六年級(jí)數(shù)學(xué)實(shí)用課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

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教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)受了解稅收的意義、解決有關(guān)稅收實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程。

2、了解稅收的有關(guān)知識(shí)，會(huì)解答有關(guān)稅收的實(shí)際問(wèn)題。

3、體會(huì)稅收在國(guó)家建設(shè)中的重要作用，培育依法納稅的意識(shí)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

會(huì)解答有關(guān)稅收的實(shí)際問(wèn)題。

教具預(yù)備：

同學(xué)課前去進(jìn)行各種稅種的調(diào)查，初步了解它們的含義。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

昨天我去“大清花”餃子館吃了一餐餃子，味道可真不錯(cuò)!一共用了168元，收銀員找錢時(shí)還主動(dòng)給了我一張發(fā)票，你能評(píng)價(jià)一下這種做法嗎?

對(duì)，這個(gè)餐廳知法、守法，開(kāi)發(fā)票對(duì)誰(shuí)有好處?

開(kāi)發(fā)票減削了餐廳的利潤(rùn)，但卻增加了國(guó)家的稅收，看來(lái)越來(lái)越多的人具有了納稅意識(shí)，今日我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)納稅的知識(shí)。

板書：納稅

二、了解納稅及其作用

1、你知道哪些納稅的知識(shí)?

2、那今日這節(jié)課你還想學(xué)習(xí)哪些納稅方面的知識(shí)?

(什么是納稅?為什么要納稅?怎樣納稅?……)

3、要想更多更精確地了解這方面的知識(shí)，可以通過(guò)什么樣的方法或途徑來(lái)學(xué)習(xí)呢?

(看書、查資料、上網(wǎng)、去稅務(wù)局或向稅務(wù)局的親戚伙伴了解這方面的知識(shí)……)

4、讓同學(xué)自由說(shuō)一說(shuō)

納稅就是依據(jù)國(guó)家各種稅法的規(guī)定，根據(jù)肯定的比率，把集體或個(gè)人收入的一部分繳納給國(guó)家，納稅是件利國(guó)利民的大事，只要人人都有納稅意識(shí)，我們的國(guó)家肯定會(huì)更加繁華、富強(qiáng)!

5、說(shuō)得很好，同學(xué)們通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)已經(jīng)了解了什么是納稅，為什么納稅，可作為學(xué)校生，光了解這些還不夠，還應(yīng)爭(zhēng)當(dāng)小納稅人，學(xué)會(huì)怎樣納稅!

老師介紹上網(wǎng)查詢內(nèi)容，納稅有哪幾個(gè)步驟?

在這幾個(gè)步驟中，哪個(gè)與數(shù)學(xué)親密相關(guān)?要運(yùn)用到哪部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)?

(百分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的計(jì)算)

到底怎樣運(yùn)用這部分知識(shí)呢?誰(shuí)知道如何納稅?怎樣計(jì)算稅款?

(應(yīng)納稅額與各種收入的比率叫稅率。應(yīng)納稅額=各種收入×稅率)

板書公式：各種收入×稅率=應(yīng)納稅額

應(yīng)納稅額簡(jiǎn)約的說(shuō)就是指什么?(應(yīng)交的稅款)

各種收入呢?是肯定的嗎?稅率是肯定的嗎?你了解哪些稅率(不同的稅率)

那我選這個(gè)3%的來(lái)還!為什么不行?(依據(jù)稅種選擇稅率來(lái)還。)

那你會(huì)哪種稅種的計(jì)算方法?(消費(fèi)稅、營(yíng)業(yè)稅……)

都會(huì)算了嗎?看這道題會(huì)算嗎?(例1)

板書：230×5%=11、5(萬(wàn)元)

230是什么?5%是什么?230×5%表示什么?

6、看來(lái)同學(xué)們沒(méi)吹牛，的確會(huì)算營(yíng)業(yè)稅了，關(guān)于其它稅種的計(jì)算還有什么問(wèn)題或難以理解的地方嗎?

可能說(shuō)，什么是應(yīng)納稅所得額。

師：誰(shuí)能援助他?個(gè)人所得稅怎樣計(jì)算?

師：會(huì)算個(gè)人所得稅的請(qǐng)舉手!看來(lái)個(gè)人所得稅的計(jì)算靠自學(xué)還真有點(diǎn)難度，不急，我們一起解決它!哪些人要交個(gè)人所得稅?

