最后的常春藤葉課堂實錄(蘇教版必修二)

匯報人：2023-12-22最后的常春藤葉課堂實錄(蘇教版必修二)目錄課文背景及作者簡介文本解讀與賞析主題思想探討與價值體現(xiàn)藝術特色鑒賞與傳承意義目錄跨文化對比與拓展延伸課堂互動環(huán)節(jié)設計與實施建議01課文背景及作者簡介歐·亨利（O.Henry，1862-1910），原名威廉·西德尼·波特，美國著名短篇小說家。他的一生充滿傳奇色彩，曾當過銀行職員、藥劑師、牛仔、囚犯等。豐富的經歷為他的創(chuàng)作提供了源源不斷的靈感。生平歐·亨利以獨特的幽默、諷刺和出人意料的結局著稱。他的作品多描寫美國社會中下層人物的生活，展現(xiàn)人性的光輝與陰暗。其“含淚的微笑”和“歐·亨利式結尾”成為他獨特的文學標簽。創(chuàng)作風格歐·亨利生平與創(chuàng)作風格主要人物01瓊珊、蘇艾、貝爾曼。故事情節(jié)02講述了老畫家貝爾曼為了鼓勵身患肺炎的窮學生瓊珊勇敢地活下去，在風雨之夜掙扎著往墻上畫最后一片永不凋零的常春藤葉，最終自己卻因患上肺炎而去世的感人故事。主題思想03歌頌了藝術家之間相濡以沫的友誼和蒼涼人生中那種崇高的藝術家品格——舍己救人。同時，也揭示了資本主義社會下層小人物之間的無私之愛，閃爍著人性的光輝?！蹲詈蟮某４禾偃~》故事梗概社會背景19世紀末的美國正處于資本主義經濟高速發(fā)展的時期，社會貧富差距日益加大。金錢至上的觀念盛行，人們的精神生活相對匱乏。文化背景此時的美國文學正處于現(xiàn)實主義和自然主義的交匯點，作家們開始關注社會底層人物的生活和命運，揭示社會的黑暗面和人性的復雜性。歐·亨利作為這一時期的代表作家之一，他的作品深刻反映了當時美國社會的現(xiàn)實狀況。時代背景：19世紀末美國社會風貌02文本解讀與賞析

人物形象塑造及其特點瓊珊年輕的畫家，充滿生命力和對藝術的熱愛，但疾病讓她失去了生的希望。蘇艾瓊珊的室友和好友，善良、樂觀，用自己的愛和智慧幫助瓊珊重燃生的希望。貝爾曼一個貧窮的老畫家，酗酒成性，生活落魄，但在關鍵時刻，他用自己的生命創(chuàng)作出了最后的杰作，挽救了瓊珊的生命。小說開篇就設置了懸念，讓讀者對瓊珊的病情和命運產生擔憂，隨著情節(jié)的發(fā)展，懸念逐漸揭曉。巧妙的懸念設置當瓊珊病情惡化，讀者以為她將不治而亡時，情節(jié)突然反轉，貝爾曼用自己的生命創(chuàng)作出了最后的杰作，挽救了瓊珊的生命。情節(jié)的反轉小說采用了全知視角和有限視角相結合的敘事方式，既展現(xiàn)了人物的內心世界，也呈現(xiàn)了外部環(huán)境的變遷。敘事角度的轉換情節(jié)設置與敘事技巧象征手法的運用小說中的常春藤葉象征著生命的希望和堅韌不拔的精神，通過它的變化展現(xiàn)了人物內心的起伏和命運的轉折。生動的細節(jié)描寫小說中對人物和環(huán)境的描寫非常細膩生動，讓讀者仿佛置身于故事之中。幽默與諷刺小說中不乏幽默和諷刺的元素，如貝爾曼的形象和他創(chuàng)作的“杰作”，既讓讀者感到悲涼，也引發(fā)了對社會現(xiàn)實的深刻思考。語言運用和表達手法03主題思想探討與價值體現(xiàn)通過描繪常春藤葉在逆境中堅韌生長的形象，表達了對生命的珍視和尊重，引導學生思考生命的可貴和如何更好地珍惜生命。珍惜生命作品中常春藤葉在惡劣環(huán)境下依然努力生長，體現(xiàn)了生命的力量和韌性，鼓勵學生面對困難時保持樂觀和堅強。生命的力量通過常春藤葉的形象，探討了生命的價值在于對社會的貢獻和影響，而非僅僅在于個人的存在和享樂。生命的價值生命意義思考感恩之心通過描繪人物對自然和他人的感恩之情，培養(yǎng)學生的感恩之心，懂得珍惜身邊的一切。善良與寬容作品中人物的善良和寬容品質，傳遞了人間真情的溫暖和力量，引導學生學會以善良和寬容的心態(tài)面對世界。關愛他人作品中人物之間的互助和關愛，體現(xiàn)了人間真情的可貴和重要性，引導學生學會關愛他人，傳遞正能量。人間真情傳遞123通過故事中人物堅守誠信的行為，強調誠信是為人之本，引導學生樹立誠信觀念，做一個有信用的人。誠信為本作品中人物勇于承擔責任和擔當?shù)木?，體現(xiàn)了社會責任感和使命感的重要性，鼓勵學生勇于承擔責任和使命。責任與擔當通過描繪人物之間的相互尊重和平等關系，引導學生學會尊重他人、平等待人，營造和諧的社會氛圍。尊重與平等道德觀念引導04藝術特色鑒賞與傳承意義意料之外，情理之中歐·亨利的小說結尾常常出人意料，卻又在情理之中，這種獨特的結尾方式被稱為“歐·亨利式結尾”。在《最后的常春藤葉》中，結尾的揭示不僅令人驚訝，而且深化了小說的主題。