美術(shù)家眼中的自己教案設(shè)計

教案設(shè)計

一、教案背景

1、面向?qū)W生：高一學(xué)生2、學(xué)科：美術(shù)3、課時：一課時45分鐘

4、課前準(zhǔn)備：1）教師：多媒體、課件、學(xué)案2）學(xué)生：教材、白紙和筆

二、教學(xué)課題

課題：《美術(shù)家眼中的自己》-自畫像中的自我表現(xiàn)

三、教材分析

本課是湘版教材的普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《美術(shù)鑒賞》第三單元第二課《美術(shù)家眼中的自己》，

內(nèi)容主要是美術(shù)家的自我認(rèn)知以及和社會的關(guān)系，所以本課題主要是讓學(xué)生了解美術(shù)家如何認(rèn)識“自

我”的問題。本課的設(shè)計體現(xiàn)了美術(shù)學(xué)科的人文性特征，學(xué)生在文化的情境中鑒賞美術(shù)作品，在生活

的情景里發(fā)現(xiàn)藝術(shù)之美。教材用三組美術(shù)作品反映美術(shù)家表現(xiàn)自己的不同方式，展示了美術(shù)家從無意

識的自我認(rèn)同到追求完整獨(dú)立的人格和個性，所走過的漫長道路。

四、教學(xué)方法

講授法、比較分析法、分組討論法、情境教學(xué)法

五、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能：

引導(dǎo)學(xué)生了解藝術(shù)家是如何在自畫像中表現(xiàn)自我的，并能通過本課的欣賞讓學(xué)生嘗試著為自己畫

一幅自畫像。

2、過程與方法：

從對藝術(shù)家的工作和生活的想像入手，結(jié)合具體作品的分析和講解，發(fā)揮學(xué)生的想象力，加深學(xué)

生對“自我與社會關(guān)系”這個問題的認(rèn)識和表現(xiàn)。

3、情感態(tài)度與價值觀

結(jié)合藝術(shù)家的自我認(rèn)同和表現(xiàn)方法，讓學(xué)生也進(jìn)行自我的認(rèn)識和評價。

六、教學(xué)重點(diǎn)

美術(shù)家的自我認(rèn)同與自我表現(xiàn)之間的關(guān)系.

七、教學(xué)難點(diǎn)

理解美術(shù)家自我認(rèn)同與自我表現(xiàn)之間的聯(lián)系

八、教學(xué)過程

一）、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題（2分鐘）

用多媒體課件展示畫家凡高的作品《向日葵》

1）提問：同學(xué)們，這是誰的作品？（凡高）

有誰了解凡高？在你的印象中，凡高是一個什么樣的人？

（畫家、藝術(shù)家、精神病人、瘋子）

那他的相貌是個什么樣子呢？

2）【視頻】走進(jìn)大師一一凡高自畫像欣賞

提問：同學(xué)們，在畫家本人眼里，他自己就是這樣一個形象，你們覺得怎么樣？

（酷、難看、丑化了、丑陋）

導(dǎo)入語：愛美之心，人皆有之。凡高用畫筆把自己心目中的形象畫出來了，美術(shù)家眼中的自己可能跟

一般人不一樣，這也是今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容

板書課題：美術(shù)家眼中的自己

（設(shè)計意圖：現(xiàn)在的高中學(xué)生，學(xué)業(yè)上壓力沉重，對美術(shù)學(xué)科中美術(shù)鑒賞模塊的學(xué)習(xí)并沒有強(qiáng)烈的

興趣。課堂教學(xué)中，教師如果無法很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將無法收到良好的教學(xué)效果。因此在

導(dǎo)入部分教師以激發(fā)學(xué)生的興趣為切入點(diǎn)，精心設(shè)計了本課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。）