師：對(duì)，只要有工資收入的公民都有可能要交個(gè)人所得稅!

(出示：個(gè)人所得稅圖表)

能看懂嗎?什么意思?

幫我算算好嗎?(猜猜我的工資收入?)

好吧，就透露這個(gè)奧秘給你們，我上個(gè)月的工資收入是2100元，獎(jiǎng)金是380元，該怎樣算我的個(gè)人所得稅?

板書：2100+380—2000=480(元)

480×5%=24(元)

感謝大家，我肯定會(huì)依法納稅的!

三、練一練

練一練1—4題

四、總結(jié)

今日這節(jié)課，我們借助網(wǎng)絡(luò)、運(yùn)用百分?jǐn)?shù)的知識(shí)解決了納稅中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，知道了運(yùn)用各種收入×稅率=應(yīng)納稅額的方法來(lái)計(jì)算要交的稅!對(duì)于今日所學(xué)的.知識(shí)，大家還有沒(méi)有疑問(wèn)?

假如沒(méi)有，那老師這有幾個(gè)話題想和同學(xué)們一起探討!

主題

1、你能為自覺(jué)納稅設(shè)計(jì)一句廣告語(yǔ)嗎?

2、假如我是稅務(wù)稽查員，如何防止偷稅、漏稅行為?

3、我們能為納稅做些什么?

板書設(shè)計(jì)：

納稅

各種收入×稅率=應(yīng)納稅額

230×5%=11.5(萬(wàn)元)

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一、教材分析:

《圓的認(rèn)識(shí)》是人教版學(xué)校數(shù)學(xué)六班級(jí)上冊(cè)第五單元《圓》中的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課要求同學(xué)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圓、了解圓的特征、掌控用圓規(guī)畫圓。滲透了曲線圖形和直線圖形的關(guān)系。通過(guò)對(duì)圓的認(rèn)識(shí)，不僅能加深對(duì)四周事物的了解，提高解決實(shí)際問(wèn)題的技能，也為今后學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)、面積、圓柱、圓錐等知識(shí)打好基礎(chǔ)。

二、學(xué)情分析：

本課是在同學(xué)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形等多種平面圖形的基礎(chǔ)上開(kāi)展，也是學(xué)校階段認(rèn)識(shí)的最末一種常見(jiàn)的平面圖形。圓是一種常見(jiàn)的、簡(jiǎn)約的曲線圖形，在學(xué)習(xí)《圓的認(rèn)識(shí)》以前，同學(xué)已經(jīng)具備肯定的生活閱歷，對(duì)圓有了初步的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)校生很難將圓的認(rèn)識(shí)與生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，對(duì)圓的理性認(rèn)識(shí)有肯定的難度在上課時(shí)，加強(qiáng)與實(shí)際生活的聯(lián)系，加強(qiáng)實(shí)踐操作，讓同學(xué)通過(guò)折、量、畫的手段，在動(dòng)手做中獲得知識(shí)的體驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)愛(ài)好，達(dá)到順當(dāng)完成本節(jié)內(nèi)容的目的。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)圓，掌控圓的各部分名稱及特征。

2、理解同圓中或等圓中直徑與半徑的關(guān)系。

3、會(huì)運(yùn)用工具正確規(guī)范畫圓，培育同學(xué)的作圖技能。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)：感知并了解圓的基本特征，認(rèn)識(shí)圓的各部分名稱。

2、教學(xué)難點(diǎn)：理解直徑與半徑的關(guān)系。

五、課前預(yù)備：

1、同學(xué)預(yù)備好圓規(guī)、直尺、圓紙片

2、自帶一個(gè)輪廓為圓的物體同學(xué)自帶一兩個(gè)輪廓為圓的小物品。

六、教學(xué)過(guò)程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛(ài)好

1、讓同學(xué)觀測(cè)課本第57頁(yè)的主題圖，提問(wèn)：同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)大家仔細(xì)觀測(cè)主題圖看誰(shuí)在這幅圖上找到的圓多?同學(xué)匯報(bào)。(車輪、花壇、水池……)

圓與我們的生活關(guān)系特別親密，誰(shuí)還能舉一些形狀是圓的物體?同學(xué)匯報(bào)(鐘面……)。老師也找了一些圓，我們一起來(lái)共享。

3、引出課題，圓在我們的生活中親密聯(lián)系，今日這節(jié)課我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識(shí)”。

4、我們以前學(xué)過(guò)的平面圖行有哪些?這些圖形都是用什么線圍成的?簡(jiǎn)約說(shuō)說(shuō)這些圖形的特征?

