏輯性強(qiáng),要求續(xù)寫(xiě)的部分多是故事的高潮或結(jié)局。語(yǔ)篇敘述性語(yǔ)言和描寫(xiě)性語(yǔ)言相結(jié)合。語(yǔ)言生動(dòng)、細(xì)膩、富有情感,簡(jiǎn)潔樸素,畫(huà)面感強(qiáng)。根據(jù)其規(guī)律，可采取的備考策略：把握故事主題。閱讀語(yǔ)篇,從人與自我、人與社會(huì)、人與自然三個(gè)主題語(yǔ)境進(jìn)行分析,把握故事主題,防止主題跑偏和故事離奇荒誕。學(xué)會(huì)分析情節(jié)。分析故事情節(jié)一般從故事六要素著手,即whowhen、where、what、why、how。然后理解故事情節(jié)發(fā)展線和主人公的情感變化,為接下來(lái)的續(xù)寫(xiě)做好準(zhǔn)備。構(gòu)思故事情節(jié)。首先,分析段首句,根據(jù)其關(guān)鍵信息,提出問(wèn)題,預(yù)設(shè)故事情節(jié)發(fā)展走向。其次,關(guān)注段首句和續(xù)寫(xiě)部分的銜接,思考續(xù)寫(xiě)第一段和第二段的銜接,思考故事如何結(jié)尾,如何與前文做好首尾呼應(yīng),邏輯性應(yīng)強(qiáng),體現(xiàn)故事主題。推敲優(yōu)化語(yǔ)言。在續(xù)寫(xiě)過(guò)程中,應(yīng)體會(huì)原材料故事中的語(yǔ)言特點(diǎn),從場(chǎng)景描寫(xiě)、人物動(dòng)作描寫(xiě)、情感情緒描寫(xiě)、人物心理活動(dòng)描寫(xiě)、神態(tài)肖像刻畫(huà)等方面進(jìn)行潤(rùn)色,提升語(yǔ)言表達(dá)質(zhì)量,完成語(yǔ)言風(fēng)格契合度高的短文。行業(yè)PPT模板/hangye/重難提分技巧閱讀讀詞匯1.忽略不相關(guān)的單詞譬如Ryan、Kyle等沒(méi)見(jiàn)過(guò)的人名，或是很長(zhǎng)的地名Albuquerque，或是大家不熟悉的thestateofNewMexico，這些詞只要不影響整體理解，大家可以忽略它們，不要去糾結(jié)，避免浪費(fèi)寶貴的考試時(shí)間。大家關(guān)注關(guān)鍵詞匯、內(nèi)容和情節(jié)就可以了。2.仔細(xì)閱讀讀原文時(shí)要仔細(xì)，不要看錯(cuò)單詞。

例如將vacation看成vocation導(dǎo)致理解不通等反應(yīng)過(guò)來(lái)時(shí)已經(jīng)浪費(fèi)了不少時(shí)間。3.正確理解一詞多義、熟詞僻義對(duì)原文中一詞多義、熟詞僻義的單詞理解錯(cuò)誤，從而無(wú)法正確理解內(nèi)容和情節(jié)，導(dǎo)致自己怎么想也想不通，寫(xiě)出來(lái)的續(xù)寫(xiě)情節(jié)也嚴(yán)重偏離原文。例1:Withonehandonthebars,hefiredthesprayatthewolf.分析:

bar常見(jiàn)的意思有“酒吧”，“一條，一塊”。但該句中的bar指自行車(chē)的“把手”，若理解錯(cuò)誤可能會(huì)妨礙對(duì)整句情節(jié)的推理。例2:Iturnedtofindhimcomingtowardsme,hissmallbodyrockingfromsidetosideasheswunghisfeetforward.分析:

rock多用于名詞，意為“巖石”，還可以表示“搖滾樂(lè)”。本句中的rock作動(dòng)詞，意思是“搖晃，搖擺”。因此，本句是描寫(xiě)David因腿腳不便，走路一搖一晃的樣子。4.猜測(cè)詞義(1)通過(guò)構(gòu)詞法猜測(cè)例1:Mrs.Meredithwasamostkindandthoughtfulwoman.Shespentagreatdealoftimevisitingthepoor.Sheknewtheyhadproblems,andtheyneedallkindsofhelp.Whenshehadtime,shewouldbringfoodandmedicinetothem.分析:若不認(rèn)識(shí)thoughtful這個(gè)單詞，可通過(guò)thought進(jìn)行推測(cè)。thought有“思考；關(guān)心”之意，根據(jù)構(gòu)詞法可以猜測(cè)該詞的司性變換了，加后級(jí)-仙變成形容詞，但是意思還是與之有關(guān)。再結(jié)合后文“Shespentagreatdealoftimevisitingthepoor.Sheknewtheyhadproblems,andtheyneedallkindsofhelp.Whenshehadtime.shewouldbringfoodandmedicinetothem.”知，Meredith太大人善良，經(jīng)常幫助有困難的人，給他們送食物和藥。由此可知，thoughtful意為“關(guān)心的;體貼的;考慮周到的”。(2)通過(guò)上下文猜測(cè)例1:Thefamilyhuggedandsmiledthroughmistyeyesandthenlaughed.分析:若不認(rèn)識(shí)misty這個(gè)單詞，可通過(guò)上文“Itwastimetosaygoodbyefornowatleas.”進(jìn)行推測(cè)。既然是孩子和寵物以及父母告別，那么自然是強(qiáng)顏歡笑的同時(shí)“淚眼朦朧”了，這樣也就猜出misty的意思。讀句子1.讀句子結(jié)構(gòu)句子就像是腳手架，將零散的詞匯搭建成為有框架、有結(jié)構(gòu)、有層次的支架，幫助讀者更好地體會(huì)文章的行文和邏輯。續(xù)寫(xiě)原文的句子用詞準(zhǔn)確而又豐富多樣，增加了文章內(nèi)容的趣味性和可讀性。除了簡(jiǎn)單句、復(fù)合句之外，續(xù)寫(xiě)原文還會(huì)使用比較多的非謂語(yǔ)動(dòng)詞，同時(shí)使用強(qiáng)調(diào)句、倒裝句、省略句等特殊句式，此外也會(huì)使用獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)、with的復(fù)合結(jié)構(gòu)、虛擬語(yǔ)氣等來(lái)豐富文本。例1:So,whydidhesuddenlyforcemetodosomethingatwhichIwassuretofail?(“介詞+關(guān)系代詞”引導(dǎo)定語(yǔ)從句)Hisreply:“BecauseIloveyourstories.Ifyou‘rewillingtoapplyyourself(條件狀語(yǔ)從句),Ithinkyouhaveagoodshotatthis”Encouragedbyhiswords(過(guò)去分詞作狀語(yǔ))，Iagreedtogiveitatry.