人教部編（2019）高中語文選擇性必修上冊 高二上學(xué)期期中測試卷23（解析）

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語文

時間：120分鐘滿分：150分

一、現(xiàn)代文閱讀(24分)

(一)論述類文本閱讀(本題共3小題，9分)

閱讀下面的文字，完成下面小題。

中國的建筑體系是在世界各民族數(shù)千年文化史中一個獨特的建筑體系。它是中華民族數(shù)千年來世代經(jīng)驗的累積所創(chuàng)造的。這個體系分布到很廣大的地區(qū)：西起蔥嶺，東至日本、朝鮮，南至越南、緬甸，北至黑龍江，包括蒙古人民共和國的區(qū)域在內(nèi)。這些地區(qū)的建筑和中國中心地區(qū)的建筑，或是同屬于一個體系，或是大同小異，如弟兄之同屬于一家的關(guān)系。

考古學(xué)家所發(fā)掘的殷代遺址證明，至遲在公元前15世紀(jì)，這個獨特的體系已經(jīng)基本上形成了,它的基本特征一直保留到了近代。3500年來，中國世世代代的勞動人民發(fā)展了這個體系的特長，不斷地在技術(shù)上和藝術(shù)上把它提高，達(dá)到了高度水平，取得了輝煌成就。

中國建筑的基本特征可以概括為下列九點。

(一)個別的建筑物，一般地由三個主要部分構(gòu)成：下部的臺基，中間的房屋本身和上部翼狀伸展的屋頂。

(二)在平面布置上，中國所稱為一“所”房子是由若干座這種建筑物以及一些聯(lián)系性的建筑物，如回廊、抱廈、廂、耳、過廳等等，圍繞著一個或若干個庭院或天井建造而成的。在這種布置中，往往左右均齊對稱，構(gòu)成顯著的軸線。這同一原則，也常應(yīng)用在城市規(guī)劃上。主要的房屋一般地都采取向南的方向，以取得最多的陽光。這樣的庭院或天井里雖然往往也種植樹木花草，但主要部分一般地都有磚石墁地，成為日常生活所常用的一種戶外的空間，我們也可以說它是很好的“戶外起居室”。

(三)這個體系以木材結(jié)構(gòu)為它的主要結(jié)構(gòu)方法。這就是說，房身部分是以木材做立柱和橫梁，成為一副梁架。每一副梁架有兩根立柱和兩層以上的橫梁。每兩副梁架之間用枋、檁之類的橫木把它們互相牽搭起來，就成了“間”的主要構(gòu)架，以承托上面的重量。

兩柱之間也常用墻壁，但墻壁并不負(fù)重，只是像“帷幕”一樣，用以隔斷內(nèi)外，或劃分內(nèi)部空間而已。因此，門窗的位置和處理都極自由，由全部用墻壁至全部開門窗，乃至既沒有墻壁也沒有門窗(如涼亭)，都不妨礙負(fù)重的問題；房頂或上層樓板的重量總是由柱承擔(dān)的。這種框架結(jié)構(gòu)的原則直到現(xiàn)代的鋼筋混凝土構(gòu)架或鋼骨架的結(jié)構(gòu)才被應(yīng)用，而我們中國建筑在三千多年前就具備了這個優(yōu)點，并且恰好為中國將來的新建筑在使用新的材料與技術(shù)的問題上準(zhǔn)備了極有利的條件。

(四)斗拱：在一副梁架上，在立柱和橫梁交接處，在柱頭上加上一層層逐漸挑出的稱做“拱”的弓形短木，兩層拱之間用稱做“斗”的斗形方木塊墊著。這種用拱和斗綜合構(gòu)成的單位叫做“斗拱”。它是用以減少立柱和橫梁交接處的剪力，以減少梁的折斷之可能的。更早，它還是用以加固兩條橫木接榫的，先是用一個斗，上加一塊略似拱形的“替木”。斗拱也可以由柱頭挑出去承托上面其他結(jié)構(gòu)，最顯著的如屋檐，上層樓外的“平坐”(露臺)，屋子內(nèi)部的樓井、欄桿等。斗拱的裝飾性很早就被發(fā)現(xiàn)，不但在木構(gòu)上得到了巨大的發(fā)展，并且在磚石建筑上也充分應(yīng)用，它成為中國建筑中最顯著的特征之一。

(五)舉折，舉架：梁架上的梁是多層的；上一層總比下一層短；兩層之間的矮柱（或柁墩）總是逐漸加高的。這叫做“舉架”。屋頂?shù)钠露染碗S著這舉架，由下段的檐部緩和的坡度逐步增高為近屋脊處的陡斜，成了緩和的彎曲面。

(六)屋頂在中國建筑中素來占著極其重要的位置。它的瓦面是彎曲的，已如上面所說。當(dāng)屋頂是四面坡的時候，屋頂?shù)乃慕且簿褪锹N起的。它的壯麗的裝飾性也很早就被發(fā)現(xiàn)而予以利用了。在其他體系建筑中，屋頂素來是不受重視的部分，除掉穹窿頂?shù)玫教貏e處理之外，一般坡頂都是草草處理，生硬無趣，甚至用女兒墻把它隱藏起來。但在中國，古代智慧的匠師們很早就發(fā)揮了屋頂部分的巨大的裝飾性。在詩經(jīng)里就有“如鳥斯革”，“如翚斯飛”的句子來歌頌像翼舒展的屋頂和出檐?！对娊?jīng)》開了端，兩漢以來許多詩詞歌賦中就有更多敘述屋子頂部和它的各種裝飾的辭句。這證明屋頂不但是幾千年來廣大人民所喜聞樂見的，并且是我們民族所最驕傲的成就。它的發(fā)展成為中國建筑中最主要的特征之一。

(七)大膽地用朱紅作為大建筑物屋身的主要顏色，用在柱、門窗和墻壁上，并且用彩色繪畫圖案來裝飾木構(gòu)架的上部結(jié)構(gòu)，如額枋、梁架、柱頭和斗拱，無論外部內(nèi)部都如此。在使用顏色上，中國建筑是世界各種建筑體系中最大膽的。

(八)在木結(jié)構(gòu)建筑中，所有構(gòu)件交接的部分都大半露出，在它們外表形狀上稍稍加工，使成為建筑本身的裝飾部分。例如：梁頭做成“桃尖梁頭”或“螞蚱頭”；額枋出頭做成“霸王拳”；昂的下端做成“昂嘴”，上端做成“六分頭”或“菊花頭”；將幾層昂的上段固定在一起的橫木做成“三福云”等等；或如整組的斗拱和門窗上的刻花圖案、門環(huán)、角葉，乃至如屋脊、脊吻、瓦當(dāng)?shù)榷紝儆谶@一類。它們都是結(jié)構(gòu)部分，經(jīng)過這樣的加工而取得了高度裝飾的效果。

（九）在建筑材料中，大量使用有色琉璃磚瓦，盡量利用各色油漆的裝飾潛力。木上刻花，石面上作裝飾浮雕，磚墻上也加雕刻。這些也都是中國建筑體系的特征。

（節(jié)選自梁思成《中國建筑的特征》）

1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的表述，正確的一項是()

A.中國的建筑體系基本上形成于公元前15世紀(jì)，它的基本特征一直保留到了近代。

B.從平面結(jié)構(gòu)看，中國的單個建筑物由臺基、房屋本身和屋頂三個主要部分構(gòu)成。

C.斗拱由拱和斗構(gòu)成，它既具結(jié)構(gòu)功能，又有裝飾性，在木構(gòu)和磚石建筑上都有運用。

D.中國建筑大膽地使用朱紅作為大建筑物的顏色，并使用彩繪裝飾木構(gòu)架的上部結(jié)構(gòu)。

2.下列關(guān)于原文內(nèi)容的表述，不正確的一項是()

A.木材結(jié)構(gòu)是中國建筑體系的主要結(jié)構(gòu)方法，兩根立柱和兩層以上的橫梁構(gòu)成了一副梁架。

B.中國所稱的一“所”房子講究平面布局，主要房屋一般朝南，有庭院或天井作為戶外空間。

C.梁架上梁有多層，從下往上長度遞減，兩層之間逐漸加高的矮柱(或柁墩)就是“舉架”。

D.瓦當(dāng)、梁頭、額枋、昂、屋脊等都是中國建筑的結(jié)構(gòu)部分，經(jīng)加工后就具有一定的裝飾性。

3.下列理解和分析，不符合原文意思的一項是()

A.選文先說明了中國國建筑體系的特點；接著概括中國建筑的九大基本特征，按總體特征、結(jié)構(gòu)方法、外觀裝飾的邏輯順序展開。

B.第一段以弟兄關(guān)系來比喻中國周邊國家的建筑與中國中心地區(qū)的建筑的關(guān)系，可見中國建筑的影響力大，已經(jīng)超出了國家界限。

C.在論述中國建筑的第六個基本特征時，運用了作比較的方法，在與其他建筑體系的比較中突出了屋頂在中國建筑中的重要性。

D.在論述中國建筑的第八個基本特征時，使用了舉例子和作引用的說明方法，既增強了觀點的說服力，又使得文章意趣盎然。

(二)文學(xué)類文本閱讀(本題共3小題，15分)