長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形梯形

(二)探究新知，動(dòng)手發(fā)覺(jué)

1、“我能畫”環(huán)節(jié)，同學(xué)用自己喜愛(ài)的方法畫圓(不限定用圓規(guī))(同學(xué)用圓柱、三角板中的小圓、直尺中小圓、茶杯蓋)

(1)先自己在紙上畫圓，再和組內(nèi)的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你畫圓的方法。

(2)小組溝通：比較你組內(nèi)的畫法，你覺(jué)得哪種更好?

2、自學(xué)課本第58頁(yè)，找出有關(guān)的關(guān)健詞，并把重點(diǎn)的或要留意的地方做上記號(hào)。

3、動(dòng)手折一折。

折過(guò)2次后，你發(fā)覺(jué)了什么?(兩折痕的交點(diǎn)叫做圓心，圓心一般用字母O表示)

4、認(rèn)識(shí)直徑和半徑。

(1)將折痕用鉛筆畫出來(lái)，比一比是否相等?

(2)觀測(cè)這些線段的特征。(圓心和圓上任意一點(diǎn)的距離都相等)

(3)小結(jié)：連接圓心到圓上任意一點(diǎn)的線段，叫做半徑。通過(guò)圓心并且兩端都在圓上的線段，叫做直徑。

(4)出示“圓上、圓內(nèi)、圓外”讓同學(xué)理解。

(三)認(rèn)識(shí)圓的特征

1、折一折、畫一畫、量一量、議一議，在小組里爭(zhēng)論：

(1)在同一個(gè)圓里可以畫多少條半徑?多少條直徑?

(2)在同一個(gè)圓里，半徑的長(zhǎng)度都相等嗎?直徑呢?

(3)同一個(gè)圓的直徑和半徑有什么關(guān)系?

小結(jié)：在同一個(gè)圓里，有很多條直徑，且全部的直徑都相等。

在同一個(gè)圓里，有很多條半徑，且全部的半徑都相等。

2、直徑與半徑的關(guān)系。

同學(xué)用尺子獨(dú)立量出自己手中圓的直徑與半徑的長(zhǎng)度，看它們之間有什么關(guān)系?然后爭(zhēng)論測(cè)量結(jié)果，找出直徑與半徑的關(guān)系。得出結(jié)論。

(四)教學(xué)用圓規(guī)畫圓

1、引導(dǎo)同學(xué)自學(xué)用圓規(guī)畫圓，并小結(jié)出畫圓的步驟和方法。

(1)把圓規(guī)的兩腳分開(kāi)，定好兩腳間的距離(即定半徑);

(2)把有針尖的一腳固定在一點(diǎn)(即圓心)上;

(3)把裝有鉛筆尖的一只腳旋轉(zhuǎn)一周，就畫出一個(gè)圓。

2、請(qǐng)同學(xué)們用圓規(guī)畫兩個(gè)大小不同的圓，觀測(cè)對(duì)比所畫的兩個(gè)圓，有什么不同?哪些地方不同(大小、位置)請(qǐng)同學(xué)們思索為什么兩個(gè)圓會(huì)不相同呢?是什么決斷圓的大小?(半徑小，那么圓小;半徑大，那么圓大。)

圓的位置不一樣，是由于固定點(diǎn)的位置不同，造成圓心的位置不一樣，因此圓的位置不一樣。

小結(jié)：圓心決斷圓的位置，半徑?jīng)Q斷圓的大小。

3、練習(xí)：用圓規(guī)畫一個(gè)半徑是2cm的圓，并用字母o、r、d標(biāo)出它的圓心、半徑和直徑。

(五)鞏固練習(xí)

1、練習(xí)中深化認(rèn)識(shí)圓

2、判斷是非

(1)、在同一個(gè)圓內(nèi)只可以畫100條直徑。()

(2)、全部的圓的直徑都相等。()

(3)、圓的直徑是半徑的2倍。()

(4)、直徑3厘米的圓比半徑2厘米的圓要大些。()

(六)課堂小結(jié)，回顧知識(shí)

1、老師：今日這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)?你有什么收獲?

