2021年教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練卷11545

教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日

練

1:一個(gè)人面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)能產(chǎn)生大量不同的觀念，這表明其

思維具有()。

單項(xiàng)選擇題

A、流暢性

B、變通性

C、指向性

D、獨(dú)創(chuàng)性

2：課堂練習(xí)時(shí)，專家型教師要求學(xué)生作業(yè)時(shí)安靜，并把這看作課堂中最重要的

事情。()

判斷題

對(duì)

錯(cuò)

3：教育者要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期，施以相應(yīng)的教育，這是因?yàn)槿说陌l(fā)展具有

()。

單項(xiàng)選擇題

A、順序性和階段性

B、不均衡性

C、穩(wěn)定性和可變性

D、個(gè)別差異性

4：()是訓(xùn)練新教師，提高教學(xué)水平的一條重要途徑，其效果在四個(gè)月后仍很

明顯。

單項(xiàng)選擇題

A、觀摩教學(xué)

B、分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)

C、開(kāi)展微格教學(xué)

D、反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

5：教育心理學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科,從20世紀(jì)60年代到70年代末為()o

單項(xiàng)選擇題

A、初創(chuàng)時(shí)期

B、發(fā)展時(shí)期

C、成熟時(shí)期

D、完善時(shí)期

6：()指教材被分成若干小步子，學(xué)生可自定學(xué)習(xí)步調(diào)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)

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容進(jìn)行積極反應(yīng)，并給予及時(shí)強(qiáng)化和反饋，使錯(cuò)誤率最低。

單項(xiàng)選擇題

A、程序教學(xué)

B、組織教學(xué)

C、個(gè)別化教學(xué)

D、指導(dǎo)教學(xué)

7：閱讀技能是一種（）。

單項(xiàng)選擇題

A、操作技能

B、運(yùn)動(dòng)技能

C、心智技能

D、學(xué)習(xí)技能

8：群體規(guī)范的形成經(jīng)歷三個(gè)階段，其中第一階段是相互影響階段，第二階段是

由于趨同傾向而導(dǎo)致評(píng)價(jià)、判斷和相應(yīng)行為上的一致性，第三階段是出現(xiàn)一種占

優(yōu)勢(shì)的意見(jiàn)。（）

判斷題

對(duì)

錯(cuò)

9：嬰兒學(xué)會(huì)稱呼鄰居家的男性為“叔叔”后，他可能會(huì)對(duì)所遇到的任何陌生男

性均稱呼為“叔叔”，這種遷移屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、順向遷移

B、水平遷移

C、正遷移

D、一般遷移

10：利用認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的上位概念來(lái)學(xué)習(xí)新的下位概念的學(xué)習(xí)模式是（）o

單項(xiàng)選擇題

A、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

B、類屬學(xué)習(xí)

C、下位學(xué)習(xí)

D、上位學(xué)習(xí)

11：按照智力測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)，智力超常兒童是指智商至少達(dá)到（）的兒童。

單項(xiàng)選擇題

A、130

B、140

C、150

D、160

12：“舉一反三”與“觸類旁通”體現(xiàn)的是（）。

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單項(xiàng)選擇題

A、創(chuàng)造性

B、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

C、學(xué)習(xí)遷移

D、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

13：注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集幸，它是（）

單項(xiàng)選擇題

A、情感過(guò)程

B、意志過(guò)程

C、伴隨狀態(tài)

D、意志狀態(tài)

14：由于處于同一概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響而發(fā)生的遷移稱為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、水平遷移

B、順向遷移

C、逆向遷移

D、垂直遷移

15：自我意識(shí)的成分包括。

多項(xiàng)選擇題

A、自我認(rèn)識(shí)

B、自我體驗(yàn)

C、自我監(jiān)控

D、自我感覺(jué)

E、自我調(diào)節(jié)

16：不直接指向知識(shí)和學(xué)習(xí)任務(wù)本身，而是把學(xué)業(yè)成就看成是贏得地位和自尊

的根源，這是（）

單項(xiàng)選擇題

A、附屬內(nèi)驅(qū)力

B、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

C、交往內(nèi)驅(qū)力

D、自我提高的內(nèi)驅(qū)力

17：在心理測(cè)驗(yàn)中，智力測(cè)驗(yàn)屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知測(cè)驗(yàn)

B、人格測(cè)驗(yàn)

C、興趣測(cè)驗(yàn)

D、成就測(cè)驗(yàn)

18：一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用的遷移稱為（）o

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單項(xiàng)選擇題

A、負(fù)遷移

B、正遷移

C、橫向遷移

D、縱向遷移

19：根據(jù)動(dòng)作對(duì)環(huán)境的依賴程度的不同，可以將操作技能分為（）0

多項(xiàng)選擇題

A、細(xì)微型操作技能

B、閉合型操作技能

C、連續(xù)型操作技能

D、開(kāi)放型操作技能

E、徒手型操作技能

20：讓學(xué)生以自己的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略稱之為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、個(gè)別化教學(xué)

B、指導(dǎo)性教學(xué)

C、合作教學(xué)

D、情境教學(xué)