閱讀下面的文字，完成下面小題。

快手劉

馮驥才

①人人在童年，都是時間的富翁。有時呆在家里悶得慌，或者父親嫌我太鬧，打發(fā)我出去玩玩，我就不免要到街口，去看快手劉變戲法。

②快手劉是個撂地擺攤賣糖的胖大漢子。他有個隨身背著的漆成綠色的小木箱，箱上架一條滿是洞眼的橫木板，洞眼插著一排排廉價的棒糖。他變戲法是為吸引孩子們來買糖。戲法十分簡單，俗稱“小碗扣球”。他兩只手各拿一只茶碗，你明明看見每只碗下邊扣著兩只紅球兒，你連眼皮都沒眨動一下，嘿！四個球兒竟然全都跑到一只茶碗下邊去了。

③有一次，我親眼瞧見他手指飛快地一動，把一個球兒塞在碗下邊扣住，便禁不住大叫：“在右邊那個碗底下哪，我看見了!”“你看見了？”快手劉明亮的大眼珠子朝我驚奇地一閃，跟著換了一種正經(jīng)的神氣對我說：“不會吧！你可得說準(zhǔn)了。猜錯就得買我的糖。”“行！我說準(zhǔn)了！”我一口咬定。誰知快手劉哈哈一笑，突然把右手的茶碗翻過來?！扒瓢?，在哪兒呢”咦，碗下邊怎么什么也沒有呢？難道球兒鉆進(jìn)左邊那個碗下邊去了？快手劉好像知道我怎么猜想，伸手又把左邊的茶碗掀開，同樣什么也沒有！球兒都飛了？只見他將兩只空碗對口合在一起，舉在頭頂上，口呼一聲：“來!”雙手一搖茶碗，里面竟然嘩嘩響，打開碗一看，四個球兒居然又都出現(xiàn)在碗里邊。四周圍看的人發(fā)出一陣驚訝不已的唏噓之聲?！澳爿斄税桑≠I塊糖吧，這糖是純糖稀熬的，單吃糖也不吃虧?！蔽译媚樒ぐl(fā)燙，在眾人的笑聲里買了塊棒糖，站在人圈后邊去了。他的戲法，在我眼里真是無比神奇了。

④他那時不過四十多歲吧，正當(dāng)壯年，精神飽滿，肉重肌沉，皓齒紅唇，烏黑的眉毛像用毛筆畫上去的。他一邊變戲法，一邊賣糖，一雙胖胖的手，指肚滾圓，卻轉(zhuǎn)動靈活。這雙異常敏捷的手，大概就是他綽號“快手劉”的來歷。

⑤我上中學(xué)以后就不常見到快手劉了。只是路過那路口時，偶爾碰見他。他依舊那樣興沖沖地變“小碗扣球”。

⑥我上高中是在外地。人一走，留在家鄉(xiāng)的童年和少年就像合上的書了。往昔美好的故事，親切的人物，甜醉的情景，就像鮮活的花瓣夾在書頁里，再翻開都變成了干枯了的回憶。誰能使過去的一切復(fù)活？那去世的外婆、不知去向的摯友，媽媽烏黑的鬈發(fā)，久已遺失的那些美麗的書，那跑丟了的綠眼睛的小白貓……還有快手劉。

⑦高中二年級暑期，我回家度假。一天在離家不遠(yuǎn)的街口看見十多個孩子圍著什么又喊又叫。走近一看，心中怦然一動，竟是快手劉！他依舊賣糖和變戲法，但人已經(jīng)大變樣子。十年不見，他的模樣接近了老漢。飽滿的曲線沒了，臉盤仿佛小了一圈，眸子更沒有當(dāng)初左顧右盼、流光四射的精神。這雙手尤其使我動心——他分明換了一雙手！手背上青筋縷縷，污黑的指頭上繞著一圈圈皺紋，好像吐盡了絲而皺縮下去的老蠶……他抓著兩只碗口已經(jīng)碰得破破爛爛的茶碗，笨拙地翻來翻去，那四個小球兒，一會兒沒頭沒腦地撞在碗邊上，一會兒從手里掉下來。他的手不靈了！孩子們叫起來：“球在那兒呢！”“在手里哪！”“指頭中間夾著哪！”

⑧我也清楚地看到，在快手劉扣過茶碗的時候，把地上的球兒取在手中。這動作緩慢遲純，失誤就十分明顯。孩子們吵著鬧著叫快手劉張開手，快手劉的手卻攥得緊緊的，朝孩子們尷尬地掬出笑容。這一笑，滿臉皺紋都擠在一起，好像一個皺紙團。他幾乎用請求的口氣說：“是在碗里呢！我手里邊什么也沒有……”這些稚氣又認(rèn)真的孩子們偏偏不依不饒，非叫快手劉張開手不可。他哪能張手，手一張開，一切都完了。我真不愿意看見快手劉這一副狼狽的、惶惑的、無措的窘態(tài)。多么希望他像當(dāng)年那次——由于我自作聰明，揭他老底，迫使他亮出一個捉摸不透的絕招，小球突然不翼而飛，呼之即來。如果他再使一下那個絕招，叫這些不知輕重的孩子們領(lǐng)略一下名副其實的快手劉而瞠目結(jié)舌多好！但他老了，不再會有那花好月圓的歲月年華了。

⑨我走進(jìn)孩子們中間，手一指快手劉身旁的木箱說：“你們都說錯了，球兒在這箱子上呢!”孩子們給我這突如其來的話弄得莫名其妙，都瞅那木箱，就在這時，我眼角瞥見快手劉用一種盡可能的快速度把手里的小球塞到碗下邊?！扒蛟谀膬耗亍焙⒆觽儐栁摇？焓謩⑿呛欠_地上的茶碗說：“瞧，就在這兒哪！怎么樣？你們說錯了吧，買塊糖吧，這糖是純糖稀熬的，單吃糖也不吃虧?！?/p>

（選自《小說選刊》，有刪改）

4.下列對這篇小說思想內(nèi)容與藝術(shù)特色的分析和鑒賞，最恰當(dāng)?shù)囊豁検?)

A.小說第三段通過細(xì)膩生動的筆觸描寫了童年的“我”與快手劉的一次較量，表現(xiàn)了“我”的率真，也說明了快手劉的狡猾，理趣盎然。

B.小說的主人公是快手劉，他不但擁有一雙異常敏捷的手，而且還是一個遠(yuǎn)近聞名的變戲法的民間藝人，深受廣大老百姓的喜愛。

C.小說通過對比的手法表現(xiàn)了快手劉在人生不同階段截然不同的精神面貌及生活境況，充分展示了小人物生活的艱辛與歲月的無情。

D.小說的結(jié)尾處，“我”在目睹快手劉無助無奈的神情后，主動幫助他完成了戲法，是為了讓快手劉再次亮出一個捉摸不透的絕招。

5.請簡要分析“我”在小說中的作用。

6.小說是怎樣表現(xiàn)快手劉“快手”這一特點的？請簡要分析。

二、古代詩文閱讀(43分)

(一)文言文閱讀(本題共5小題，22分)

閱讀下面的文字，完成下面小題。

臣密言：臣以險釁，夙遭閔兇。生孩六月，慈父見背；行年四歲，舅奪母志。祖母劉憫臣孤弱，躬親撫養(yǎng)。臣少多疾病，九歲不行，零丁孤苦，至于成立。既無伯叔，終鮮兄弟，門衰祚薄，晚有兒息。外無期功強近之親，內(nèi)無應(yīng)門五尺之僮，煢煢孑立，形影相吊。而劉夙嬰疾病，常在床蓐，臣侍湯藥，未曾廢離。

逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣榮舉臣秀才。臣以供養(yǎng)無主，辭不赴命。詔書特下，拜臣郎中，尋蒙國恩，除臣洗馬。猥以微賤，當(dāng)侍東宮，非臣隕首所能上報。臣具以表聞，辭不就職。詔書切峻，責(zé)臣逋慢。郡縣逼迫，催臣上道；州司臨門，急于星火。臣欲奉詔奔馳，則劉病日篤；欲茍順?biāo)角?，則告訴不許：臣之進(jìn)退，實為狼狽。

伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，猶蒙矜育，況臣孤苦，特為尤甚。且臣少仕偽朝，歷職郎署，本圖宦達(dá)，不矜名節(jié)。今臣亡國賤俘，至微至陋，過蒙拔擢，寵命優(yōu)渥，豈敢盤桓，有所希冀。但以劉日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕。臣無祖母，無以至今日；祖母無臣，無以終余年。母、孫二人，更相為命，是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)。

臣密今年四十有四，祖母今年九十有六，是臣盡節(jié)于陛下之日長，報養(yǎng)劉之日短也。烏鳥私情，愿乞終養(yǎng)。臣之辛苦，非獨蜀之人士及二州牧伯所見明知，皇天后土實所共鑒。愿陛下矜憫愚誠，聽臣微志，庶劉僥幸，保卒余年。臣生當(dāng)隕首，死當(dāng)結(jié)草。臣不勝犬馬怖懼之情，謹(jǐn)拜表以聞。