2、布置作業(yè)：書本P60第1-4題。

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教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)小組合作、自主探究建構(gòu)，使同學(xué)能結(jié)合方格紙用數(shù)對(duì)來(lái)確定位置，能依據(jù)給定的數(shù)對(duì)在方格紙上確定位置。

2、通過(guò)課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)同學(xué)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的技能，提高應(yīng)用意識(shí)。

3、讓每一個(gè)同學(xué)在通過(guò)合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)溝通中，都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的喜悅，培育同學(xué)的學(xué)科愛(ài)好和學(xué)習(xí)技能。

教學(xué)重點(diǎn)：在方格紙用數(shù)對(duì)確定位置。

教學(xué)難點(diǎn)：利用方格紙正確表示列與行。

教學(xué)用具：動(dòng)物園示意圖的方格紙圖。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、復(fù)習(xí)：先用數(shù)對(duì)表示班級(jí)某一位同學(xué)的位置，再說(shuō)說(shuō)數(shù)對(duì)的第1個(gè)數(shù)字表示什么?第2個(gè)數(shù)字表示什么?

2、揭題，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

讓同學(xué)先說(shuō)說(shuō)，再出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

(1)方格紙上什么線表示列，什么線表示行。

(2)利用方格紙確定物體位置的方法。

二、展示學(xué)習(xí)成果

1、認(rèn)識(shí)方格紙的列與行。

豎線是列，橫線是行。

2、自主學(xué)習(xí)，小組內(nèi)展示。

(1)獨(dú)立學(xué)習(xí)課本3頁(yè)例2，并完成問(wèn)題1和問(wèn)題2。小組之間相互溝通、探討。(老師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)，收集同學(xué)的學(xué)習(xí)信息，重在讓同學(xué)展示不同的思維方法和錯(cuò)例，特別是引導(dǎo)小組內(nèi)同學(xué)之間的溝通與探討。)

(2)指名同學(xué)板演。

3、全班展示。

(1)問(wèn)題1：熊貓館在第3列第5行，用(3，5)表示;海洋館在6列第4行，用(6，4)表示;猴山在第2列第2行，用(2，2)表示;大象館在第1列第4行，用(1，4)表示。

(2)問(wèn)題2：讓板演的同學(xué)說(shuō)說(shuō)是怎樣標(biāo)出各個(gè)場(chǎng)館的位置。如：飛禽館(1，1)在第1列第1行交_點(diǎn)上……

三、拓展知識(shí)外延。

1、完成練習(xí)一第3、4題。

2、完成練習(xí)一第6題。

(1)獨(dú)立寫出圖上各頂點(diǎn)的位置。

(2)頂點(diǎn)A向右平移5個(gè)單位，位置在哪里?數(shù)對(duì)的哪個(gè)數(shù)字發(fā)生了轉(zhuǎn)變?點(diǎn)A再向上平移5個(gè)單位，位置在哪里?數(shù)對(duì)的哪個(gè)數(shù)字也發(fā)生了轉(zhuǎn)變?

(3)照點(diǎn)A的方法平移點(diǎn)B和點(diǎn)C，得出平移后完整的三角形。(小組內(nèi)相互溝通、探討。)

(4)觀測(cè)平移前后的圖形，說(shuō)說(shuō)你發(fā)覺(jué)了什么?

(5)匯報(bào)：圖形不變，右移時(shí)，列變了，數(shù)對(duì)的第一個(gè)數(shù)字轉(zhuǎn)變了，上移時(shí)，行變了，數(shù)對(duì)的第二個(gè)數(shù)字轉(zhuǎn)變了。

(6)同學(xué)質(zhì)疑問(wèn)難，激發(fā)知識(shí)沖突。

a、針對(duì)同學(xué)的匯報(bào)，同學(xué)自由質(zhì)疑問(wèn)難。

b、老師引導(dǎo)學(xué)困生提出問(wèn)題：同學(xué)們，你在學(xué)習(xí)中遇到困難了嗎?能把你遇到的困難說(shuō)給大家聽(tīng)嗎?那你對(duì)同學(xué)的展示有什么想法與建議嗎?

四、歸納總結(jié)

我們今日學(xué)了哪些內(nèi)容?你覺(jué)得自己掌控的狀況如何?

五、作業(yè)：練習(xí)一第5、7題。

六、教后記：

讓每一個(gè)同學(xué)在通過(guò)合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)溝通中，都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的喜悅，培育同學(xué)的學(xué)科愛(ài)好和學(xué)習(xí)技能。

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教學(xué)要求：

1.使同學(xué)理解除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算方法，初步學(xué)會(huì)除數(shù)是小數(shù)的除法計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行計(jì)算。

2.培育同學(xué)應(yīng)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)解決新問(wèn)題的技能，初步認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化的思想和方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)鋪墊

1.口算下面各題。

3.286.337.555.64

0.3280.6330.7550.564

提問(wèn)：商的小數(shù)點(diǎn)位置是怎樣確定的?

