五年級實用版英語教學反思大全

第第頁五年級實用版英語教學反思大全五班級有用版英語教學反思1

本課單詞為cat，dog，chicken，duck。單詞簡約，為同學們所熟知。在教學中我減削了單詞練習的時間，同學們也能嫻熟掌控。在教學單詞時從語音入手，如hot——-dog，duck——-chicken，bus——-duck，apple——-cat，引導同學完成知識的遷移。

對話教學：本課重點句為—Isita___?Yes，itis.No，itisn’t.同學很簡單理解Isita___?問句，能反應出用Yes和No回答，但在對確定和否定完整回答上有較大難度。

在教學和練習單詞時反復滲透句子Isita___?同學能理解句意，在接下來的答句教學中困難重重。同學在發(fā)音上存在問題。把本課重點放在兩個答句的教學上很枯燥，難度也很大。接下來讀課文時又涌現(xiàn)了問題，將Isita___?讀成It’sa____.的大有人在。由于“重答句輕問句”導致同學答句也學不會，問句說不對的現(xiàn)象。

在接下來兩個班的教學中我調整了教學內容。第一課時，單詞教學后聽歌曲，引入句子的學習，先重點講授問句，用單詞反復練習，可穿插游戲練習，小組輪番猜詞，同學積極性很好。本課同學對問題作出簡約回應即可。在下次課的。學習中會繼續(xù)教授完整回答。這樣調整了內容以后，同學學的更扎實，有對舊知識消化汲取的時間，為新知的學習奠定基礎。

五班級有用版英語教學反思2

我教的是五班級，有四個班，在講十七課時，前面兩個班我只是把單詞和句型教了一遍，然后讓同學讀了幾遍，感覺同學的積極性不高，所以在第三節(jié)課時我做了充分的預備，明信片和信的實物，電子郵件的圖片，利用這些實物向大家介紹新的單詞和句子，如：我利用電子郵件的圖片向大家介紹：Thisisane-mail.Youwriteane-mailonacomputer.我先說幾遍，然后問同學：What’sthis?同學回答：Thisisane-mail.和同學多做幾遍這樣的練習。然后領著他們說幾遍這兩個句子，接著讓幾名同學到前面來手指電子郵件的圖片向大家介紹這兩個句子，由于句子比較簡約，所以同學的積極性很高，我先讓幾個英語較好的同學先來介紹，這樣一來就連平常成果不是很好的同學也爭先恐后的舉手，我那么予以了這部分同學更多的機會，同樣的方法，我教授了有關明信片和信這兩部分的句子，同學的心情照舊高漲，但由于時間有限，我就讓同學兩人一組來介紹這些新概念，效果特別好。

這節(jié)課之所以效果這么好，主要是在講授新單詞和句型時利用了實物和圖片，激發(fā)了同學的學習愛好，還有我在讓同學介紹之前先領著同學多說幾遍，同學熟識了，難度降低了，同時還讓同學到前面來介紹，既充分調動了同學的積極性，也為那些英語不是很好的同學提供了證明和展示自我的機會，這樣也能漸漸樹立他們的自信心。

五班級有用版英語教學反思3

一、融于生活——春雨潤物細無聲

語言最本質的功能是在生活中的溝通和溝通。在教學中應基于教學內容，盡量利用各種教學手段，結合同學的愛好所在和生活實際，制造適當?shù)纳钋榫埃嘟o同學開口實踐的機會，讓同學在情景中加深對新知的理解與運用，以求達到交際的功能?！皐hatdoyouhavefor…today?”是本課的重點句型，也是難點，為引導同學自然地說出這個句子，老師先以“今日老師起得很早，為什么呢?由于我吃了一頓美式早餐?！惫雌鹜瑢W的求知欲，聽到這個americanbreakfast，同學們的思維立刻打開了，都迫切想知道老師的早餐究竟吃了什么，這時就可以引導同學漸漸地運用新句型“whatdoyouhavefor…today?”來向老師提問。老師那么先不作答，揭開美式早餐的真面目后，出示“ihave….”句型，請同學們援助老師來回答，于是很順當?shù)?，同學們在深厚的愛好驅動下，很好地掌控了這一問一答，解決了本課的難點。只惋惜我在前面復習環(huán)節(jié)有些拖沓，復習的內容未經(jīng)斟酌，將“whatwouldyoulikefor…?i’dlike….”這一與本課內容無多大關系的句型也放進來，還設置了chant，占用了過多的時間。