（李密《陳情表》）

7.對下列句子中加點的詞的解釋，不正確的一項是（）

A.門衰祚薄，晚有兒息祚：福分

B.詔書切峻，責(zé)臣逋慢逋：逃脫

C.本圖宦達(dá)，不矜名節(jié)矜：憐惜

D.矜憫愚誠，聽臣微志聽：準(zhǔn)許

8.下列各組句子中加點字的意義和用法完全相同的一項是（）

A.臣以險釁，夙遭閔兇農(nóng)人告余以春及

B.臣之進(jìn)退，實為狼狽奚以之九萬里而南為

C.且臣少仕偽朝，歷職郎署彼且惡乎待哉

D.是臣盡節(jié)于陛下之日長賓主盡東南之美

9.下列對文中加點詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）

A.功，指穿大功服（六個月）、小功服（三個月）的親族，古代以親屬關(guān)系的遠(yuǎn)近制定喪服的輕重。

B.孝廉，漢代以來薦舉人才的一種科目，舉孝順父母、品行方正的人；也可指被舉薦的士人。

C.秀才，漢以來選拔人才的一種察舉科目，這里是優(yōu)秀人才的意思，與后代科舉的“秀才”含義不同。

D.伏惟，俯伏思量，古時下級對上級表示恭敬的用語，奏疏和書信里常用。伏，俯伏。惟，想。

10.下列各句對原文有關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）

A.第一段敘述自身的不幸遭遇和祖母劉氏疾病纏身的困境，旨在以此作為請求暫緩赴任的理由，以期得到晉武帝的同情和諒解。

B.第二段敘述朝廷多次征召的經(jīng)過以及進(jìn)退兩難的尷尬處境，由第一段側(cè)重敘祖孫之情推進(jìn)到言君臣之義，突出盡忠與盡孝的矛盾。

C.第三段提出圣明朝代的君主“以孝治天下”，為孝敬祖母找到了理論依據(jù)，為不立即奉詔做了合理的開脫，更暗示晉武帝要以孝治國。

D.為防止皇帝利用“徇私情”和“報國恩”的矛盾來向自己施壓，提出先盡孝道，后報皇恩，以使“報養(yǎng)劉氏”的愿望能夠?qū)崿F(xiàn)。

11.把文中劃橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

⑴臣少多疾病，九歲不行，零丁孤苦，至于成立。

⑵臣之辛苦，非獨蜀之人士及二州牧伯所見明知，皇天后土實所共鑒。

(二)古代詩歌閱讀(本題共2小題，9分)

閱讀下面兩首唐詩，完成下面小題。

戰(zhàn)城南

楊炯

塞北途遼遠(yuǎn)，城南戰(zhàn)苦辛。

幡旗如鳥翼，甲胄似魚鱗。

凍水寒傷馬，悲風(fēng)愁殺人。

寸心明白日，千里暗黃塵。

塞下曲其二

王昌齡

飲馬渡秋水，水寒風(fēng)似刀。

平沙日未沒，黯黯見臨洮。

昔日長城戰(zhàn)，咸言意氣高。

黃塵足今古，白骨亂蓬蒿。

12.下列對這兩首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）

A.《戰(zhàn)城南》的首聯(lián)中“塞北”“城南”交代戰(zhàn)爭地點；對句照應(yīng)標(biāo)題，并點明了戰(zhàn)斗的艱辛。

B.《戰(zhàn)城南》的頷聯(lián)將鏡頭拉近，運用比喻生動形象地描寫了戰(zhàn)旗獵獵、盔明甲亮的情景。

C.《塞下曲·其二》主要通過對塞外景物和昔日戰(zhàn)爭遺跡的描繪，來表述詩人對戰(zhàn)爭的看法。

D.兩首詩選擇風(fēng)、水、馬、黃塵、白骨等相同意象，描寫了苦寒蕭索、蒼涼遼闊的自然景象。

13.兩首詩都是邊塞戰(zhàn)爭題材的詩歌，請簡要分析這兩首詩的不同情感。

(三)名篇名句默寫(本題共1小題，12分)

14.補寫出下列句子中的空缺部分。

（1）《歸去來兮辭》中“________，_______”兩句描寫了萬物復(fù)蘇、生機勃勃的景象。

（2）《歸去來兮辭》中歸家后看到院中小路快要荒蕪，但是“_______”，他以此喻指自己高潔的品格仍在。

（3）《滕王閣序》中“_____，______”兩句描繪了登閣遠(yuǎn)望所見到壯美山川。

（4）《滕王閣序》中“_______，______”兩句描繪出了雨過天晴、陽光普照的景象。

（5）《莊子·逍遙游》中以八千歲為一季的大椿為例，闡述何為“大年”，隨后指出八百歲的長壽老人實在不算什么：“______，______，_____！”

（6）《莊子·逍遙游》中“______，_________”兩句指出列子雖可御風(fēng)而行，但仍然沒有達(dá)到逍遙游的境界。

三、語言文字運用(23分)

15.下列各組詞語中，字音和字形全都正確的一項是()

A.熟稔（rěn）坍（dān）塌咬文嚼（jiáo）字不落言荃（quán）

B.埋怨（mán）慫（sǒnɡ）勇載（zǎi）歌載舞錙（zī）銖必較

C.拾掇（duō）怔（zhènɡ）住一蹴（cù）而就叨陪鯉對（tāo）

D.轄（xié）制捧袂（mèi）鑼鼓喧闐（tiǎn）天高地迥（jiǒng）16.下列各句中加點的成語使用恰當(dāng)?shù)囊豁検?)

A.解決問題一般有兩種思路：一種是將問題變小，小意味著成本低，好辦事；另一種是把問題變大，大而化之，放大了才能解決。

B.畢業(yè)于師范大學(xué)的90后男生小嚴(yán)說，自己好為人師，在高中實習(xí)了兩個月，感覺還不錯，于是報名了這次的新教師招聘測試。

C.在這塊神奇的土地上，既有浩如煙海的傳統(tǒng)文化典籍，也有豐富多彩的民俗文化和各種流派的現(xiàn)代藝術(shù)，這些都深深吸引著外國友人。

D.這把吉他是我最要好的朋友出國前存在我這里的，本來說存一年，結(jié)果朋友一直沒有回來，這把吉他到現(xiàn)在已經(jīng)由我敝帚自珍了十年。

17.下列各句中，沒有語病的一句是()

A.這部小說中的“邊緣人”是一個玩世不恭、富有破壞性卻真實坦白的群體，人們面對這類形象時會引起深深的思索。

B.從調(diào)查的結(jié)果來看，該校學(xué)生的課余活動主要有班級野炊、年級文體比賽、校際聯(lián)歡活動等，內(nèi)容豐富，形式多樣。

C.為了調(diào)動教師的積極性，我們一定要做好考核教師的教學(xué)成績，對于貢獻(xiàn)突出和甘于奉獻(xiàn)的教師要給予適當(dāng)?shù)莫剟睢?/p>

D.中國傳統(tǒng)文化中的餐桌禮儀是很受重視的，老人常說，看一個人的吃相，往往會暴露他的性格特點和教養(yǎng)情況。

18.下列關(guān)于課文內(nèi)容與文學(xué)常識的表述，不正確的一項是()

A.《咬文嚼字》是一篇隨筆，朱光潛以漫談的方式，娓娓道來，告訴我們無論閱讀或?qū)懽?，必須有一字不肯放松的?jǐn)嚴(yán)。

B.《三國演義》塑造了許多藝術(shù)典型，其中最突出是毛宗崗所說的“三絕”，即曹操的“奸絕”、張飛的“義絕”、孔明的“智絕”。

C.現(xiàn)代小說的奠基之作《堂吉訶德》充滿了荒誕的喜劇感和能催人“含淚的笑”的悲劇感，其為西班牙偉大的小說家塞萬提斯。

D.《裝在套子里的人》以諷刺和夸張的手法，刻畫了別里科夫封閉保守、害怕變革的特點，反映了十九世紀(jì)末沙皇俄國的黑暗現(xiàn)實。

19.下面是兩副打亂了次序的對聯(lián)，一個是七字聯(lián)，一個是十一字聯(lián)。請根據(jù)要求將它們重新組合起來。

莽莽紅塵盈盈綠水五色艷爭江郎夢三篙頻送往來人

一枝春暖管城花數(shù)息各分南北路

題毛筆店聯(lián)

上聯(lián)：_________

下聯(lián)：________

題渡口聯(lián)

上聯(lián)：________

下聯(lián)：_______

20.在下面一段文字橫線處補寫恰當(dāng)語句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過15個字。

讀書的目的僅僅是為了記住書中的內(nèi)容嗎？解析是否定的。①_______。記憶型閱讀是我們?nèi)狈ο胂罅Φ母粗?，因為它容易?dǎo)致盲從書本知識，從而失去質(zhì)疑精神。批判型閱讀是一種創(chuàng)造性閱讀，它不追求②________，而主張激發(fā)想象力和靈感，帶著自己的思考，讓自己變得更有思想。能通過閱讀提出有價值的疑問，③________，通過分析根源找到解決問題的途徑和方法，這在泛閱讀日益普遍的時候更顯得難能可貴。

四、作文(60分)

21.閱讀下面的材料，按要求作文。

近日，南京理工大學(xué)將每月在食堂吃飯超過60頓，一個月總消費不足420元的學(xué)生列為資助對象，直接把補貼款打進(jìn)飯卡。這件事在學(xué)生中引起很大反響。

學(xué)生甲：這是一種隱形慈善，既幫助了貧困學(xué)生，又維護了他的個人尊嚴(yán)，好！

學(xué)生乙：這種做法初衷是好的，但不夠公開透明，難保公平公正，也可能會出現(xiàn)暗箱操作。

學(xué)生丙：這樣悄悄地進(jìn)行補助，對個人固然有好處，但對倡導(dǎo)幫貧扶困的風(fēng)氣作用有限，不如高調(diào)慈善影響力大。

……

請根據(jù)你對材料的理解，任選一個角度，寫一篇400字左右的文章。

要求：明確立意，自擬標(biāo)題：不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

高二第一學(xué)期期中測試

語文答案

時間：120分鐘滿分：150分

一、現(xiàn)代文閱讀(24分)