指出：小數(shù)除以整數(shù)，按整數(shù)除法算，商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。

2.提問(wèn)：

(1)除數(shù)擴(kuò)大了10倍，要使商不變，被除數(shù)應(yīng)當(dāng)怎樣?除數(shù)擴(kuò)大了100倍呢?

(2)把13.8、4.67、0.725的小數(shù)點(diǎn)去掉，和原來(lái)的數(shù)相比，各擴(kuò)大了多少倍?

(3)把5.344擴(kuò)大10倍，小數(shù)點(diǎn)應(yīng)當(dāng)向哪邊移幾位?要擴(kuò)大1000倍呢?

3.引入新課。

我們已經(jīng)知道，被除數(shù)和除數(shù)擴(kuò)大相同的倍數(shù)，商不變。(板書：被除數(shù)和除數(shù)擴(kuò)大相同的倍數(shù))而且也知道，把小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位、兩位、三位原來(lái)的數(shù)就擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍今日就要應(yīng)用這兩方面的知識(shí)來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)除法。

二、教學(xué)新課

1.出例如4。

同學(xué)讀題。

提問(wèn)：求平均每小時(shí)織多少米要怎樣算?(板書算式)

提問(wèn)：這道除法計(jì)算題和上節(jié)課學(xué)習(xí)的除法計(jì)算題，有什么不同的地方?(板書課題)

先啟發(fā)同學(xué)思索：我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。這道題的除數(shù)是小數(shù)，能不能依據(jù)過(guò)去的知識(shí)，把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法來(lái)計(jì)算呢?讓同學(xué)先作爭(zhēng)論，并在全班溝通。

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追問(wèn)：怎樣把剛才的題轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法的?這樣做的依據(jù)是什么?

評(píng)析：這里的例題教學(xué)先引出轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法這一問(wèn)題，啟發(fā)同學(xué)依據(jù)舊知萌生相除方法的動(dòng)機(jī)，再讓同學(xué)在爭(zhēng)論中明確怎樣轉(zhuǎn)化，弄清轉(zhuǎn)化的依據(jù)，這就不僅讓同學(xué)找到解決問(wèn)題的方法，而且使同學(xué)明確算理，加強(qiáng)應(yīng)用舊知解決新問(wèn)題的技能，初步認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化的思想。]

提問(wèn)：這題轉(zhuǎn)化后，現(xiàn)在變成多少除以多少了?這樣的題在會(huì)計(jì)算了嗎?讓同學(xué)把這道題做完后，老師檢查同學(xué)在計(jì)算時(shí)，要留意說(shuō)明商的小數(shù)點(diǎn)要和轉(zhuǎn)化后的被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。

提問(wèn)：除數(shù)是小數(shù)的除法要轉(zhuǎn)化成怎樣的除法再計(jì)算?是怎樣轉(zhuǎn)化的?把被除數(shù)和除數(shù)擴(kuò)大相同的倍數(shù)，只要把小數(shù)點(diǎn)怎樣移動(dòng)?(在前面板書后接著板書：吟小數(shù)點(diǎn)同時(shí)向右移動(dòng))假如被除數(shù)不是47.85，而是4.785，除數(shù)仍是7.5(板書：

7.5)4.785)怎樣把它們轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法?假如被除數(shù)是47.85，除數(shù)是0.75呢?(板書：0.75)47.85一)提問(wèn)：你認(rèn)為計(jì)算除數(shù)是小數(shù)的除法，關(guān)鍵是什么?(小數(shù)點(diǎn)的處理)怎樣移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)后再計(jì)算?