二）、探究活動（23分鐘）

1、自我認(rèn)同與角色定位（13分鐘）

（教師講解）自畫像這種形式比較準(zhǔn)確地反映出藝術(shù)家對自己的認(rèn)識與角色定位，為我們提供了

一個可以與美術(shù)家面對面的機(jī)會。美術(shù)家眼中的自己包含著社會對美術(shù)家的認(rèn)同觀念，但更多的還是

自身作為△和作為美術(shù)家的認(rèn)同。

下面就讓我們來欣賞四位美術(shù)家的自畫像作品，看一看美術(shù)家是怎樣認(rèn)識和看待自己的。

課件展示金農(nóng)、丟勒、普桑、真蒂萊斯基等四位藝術(shù)家的自畫像。

這是一組自畫像。仔細(xì)觀察畫面，思考幾個問題：

A你是否知道這些藝術(shù)家？

B構(gòu)圖是正面還是側(cè)面？男畫家還是女畫家？他們分別屬于什么時期？

C畫面是否暗示出創(chuàng)作者本人是一位畫家？通過什么方式來暗示的？如果沒有暗示那么是以什么

形象來定位自己？

西方文藝復(fù)興時期德國畫家丟勒自畫像采用r正面構(gòu)圖，而這種形式在當(dāng)時只用于表現(xiàn)宗教中基督的

形象；

十七世紀(jì)法國古典主義畫家普桑外表英俊瀟灑，曾擔(dān)任法國宮廷首席畫家；

十七世紀(jì)意大利女畫家真蒂萊斯基的自畫像采用了側(cè)面工作的形象，不同于一般的淑女畫像。

清代畫壇“揚(yáng)州八怪”之首金農(nóng)的自畫像形象則比較怪異，光頭、小辮、長拐、紅鞋、側(cè)身孤行。

學(xué)生活動一：思考與交流完成學(xué)案表格

選出學(xué)生代表公布自己的答案，教師進(jìn)行核對講評。

感受與討論：根據(jù)以上表格的答案思考：同早期社會的美術(shù)家相比，此時期美術(shù)家的地位和身

份有什么變化？美術(shù)家是怎樣看待自己的？請同學(xué)們展開討論并發(fā)表自己的見解。

提示：讓學(xué)生明白早期社會的美術(shù)家的身份可能就是巫師、工匠、雜役、畫師，甚至是奴隸，身份地

位低下。職業(yè)身份地位、尊嚴(yán)----------性格（活動目的是讓學(xué)生理解美術(shù)家通過自畫像形式

進(jìn)行自我認(rèn)同和肯定）

小結(jié)①、畫家通過自畫像展示了對于自己的身份、社會地位、人生的一些看法。

②、我們從自畫像當(dāng)中看到畫家的藝術(shù)態(tài)度和藝術(shù)風(fēng)格

（設(shè)計意圖：通過畫家在自畫像中對自我角色的定位來引導(dǎo)學(xué)生對美術(shù)家的自我與社會的關(guān)系這個

問題的認(rèn)識。讓學(xué)生知道自畫像中是可以表達(dá)出作者對于自身角色的認(rèn)同和自我認(rèn)知的表達(dá)，以此拓

展學(xué)生思維，讓自己在畫自畫像中也可以用不同的美術(shù)形象來表達(dá)出自己對自我的認(rèn)識和定位以及表

達(dá)出對自我的肯定。）

2、濃縮的人生（集體探究）（5分鐘）

過渡語：當(dāng)然，很多藝術(shù)家在自己漫長的藝術(shù)生涯里不止一副自畫像，有的甚至在人生的不同階段

都留下了自畫像,如果將這些自畫像集結(jié)在一起,幾乎就是藝術(shù)家一生境況的真實(shí)反映

1）展示梵高早期，中期，自殺前自畫像

問：這三幅自畫像，你能分辯出它們的先后嗎？

從畫面上你感受到凡高是個怎么樣的人？他的內(nèi)心世界是怎樣的？為何他的作品風(fēng)格如此獨(dú)特？

學(xué)生依據(jù)作品的色彩、筆觸、人物的形象等觀察、比較、討論、分析作品。

（設(shè)計意圖：變學(xué)生被動接受為主動探究，并調(diào)查學(xué)生對凡高的熟悉程度。）

2）教師分析三幅自畫像，學(xué)生觀察人物不同時期的性格與氣質(zhì)的不同。

正如凡高自己所說，“我想強(qiáng)調(diào)的是，同一個人有多樣的自畫像。與其追求照相般的相似性，不

如深入地發(fā)掘相似處?！?/p>

小結(jié)：

自畫像在凡高作品中占有重要地位，凡高的自畫像不僅以畫家的形象出現(xiàn)，還以中產(chǎn)階級、工人、

農(nóng)民等多種形象出現(xiàn)。我們剛才將凡高不同時期的自畫像排在一起，凡高的一生就已經(jīng)向我們敞開了

（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)是運(yùn)用自主探究法。著重調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以及對知識的渴望和了解。