情感共鳴歐·亨利式結尾往往能引發(fā)讀者的情感共鳴。在《最后的常春藤葉》中，結尾的揭示讓讀者更加同情主人公的遭遇，同時也感受到了生命的脆弱和珍貴。巧妙的鋪墊歐·亨利在小說中巧妙地鋪墊了結尾的揭示。讀者在閱讀過程中往往會忽略一些細節(jié)，而這些細節(jié)正是結尾揭示的關鍵。這種巧妙的鋪墊使得結尾更加引人入勝。歐·亨利式結尾魅力幽默的語言風格歐·亨利的小說語言幽默風趣，常常運用夸張、比喻等修辭手法來增強幽默效果?！蹲詈蟮某４禾偃~》中也不乏幽默的語言描寫，使得小說更加生動有趣。對社會現(xiàn)象的諷刺歐·亨利的小說往往通過對社會現(xiàn)象的諷刺來揭示社會的弊端和人性的弱點?！蹲詈蟮某４禾偃~》中對貧窮和疾病的描寫，以及對人們冷漠態(tài)度的諷刺，都體現(xiàn)了作者對社會現(xiàn)象的深刻思考。人物形象的塑造歐·亨利小說中的人物形象往往具有鮮明的個性和獨特的性格特征。這些人物形象的塑造不僅增強了小說的幽默效果，也體現(xiàn)了作者對人性的深刻洞察。幽默諷刺元素運用要點三對短篇小說創(chuàng)作的推動歐·亨利是短篇小說的大師，他的作品對后世短篇小說創(chuàng)作產生了深遠的影響。他的小說結構緊湊、情節(jié)生動、語言簡練，為后世短篇小說創(chuàng)作樹立了典范。要點一要點二對現(xiàn)實主義文學的貢獻歐·亨利的小說以現(xiàn)實主義為基礎，通過對社會現(xiàn)象的深刻揭示和對人性的深入挖掘，為現(xiàn)實主義文學的發(fā)展做出了重要貢獻。《最后的常春藤葉》作為他的代表作之一，體現(xiàn)了現(xiàn)實主義文學的特點和價值。對世界文學的影響歐·亨利的小說不僅在美國文學史上占有重要地位，也對世界文學產生了廣泛的影響。他的作品被翻譯成多種語言，在世界各地廣為流傳，成為世界文學寶庫中的瑰寶之一。要點三對后世文學創(chuàng)作影響05跨文化對比與拓展延伸中方文化強調生命的延續(xù)和家族的傳承，重視血緣和親情；而西方文化更強調個人獨立和自由，追求個人價值的實現(xiàn)。生命價值觀差異中方文化傾向于積極面對生命中的挑戰(zhàn)和困難，強調樂觀、堅韌的精神；而西方文化在面對生命困境時，更可能采取消極或放棄的態(tài)度。生命態(tài)度差異中方教育注重知識的灌輸和應試能力的培養(yǎng)，對生命教育相對忽視；而西方教育更加關注生命教育，注重培養(yǎng)學生的生命意識、情感素養(yǎng)和心理健康。生命教育方式差異中西方關于生命觀念差異比較不同文化背景下人間真情表達方式中方文化傾向于內斂、含蓄地表達情感，注重和諧與面子；而西方文化更直接、坦率地表達情感，強調真誠與個性。家庭觀念差異中方文化強調家庭的重要性和親情的深厚，家庭成員之間有著緊密的聯(lián)系和互相扶持；而西方文化更注重個人的獨立和自由，家庭成員之間的關系相對較為松散。社會交往方式差異中方文化在社會交往中注重禮尚往來、面子和關系，強調集體的利益；而西方文化更重視個人的權利和自由，社會交往更注重平等和互利。情感表達方式差異當代社會中道德觀念挑戰(zhàn)與應對道德相對主義挑戰(zhàn)道德相對主義認為道德標準因文化、時代等因素而異，沒有普遍適用的道德準則，這使得道德判斷和行為選擇變得困難。道德觀念多元化當代社會道德觀念呈現(xiàn)多元化趨勢，不同文化和價值觀相互碰撞，導致道德標準模糊不清。應對策略加強道德教育，培養(yǎng)公民的道德意識和責任感；推動不同文化間的對話與交流，促進相互理解和尊重；建立公正、合理的社會制度和法律規(guī)范，維護社會秩序和公平正義。06課堂互動環(huán)節(jié)設計與實施建議分組與角色分配討論主題討論時間總結與分享小組討論：分享閱讀心得和感悟01020304將學生分成若干小組，每組4-5人，并指定一名組長負責組織和記錄討論內容。圍繞《最后的常春藤葉》的主題和意義展開討論，分享個人閱讀心得和感悟。給予足夠的時間讓每個學生都有機會發(fā)言，鼓勵不同觀點的碰撞和交流。每個小組選派一名代表，向全班匯報小組討論成果，促進全班范圍內的交流和分享。根據(jù)故事情節(jié)和人物特點，為學生分配不同的角色，如瓊珊、蘇艾、貝爾曼等。角色分配在教師的指導下，學生按照故事情節(jié)進行角色扮演，通過表演展現(xiàn)人物性格和命運。情節(jié)模擬鼓勵觀眾積極參與，對表演者的表現(xiàn)進行評價和建議，促進全班范圍內的互動和交流。觀眾互動通過角色扮演活動，引導學生深入理解小說主題和人物形象，加深對作品的理解和感悟?？偨Y與反思角色扮演：模擬故事情節(jié)，加深理解創(chuàng)作主題寫作指導作品展