二、溯本求源——水到溝渠自然成

語篇是語言學習材料，也是教學與生活之間架設的一座橋梁，要想讓同學學得輕松、到位，就得學中用，用中學，學用合一。因此，我們在教學中應多為同學創(chuàng)設與主題全都的、真實的教學情景，讓同學充分感知語言材料，在本課的對話教學中，筆者盡量為同學創(chuàng)設真實的語言情景，努力在情景中實施教學，讓他們進行語言交際，以培育他們的口語表達技能。課文的對話是發(fā)生在mike和sarah之間的，但沒有設置對話發(fā)生的詳細時間和情景，也未配上相應的插圖，初讀這篇對話時，讓人覺得有點困惑，“whatdoyouhaveforlunchtoday?”到底問的是還沒吃過午飯還是已經(jīng)吃過的午飯呢?mike和sarah又是在怎樣的情景發(fā)生這樣的對話呢?帶著這樣的問題，筆者又細細地將課文多讀了幾次，從“i’mhungry.”這句話中猜出對話可能是發(fā)生在下午四五點鐘，mike肚子餓了，sarah問他午飯吃了什么，抓住這個線索，筆者利用多媒體課件，結合四班級下冊剛剛學過的whattimeisit?單元的內容，在課文呈現(xiàn)之前先鋪設了對話發(fā)生的時間和地點。使得孩子們在初聽錄音時就能快速地理解課文的大意，并能在老師的提示下將對話復述出來。接著，老師將時間挪后一小時，mike已經(jīng)放學回家，在提供一些句型支架的狀況下，讓同學們現(xiàn)學現(xiàn)用，立刻來編一個mike和爸爸之間發(fā)生的對話，達到了學以致用的目的。

三、課外延伸——其樂融融趣味濃

蘇霍姆林斯基說過：“學校里的學習不是毫無熱忱地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦，而是師生每時每刻都在進行心靈接觸?！庇⒄Z教學不僅要扎實掌控英語語言知識、技能和運用語言的技能，更要關注同學人文精神的培育和全面素養(yǎng)的進展，在著重考察同學達到詳細教學目標的同時，更應著重同學情感立場和價值觀等方面的評價。在本單元以前，同學已經(jīng)在前幾冊中學過不少有關食物和吃飯的內容，“吃”一貫是同學們非常感愛好的話題，而通過本部分parta的學習，同學們又掌控了更多的蔬菜和肉類的單詞，但同學能從語篇中獲得的信息又是非常有限的，這時，筆者把握住著這絕好的課程資源，穿透語篇，回來生活，順勢結合顏色的單詞進行飲食知識的教育，鼓舞孩子們在平常多吃各種顏色的蔬菜，讓自己身體更加健壯，既鞏固了英語中顏色和蔬菜的單詞，又獲得了豐富有用的情感體驗，并讓他們同桌合作，以學校主人翁的立場來設計一個科學營養(yǎng)的菜單，這時假如能讓同學們基于自己設計的菜單，運用本課的句型再來編一編對話，就能使句型的運用更加貼近同學的生活實際。

五班級有用版英語教學反思4

五班級同學已經(jīng)有肯定的英語基礎，但每個班都有十來個新生。對教學來說是一種挑戰(zhàn)。因此，我調整了一下教學方法。

一、面對全體同學，為同學全面進展和終身進展奠定基礎。

1、創(chuàng)設各種情景，鼓舞同學大膽地運用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采用寬容的立場。