(不定式作賓語(yǔ))IchosePaulRevere‘shorseasmysubject.PaulReverewasasilversmithinBostonwhorodeahorseatnightonApril18,1775toLexingtontowarnpeople(定語(yǔ)從句)thatBritishsoldierswerecoming(賓語(yǔ)從句).Mystorywouldcomestraightfromthehorse’smouth.Notabrilliantidea,butfunny;andunlikelytobeanyoneelse’schoice(省略句).2.讀時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)正確理解原文的時(shí)態(tài)并且正確運(yùn)用，對(duì)于理解文章起著相當(dāng)重要的作用。在句子結(jié)構(gòu)中，動(dòng)詞作為謂語(yǔ)是整個(gè)句子的核心部分，能否正確理解這一部分直接影響能否正確理解句子和全文的意思，以及能否在續(xù)寫(xiě)中正確運(yùn)用時(shí)態(tài)。(1)讀直接引語(yǔ)里的時(shí)態(tài)通過(guò)關(guān)注原文的時(shí)態(tài)，確定自己續(xù)寫(xiě)中所需要的時(shí)態(tài)的主基調(diào)。同時(shí)，必要的時(shí)候搭配使用原文中另外的一些時(shí)態(tài)，尤其是間接引語(yǔ)里的時(shí)態(tài)，可確保續(xù)寫(xiě)中的時(shí)態(tài)和原文時(shí)態(tài)一致，從而順利完成續(xù)寫(xiě)任務(wù)。例1:DavidandIwerealwaysalittlenervouswhenusinggasstationbathroomsifMumwasdrivingwhileDadslept:“Youstandoutsidethedoorandplaylookout(放哨)whileIgo,andI’llstandoutsidethedoorandplaylookoutwhileyougo“Ihadterriblepicturesinmymind:“Honey,wherearethekids?”“What?!Oh,Gosh…Ithoughttheywerebeingawfullyquiet.”分析：通過(guò)對(duì)例句分析可以在續(xù)寫(xiě)過(guò)程中就可以正確地把直接引語(yǔ)中的一般現(xiàn)在時(shí)和間接引語(yǔ)中的一般過(guò)去時(shí)搭配使用，避免亂用、錯(cuò)用。(2)讀進(jìn)行時(shí)態(tài)例1:Atthismoment,PaulandBeckyweredrivingtheircarontheirwaytoAlaska.Theydidn'tthinkmuchofitwhentheysawtwocyclistsrepairingtheirbikeonthesideoftheroad.分析：這里過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)weredriving的使用呈現(xiàn)給讀者一個(gè)栩栩如生的畫(huà)面:一對(duì)夫婦正開(kāi)車(chē)行進(jìn)在去阿拉斯加的路上。同時(shí)學(xué)生通過(guò)閱讀，知道可以結(jié)合使用一般過(guò)去時(shí)和過(guò)去進(jìn)行時(shí)，使自己寫(xiě)的句子極具畫(huà)面感，讓讀者感同身受。(3)讀時(shí)態(tài)帶來(lái)的時(shí)空轉(zhuǎn)換讀后續(xù)寫(xiě)原文一般都是記敘文，作者在展開(kāi)文章情節(jié)時(shí)，會(huì)注意敘述事件情節(jié)的銜接。最常見(jiàn)的是根據(jù)敘述的時(shí)間線索來(lái)銜接事件或情節(jié)，有時(shí)也會(huì)通過(guò)時(shí)態(tài)的變化或表示時(shí)間的詞來(lái)表達(dá)事件、情節(jié)的銜接或時(shí)間、空間的轉(zhuǎn)換。歷年的讀后續(xù)寫(xiě)真題基本上采用順敘手法，文章的層次同事件發(fā)展的過(guò)程基本一致，把事件記敘得有頭有尾、脈絡(luò)清晰。順敘時(shí)文章的前后時(shí)態(tài)一致。例1：Theyhaddriventheirsonseveralhoursoutoftowntotheuniversitywherehewouldsoonbelivingandstudying.Itwastimetosaygoodbyefornowatleast.分析：這個(gè)句子是順敘，按照事件發(fā)展順序，父母送兒子到大學(xué)為過(guò)去完成時(shí)，說(shuō)再見(jiàn)用一般過(guò)去時(shí)，兒子將在大學(xué)生活和學(xué)習(xí)用過(guò)去將來(lái)進(jìn)行時(shí)。倒敘時(shí)，文章中的時(shí)態(tài)要做相應(yīng)的變化，如果敘述整個(gè)事件用的是一般過(guò)去時(shí)，那么倒敘時(shí)就可運(yùn)用過(guò)去完成時(shí)。例2：Onabright,warmJulyafternoon,MacHollan,aprimaryschoolteacherwascyclingfromhishometoAlaskawithhisfriends.Oneofhisfriendshadstoppedtomakeabicyclerepair,buttheyhadencouragedMactocarryon,andtheywouldcatchupwithhimsoon.AsMacpedalled(騎行)alongalone,hethoughtfondlyofhiswifeandtwoyoungdaughtersathome.Hehopedtoshowthemthisbeautifulplacesomeday.分析：文章第一句開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地講Mac騎行在去阿拉斯加的路上，把主人公及故事發(fā)生的地點(diǎn)直接呈現(xiàn)在讀者面前，讓讀者身臨其境，增強(qiáng)了文章的吸引力。第二句倒敘，用過(guò)去完成時(shí)回憶他單獨(dú)騎行的原因:一個(gè)朋友的車(chē)壞了，其他幾個(gè)朋友停下來(lái)幫他修車(chē)，同時(shí)鼓勵(lì)Mac先行，他們隨后會(huì)趕上來(lái)。第三句又回到獨(dú)自騎行的Mac，用一般過(guò)去時(shí)描寫(xiě)了他的心理活動(dòng)。由此可見(jiàn)，正確理解原文時(shí)態(tài)有著不可忽視的重要性。(4)讀被動(dòng)語(yǔ)態(tài)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的使用除了能縮減句子的長(zhǎng)度以及不必要的細(xì)節(jié)之外，還能讓文章不再千篇一律，更具可讀性。