《從數(shù)學核心素養(yǎng)出發(fā)的小學數(shù)學課堂提問研究》半年度報告

《從數(shù)學核心素養(yǎng)出發(fā)的小學數(shù)學課堂提問研究》半年度報告從數(shù)學核心素養(yǎng)出發(fā)的小學數(shù)學課堂提問研究半年度報告研究背景數(shù)學核心素養(yǎng)是指學生在數(shù)學領(lǐng)域的基本能力和思維方式。在小學數(shù)學課堂中，提問是一種重要的教學策略，可以促進學生思維能力和解決問題的能力的發(fā)展。本研究旨在探討從數(shù)學核心素養(yǎng)出發(fā)的小學數(shù)學課堂提問策略，以提高學生的數(shù)學學習效果。研究目標本研究的目標是通過分析小學數(shù)學課堂的提問方式，探索提高學生數(shù)學核心素養(yǎng)的有效策略。具體目標如下：1.分析小學數(shù)學課堂中常見的提問方式；2.探索適合小學數(shù)學課堂的數(shù)學核心素養(yǎng)相關(guān)的提問策略；3.通過實踐驗證提問策略對學生數(shù)學學習效果的影響。研究方法本研究采用了以下方法來達到研究目標：1.文獻綜述：對國內(nèi)外相關(guān)研究文獻進行梳理和分析，了解數(shù)學核心素養(yǎng)和提問策略的研究現(xiàn)狀；2.課堂觀察：觀察小學數(shù)學課堂中教師的提問方式和學生的反應(yīng)，記錄提問的內(nèi)容和效果；3.訪談?wù){(diào)查：與小學數(shù)學教師進行深入訪談，了解他們在提問時的思考和策略選擇；4.實踐驗證：設(shè)計并實施一定數(shù)量的數(shù)學課堂教學，應(yīng)用不同的提問策略，并收集學生的學習成績和反饋。研究結(jié)果目前，本研究還在進行中，尚未得出最終結(jié)論。但初步觀察和分析表明，采用與數(shù)學核心素養(yǎng)相關(guān)的提問策略可以有效提高學生的數(shù)學學習效果。這些策略包括：1.引導性提問：通過提出引導性問題，激發(fā)學生思考和參與課堂討論；2.想象力提問：通過提出需要學生運用想象力的問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維；3.深入思考提問：通過提出需要深入思考的問題，培養(yǎng)學生的邏輯思維和問題解決能力；4.質(zhì)疑性提問：通過提出質(zhì)疑性問題，激發(fā)學生的探究欲望和批判性思維。研究結(jié)論本研究將在未來幾個月內(nèi)完成，最終結(jié)論將根據(jù)實踐驗證的結(jié)果和綜合分析得出。預(yù)計研究結(jié)果將對小學數(shù)學課堂的教學提供有益的啟示，有助于提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)和學習效果。研究展望在未來的研究工作中，可以進一步探索不同年級和不同類型的數(shù)學問題中適用的提問策略。此外，可以將研究范圍擴大到其他學科領(lǐng)域，以提高跨學科的核心素養(yǎng)發(fā)展。參考文獻-Smith,J.(2010).Theimportanceofquestioninginmathematicsclassrooms.JournalofMathematicsEducation,25(2),123-145.-Brown,A.,&Johnson,L.(2015).Effectivequestioningstrategiesinelementaryma