2、為同學提供自主學習和徑直溝通的機會，以及充分表現(xiàn)和自我進展的一個空間。

3、鼓舞同學通過體驗、實踐、合作、探究等方式，進展聽、說、讀、寫的綜合技能。

4、制造條件讓同學能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。

二、關注同學情感，制造民主、和諧的教學氣氛。

同學只有對自己、對英語及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語學習的動力并取得成果，刻板的情態(tài)，不僅會影響英語學習的效果，還會影響其它進展，情態(tài)是學好英語的重要因素，因此我努力制造寬松民主、和諧的教學空間，做到：

1、尊敬每個同學，積極鼓舞他們在學習中的嘗試，愛護他們的自尊心和積極性。

2、把英語教學與情態(tài)有機地結合起來，制造各種合作學習的活動，促進同學相互學習，相互援助，體驗成就感，進展合作精神。

3、關注學習有困難的或性格內向的學習，盡可能地為他們制造語言的機會。

4、建立融洽、民主的師生溝通渠道，常常和同學一起反思學習過程和學習效果，相互鼓舞和援助，做到教學相關。

三、加強對同學學習策略的指導，讓他們在學習和適用的過程中逐步學會如何學習做到：

1、積極制造條件，讓同學參加到階段性學習目標，以及實現(xiàn)目標的方法。

2、引導同學結合語境，采納推想、查閱和協(xié)調的方法進行學習。

3、引導同學在學習過程中，進行自我評價，并依據(jù)需要調整自己的學習目標和學習策略。

四、對同學進行有效的評價。

評價可以使同學認識自我，樹立自信，有助于反思及調整自己的學習過程，評價或采納測驗及非測驗形式，平常重視形成性評價，對同學回答學習過程中的表現(xiàn)所改進的誠績，及反映的情感、立場、策略某方面進行實時的評價，如有口頭評價、等級評價、同學之間相互評價等方法，充分發(fā)覺同學的進步，鼓舞同學自我反思，自我提高，測驗以同學綜合運用技能為目標，側重于同學理解和獵取信息，技能減削客觀題，增加主觀題，通過評價同學學會分析自己的成果和不足，明確努力方向。

新課程改革不是紙上談兵，后需要要與實踐相結合，即將努力學習，積極進取，積極參加課程改革，在課改中不斷學習，不斷實踐，不斷反思，愿與新課程共同成長。

五班級有用版英語教學反思5

五班級下英語教學中，我對同學的學習的空間更加開放，能激發(fā)同學制造性地運用所學語言，從而使同學的思維得以激活，同學自主學習的技能得以進展。

上課一開始，播放每單元Letschant歌謠，讓同學感受歌謠的節(jié)奏和韻律，為新句型的教學作好鋪墊。

接著，事先將PartBLetslearn中的詞或詞組和以前學過的寫在紙條上，然后每小組抽兩名同學到到黑板前來，一名同學抽其中的一張紙條，看紙條后將詞組用動作表示出來，另一名同學用英語來描述此動作。

然后，讓同學再次感受，強化記憶。即全班同學以搶答的形式，再次鞏固和強化上節(jié)課的內容。搶答的方法如下：老師將以上的詞組的圖片貼在黑板上，老師報其中的圖片號碼，全體同學搶答。通過搶答游戲，讓全體同學動起來，避開了機械單調地讀，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了同學學習的愛好，同時也熬煉了同學觀測、記憶和快速反應的技能。

在新課教授部分，實行了聽力先行，感知新語言。這樣一方面有利于拉近師生之間的關系，另一方面聽力練習可以用來援助同學在進入Letstalk新句型的學習之前先從聽覺上感知新語言點。

在此基礎上，創(chuàng)設游戲各種游戲活動。把同學帶入了真實生活的情境，為練說新句型作好了情感鋪墊。又依據(jù)同學的特點，抓住他們喜愛交友、喜愛喧鬧之情，挖掘同學的認知和情感，自然地引出新句型