21：應(yīng)遵循形象化、組織化與聯(lián)想化三條原則的學(xué)習(xí)策略是一種（）o

單項(xiàng)選擇題

A、復(fù)習(xí)策略

B、群集策略

C、形象聯(lián)想策略

D、元認(rèn)知策略

22：認(rèn)知需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要被稱為生長(zhǎng)需要。（）

判斷題

23：理性概括是一種高級(jí)的概括形式，是知覺(jué)水平的概括。（）

判斷題

對(duì)

錯(cuò)

24：很容易地將一個(gè)知覺(jué)目標(biāo)從它的背景中分離出來(lái)的能力是指（）0

單項(xiàng)選擇題

A、場(chǎng)獨(dú)立型

B、場(chǎng)依存型

C、沖動(dòng)型

D、沉思型

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25：衡量品德的一個(gè)最重要的標(biāo)志是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、道德情感

B、道德信念

C、道德行為

D、道德意志

26：操作性條件作用的基本規(guī)律有（）

多項(xiàng)選擇題

A、強(qiáng)化

B、逃避條件作用與回避條件作用

C、消退

D、懲罰

E、頓悟

27：學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，包括（）o

單項(xiàng)選擇題

A、意識(shí)和能力

B、規(guī)則和技能

C、認(rèn)知策略

D、經(jīng)驗(yàn)和方法

28：克拉斯沃爾和布盧姆將態(tài)度的水平分為（）o

多項(xiàng)選擇題

A接受

、

反

B應(yīng)

、

評(píng)

c價(jià)

、

組

D織

、

性

E格

、

29：個(gè)體發(fā)展過(guò)程中壞境影響能起最大作用的時(shí)期是（)

單項(xiàng)選擇題

A、可塑期

B、發(fā)展期

C、青春期

D、關(guān)鍵期

30：多種感官參與學(xué)習(xí)能有效地增強(qiáng)記憶。（）

判斷題

1：答案A

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解析

2：答案錯(cuò)誤

解析題干所指是新教師在課堂練習(xí)中的具體做法。

3：答案B

解析兒童的身心發(fā)展具有不平衡性，它存在著關(guān)鍵期和最佳期，發(fā)展也有不平

衡的方面，所以教育者應(yīng)該因材施教，對(duì)不同的個(gè)體根據(jù)其不同的身心發(fā)展的特

點(diǎn)采取不同的教育方式，培養(yǎng)孩子的多元智力。

4：答案C

解析

5：答案C

解析20世紀(jì)60年代到70年代末為教育心理學(xué)的成熟時(shí)期。

6：答案A

解析程序教學(xué)是一種個(gè)別化的教學(xué)方式，根據(jù)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)想，把教材分解

成許多小項(xiàng)目，按一定順序加以排列，對(duì)每個(gè)項(xiàng)目提出問(wèn)題，通過(guò)教學(xué)機(jī)器或程

序教材呈現(xiàn)，要求學(xué)生作出選擇反應(yīng)，然后給予正確答案以便核對(duì)。它讓學(xué)生對(duì)

所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極反應(yīng)，給予及時(shí)強(qiáng)化和反饋，使錯(cuò)誤率最低。

7：答案C

解析閱讀技能屬予心智技能。

8：答案錯(cuò)誤

解析群體規(guī)范的形成經(jīng)歷三個(gè)階段，其中第一階段是相互影響階段，第二階段

是出現(xiàn)一種占優(yōu)勢(shì)的意見(jiàn)，第三階段是由于趨同傾向而導(dǎo)致評(píng)價(jià)、判斷和相應(yīng)行

為上的一致性。

9：答案A

解析略

10：答案C

解析

11：答案B

解析

12：答案C

解析這些都是學(xué)習(xí)遷移，是習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響。

13：答案C

解析

14：答案A

解析水平遷移是指處于同一層次（抽象性和概括性無(wú)差異）的學(xué)習(xí)之間的相互

影響；垂直遷移是指處于不同層次（抽象性和概括性的差異度）的各種學(xué)習(xí)之間的

相互影響；順向遷移是指先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的影響；逆向遷移是指后繼學(xué)習(xí)對(duì)

先前學(xué)習(xí)的影響。

15：答案A,B,E

解析本題考察第二章自我意識(shí)的組成，經(jīng)歷了三個(gè)過(guò)程。

16：答案D

解析

17：答案A

解析略。

18：答案B

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解析一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用的遷移屬于正遷移。

19；答案B,D

解析A'W根據(jù)動(dòng)作的精細(xì)程度劃分出來(lái)的，C是根據(jù)動(dòng)作的連貫性劃分的，E

是根據(jù)操作對(duì)象的不同劃分的。

20：答案A

解析

21.答案C

解/形象聯(lián)想策略要遵循形象化、組織化與聯(lián)想化三條原則。

22：答案錯(cuò)誤

解析

23：答案錯(cuò)誤

解/理性概括是一種高級(jí)的概括形式，是思維水平的概括。

24：答案A

解析

25：答案C

解析道德行為是衡量品德最重要的標(biāo)志。

26：答案A,B,C,D

解析操作性條件作用的基本規(guī)律有強(qiáng)化、逃避條件作用與回避條件作用、消退、

懲罰等四個(gè)。

27：答案B

解析見(jiàn)學(xué)習(xí)策略的基本特征，學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，由規(guī)則和技

能構(gòu)成。

28：答案A,B