教師引導(dǎo)學(xué)生從眼神、背景、胡須、頭發(fā)、裝束等方面進(jìn)行賞析，提高學(xué)生鑒賞能力，同時讓學(xué)生從

大師的作品中學(xué)習(xí)到如何通過自畫像來表達(dá)自己的思想和內(nèi)心情感。）

3、場景中的自我（分組討論，合作探究）（5分鐘）

對比分析《宮娥》和《畫室》。

思考題：

1）畫家所在的環(huán)境或場所有什么區(qū)別？

2）畫家自己是以什么方式出現(xiàn)在畫面上的？

3）能否看出畫家對自己職業(yè)的看法？

先獨(dú)自思考，后組內(nèi)交流，并有小組代表發(fā)言。

（設(shè)計意圖：通過欣賞生活場景中的美術(shù)家，引導(dǎo)學(xué)生從側(cè)面觀察作品中的主人公，能使學(xué)生深

入理解自我和社會的關(guān)系。）

過渡語：（設(shè)問）在生活當(dāng)中，你最能肯定自己那一個方面？

學(xué)生活動二：

選出幾名學(xué)生來談一談自己的優(yōu)點(diǎn)、長處、個性特點(diǎn)等。

過渡語：肯定了自己就要表現(xiàn)自己。美術(shù)家自我表現(xiàn)形式是多種多樣的，有寫實(shí)、有寫意，有變

形夸張，甚至還有抽象。

三）、體驗(yàn)嘗試（20分鐘）

1、字幕式欣賞一系列畫家的自畫像、明星的自畫像、學(xué)生的自畫像。（5分鐘）

畢加索弗里達(dá)齊白石徐悲鴻韓紅葛優(yōu)成龍等等

提問：這些自畫像作品中，你比較喜歡那一種表現(xiàn)形式？說說畫面是怎樣的形象和性格？

2、學(xué)生創(chuàng)作（15分鐘）

學(xué)生活動三：

1）如果讓你創(chuàng)作一幅自畫像，你會給自己怎樣的角色定位？你會選擇什么樣的姿態(tài)？強(qiáng)調(diào)自己的

哪些細(xì)節(jié)？或者將自己置身于什么場景中？請同學(xué)們?yōu)樽约簞?chuàng)作一幅有個性的自畫像，形式不限，可

附文字闡述。【藝術(shù)的集市】

2）作品展示與評價

按本組最具創(chuàng)意的想法表現(xiàn)一人或者幾個同學(xué)的人生角色定位，請學(xué)生上臺展示自己的作品，并

說說表達(dá)了自己什么樣的思想或情感。

（設(shè)計意圖：高中學(xué)生雖然有較強(qiáng)的邏輯和形象思維能力，但由于學(xué)生自身的繪畫技能薄弱，對

用筆表現(xiàn)自己的形象，信心不足。本活動先以不同種類的自畫像鑒賞作鋪墊，強(qiáng)調(diào)不要在意“像”與

“不像”，著重表現(xiàn)自己的思想情感和創(chuàng)意。學(xué)生在嘗試畫自畫像時，就少了顧慮和拘束，多了自由

和創(chuàng)意。）

四）、教學(xué)總結(jié)

結(jié)束語：通過欣賞和理解美術(shù)家眼中的自我形象，我們了解了美術(shù)家這個人，同時也可以啟迪我

們怎樣去認(rèn)識自己。請同學(xué)們課后把課堂中的自畫像作品加工完成

五）、課后建議

請你嘗試分析教材中《聽琴圖》和《宋徽宗像》，想想畫中表現(xiàn)的是什么內(nèi)容？趙佶的形象在兩

幅畫中為什么不同？試著用文字來描述這位書畫家兼皇帝的人生。（可以利用網(wǎng)絡(luò)查找資料）

九、教學(xué)反思

本節(jié)課的教學(xué)對象是中學(xué)高一的學(xué)生，他們對美術(shù)學(xué)科興趣不大，美術(shù)技能一般，對美術(shù)家的認(rèn)

識比較膚淺。為此，我收集了大量有關(guān)美術(shù)家自畫像的圖片、文字、視頻和音樂，精心設(shè)計，收到了

預(yù)期的教學(xué)效果。

其一：問題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。根據(jù)高中生的年齡特點(diǎn)及現(xiàn)有知識水平，我展示了大家非常熟

悉的凡高作品和視頻，學(xué)生感到新穎、獨(dú)特，一下子就進(jìn)入了課堂情境。

其二：指導(dǎo)學(xué)法，體現(xiàn)學(xué)生主體。針對美術(shù)家表現(xiàn)自我的不同方式，分別運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、比較分

析和合作學(xué)習(xí)方式探究，由淺入深，豐富了學(xué)生的視覺感受。

其三：動手實(shí)踐，深化學(xué)生情感。美術(shù)鑒賞不僅要動腦、動口、動眼，更要動手。在繪畫中，學(xué)

生總有認(rèn)識的誤區(qū)，認(rèn)為“像”才是好的。所以在創(chuàng)作前讓他們欣賞了繪畫大師們的自畫像，拓展了

眼界，明白了要點(diǎn)，學(xué)生大多能通過自畫像表達(dá)自我感受。

本課也存在著許多不足之處：知識性的內(nèi)容盡量簡化，學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)意的過程時間加長；教師的課

堂語言還須優(yōu)化；學(xué)生表現(xiàn)方法的綜合性不夠豐富；小組合作學(xué)習(xí)中每個成員的調(diào)動有待進(jìn)一步提高。

十、教師介紹

姓名：陳林省份：湖南省

學(xué)校：湖南省平江縣第一中學(xué)

學(xué)科：美術(shù)

附1:板書設(shè)計

美術(shù)家眼中的自己

自我認(rèn)同和角色定位

濃縮的一生

場景中的自我

丟勒像基督梵高《宮娥》委拉斯貴茲

普桑像貴族《畫室》維米爾

金農(nóng)像隱士

附2：

學(xué)生學(xué)案

《美術(shù)家眼中的自己一自畫像中的自我表現(xiàn)》學(xué)生活動安排

學(xué)生活動一：《自我認(rèn)同與角色定位》閱讀教材第60頁—61頁

同學(xué)們分兩人一組，把以下字母填入以上表格中

作品作者畫面形象寓意象征

《自畫像》木板油畫德國丟勒

《自畫像》布面油畫法國普桑

《作為繪畫之喻的自畫像》意大利真蒂萊斯基

《自畫像軸》紙本中國畫清