例1：IwasimpressedtoseemydadandUnclePaulridinghorses.Theylookedreallycool.分析：將元長(zhǎng)的主語(yǔ)更換位置不僅讓句子看起來(lái)更豐富、更有層次，同時(shí)更重要的是，將原本在句尾的賓語(yǔ)移到句子的開(kāi)頭，更換了句子聚焦的地方，讓賓語(yǔ)1(也即文章中的主人公)依舊是句子的重點(diǎn)。與此同時(shí)，移到后面的mydadandUnclePaul則與下句的主語(yǔ)they高度融和，不但提升了文章的流暢度，而且讓閱讀整體上更容易銜接。故事類記敘文的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)主要由六個(gè)要素構(gòu)成:人物、時(shí)間、地點(diǎn)、起因經(jīng)過(guò)和結(jié)果。續(xù)寫(xiě)原文提供的故事人物、故事的起因、故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)以及情節(jié)發(fā)展的部分經(jīng)過(guò)等信息，需要仔細(xì)閱讀來(lái)完成。學(xué)生需要理清人物與人物、人物與情節(jié)、人物與時(shí)空的各種關(guān)系，再按照事件發(fā)生的時(shí)間次序--順敘、倒序或插敘一一來(lái)把握事件的起因、發(fā)展過(guò)程、空間轉(zhuǎn)換、內(nèi)容變化、人物和場(chǎng)景變化、感情變化等故事情節(jié)。同時(shí)，學(xué)生要分辨哪些是主要人物，哪些是輔助人物:哪些是需要續(xù)寫(xiě)繼續(xù)發(fā)展的主要情節(jié)，哪些是可以忽略的次要情節(jié)。通讀讀后續(xù)寫(xiě)的原文時(shí)，首先要解決好五個(gè)w和一個(gè)H的問(wèn)題:who(人物)、where(地點(diǎn))、when(時(shí)間)、what(事件)、why(原因)及how(怎樣發(fā)展)。讀內(nèi)容例1：WhenIwasinmiddleschool,mysocialstudiesteacheraskedmetoenterawritingcontest.Isaidnowithoutthinking.IdidnotlovewritingMyfamilycamefromBrazil,soEnglishwasonlymysecondlanguage.WritingwassodifficultandpainfulformethatmyteacherhadallowedmetopresentmypaperonthesinkingoftheTitanicbyactingoutaplay,whereIplayedalltheparts.Noonelaughedharderthanhedid.So,whydidhesuddenlyforcemetodosomethingatwhichIwassuretofail?Hisreply:“BecauseIloveyourstories.Ifyou'rewillingtoapplyyourself,Ithinkyouhaveagoodshotatthis.”Encouragedbyhiswords,Iagreedtogiveitatry.IchosePaulRevere‘shorseasmysubject.PaulReverewasasilversmith(銀匠)inBostonwhorodeahorseatnightonApril18,1775toLexingtontowarnpeoplethatBritishsoldierswerecoming.Mystorywouldcomestraightfromthehorse’smouth.Notabrilliantidea,butfunny;andunlikelytobeanyoneelse'schoice.Whatdidthehorsethink,ashespedthroughthenight?Didhegettired?Havedoubts?Didhewanttoquit?Isympathizedimmediately.Igottired.Ihaddoubts.Iwantedtoquit.But,likeRevere'shorse,Ikeptgoing.Iworkedhard.Icheckedmyspelling.Iaskedmyoldersistertocorrectmygrammar.Icheckedoutahalf-dozenbooksonPaulReverefromthelibrary.Ievenreadafewofthem.WhenIhandedintheessaytomyteacher,hereadit,laughedoutloudandsaid.“Great.Now,writeitagain.”Iwroteitagain,andagainandagain.WhenIfinallyfinishedit,thethoughtofwinninghadgivenwaytotheenjoymentofwriting.IfIdidn’twin,Iwouldn’tcare.分析：1.when(時(shí)間):whenIwasinmiddleschool故事發(fā)生在“我”讀中學(xué)時(shí)。續(xù)寫(xiě)時(shí)可以不必提及這個(gè)時(shí)間。但是這是故事的時(shí)間背景，對(duì)故事的后續(xù)發(fā)展非常重要，所以學(xué)生續(xù)寫(xiě)時(shí)不能脫離這個(gè)時(shí)間背景。2.where(地點(diǎn)):intheschool故事發(fā)生的地點(diǎn)主要是學(xué)校。知道比賽結(jié)果可以是在教室里，或者是經(jīng)由學(xué)校廣播;可以是老師在班級(jí)宣布，也可以是被叫到校長(zhǎng)辦公室等等。把續(xù)寫(xiě)故事情節(jié)設(shè)計(jì)成在自己家里接到獲獎(jiǎng)電話，這樣也是可以的。但是這樣寫(xiě)一定要能自圓其說(shuō)，而且這樣的思路不利于后面的續(xù)寫(xiě)。因此，最好選擇容易用上平時(shí)積累的續(xù)寫(xiě)素材的一個(gè)地點(diǎn)。就地點(diǎn)的選擇上自由發(fā)揮的空間很大。3.who(人物):Iandmysocialstudiesteacher原文的主要人物是“我”和“我的社會(huì)學(xué)老師”?！拔摇笔窃谏鐣?huì)學(xué)老師的鼓勵(lì)下參加的寫(xiě)作比賽。續(xù)寫(xiě)第二段段首提到，頒獎(jiǎng)結(jié)束后，“我”就去了老師辦公室。因此，“我”和社會(huì)學(xué)老師是故事的重點(diǎn)人物。原文中沒(méi)有出現(xiàn)的人物，續(xù)寫(xiě)中千萬(wàn)不要憑空出現(xiàn)。