(一)論述類文本閱讀(本題共3小題，9分)

閱讀下面的文字，完成下面小題。

中國的建筑體系是在世界各民族數(shù)千年文化史中一個獨特的建筑體系。它是中華民族數(shù)千年來世代經(jīng)驗的累積所創(chuàng)造的。這個體系分布到很廣大的地區(qū)：西起蔥嶺，東至日本、朝鮮，南至越南、緬甸，北至黑龍江，包括蒙古人民共和國的區(qū)域在內(nèi)。這些地區(qū)的建筑和中國中心地區(qū)的建筑，或是同屬于一個體系，或是大同小異，如弟兄之同屬于一家的關(guān)系。

考古學(xué)家所發(fā)掘的殷代遺址證明，至遲在公元前15世紀(jì)，這個獨特的體系已經(jīng)基本上形成了,它的基本特征一直保留到了近代。3500年來，中國世世代代的勞動人民發(fā)展了這個體系的特長，不斷地在技術(shù)上和藝術(shù)上把它提高，達(dá)到了高度水平，取得了輝煌成就。

中國建筑的基本特征可以概括為下列九點。

(一)個別的建筑物，一般地由三個主要部分構(gòu)成：下部的臺基，中間的房屋本身和上部翼狀伸展的屋頂。

(二)在平面布置上，中國所稱為一“所”房子是由若干座這種建筑物以及一些聯(lián)系性的建筑物，如回廊、抱廈、廂、耳、過廳等等，圍繞著一個或若干個庭院或天井建造而成的。在這種布置中，往往左右均齊對稱，構(gòu)成顯著的軸線。這同一原則，也常應(yīng)用在城市規(guī)劃上。主要的房屋一般地都采取向南的方向，以取得最多的陽光。這樣的庭院或天井里雖然往往也種植樹木花草，但主要部分一般地都有磚石墁地，成為日常生活所常用的一種戶外的空間，我們也可以說它是很好的“戶外起居室”。

(三)這個體系以木材結(jié)構(gòu)為它的主要結(jié)構(gòu)方法。這就是說，房身部分是以木材做立柱和橫梁，成為一副梁架。每一副梁架有兩根立柱和兩層以上的橫梁。每兩副梁架之間用枋、檁之類的橫木把它們互相牽搭起來，就成了“間”的主要構(gòu)架，以承托上面的重量。

兩柱之間也常用墻壁，但墻壁并不負(fù)重，只是像“帷幕”一樣，用以隔斷內(nèi)外，或劃分內(nèi)部空間而已。因此，門窗的位置和處理都極自由，由全部用墻壁至全部開門窗，乃至既沒有墻壁也沒有門窗(如涼亭)，都不妨礙負(fù)重的問題；房頂或上層樓板的重量總是由柱承擔(dān)的。這種框架結(jié)構(gòu)的原則直到現(xiàn)代的鋼筋混凝土構(gòu)架或鋼骨架的結(jié)構(gòu)才被應(yīng)用，而我們中國建筑在三千多年前就具備了這個優(yōu)點，并且恰好為中國將來的新建筑在使用新的材料與技術(shù)的問題上準(zhǔn)備了極有利的條件。

(四)斗拱：在一副梁架上，在立柱和橫梁交接處，在柱頭上加上一層層逐漸挑出的稱做“拱”的弓形短木，兩層拱之間用稱做“斗”的斗形方木塊墊著。這種用拱和斗綜合構(gòu)成的單位叫做“斗拱”。它是用以減少立柱和橫梁交接處的剪力，以減少梁的折斷之可能的。更早，它還是用以加固兩條橫木接榫的，先是用一個斗，上加一塊略似拱形的“替木”。斗拱也可以由柱頭挑出去承托上面其他結(jié)構(gòu)，最顯著的如屋檐，上層樓外的“平坐”(露臺)，屋子內(nèi)部的樓井、欄桿等。斗拱的裝飾性很早就被發(fā)現(xiàn)，不但在木構(gòu)上得到了巨大的發(fā)展，并且在磚石建筑上也充分應(yīng)用，它成為中國建筑中最顯著的特征之一。

(五)舉折，舉架：梁架上的梁是多層的；上一層總比下一層短；兩層之間的矮柱（或柁墩）總是逐漸加高的。這叫做“舉架”。屋頂?shù)钠露染碗S著這舉架，由下段的檐部緩和的坡度逐步增高為近屋脊處的陡斜，成了緩和的彎曲面。

(六)屋頂在中國建筑中素來占著極其重要的位置。它的瓦面是彎曲的，已如上面所說。當(dāng)屋頂是四面坡的時候，屋頂?shù)乃慕且簿褪锹N起的。它的壯麗的裝飾性也很早就被發(fā)現(xiàn)而予以利用了。在其他體系建筑中，屋頂素來是不受重視的部分，除掉穹窿頂?shù)玫教貏e處理之外，一般坡頂都是草草處理，生硬無趣，甚至用女兒墻把它隱藏起來。但在中國，古代智慧的匠師們很早就發(fā)揮了屋頂部分的巨大的裝飾性。在詩經(jīng)里就有“如鳥斯革”，“如翚斯飛”的句子來歌頌像翼舒展的屋頂和出檐?！对娊?jīng)》開了端，兩漢以來許多詩詞歌賦中就有更多敘述屋子頂部和它的各種裝飾的辭句。這證明屋頂不但是幾千年來廣大人民所喜聞樂見的，并且是我們民族所最驕傲的成就。它的發(fā)展成為中國建筑中最主要的特征之一。

(七)大膽地用朱紅作為大建筑物屋身的主要顏色，用在柱、門窗和墻壁上，并且用彩色繪畫圖案來裝飾木構(gòu)架的上部結(jié)構(gòu)，如額枋、梁架、柱頭和斗拱，無論外部內(nèi)部都如此。在使用顏色上，中國建筑是世界各種建筑體系中最大膽的。

(八)在木結(jié)構(gòu)建筑中，所有構(gòu)件交接的部分都大半露出，在它們外表形狀上稍稍加工，使成為建筑本身的裝飾部分。例如：梁頭做成“桃尖梁頭”或“螞蚱頭”；額枋出頭做成“霸王拳”；昂的下端做成“昂嘴”，上端做成“六分頭”或“菊花頭”；將幾層昂的上段固定在一起的橫木做成“三福云”等等；或如整組的斗拱和門窗上的刻花圖案、門環(huán)、角葉，乃至如屋脊、脊吻、瓦當(dāng)?shù)榷紝儆谶@一類。它們都是結(jié)構(gòu)部分，經(jīng)過這樣的加工而取得了高度裝飾的效果。

（九）在建筑材料中，大量使用有色琉璃磚瓦，盡量利用各色油漆的裝飾潛力。木上刻花，石面上作裝飾浮雕，磚墻上也加雕刻。這些也都是中國建筑體系的特征。

（節(jié)選自梁思成《中國建筑的特征》）

1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的表述，正確的一項是()

A.中國的建筑體系基本上形成于公元前15世紀(jì)，它的基本特征一直保留到了近代。

B.從平面結(jié)構(gòu)看，中國的單個建筑物由臺基、房屋本身和屋頂三個主要部分構(gòu)成。

C.斗拱由拱和斗構(gòu)成，它既具結(jié)構(gòu)功能，又有裝飾性，在木構(gòu)和磚石建筑上都有運用。

D.中國建筑大膽地使用朱紅作為大建筑物的顏色，并使用彩繪裝飾木構(gòu)架的上部結(jié)構(gòu)。

2.下列關(guān)于原文內(nèi)容的表述，不正確的一項是()

A.木材結(jié)構(gòu)是中國建筑體系的主要結(jié)構(gòu)方法，兩根立柱和兩層以上的橫梁構(gòu)成了一副梁架。

B.中國所稱的一“所”房子講究平面布局，主要房屋一般朝南，有庭院或天井作為戶外空間。

C.梁架上的梁有多層，從下往上長度遞減，兩層之間逐漸加高的矮柱(或柁墩)就是“舉架”。

D.瓦當(dāng)、梁頭、額枋、昂、屋脊等都是中國建筑的結(jié)構(gòu)部分，經(jīng)加工后就具有一定的裝飾性。

3.下列理解和分析，不符合原文意思的一項是()

A.選文先說明了中國國建筑體系的特點；接著概括中國建筑的九大基本特征，按總體特征、結(jié)構(gòu)方法、外觀裝飾的邏輯順序展開。

B.第一段以弟兄關(guān)系來比喻中國周邊國家的建筑與中國中心地區(qū)的建筑的關(guān)系，可見中國建筑的影響力大，已經(jīng)超出了國家界限。

C.在論述中國建筑的第六個基本特征時，運用了作比較的方法，在與其他建筑體系的比較中突出了屋頂在中國建筑中的重要性。

D.在論述中國建筑的第八個基本特征時，使用了舉例子和作引用的說明方法，既增強了觀點的說服力，又使得文章意趣盎然。

1C2.C3.D

1.本題考查學(xué)生篩選并整合文中信息的能力。

A項，“中國的建筑體系基本上形成于公元前15世紀(jì)……”錯誤。由“考古學(xué)家所發(fā)掘的殷代遺址證明，至遲在公元前15世紀(jì)，這個獨特的體系已經(jīng)基本上形成了,它的基本特征一直保留到了近代”可知，最遲在公元前15世紀(jì)基本上形成，也可能早于15世紀(jì)，選項時間有誤。