2.進(jìn)行轉(zhuǎn)化的專項(xiàng)訓(xùn)練。

(1)做練一練中的第1題。

(2)小結(jié)：把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法的方法是：第一步，把除數(shù)中的小數(shù)點(diǎn)劃去，使它變成整數(shù);第二步，看除數(shù)擴(kuò)大了多少倍，就把被除數(shù)也擴(kuò)大同樣的倍數(shù)，只要把被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)假設(shè)干位。這樣，就可以根據(jù)除數(shù)是整數(shù)的除法進(jìn)行計(jì)算了。

三、鞏固練習(xí)

1.試做練一練中的第2題。

同學(xué)練習(xí)時(shí)，老師留意同學(xué)在轉(zhuǎn)化時(shí)被除數(shù)和除數(shù)是否擴(kuò)大相同的倍數(shù)，豎式中沒(méi)有用的o是否劃去。評(píng)講時(shí)，再讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)是怎樣把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法的。

2.讓同學(xué)將練習(xí)十的第2題、第4題做在課堂作業(yè)本上。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?除數(shù)是小數(shù)的除法要怎樣算?這樣算的依據(jù)是什么?你認(rèn)為計(jì)算過(guò)程中的關(guān)鍵是什么?

五、家庭作業(yè)

練習(xí)十第3題。

六班級(jí)數(shù)學(xué)有用課堂教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：了解儲(chǔ)蓄的意義，理解本金、利率、利息的含義。

2.技能目標(biāo)：著重同學(xué)觀測(cè)、對(duì)比、總結(jié)技能的培育，并讓同學(xué)感受數(shù)學(xué)在生活中的作用，提高應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐的技能。

3.情感目標(biāo)：懂得存款利國(guó)利民，并從教育儲(chǔ)蓄中感悟國(guó)家對(duì)少年兒童的殷切盼望，樹(shù)立努力學(xué)習(xí)的志向。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解本金、利率、利息的含義，會(huì)正確計(jì)算利息。理解稅后利息的含義，會(huì)依據(jù)實(shí)際狀況運(yùn)用公式。

教學(xué)流程：

一、知識(shí)擴(kuò)充

(師出示中國(guó)五大銀行行標(biāo)。生依據(jù)生活閱歷，理解銀行的業(yè)務(wù)范圍及銀行的分類。)

師：(出示一組信息)2022年12月，中國(guó)銀行給工業(yè)發(fā)放貸款18636億元，給商業(yè)發(fā)放貸款8563億元，給建筑業(yè)發(fā)放貸款2099億元，給農(nóng)業(yè)發(fā)放貸款5711億元。

(讓生思索，從信息中想到了什么?)

設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)了解儲(chǔ)蓄的意義，感受存款不但利國(guó)而且利民。

效果猜測(cè)：同學(xué)可以從信息中感悟到國(guó)家用集資上來(lái)的存款繁華經(jīng)濟(jì)、建設(shè)國(guó)家、援助農(nóng)業(yè)，加強(qiáng)儲(chǔ)蓄的意識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)情境

師：老師積攢了1000元錢，把它放在什么地方最安全合理呢?

生：放在銀行里，不但安全還可以使自己的用錢更有計(jì)劃。

師：聽(tīng)從大家的看法，現(xiàn)在老師就想去銀行存款，誰(shuí)想和我一起去?

(生走入老師創(chuàng)設(shè)的情境，感受存款的樂(lè)趣。)

師：當(dāng)我們來(lái)到銀行的時(shí)候，不但會(huì)受到存款員的熱忱接待，而且會(huì)拿到一張存款單。存款單蘊(yùn)含著怎樣的神秘呢?我們?cè)谔顚懙倪^(guò)程中一起總結(jié)好嗎?

(生獨(dú)立完成填存單的任務(wù)，遇到問(wèn)題隨時(shí)提出，師生共同解決。)

設(shè)計(jì)意圖：予以同學(xué)一個(gè)想像的空間，讓同學(xué)身臨其境地感悟生活中的數(shù)學(xué)，把知識(shí)、技能、人格有機(jī)地融合，讓同學(xué)的各種因素碰撞后的靈感在實(shí)踐中得以表達(dá)。

效果猜測(cè)：經(jīng)過(guò)師生互動(dòng)、生生互補(bǔ)，同學(xué)可以掌控存款單的填寫方法，并在老師的點(diǎn)撥中，掌控存款的種類、本金等數(shù)學(xué)概念。

三、合作學(xué)習(xí)

師：(出示信息)小麗學(xué)會(huì)存款后，把100元存入銀行，整存整取1年，年利率2.25%，到期時(shí)可取出人民幣102.5元。

(生找出本金、存款種類后，再談一談自己有什么新發(fā)覺(jué)。)

老師引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)出“利息”、“利率”的概念，并設(shè)疑“利息的多少和什么有關(guān)系呢?有怎樣的關(guān)系呢”?

出示表格