就本篇讀后續(xù)寫(xiě)而言，由于續(xù)寫(xiě)的第一段首句是知道了比賽結(jié)果，所以除非設(shè)計(jì)為比賽結(jié)果是老師通知“我”的，否則就會(huì)出現(xiàn)另一個(gè)人物或者是電話里的聲音。而且第二段首句是頒獎(jiǎng)結(jié)束后，“我”去了老師的辦公室，那么第一段段末會(huì)提及頒獎(jiǎng)情景，勢(shì)必出現(xiàn)“我”的同學(xué)、朋友或者觀眾。文章中還有一個(gè)角色就是“馬”。因?yàn)檫@匹馬沒(méi)有放棄，消息才能及時(shí)傳達(dá)萊克星頓的槍聲才會(huì)打響，才會(huì)有美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)。在續(xù)寫(xiě)第二段的結(jié)尾提煉主題，提到正因?yàn)椤拔摇庇旭R的這種不言放棄的精神最后才會(huì)成功，也是一種非常棒的思路。4.what(事件):Ienteredawritingcontest.原文描寫(xiě)了一個(gè)不愛(ài)寫(xiě)作且英語(yǔ)非母語(yǔ)的孩子，在老師的鼓勵(lì)下，參加了英語(yǔ)寫(xiě)作比賽。為了寫(xiě)好文章，“我”查看了很多資料，除了自己修改外，還讓姐姐幫忙檢查語(yǔ)法。一如自己參賽作文中的那匹馬，“我”不知疲倦，堅(jiān)持寫(xiě)作“我”完成寫(xiě)作后，應(yīng)老師的要求，一遍遍地修改。從這些描寫(xiě)當(dāng)中，我們就能猜到比賽的結(jié)果會(huì)是如何。這里作者用設(shè)問(wèn)的形式來(lái)描寫(xiě)馬的心理，其實(shí)也是他自己的心理，比如Didhegettired?Havedoubts?Didhewanttoquit?”。作者使用了大量的動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，如平行結(jié)構(gòu)“IgottiredIhaddoubts.Iwantedtoquit.”;如動(dòng)作鏈“Hereadit,laughedoutloudandsaid..等等。注意原文的最后兩句話“WhenIfinallyfinishedit,thethoughtofwinninghad，這兩句話givenwaytotheenjoymentofwriting.Ifdidn‘twin,Iwouldn’tcare.”說(shuō)明此時(shí)的作者已經(jīng)愛(ài)上了寫(xiě)作，這為第二段的續(xù)寫(xiě)提供了有用的線索。5.why(原因):Ididnotlovewritingbutmyteacherencouragedmeintoenteringthewritingcontest.“我”并不愛(ài)寫(xiě)作，何況英語(yǔ)并不是“我”的母語(yǔ)，那么老師為什么會(huì)強(qiáng)烈勸說(shuō)“我”去參加寫(xiě)作比賽呢?因?yàn)槔蠋熡X(jué)得“我”的口頭報(bào)告有趣，“我”應(yīng)該給自己一個(gè)嘗試的機(jī)會(huì)。在老師的不斷鼓勵(lì)下，“我”參加了比賽。于是有了下面的續(xù)寫(xiě)故事:一旦決定參加比賽后，“我”不但不退縮，反而非常有動(dòng)力.盡自己最大的能力來(lái)完成寫(xiě)作。原文的最后有了答案，也為續(xù)寫(xiě)提供了其中一個(gè)思路。6.how(怎樣發(fā)展):故事該怎么發(fā)展?有什么樣的結(jié)局?前面五個(gè)W解決了，留下的就是續(xù)寫(xiě)的how了。第一段提到“Afewweekslater,whenIalmostforgotthecontest,therecamethenews.”，“我”是如何知道這個(gè)消息的?(Howdidthenewscome?)消息內(nèi)容是什么?(Whatwasthenews?)聽(tīng)到消息后，“我”是什么反應(yīng)?(HowdidIreacttothenews?)“我”是什么樣的感受?(HowdidIfeelwhenhearingthenews?)能回答這些問(wèn)題，也就能號(hào)好這個(gè)how了。第二段提到“Iwenttomyteacher’sofficeaftertheawardpresentation.”，那么“我”是帶著何種感情進(jìn)入老師辦公室的?驕傲自大還是充滿感激?做了什么?說(shuō)了什么?(HowdidIfeelwhenIenteredtheoffice?Arrogantorgrateful?WhatdidIdoorsay?)老師對(duì)“我”的獲獎(jiǎng)，以及對(duì)“我”在辦公室的行為或者語(yǔ)言有什么樣的感受?(Howdidtheteacherfeelaboutmywinning?Howdidhereact?)經(jīng)過(guò)這樣一番思考，學(xué)生很快就能續(xù)寫(xiě)出一篇情感豐富的佳作了。讀完故事梗概、情節(jié)脈絡(luò)后，需要繼續(xù)分析原文的語(yǔ)言特征和情節(jié)表達(dá)方式。續(xù)寫(xiě)原文作為記敘文，所用詞匯通俗易懂，常運(yùn)用形象、生動(dòng)、具體的語(yǔ)言來(lái)描述人物和場(chǎng)景，敘述故事情節(jié)，有時(shí)也通過(guò)議論、抒情、說(shuō)明等手段來(lái)表達(dá)作者的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、思想和情感。這些都需要學(xué)生品讀、理解，然后才能寫(xiě)好續(xù)寫(xiě)文章。讀段首句，預(yù)設(shè)情節(jié)1.續(xù)寫(xiě)第一段:內(nèi)容要與首句一致題目提供的第一段首句為:“Afewweekslater,whenIalmostforgotthecontest,therecamethenews.”。既然講到幾個(gè)星期之后，關(guān)于寫(xiě)作比賽結(jié)果的消息來(lái)了，那么預(yù)設(shè)情節(jié)為:“我”得知了自己的獲獎(jiǎng)情況以及“我”的所想、所思和所為。所以，續(xù)寫(xiě)第一段可以寫(xiě)“我”是如何確切知道自己的獲獎(jiǎng)情況和“我”知道消息后的心情;也可以寫(xiě)“我”的語(yǔ)言和動(dòng)作;當(dāng)然也可以描寫(xiě)周?chē)巳缗笥?、同學(xué)或老師聽(tīng)到“我”獲獎(jiǎng)消息后的言行。2.續(xù)寫(xiě)第一段:內(nèi)容要與原文情節(jié)一致續(xù)寫(xiě)第一段的情節(jié)內(nèi)容不僅要與已知的首句一致，也要與原文的情節(jié)內(nèi)容致。比如不可以寫(xiě)“我”沒(méi)有獲獎(jiǎng)。因?yàn)樵挠幸话氲钠鑼?xiě)了“我”如何不怕苦、不怕累，認(rèn)真而努力地完成參賽作文。