B項，“從平面結(jié)構(gòu)看……”錯誤。由“個別的建筑物，一般地由三個主要部分構(gòu)成：下部的臺基，中間的房屋本身和上部翼狀伸展的屋頂”可知，為“立體結(jié)構(gòu)”而非“平面結(jié)構(gòu)”。

D項，“中國建筑大膽地使用朱紅作為大建筑物的顏色……”錯誤。由“大膽地用朱紅作為大建筑物屋身的主要顏色，用在柱、門窗和墻壁上，并且用彩色繪畫圖案來裝飾木構(gòu)架的上部結(jié)構(gòu)”可知，朱紅只是作為大建筑物屋身的主要顏色，選項擴大了范圍。

故選C。

2.本題考查學(xué)生對論證方法的理解分析能力。。

C項，“……兩層之間逐漸加高的矮柱(或柁墩)就是‘舉架’”錯誤。由“舉折，舉架：梁架上的梁是多層的；上一層總比下一層短；兩層之間的矮柱（或柁墩）總是逐漸加高的。這叫做‘舉架’”可知，“舉架”是一種建筑方法，并不是指“矮柱(或柁墩)”。

故選C。

3.本題考查學(xué)生篩選并整合文中信息的能力。

D項，“……使用了舉例子和作引用的說明方法”錯誤。在論述中國建筑的第八個基本特征時，未使用作引用的說明方法；“意趣盎然”的作用表述欠妥。

故選D。

(二)文學(xué)類文本閱讀(本題共3小題，15分)

閱讀下面的文字，完成下面小題。

快手劉

馮驥才

①人人在童年，都是時間的富翁。有時呆在家里悶得慌，或者父親嫌我太鬧，打發(fā)我出去玩玩，我就不免要到街口，去看快手劉變戲法。

②快手劉是個撂地擺攤賣糖的胖大漢子。他有個隨身背著的漆成綠色的小木箱，箱上架一條滿是洞眼的橫木板，洞眼插著一排排廉價的棒糖。他變戲法是為吸引孩子們來買糖。戲法十分簡單，俗稱“小碗扣球”。他兩只手各拿一只茶碗，你明明看見每只碗下邊扣著兩只紅球兒，你連眼皮都沒眨動一下，嘿！四個球兒竟然全都跑到一只茶碗下邊去了。

③有一次，我親眼瞧見他手指飛快地一動，把一個球兒塞在碗下邊扣住，便禁不住大叫：“在右邊那個碗底下哪，我看見了!”“你看見了？”快手劉明亮的大眼珠子朝我驚奇地一閃，跟著換了一種正經(jīng)的神氣對我說：“不會吧！你可得說準(zhǔn)了。猜錯就得買我的糖?！薄靶校∥艺f準(zhǔn)了！”我一口咬定。誰知快手劉哈哈一笑，突然把右手的茶碗翻過來?！扒瓢桑谀膬耗亍边?，碗下邊怎么什么也沒有呢？難道球兒鉆進(jìn)左邊那個碗下邊去了？快手劉好像知道我怎么猜想，伸手又把左邊的茶碗掀開，同樣什么也沒有！球兒都飛了？只見他將兩只空碗對口合在一起，舉在頭頂上，口呼一聲：“來!”雙手一搖茶碗，里面竟然嘩嘩響，打開碗一看，四個球兒居然又都出現(xiàn)在碗里邊。四周圍看的人發(fā)出一陣驚訝不已的唏噓之聲?！澳爿斄税?！買塊糖吧，這糖是純糖稀熬的，單吃糖也不吃虧。”我臊得臉皮發(fā)燙，在眾人的笑聲里買了塊棒糖，站在人圈后邊去了。他的戲法，在我眼里真是無比神奇了。

④他那時不過四十多歲吧，正當(dāng)壯年，精神飽滿，肉重肌沉，皓齒紅唇，烏黑的眉毛像用毛筆畫上去的。他一邊變戲法，一邊賣糖，一雙胖胖的手，指肚滾圓，卻轉(zhuǎn)動靈活。這雙異常敏捷的手，大概就是他綽號“快手劉”的來歷。

⑤我上中學(xué)以后就不常見到快手劉了。只是路過那路口時，偶爾碰見他。他依舊那樣興沖沖地變“小碗扣球”。

⑥我上高中是在外地。人一走，留在家鄉(xiāng)的童年和少年就像合上的書了。往昔美好的故事，親切的人物，甜醉的情景，就像鮮活的花瓣夾在書頁里，再翻開都變成了干枯了的回憶。誰能使過去的一切復(fù)活？那去世的外婆、不知去向的摯友，媽媽烏黑的鬈發(fā)，久已遺失的那些美麗的書，那跑丟了的綠眼睛的小白貓……還有快手劉。

⑦高中二年級暑期，我回家度假。一天在離家不遠(yuǎn)的街口看見十多個孩子圍著什么又喊又叫。走近一看，心中怦然一動，竟是快手劉！他依舊賣糖和變戲法，但人已經(jīng)大變樣子。十年不見，他的模樣接近了老漢。飽滿的曲線沒了，臉盤仿佛小了一圈，眸子更沒有當(dāng)初左顧右盼、流光四射的精神。這雙手尤其使我動心——他分明換了一雙手！手背上青筋縷縷，污黑的指頭上繞著一圈圈皺紋，好像吐盡了絲而皺縮下去的老蠶……他抓著兩只碗口已經(jīng)碰得破破爛爛的茶碗，笨拙地翻來翻去，那四個小球兒，一會兒沒頭沒腦地撞在碗邊上，一會兒從手里掉下來。他的手不靈了！孩子們叫起來：“球在那兒呢！”“在手里哪！”“指頭中間夾著哪！”

⑧我也清楚地看到，在快手劉扣過茶碗的時候，把地上的球兒取在手中。這動作緩慢遲純，失誤就十分明顯。孩子們吵著鬧著叫快手劉張開手，快手劉的手卻攥得緊緊的，朝孩子們尷尬地掬出笑容。這一笑，滿臉皺紋都擠在一起，好像一個皺紙團。他幾乎用請求的口氣說：“是在碗里呢！我手里邊什么也沒有……”這些稚氣又認(rèn)真的孩子們偏偏不依不饒，非叫快手劉張開手不可。他哪能張手，手一張開，一切都完了。我真不愿意看見快手劉這一副狼狽的、惶惑的、無措的窘態(tài)。多么希望他像當(dāng)年那次——由于我自作聰明，揭他老底，迫使他亮出一個捉摸不透的絕招，小球突然不翼而飛，呼之即來。如果他再使一下那個絕招，叫這些不知輕重的孩子們領(lǐng)略一下名副其實的快手劉而瞠目結(jié)舌多好！但他老了，不再會有那花好月圓的歲月年華了。

⑨我走進(jìn)孩子們中間，手一指快手劉身旁的木箱說：“你們都說錯了，球兒在這箱子上呢!”孩子們給我這突如其來的話弄得莫名其妙，都瞅那木箱，就在這時，我眼角瞥見快手劉用一種盡可能的快速度把手里的小球塞到碗下邊?！扒蛟谀膬耗亍焙⒆觽儐栁??？焓謩⑿呛欠_地上的茶碗說：“瞧，就在這兒哪！怎么樣？你們說錯了吧，買塊糖吧，這糖是純糖稀熬的，單吃糖也不吃虧。”

（選自《小說選刊》，有刪改）

4.下列對這篇小說思想內(nèi)容與藝術(shù)特色的分析和鑒賞，最恰當(dāng)?shù)囊豁検?)

A.小說第三段通過細(xì)膩生動的筆觸描寫了童年的“我”與快手劉的一次較量，表現(xiàn)了“我”的率真，也說明了快手劉的狡猾，理趣盎然。

B.小說的主人公是快手劉，他不但擁有一雙異常敏捷的手，而且還是一個遠(yuǎn)近聞名的變戲法的民間藝人，深受廣大老百姓的喜愛。

C.小說通過對比的手法表現(xiàn)了快手劉在人生不同階段截然不同的精神面貌及生活境況，充分展示了小人物生活的艱辛與歲月的無情。

D.小說的結(jié)尾處，“我”在目睹快手劉無助無奈的神情后，主動幫助他完成了戲法，是為了讓快手劉再次亮出一個捉摸不透的絕招。

5.請簡要分析“我”在小說中的作用。

6.小說是怎樣表現(xiàn)快手劉“快手”這一特點的？請簡要分析。

4.C5.①“我”是小說的線索，貫穿全文，小說借“我”的情感變化揭示了小說主題，②“我”是故事的見證人，通過“我”的眼睛來展現(xiàn)快手劉的變化及其形象特點，③采用第一人稱來寫，拉近了讀者與作品的距離，使所寫人物、事件更真實自然。

6.①正面描寫。著力展現(xiàn)快手劉變戲法的場景，描寫細(xì)膩生動，特別是對快手劉一系列敏捷動作的描寫和細(xì)節(jié)刻畫，表現(xiàn)了“快手”的神奇。②側(cè)面描寫。通過描寫觀眾和“我”對快手劉技藝的驚嘆與敬佩來突出其手快這一特點。人們“驚訝不已的唏噓之聲”，“我”眼里的神奇感，以及“快手劉”的綽號都很好地表現(xiàn)了這一特點。

4.本題考查對小說思想內(nèi)容與藝術(shù)特色的分析和鑒賞的能力。

A項，“也說明了快手劉的狡猾，理趣盎然”錯誤，小說第三段的描寫是為了表現(xiàn)快手劉的戲法神奇莫測充滿了“童趣”而非“理趣”，另“說明快手劉的狡猾”人物形象表述不準(zhǔn)確，應(yīng)改為“精明”。

B項，“是一個遠(yuǎn)近聞名的變戲法的民間藝人，深受廣大老百姓的喜愛”錯誤，文中快手劉只是一個變戲法賣糖的小生意人，并且在變戲法的時候吸引的都是小孩子，并未表明深受老百姓的喜愛。

D項，“是為了讓快手劉再次亮出一個捉摸不透的絕招”目的錯誤，根據(jù)原文“我真不愿意看見快手劉這一副狼狽的、惶惑的、無措的窘態(tài)?！闭f明只是為了幫他完成戲法，擺脫窘態(tài)，是為了讓小孩子相信他的戲法，不再為難他，買他的糖吃。

故選C。

5.本題考查對小說次要人物的作用分析的能力。

解答本題要明確：小說以“我”的口吻敘述故事，就意味著采用的是第一人稱的敘述手法，所以首先要答出小說使用第一人稱寫作的作用。然后再從情節(jié)結(jié)構(gòu)、思想內(nèi)容、人物塑造等角度思考即可。

從小說標(biāo)題“快手劉”可以看出“我”不是主人公，因此“我”是次要人物。

從敘事角度來看，“我”是第一人稱，小說以第一人稱寫作可以增加故事的真實性，拉近讀者與作品的距離，增強故事的感染力。

從情節(jié)結(jié)構(gòu)來看，“我”起到了線索作用，從“我”小時候和快手劉發(fā)生的有趣的故事，到后面幫快手劉解圍，整篇文章由“我”串聯(lián)起來，使文章結(jié)構(gòu)更為緊湊。

從思想內(nèi)容來看，小說借“我”的情感變化揭示了小說主題，表現(xiàn)了“我”對快手劉這類人物的喜歡和同情。

從人物塑造來看，小說的情節(jié)由“我”的所見所聞組成，所以“我”是故事的見證者。通過“我”的眼睛展現(xiàn)了快手劉的變化和形象。

6.本題考查對小說人物形象塑造方法分析的能力。

解答此題時，要明確塑造人物的方法分為肖像、語言、動作、神態(tài)和心理等正面描寫和環(huán)境的烘托、其他人物的對比襯托和物象的烘托等側(cè)面描寫。在分析時要找到文中具體描寫人物的地方，從而梳理出解析。

第三段“我親眼瞧見他手指飛快地一動，把一個球兒塞在碗下邊扣住”通過“我”參與了變戲法的全過程，看到了快手劉變戲法的場景，運用了一些動作描寫，如“扣住”“翻過來”“伸手又把左邊的茶碗掀開”“將兩只空碗對口合在一起，舉在頭頂上，口呼一聲：‘來!’雙手一搖茶碗，里面竟然嘩嘩響，打開碗一看，四個球兒居然又都出現(xiàn)在碗里邊?！闭f明快手劉的“快手”。

“驚奇地一閃”“一種正經(jīng)的神氣”通過快手劉自信神態(tài)的描寫，說明快手劉的“快手”。

通過觀眾“發(fā)出一陣驚訝不已的唏噓之聲”和“他的戲法，在我眼里真是無比神奇了”可以看出通過側(cè)面描寫的方式寫出了快手劉的“快手”。

二、古代詩文閱讀(43分)

(一)文言文閱讀(本題共5小題，22分)

閱讀下面的文字，完成下面小題。

臣密言：臣以險釁，夙遭閔兇。生孩六月，慈父見背；行年四歲，舅奪母志。祖母劉憫臣孤弱，躬親撫養(yǎng)。臣少多疾病，九歲不行，零丁孤苦，至于成立。既無伯叔，終鮮兄弟，門衰祚薄，晚有兒息。外無期功強近之親，內(nèi)無應(yīng)門五尺之僮，煢煢孑立，形影相吊。而劉夙嬰疾病，常在床蓐，臣侍湯藥，未曾廢離。

逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣榮舉臣秀才。臣以供養(yǎng)無主，辭不赴命。詔書特下，拜臣郎中，尋蒙國恩，除臣洗馬。猥以微賤，當(dāng)侍東宮，非臣隕首所能上報。臣具以表聞，辭不就職。詔書切峻，責(zé)臣逋慢?？たh逼迫，催臣上道；州司臨門，急于星火。臣欲奉詔奔馳，則劉病日篤；欲茍順?biāo)角?，則告訴不許：臣之進(jìn)退，實為狼狽。

伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，猶蒙矜育，況臣孤苦，特為尤甚。且臣少仕偽朝，歷職郎署，本圖宦達(dá)，不矜名節(jié)。今臣亡國賤俘，至微至陋，過蒙拔擢，寵命優(yōu)渥，豈敢盤桓，有所希冀。但以劉日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕。臣無祖母，無以至今日；祖母無臣，無以終余年。母、孫二人，更相為命，是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)。

臣密今年四十有四，祖母今年九十有六，是臣盡節(jié)于陛下之日長，報養(yǎng)劉之日短也。烏鳥私情，愿乞終養(yǎng)。臣之辛苦，非獨蜀之人士及二州牧伯所見明知，皇天后土實所共鑒。愿陛下矜憫愚誠，聽臣微志，庶劉僥幸，保卒余年。臣生當(dāng)隕首，死當(dāng)結(jié)草。臣不勝犬馬怖懼之情，謹(jǐn)拜表以聞。

（李密《陳情表》）

7.對下列句子中加點的詞的解釋，不正確的一項是（）

A.門衰祚薄，晚有兒息祚：福分

B.詔書切峻，責(zé)臣逋慢逋：逃脫

C.本圖宦達(dá)，不矜名節(jié)矜：憐惜

D.矜憫愚誠，聽臣微志聽：準(zhǔn)許

8.下列各組句子中加點字的意義和用法完全相同的一項是（）

A.臣以險釁，夙遭閔兇農(nóng)人告余以春及

B.臣之進(jìn)退，實為狼狽奚以之九萬里而南為

C.且臣少仕偽朝，歷職郎署彼且惡乎待哉

D.是臣盡節(jié)于陛下之日長賓主盡東南之美

9.下列對文中加點詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）

A.功，指穿大功服（六個月）、小功服（三個月）的親族，古代以親屬關(guān)系的遠(yuǎn)近制定喪服的輕重。

B.孝廉，漢代以來薦舉人才的一種科目，舉孝順父母、品行方正的人；也可指被舉薦的士人。

C.秀才，漢以來選拔人才的一種察舉科目，這里是優(yōu)秀人才的意思，與后代科舉的“秀才”含義不同。

D.伏惟，俯伏思量，古時下級對上級表示恭敬的用語，奏疏和書信里常用。伏，俯伏。惟，想。

10.下列各句對原文有關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）

A.第一段敘述自身的不幸遭遇和祖母劉氏疾病纏身的困境，旨在以此作為請求暫緩赴任的理由，以期得到晉武帝的同情和諒解。

B.第二段敘述朝廷多次征召的經(jīng)過以及進(jìn)退兩難的尷尬處境，由第一段側(cè)重敘祖孫之情推進(jìn)到言君臣之義，突出盡忠與盡孝的矛盾。

C.第三段提出圣明朝代的君主“以孝治天下”，為孝敬祖母找到了理論依據(jù)，為不立即奉詔做了合理的開脫，更暗示晉武帝要以孝治國。

D.為防止皇帝利用“徇私情”和“報國恩”的矛盾來向自己施壓，提出先盡孝道，后報皇恩，以使“報養(yǎng)劉氏”的愿望能夠?qū)崿F(xiàn)。

11.把文中劃橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

⑴臣少多疾病，九歲不行，零丁孤苦，至于成立

⑵臣之辛苦，非獨蜀之人士及二州牧伯所見明知，皇天后土實所共鑒。

7.C8.D9.A10.C

11.⑴臣（我）小時候經(jīng)常生病，九歲還不能走路，孤獨無靠，一直到成人自立。

⑵我的辛酸悲苦，不僅僅是蜀地的百姓及兩位州中長官所看見的，明明白白知道的，連天地神明實在也都看得清清楚楚。

7.本題考查學(xué)生對文言實詞的識記能力。

C項，“矜”的解釋錯誤，“矜”解釋為“自夸”。

故選C。

8.本題考查對虛詞意義和用法的理解能力。

A項，第一個“以”，介詞，因為；第二個“以”，介詞，把。

B項，第一個“為”，動詞，是；第二個“為”助詞，表示反問語氣，呢。

C項，第一個“且”，連詞，而且；第二個“且”，副詞，將。

D項，“之”，結(jié)構(gòu)助詞，的。

故選D。

9.本題考查對文化常識的理解能力。

A項，“功，指穿大功服（六個月）、小功服（三個月）的親族”錯誤。“功”：指穿大功服（九個月）、小功服（五個月）的親族。

故選A。

10.本題考查學(xué)生對原文內(nèi)容的理解能力。

C項，“圣朝”指晉朝；“以孝治天下”就是晉武帝的治國綱領(lǐng)，“暗示晉武帝要以孝治國”有違文意。

故選C

11.考查學(xué)生翻譯句子的能力。

（1）“疾病”名詞作動詞，生病。“不行”是古今異義詞，句中含義，不能走路；今義，不能，不好。“至于”是古今異義詞，句中含義，一直到；今義，表示達(dá)到某種程度，表示另提一事?！俺闪ⅰ笔枪沤癞惲x詞，句子中含義，成人自立；今義，組織、機構(gòu)等籌備成功，開始存在。