所以結(jié)果肯定是獲獎(jiǎng)的，否則就不值得作者大張旗鼓地先抑后揚(yáng)了。3.續(xù)寫(xiě)第一段:段尾要和第二段首句內(nèi)容一致題目提供的第二段首句為:“Iwenttomyteacher’sofficeaftertheawardpresentation.”。根據(jù)第二段首句，可以預(yù)設(shè)第一段段尾或者與頒獎(jiǎng)有關(guān)或者與老師有關(guān)。4.續(xù)寫(xiě)第二段:內(nèi)容要與第二段首句以及原文情節(jié)一致題目提供的第二段首句為:“Iwenttomyteacher’sofficeaftertheawardpresentation.”。那么后面順理成章地，可以寫(xiě)辦公室里發(fā)生的事。2.續(xù)寫(xiě)第一段:內(nèi)容要與原文情節(jié)一致續(xù)寫(xiě)第一段的情節(jié)內(nèi)容不僅要與已知的首句一致，也要與原文的情節(jié)內(nèi)容致。比如不可以寫(xiě)“我”沒(méi)有獲獎(jiǎng)。因?yàn)樵挠幸话氲钠鑼?xiě)了“我”如何不怕苦、不怕累，認(rèn)真而努力地完成參賽作文。所以結(jié)果肯定是獲獎(jiǎng)的，否則就不值得作者大張旗鼓地先抑后揚(yáng)了。續(xù)寫(xiě)續(xù)寫(xiě)中，“續(xù)”才是主體。這要求學(xué)生在讀懂、讀透原文的同時(shí)構(gòu)思情節(jié)這里大量相關(guān)的信息需要經(jīng)過(guò)大腦的思維轉(zhuǎn)換:理解原文，確定主旨大意，在明確原文作者態(tài)度和關(guān)鍵信息的前提下，在大腦中建立一個(gè)對(duì)原文的理解框架;在此基礎(chǔ)上，建立順序思維，然后在兩個(gè)段首句的基礎(chǔ)上，開(kāi)始建構(gòu)續(xù)寫(xiě)的內(nèi)容情節(jié)。一、情節(jié)的合理性續(xù)寫(xiě)是在原文故事發(fā)展的基礎(chǔ)上合理增加情節(jié)。這些情節(jié)要符合生活實(shí)際，不能脫離生活常識(shí)。即使是虛構(gòu)的，其內(nèi)容也應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)生活中可能發(fā)生的，不能為了追求故事的離奇曲折而編得天花亂墜，使人難以相信。二、情節(jié)的連貫性1.續(xù)寫(xiě)情節(jié)內(nèi)容要符合原文情節(jié)的內(nèi)容和邏輯續(xù)寫(xiě)內(nèi)容要與原文高度相關(guān)，續(xù)寫(xiě)情節(jié)的發(fā)展要與原文連貫，也要合理。(1)不要增加主要角色一般來(lái)說(shuō)，故事的發(fā)展總是集中在主要角色，所以后續(xù)情節(jié)盡量不要節(jié)外生枝，隨意增減角色，更不要變換主人公，避免造成故事沒(méi)有按照原文的邏輯發(fā)展。如原文中只有兩位主角吵架后在森林中迷路，若此時(shí)編出一個(gè)角色出來(lái)指路相救就不符合原文主題了。2.續(xù)寫(xiě)情節(jié)內(nèi)容要與上下文連貫(1)第一段續(xù)寫(xiě)內(nèi)容要與段首句保持連續(xù)性和一致性續(xù)寫(xiě)第一段的情節(jié)要成為搭建本段與原文、后段的橋梁。它的續(xù)寫(xiě)內(nèi)容與段首句要保持連續(xù)性和一致性。錯(cuò)誤例子：Dadopenedtheboxandasweetlittledogappeared.Whatalovelycatitis!分析：前句說(shuō)的是狗，后句一瞬間變成貓了。這就前后不一致了。要注意，續(xù)寫(xiě)不是隨心所欲地寫(xiě)，而是要在所給段落開(kāi)頭語(yǔ)的幫助下完成續(xù)寫(xiě)部分。段首句在某種程度上引導(dǎo)學(xué)生的思路朝這個(gè)方向發(fā)展，所續(xù)寫(xiě)的部分不能脫離各自的段首句而另起爐灶，要在其基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展、發(fā)揮。(2)第一段續(xù)寫(xiě)內(nèi)容要與原文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)由于故事情節(jié)的順延性，第一段內(nèi)容也要與原文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)。(3)兩段續(xù)寫(xiě)之間要連貫第一段和第二段要銜接緊密，相互關(guān)聯(lián)，不能獨(dú)立存在。例如原文段句首為“Wehadnoideawherewewereanditwasgettingdark.”所以，續(xù)寫(xiě)第一段時(shí)就有必要提及“我”和父親迷路了3.主題升華切勿脫離主題模仿夾敘夾議類文章的寫(xiě)法，在續(xù)寫(xiě)最后寫(xiě)幾句感想，希望能夠從故事中提煉出一點(diǎn)生活哲理，進(jìn)行主題升華。但如果脫離主題，這樣的升華就等于幫倒忙。盲目抒情、缺乏依據(jù)地升華、無(wú)端提煉會(huì)產(chǎn)生說(shuō)空話、套話的現(xiàn)象甚至脫離主題。三、語(yǔ)句的連貫性1.邏輯銜接邏輯銜接，即用過(guò)渡詞銜接。與漢語(yǔ)不同，英語(yǔ)經(jīng)常以明確的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)連貫性。這種明確的銜接方法就是使用表示承啟轉(zhuǎn)接的過(guò)渡詞或詞組，如though、however、besides、so、onthecontrary、if、incontrast、similarly、inshort等。過(guò)渡詞或詞組的使用使整篇文章形成一個(gè)統(tǒng)一的整體。以下是常用的過(guò)渡詞：2.指稱銜接指稱銜接，也叫指代銜接，指語(yǔ)篇中的代詞構(gòu)成了指代銜接關(guān)系。英語(yǔ)中的代詞有以下幾種:人稱代詞、物主代詞、反身代詞、指示代詞、關(guān)系代詞。例1:YouknowthatbigboxofcornUncleJohnsentus?Well,wecanmakepopcorn,andputitintopaperbags,andBernardcantakeitroundtothehousesandsellit.分析：句中it用來(lái)指代前文的popcorn。這樣的指代銜接在英文語(yǔ)篇中非常常見(jiàn)，要注意避免把主格利賓格混淆，或者把形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞搞錯(cuò)3.詞匯銜接詞匯銜接包括三種:重復(fù)、共現(xiàn)、分類。通過(guò)詞匯銜接，可以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)句的前后照應(yīng)。