（2）“辛苦”是古今異義詞，句中含義，辛酸悲苦。今義，身心勞苦，用于求人的客套話。“牧伯”，長官?！拌b”，察。

文言文翻譯記清兩原則，一是直譯為主，字字落實。所謂“直譯”就是字字落實，不可憑大意去翻譯。所謂“字字落實”，就是在翻譯時，要將文言語句中的每個詞都落實到譯文中去，這是文言文翻譯的最基本的要求?！爸弊g為主”是文言文翻譯最基本的方法，也是保證達(dá)到“字字落實”這一基本要求的最佳方法?！爸弊g為主”是說對于大多數(shù)句子、大多數(shù)詞語，可以采取直接翻譯的方式來進(jìn)行。二是意譯為輔，文句通順。所謂“意譯為輔”就是在難以直譯或直譯后難以表述原文意蘊的時候，酌情采用意譯作為輔助手段。文句通順是語言表述的一般要求，凡是語言表述都必須遵從。考生一定要養(yǎng)成推敲語句的習(xí)慣。翻譯成現(xiàn)代漢語以后一定要讀一讀，看看是否通順、流暢。如果不通順、不流暢，就要對它進(jìn)行修改、潤色，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行意譯。

參考譯文：

臣子李密陳言：臣子因命運不好，小時候就遭遇到了不幸，剛出生六個月，我慈愛的父親就不幸去世了。經(jīng)過了四年，舅舅又逼迫母親改了嫁。我的奶奶劉氏，憐憫我從小喪父又多病消瘦，便親自對我加以撫養(yǎng)。臣子小的時候經(jīng)常有病，九歲時還不會走路。孤獨無靠，一直到成家立業(yè)。既沒有叔叔伯伯，也沒有哥哥弟弟，門庭衰微福氣少，直到很晚才有了兒子。在外面沒有比較親近的親戚，在家里又沒有照管門戶的僮仆。孤孤單單地自己生活，每天只有自己的身體和影子相互安慰。而劉氏很早就疾病纏身，常年臥床不起，我侍奉她吃飯喝藥，從來就沒有離開過她。

到了晉朝建立，我蒙受著清明的政治教化。前些時候太守逵，推舉臣下為孝廉，后來刺史榮又推舉臣下為秀才。臣下因為沒有人照顧我祖母，就都推辭掉了，沒有遵命。朝廷又特地下了詔書，任命我為郎中，不久又蒙受國家恩命，任命我為洗馬。像我這樣出身微賤地位卑下的人，能夠去服待太子，這實在不是我殺身捐軀所能報答朝廷的。我將以上苦衷上表報告，加以推辭不去就職。但是詔書急切嚴(yán)峻，責(zé)備我逃避命令，有意怠慢。郡縣長官催促我立刻上路；州官登門督促，十萬火急，刻不容緩。我很想遵從皇上的旨意立刻為國奔走效勞，但祖母劉氏的病卻一天比一天重；想要姑且順從自己的私情，但報告申訴又不見準(zhǔn)許。我是進(jìn)退維谷，處境十分狼狽。

我想圣朝是以孝道來治理天下的，凡是故舊老人，尚且還受到憐惜養(yǎng)育，何況我的孤苦程度更為嚴(yán)重呢？而且我年輕的時候曾經(jīng)做過蜀漢的官，歷任郎中和尚書郎，本來圖的就是仕途通達(dá)，無意以名譽節(jié)操來炫耀。現(xiàn)在我是一個低賤的亡國俘虜，實在卑微到不值一提，承蒙得到提拔，而且恩命十分優(yōu)厚，怎敢猶豫不決另有所圖呢？但是只因為祖母劉氏已是西山落日的樣子，氣息微弱，生命垂危，朝不保夕。臣下我如果沒有祖母，是活不到今天的，祖母如果沒有我的照料，也無法度過她的余生。我們祖孫二人，互相依靠，相濡以沫，正是因為這些我的內(nèi)心實在是不忍離開祖母而遠(yuǎn)行。臣下我今年四十四歲了，祖母今年九十六歲了，臣下我在陛下面前盡忠盡節(jié)的日子還長著呢，而在祖母劉氏面前盡孝盡心的日子已經(jīng)不多了。我懷著烏鴉反哺的私情，企求能夠準(zhǔn)許我完成對祖母養(yǎng)老送終的心愿。

我的辛酸苦楚，并不僅僅是蜀地的百姓及益州、梁州的長官所親眼目睹、內(nèi)心明白，連天地神明也都看得清清楚楚。希望陛下能憐憫我愚昧至誠的心，滿足臣下我一點小小的心愿，使祖母劉氏能夠僥幸地保全她的余生。我活著當(dāng)以犧牲生命，死了也要結(jié)草銜環(huán)來報答陛下的恩情。臣下我懷著牛馬一樣不勝恐懼的心情，恭敬地呈上此表來稟告您。

(二)古代詩歌閱讀(本題共2小題，9分)

閱讀下面兩首唐詩，完成下面小題。

戰(zhàn)城南

楊炯

塞北途遼遠(yuǎn)，城南戰(zhàn)苦辛。

幡旗如鳥翼，甲胄似魚鱗。

凍水寒傷馬，悲風(fēng)愁殺人。

寸心明白日，千里暗黃塵。

塞下曲其二

王昌齡

飲馬渡秋水，水寒風(fēng)似刀。

平沙日未沒，黯黯見臨洮。

昔日長城戰(zhàn)，咸言意氣高。

黃塵足今古，白骨亂蓬蒿。

12.下列對這兩首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）

A.《戰(zhàn)城南》的首聯(lián)中“塞北”“城南”交代戰(zhàn)爭地點；對句照應(yīng)標(biāo)題，并點明了戰(zhàn)斗的艱辛。

B.《戰(zhàn)城南》的頷聯(lián)將鏡頭拉近，運用比喻生動形象地描寫了戰(zhàn)旗獵獵、盔明甲亮的情景。

C.《塞下曲·其二》主要通過對塞外景物和昔日戰(zhàn)爭遺跡的描繪，來表述詩人對戰(zhàn)爭的看法。

D.兩首詩選擇風(fēng)、水、馬、黃塵、白骨等相同意象，描寫了苦寒蕭索、蒼涼遼闊的自然景象。

13.兩首詩都是邊塞戰(zhàn)爭題材的詩歌，請簡要分析這兩首詩的不同情感。

12.D13.①楊詩以戰(zhàn)爭悲壯場面鋪墊，引出“寸心明白日”，表現(xiàn)出征人光明的內(nèi)心世界和滿懷豪情、立志殺敵報國的思想感情。②王詩在狀寫塞外苦寒的基礎(chǔ)上，追思昔日長城一戰(zhàn)，巧用對比，表現(xiàn)出詩人反戰(zhàn)的思想感情。

12.本題考查學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解和鑒賞能力。

D項，“兩首詩選擇風(fēng)、水、馬、黃塵、白骨等相同意象”錯誤，《戰(zhàn)城南》中無“白骨”意象。

故選D。

13.本題考查學(xué)生鑒賞詩歌思想感情的能力以及比較兩首詩歌思想感情異同的能力。

楊詩首聯(lián)中“塞北”“城南”交代戰(zhàn)爭地點；通過對“幡旗”“甲胄”“凍水”“悲風(fēng)”“千里暗黃塵”的描繪，展現(xiàn)了悲壯的戰(zhàn)爭場面，并點明了戰(zhàn)斗的艱辛?！按缧拿靼兹铡保苯颖憩F(xiàn)了出征人光明的內(nèi)心世界和滿懷豪情、立志殺敵報國的思想感情。

王詩通過描寫滿目蒼夷的自然景色間接抒發(fā)情感的。前四句通過對“馬”“水”“沙”“日”等意象，描寫了邊塞苦寒蕭索、蒼涼遼闊的特點；后四句寫了長城一帶，自古以來是戰(zhàn)場，一邊是戰(zhàn)士斗志昂揚、意氣風(fēng)發(fā)，一邊是白骨成堆，一片荒涼的景象，形成鮮明對比，揭露了戰(zhàn)爭的殘酷，間接抒發(fā)了詩人的反戰(zhàn)情緒。

(三)名篇名句默寫(本題共1小題，12分)

14.補寫出下列句子中的空缺部分。

（1）《歸去來兮辭》中“________，_______”兩句描寫了萬物復(fù)蘇、生機勃勃的景象。

（2）《歸去來兮辭》中歸家后看到院中小路快要荒蕪，但是“_______”，他以此喻指自己高潔的品格仍在。

（3）《滕王閣序》中“_____，______”兩句描繪了登閣遠(yuǎn)望所見到的壯美山川。

（4）《滕王閣序》中“_______，______”兩句描繪出了雨過天晴、陽光普照的景象。

（5）《莊子·逍遙游》中以八千歲為一季的大椿為例，闡述何為“大年”，隨后指出八百歲的長壽老人實在不算什么：“______，______，_____！”

（6）《莊子·逍遙游》中“______，_________”兩句指出列子雖可御風(fēng)而行，但仍然沒有達(dá)到逍遙游的境界。

①.木欣欣以向榮②.泉涓涓而始流③.松菊猶存④.山原曠其盈視⑤.川澤紆其駭矚⑥.云銷雨霽⑦.彩徹區(qū)明⑧.而彭祖乃今以久特聞⑨.眾人匹之⑩.不亦悲乎.此雖免乎行.猶有所待者也

本題考查默寫常見古詩文名篇名句的能力。

易錯字有：“欣”“涓”“猶”“曠”“盈視”“紆”“駭矚”“銷”“霽”“彩”“待”。

三、語言文字運用(23分)

15.下列各組詞語中，字音和字形全都正確的一項是()

A.熟稔（rěn）坍（dān）塌咬文嚼（jiáo）字不落言荃（quán）

B.埋怨（mán）慫（sǒnɡ）勇載（zǎi）歌載舞錙（zī）銖必較

C.拾掇（duō）怔（zhènɡ）住一蹴（cù）而就叨陪鯉對（tāo）

D.轄（xié）制捧袂（mèi）鑼鼓喧闐（tiǎn）天高地迥（jiǒng）

C

本題考查詞語的字音字形辨析的能力。

A項，“坍（dān）塌”字音錯誤，應(yīng)改為“坍（tān）塌”；“不落言荃（quán）”字形錯誤，應(yīng)改為“不落言筌”；

B項，“慫（sǒnɡ）勇”字形錯誤，應(yīng)改為“慫恿”；“載（zǎi）歌載舞”字音錯誤，應(yīng)改為“載（zài）歌載舞”；

D項，“轄（xié）制”字音錯誤，應(yīng)改為“轄（xiá）制”；“鑼鼓喧闐（tiǎn）”字音錯誤，應(yīng)改為“鑼鼓喧闐（tián）”。

故選C項。

16.下列各句中加點的成語使用恰當(dāng)?shù)囊豁検?)

A.解決問題一般有兩種思路：一種是將問題變小，小意味著成本低，好辦事；另一種是把問題變大，大而化之，放大了才能解決。

B.畢業(yè)于師范大學(xué)的90后男生小嚴(yán)說，自己好為人師，在高中實習(xí)了兩個月，感覺還不錯，于是報名了這次的新教師招聘測試。

C.在這塊神奇的土地上，既有浩如煙海的傳統(tǒng)文化典籍，也有豐富多彩的民俗文化和各種流派的現(xiàn)代藝術(shù)，這些都深深吸引著外國友人。

D.這把吉他是我最要好的朋友出國前存在我這里的，本來說存一年，結(jié)果朋友一直沒有回來，這把吉他到現(xiàn)在已經(jīng)由我敝帚自珍了十年。

C

本題考查正確使用成語的能力。

C項，“浩如煙?！保肝墨I(xiàn)、資料等非常豐富，在此形容文化典籍恰當(dāng)。

A項，“大而化之”，原指使美德發(fā)揚光大，進(jìn)入化境，現(xiàn)常用來表示做事疏忽大意，馬馬虎虎。此處理解為“把問題放大”，望文生義。

B項，“好為人師”，喜歡以教育者自居，不謙虛。含貶義，褒貶失當(dāng)。

D項，“敝帚自珍”，破掃帚，自己當(dāng)寶貝愛惜，比喻東西雖不好，可是自己珍視。不能用于別人的東西，而應(yīng)用于自己的東西，此處屬對象誤用。

故選C。

17.下列各句中，沒有語病的一句是()

A.這部小說中的“邊緣人”是一個玩世不恭、富有破壞性卻真實坦白的群體，人們面對這類形象時會引起深深的思索。

B.從調(diào)查的結(jié)果來看，該校學(xué)生的課余活動主要有班級野炊、年級文體比賽、校際聯(lián)歡活動等，內(nèi)容豐富，形式多樣。

C.為了調(diào)動教師積極性，我們一定要做好考核教師的教學(xué)成績，對于貢獻(xiàn)突出和甘于奉獻(xiàn)的教師要給予適當(dāng)?shù)莫剟睢?/p>

D.中國傳統(tǒng)文化中的餐桌禮儀是很受重視的，老人常說，看一個人的吃相，往往會暴露他的性格特點和教養(yǎng)情況。

B

本題考查對病句的辨析的分析的能力。

解答此題時要明確病句類型為語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明和不合邏輯等六種情況。

A項，“人們面對這類形象時會引起深深的思索”，不合邏輯，主客倒置，最后一句應(yīng)改為“這類形象會引起人們深深的思索”。

C項，“做好考核教師的教學(xué)成績”，“考核”為動詞，“考核成績”成分殘缺，“成績”后應(yīng)加“的工作”。

D項，“看一個人的吃相，往往會暴露他的性格特點和教養(yǎng)情況”錯誤。搭配不當(dāng)?！翱匆粋€人的吃相”是后半句的主語，和賓語“性格特點和教養(yǎng)情況”搭配不當(dāng)，可以刪除“看”，讓“吃相”作為后面分句的主語。

故選B。

18.下列關(guān)于課文內(nèi)容與文學(xué)常識的表述，不正確的一項是()

A.《咬文嚼字》是一篇隨筆，朱光潛以漫談的方式，娓娓道來，告訴我們無論閱讀或?qū)懽?，必須有一字不肯放松的?jǐn)嚴(yán)。

B.《三國演義》塑造了許多藝術(shù)典型，其中最突出的是毛宗崗所說的“三絕”，即曹操的“奸絕”、張飛的“義絕”、孔明的“智絕”。

C.現(xiàn)代小說的奠基之作《堂吉訶德》充滿了荒誕的喜劇感和能催人“含淚的笑”的悲劇感，其為西班牙偉大的小說家塞萬提斯。

D.《裝在套子里的人》以諷刺和夸張的手法，刻畫了別里科夫封閉保守、害怕變革的特點，反映了十九世紀(jì)末沙皇俄國的黑暗現(xiàn)實。

B

本題考查分析和理解課文內(nèi)容并識記文學(xué)常識的能力。

B項，“張飛的‘義絕’”錯。正確的說法是：“義絕”是關(guān)羽。

故選B。

19.下面是兩副打亂了次序的對聯(lián)，一個是七字聯(lián)，一個是十一字聯(lián)。請根據(jù)要求將它們重新組合起來。

莽莽紅塵盈盈綠水五色艷爭江郎夢三篙頻送往來人

一枝春暖管城花數(shù)息各分南北路

題毛筆店聯(lián)

上聯(lián)：_________

下聯(lián)：________

題渡口聯(lián)

上聯(lián)：________

下聯(lián)：_______

①.五色艷爭江郎夢②.一枝春暖管城花③.莽莽紅塵數(shù)息各分南北路④.盈盈綠水三篙頻送往來人

本題考查學(xué)生對對聯(lián)的能力。

對聯(lián)規(guī)則有：（1）要字?jǐn)?shù)相等，斷句一致。（2）要平仄相合，音調(diào)和諧。傳統(tǒng)習(xí)慣是“仄起平落”，即上聯(lián)末句尾字用仄聲，下聯(lián)末句尾字用平聲。（3）要詞性相對，位置相同。（4）要內(nèi)容相關(guān)，上下銜接。上下聯(lián)的含義必須相互銜接，但又不能重復(fù)。

內(nèi)容上，根據(jù)題聯(lián)對象的特點和用典情況確定?！拔迳G爭江郎夢”“一枝春暖管城花”兩句化用了“江郎才盡”“夢筆生花”的典故，與筆相關(guān)，可組合成題毛筆店聯(lián)?！懊Ъt塵”“盈盈綠水”“數(shù)息各分南北路”“三篙頻送往來人”與渡口相關(guān)，根據(jù)語意將剩下的四句組合成十一字題渡口聯(lián)。聲調(diào)上，根據(jù)平仄確定上下聯(lián)?！皦簟薄奥贰睘樨坡曌郑蕿樯下?lián)末字；“花”“人”為平聲字，故為下聯(lián)末字。

20.在下面一段文字橫線處補寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過15個字。

讀書的目的僅僅是為了記住書中的內(nèi)容嗎？解析是否定的。①_______。記憶型閱讀是我們?nèi)狈ο胂罅Φ母粗?，因為它容易?dǎo)致盲從書本知識，從而失去質(zhì)疑精神。批判型閱讀是一種創(chuàng)造性閱讀，它不追求②________，而主張激發(fā)想象力和靈感，帶著自己的思考，讓自己變得更有思想。能通過閱讀提出有價值的疑問，③________，通過分析根源找到解決問題的途徑和方法，這在泛閱讀日益普遍的時候更顯得難能可貴。

①.①閱讀有記憶型和批判型之分②.②簡單的、機械的知識記憶③.③通過質(zhì)疑找出問題的根源

試題分析：本題考查語言表述簡明、連貫的能力。解答此題，需要仔細(xì)閱讀全文，根據(jù)橫線上文確定解析，第一處是總括全文的句子，整個語段是閱讀并且分為兩類，所以此句應(yīng)為“閱讀有記憶型和批判型之分”；第二處談?wù)摰氖恰皠?chuàng)造性閱讀”，所以應(yīng)該和前面的“盲從書本知識”對應(yīng)，填寫“簡單的、機械的知識記憶”；第三處注意前面的“質(zhì)疑”和后面的“分析根源”填寫銜接句“通過質(zhì)疑找到問題的根源”。

四、作文(60分)

21.閱讀下面的材料，按要求作文。

近日，南京理工大學(xué)將每月在食堂吃飯超過60頓，一個月總消費不足420元的學(xué)生列為資助對象，直接把補貼款打進(jìn)飯卡。這件事在學(xué)生中引起很大反響。

學(xué)生甲：這是一種隱形慈善，既幫助了貧困學(xué)生，又維護了他的個人尊嚴(yán)，好！

學(xué)生乙：這種做法初衷是好的，但不夠公開透明，難保公平公正，也可能會出現(xiàn)暗箱操作。

學(xué)生丙：