(1)重復(fù)，包括原詞復(fù)現(xiàn)和同義復(fù)現(xiàn)，指具有同一形式、同樣語(yǔ)義的單詞或詞組在同一語(yǔ)篇中反復(fù)出現(xiàn)。相同的結(jié)構(gòu)也會(huì)重復(fù)出現(xiàn)在同一語(yǔ)篇中，被稱作句法有接。在更深層次上，這些重復(fù)的單詞、詞組、結(jié)構(gòu)不僅具有語(yǔ)篇銜接功能，更能表達(dá)情感、意義。例1：Youstandoutsidethedoorandplaylookout(放哨)whileIgo,andI’llstandoutsidethedoorandplaylookoutwhileyougo.分析：該中差不多一模一樣的句子被姐(兄)弟倆重復(fù)，一字不落，形象地體現(xiàn)了他們生怕被健忘的媽媽遺忘在加油站，故而互相叮囑對(duì)方的心情。重復(fù)還包括同義復(fù)現(xiàn)，即同義詞、近義詞重復(fù)出現(xiàn)在語(yǔ)篇中。例2:

Afewweekslatertheboyarrivedhomefromuniversity.Immediately,thehousewasturnedintoaseaofhappiness.NosoonerhadhebentdowntogivePoppyabearhugthanhappykissesraineduponhisface.Hertailwaggingfuriously,Poppybarkedwithjoyasayelpechoedintheneardistanceasiftoremindeveryoneofitspresence.分析：這段話描述男孩回家后受歡迎的場(chǎng)面，從happiness到happy再到j(luò)oy表示“開(kāi)心”的幾個(gè)單詞的重復(fù)展示了家里的一派喜氣洋洋。而語(yǔ)篇中的句子也通過(guò)這種關(guān)系實(shí)現(xiàn)了相互銜接。(2)共現(xiàn)共現(xiàn)又叫組合搭配，或搭配性銜接，指一系列相關(guān)的詞項(xiàng)經(jīng)常在篇章中的同語(yǔ)境中出現(xiàn)，具有語(yǔ)篇銜接力。如“下雨”會(huì)“淋濕衣服”，“泛濫”是“洪水的結(jié)果。再如“問(wèn)題”和“回答”。例：“Ican'tbelieveyougotyourselvesapuppy!”“Wedidn't,”repliedMom,“ThispuppyisforPoppy!”(3)分類有些詞在語(yǔ)義上有類屬關(guān)系，這種關(guān)系使一些詞可以相互替代或共同出現(xiàn)。類屬關(guān)系包括集合關(guān)系(如family和familymembers)、局部整體關(guān)系(如room和wall、floor、ceiling、window)、下義關(guān)系(如room和hospitalrooms、operatingrooms、emergencyrooms)、一致關(guān)系(如pool和water;table和wood)。這些詞在語(yǔ)篇中相互銜接。4.結(jié)構(gòu)銜接結(jié)構(gòu)銜接主要指替代和省略這兩種方式，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)語(yǔ)句的連貫。(1)替代替代，指的是用一個(gè)詞替代上文中的某些詞，但兩者不存在認(rèn)同的一致關(guān)系。替代可分為名詞替代、動(dòng)詞替代和從句替代，包括名詞詞組和動(dòng)詞詞組的替代。名詞替代中，最常見(jiàn)的英文名詞替代詞有以下幾個(gè):one:替代單數(shù)泛指名詞ones:替代復(fù)數(shù)泛指名詞that:替代特指的單數(shù)名詞或不可數(shù)名詞those:替代特指的復(fù)數(shù)名詞例1：MaccameupwithsuchabrilliantideathatbothBeckyandPaullovedit.ItwasmuchbetterthanthatofPaul.分析：第二句中的that指的是Paul的idea，與前面Mac的idea是不同的，所以是替代，也就是替代的是同名異物。其他如same也具有替代功能。需要注意的是，句中的兩個(gè)it指的就是Mac的idea，指代同名同物，所以是指代，而不是替代。動(dòng)詞替代中，最常見(jiàn)的替代詞為do。例2：Dadfollowedcloselybehind,callingouttotellmehowtosoothetheterrifiedhorseandIdidastold.分析：句中的did替代上文中的soothetheterrifiedhorse。此句do不僅用來(lái)替代上文的動(dòng)詞短語(yǔ)，還起到了省略的作用，避免了與前文的重復(fù)，使得語(yǔ)言更加簡(jiǎn)潔，語(yǔ)句更加連貫，結(jié)構(gòu)更加緊湊。從句替代中，副詞so和not用以替代小句，即上文出現(xiàn)過(guò)的句子的一部分或整個(gè)分句，以免重復(fù)?？隙ㄓ胹o，否定用not。請(qǐng)看下面的例句。例3：“Quick!”P(pán)aulshouted,“Getintomycar!”Macdidso.分析：這里didso替代了前面的謂語(yǔ)加介短語(yǔ)(Getintomycar)。(2)省略省略，指某結(jié)構(gòu)中有些詞沒(méi)有出現(xiàn)，而未出現(xiàn)的詞可以從上下文中找到。省略可以分為名詞省略、動(dòng)詞省略和從句省略，包括名詞詞組、動(dòng)詞詞組和介詞短語(yǔ)等的省略。例1：Thecarabruptlystoppedinfrontofhim.“Getin!”P(pán)aulshouted,“Quick!”分析：這里Mac(主語(yǔ))和mycar(賓語(yǔ))都被省略了，但是讀者根據(jù)上下文可以清楚地知道這里Paul是讓Mac躲進(jìn)他的汽車(chē)。5.通過(guò)時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)的街接動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)也可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)語(yǔ)篇的連貫、流暢。例1：Luckily,Beckyhadphonedtheadministrationofwildlifeearlier,andthenthewolfwastakendownbytheteam.分析：此句使用過(guò)去完成時(shí)和一般過(guò)去時(shí)，實(shí)現(xiàn)了從“現(xiàn)場(chǎng)”到“野生動(dòng)物管理處”又回到“現(xiàn)場(chǎng)”這一系列的時(shí)空轉(zhuǎn)換，一點(diǎn)都不顯得突幾，也沒(méi)有語(yǔ)焉不詳。被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的使用強(qiáng)調(diào)了狼這一關(guān)鍵角色被制服，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了。四、語(yǔ)言風(fēng)格的連貫性續(xù)寫(xiě)段落的語(yǔ)言風(fēng)格要與原文的語(yǔ)言風(fēng)格一致。續(xù)寫(xiě)按照情節(jié)的發(fā)展進(jìn)行延續(xù)，寫(xiě)作手法上必須以敘為主，以動(dòng)作描寫(xiě)為重心，適當(dāng)加心理、場(chǎng)景的描述，合乎邏輯地推進(jìn)情節(jié)。記敘文大都用詞通俗易懂，寫(xiě)作不必追求高大上的詞匯，相反，樸實(shí)自然、地道、貼切的詞匯更好。學(xué)生可以仿寫(xiě)原文生動(dòng)活潑的語(yǔ)言，句式也要富于變化，巧妙運(yùn)用一兩句修辭，增添感染力和感情色彩。行業(yè)PPT模板/hangye/高考典例分析【2023年全國(guó)I卷】閱讀下面材料,根據(jù)其內(nèi)容和所給段落開(kāi)頭語(yǔ)續(xù)寫(xiě)內(nèi)段,使之構(gòu)成一篇完整的短文。WhenIwasinmiddleschool,mysocialstudiesteacheraskedmetoenterawritingcontest.Isaidnowithoutthinking.Ididnotlovewriting.MyfamilycamefromBrazil,soEnglishwasonlymysecondlanguage.WritingwassodifficultandpainfulformethatmyteacherhadallowedmetopresentmypaperonthesinkingoftheTitanicbyactingoutaplay,whereIplayedalltheparts.Noonelaughedharderthanhedid.So,whydidhesuddenlyforcemetodosomethingatwhichIwassuretofail?Hisreply:"BecauseIloveyourstories.Ifyou’rewillingtoapplyyourself,Ithinkyouhaveagoodshotatthis."Encouragedbyhiswords,Iagreedtogiveitatry.IchosePaulRevere’shorseasmysubject.PaulReverewasasilversmith(銀匠)inBostonwhorodeahorseatnightonApril18,1775toLexingtontowarnpeoplethatBritishsoldierswerecoming.Mystorywouldcomestraightfromthehorse’smouth.Notabrilliantidea,butfunny;andunlikelytobeanyoneelse’schoice.Whatdidthehorsethink,asthespedthroughthenight?Didhegettired?Havedoubts?Didhewanttoquit?Isympathizedimmediately.Igottired.Ihaddoubts.Iwantedtoquit.But,likeRevere’shorse,Ikeptgoing.Iworkedhard.Icheckedmyspelling.Iaskedmyoldersistertocorrectmygrammar.IcheckedoutahalfdozenbooksonPaulReverefromthelibrary.Ievenreadafewofthem.WhenIhandedintheessaytomyteacher,hereadit,laughedoutloud,andsaid,"Great.Now,writeitagain."Iwroteitagain,andagainandagain.WhenIfinallyfinishedit,thethoughtofwinninghadgivenwaytotheenjoymentofwriting.IfIdidn’twin,Iwouldn’tcare.注意:1.續(xù)寫(xiě)詞數(shù)應(yīng)為150個(gè)左右;2.請(qǐng)按如下格式在答題卡的相應(yīng)位置作答。Paragraph1:Afewweekslater,whenIalmostforgotthecontest,therecamethenews.______________________________________________________________________________________________________________________Paragraph2:Iwenttomyteacher’sofficeaftertheawardpresentation.______________________________________________________________________________________________________________________注意:1.續(xù)寫(xiě)詞數(shù)應(yīng)為150個(gè)左右;2.請(qǐng)按如下格式在答題卡的相應(yīng)位置作答。Paragraph1:Afewweekslater,whenIalmostforgotthecontest,therecamethenews.______________________________________________________________________________________________________________________Paragraph2:Iwenttomyteacher’sofficeaftertheawardpresentation.______________________________________________________________________________________________________________________【2022年全國(guó)I卷】閱讀下面材料,根據(jù)其內(nèi)容和所給段落開(kāi)頭語(yǔ)續(xù)寫(xiě)內(nèi)段,使之構(gòu)成一篇完整的短文。Itwasthedayofthebigcross-countryrun.Studentsfromsevendifferentprimaryschoolsinandaroundthesmalltownwerewarmingupandwalkingtheroute(路線)throughthickevergreenforest.IlookedaroundandfinallyspottedDavid,whowasstandingbyhimselfofftothesidebyafence.Hewassmallfortenyearsold.Hisusualbigtoothysmilewasabsenttoday.Iwalkedoverandaskedhimwhyhewasn'twiththeotherchildren.Hehesitatedandthensaidhehaddecidednottorun.Whatwaswrong?Hehadworkedsohardforthisevent!Iquicklysearchedthecrowdfortheschool'scoachandaskedhimwhathadhappened."Iwasafraidthatkidsfromotherschoolswouldlaughathim,"heexplaineduncomfortably."Igavehimthechoicetorunornot,andlethimdecide."Ibitbackmyfrustration(懊惱).Iknewthecoachmeantwell—hethoughthewasdoingtherightthing.AftermakingsurethatDavidcouldrunifhewanted,Iturnedtofindhimcomingtowardsme,hissmallbodyrockingfromsidetosideasheswunghisfeetforward.Davidhadabraindiseasewhichpreventedhimfromwalkingorrunninglikeotherchildren,butatschoolhisclassmatesthoughtofhimasaregularkid.Healwaysparticipatedtothebestofhisabilityinwhatevertheyweredoing.ThatwaswhynoneofthechildrenthoughtitunusualthatDavidhaddecidedtojointhecross-countryteam.Itjusttookhimlonger—that'sall.Davidhadnotmissedasinglepractice,andalthoughhealwaysfinishedhisrunlongaftertheotherchildren,hedidalwaysfinish.Asaspecialeducationteacherattheschool,IwasfamiliarwiththechallengesDavidfacedandwasproudofhisstrongdetermination.注意:1.續(xù)寫(xiě)詞數(shù)應(yīng)為150個(gè)左右;2.請(qǐng)按如下格式在答題卡的相應(yīng)位置作答。Paragraph1:Wesatdownnexttoeachother,butDavidwouldn'tlookatme.______________________________________________________________________________________________________________________Paragraph2:IwatchedasDavidmoveduptothestartinglinewiththeotherrunners.______________________________________________________________________________________________________________________行業(yè)PPT模板/hangye/答案解析【2023年全國(guó)I卷】Afewweekslater,whenIalmostforgotthecontest,therecamethenews.IwasinformedthatIwonthefirstprizeinthewritingcontestandthattherewouldbeanawardpresentationintwodays.IwassohappytohearthenewsthatIimmediatelyshareditwithmyteacher.“Iknewyou’dwin!Iamproudofyou.Youmadeit!”hesaidexcitedly.Thencamethebigday.WhenIwasinvitedtothestagetoreceivetheaward,Iexpressedmythankstomyteacher.Isaid,“It’syouwhomakemefallinlovewithwriting,mysocialstudiesteacher.Withoutyourrecognitionandguidance,Icouldn’thavewrittenthisarticle.Againthankyouverymuch!”Iwenttomyteacher’sofficeaftertheawardpresentation.Myteacherwaswaitingforme.Holdingmyhands,hesaid“Congratulations!Youareagoodwriter,sokeepwriting.”“YouknowIdidn’tlikewritingbefore,butnowIamcrazyaboutit!Iwilltrymybesttocreategoodworks.”Isaidseriously.Sincethen,IhavewrittenmanygoodworksandnowIamafamouswriter.Iowemysuccesstomysocialteacherwhoisabeaconinmylifeontheroadtowriting.解析：寫(xiě)作思路：故事梗概：作者來(lái)自移民家庭，英語(yǔ)只是他的第二語(yǔ)言，寫(xiě)作是他非常頭疼的事，但老師卻安排他參加寫(xiě)作競(jìng)賽。在老師的鼓勵(lì)下，作者想到一個(gè)獨(dú)特的寫(xiě)作視角：以1775年4月18日晚馱著主人向人們傳遞英軍來(lái)犯情報(bào)的馬的角度去講述這個(gè)故事。作者理解這匹馬，因?yàn)樽髡咭灿邢嗨频男木常@匹馬的精神鼓勵(lì)作者查閱史料，用心寫(xiě)作。終于，作者完成了作品，享受到了寫(xiě)作的快樂(lè)。續(xù)寫(xiě)思路：續(xù)寫(xiě)要依據(jù)兩個(gè)原則：1.明暗兩條線：在寫(xiě)作故事情節(jié)發(fā)展的同時(shí)，適時(shí)插入主人公的情感變化。2.四句定語(yǔ)篇：根據(jù)續(xù)寫(xiě)第一段的開(kāi)頭語(yǔ)確定寫(xiě)作第一段第一句的故事情節(jié)，根據(jù)續(xù)寫(xiě)第二段的開(kāi)頭語(yǔ)確定寫(xiě)作第一段最后一句的內(nèi)容，以保證故事情節(jié)的完美銜