豆豆二班游戲視頻案例

娃娃家里的成長(zhǎng)豆豆二班活動(dòng)背景：托班幼兒入園時(shí)由于產(chǎn)生分離焦慮，很多幼兒以哭鬧形式來(lái)發(fā)泄，第一天來(lái)幼兒園的軒軒也不例外，哭著要找媽媽，但當(dāng)她看到電話時(shí)馬上拿著電話跑到老師跟前要我們打電話讓媽媽來(lái)接，老師們哄著寶寶就讓孩子們自己打電話，以至于很多孩子都自己能夠拿起電話機(jī)，假設(shè)性地?fù)軅€(gè)號(hào)碼，電話就算打出去了，而自己通過(guò)“打電話”也能緩解自己的情緒！游戲是幼兒最基本的活動(dòng)形式，在角色游戲中，幼兒所表現(xiàn)的內(nèi)容都是自己對(duì)生活的體現(xiàn)。“娃娃家”是幼兒在生活中的一個(gè)縮影、一個(gè)重現(xiàn)。托班幼兒的思維屬于直覺(jué)行動(dòng)性思維，在游戲活動(dòng)中雖然以模仿為主，但是不可否認(rèn)，他們的游戲水平在模仿中也有所提高，最顯而易見(jiàn)的就是經(jīng)驗(yàn)的遷移與創(chuàng)新?；顒?dòng)內(nèi)容與過(guò)程實(shí)錄這天瑩瑩，蒙蒙來(lái)到娃娃家，娃娃家里有很多玩具，她們選擇了兩部電話，然后自己倆人玩起了“打電話”游戲，雖然角色上有點(diǎn)模糊，但她們也進(jìn)行了簡(jiǎn)單的對(duì)話，很開(kāi)心?，摤摚何刮刮?，你在哪兒?。棵擅桑何以谕嫱婢撸彝砩匣貋?lái)！瑩瑩：你在哪里上學(xué)啊？蒙蒙：我在蘭溪那里！瑩瑩：我是問(wèn)你，你在哪里上學(xué)？蒙蒙：我在這里上學(xué)！瑩瑩：你在幼兒園上學(xué)好玩嗎？蒙蒙：幼兒園好玩呀！瑩瑩：好玩給你點(diǎn)個(gè)贊！蒙蒙：我掛掉了??！活動(dòng)實(shí)錄一：“打電話”在活動(dòng)過(guò)程中，我沒(méi)有過(guò)多的干預(yù)，角色游戲依賴于孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，是幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的一種主動(dòng)的再現(xiàn)活動(dòng)。通過(guò)孩子簡(jiǎn)單的對(duì)話，也反映了孩子在家在日常生活中的一些生活行為習(xí)慣。我的反思活動(dòng)內(nèi)容與過(guò)程實(shí)錄今天娃娃家里很熱鬧，來(lái)了5位小朋友，他們自發(fā)地玩了起來(lái)，鬧鬧和雨喆對(duì)娃娃家的電話起了興趣，并玩起了打電話游戲，但是沒(méi)幾次對(duì)話過(guò)后，鬧鬧去了廚房燒飯，這時(shí)蒙蒙過(guò)來(lái)拿著聽(tīng)診器給鬧鬧看病，鬧鬧又拿起電話打給醫(yī)生......活動(dòng)實(shí)錄二：“打電話”？托班孩子的游戲具有非常大的隨意性，常常會(huì)根據(jù)自己的突發(fā)奇想來(lái)改變游戲的方式。娃娃家是孩子的最愛(ài)，但由于年齡限制，對(duì)于自己所扮演的角色還是比較模糊，游戲主題也不穩(wěn)定，角色隨時(shí)變換，會(huì)從一個(gè)“大廚”變成一個(gè)“醫(yī)生”，有時(shí)也會(huì)漫無(wú)目的地玩自己的小游戲，但是打電話還是他們的最愛(ài)。我的反思調(diào)整推進(jìn)：游戲的主題、情節(jié)、使用的材料等均與孩子的社會(huì)生活相關(guān)。幼兒往往會(huì)以自己對(duì)社會(huì)生活的種子印象對(duì)游戲的情境、情節(jié)進(jìn)行安排，并按照自己的愿望、興趣和能力來(lái)進(jìn)行游戲。因此，教師對(duì)幼兒游戲的指導(dǎo)也需建立在了解幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上。在兩次的娃娃家游戲中，我們發(fā)現(xiàn)孩子們最喜歡的是電話和聽(tīng)診器，也許是因?yàn)閯側(cè)雸@時(shí)電話給他們帶來(lái)的安全感，在第二次游戲中出現(xiàn)了大“大廚”和“醫(yī)生”，也是因?yàn)闀?huì)經(jīng)常去醫(yī)院看病或打預(yù)防針的關(guān)系。發(fā)現(xiàn)孩子們的興趣，我們就有了指導(dǎo)的方向，我們會(huì)利用晨間點(diǎn)名談話的時(shí)間來(lái)和孩子們聊聊打電話的方法、什么時(shí)候要打電話、打電話應(yīng)該怎么說(shuō)……活動(dòng)內(nèi)容與過(guò)程實(shí)錄這天最愛(ài)娃娃家的幾個(gè)孩子又來(lái)到娃娃家里玩，一開(kāi)始，孩子們還只是單純地打給媽媽、同伴。馬上，瑩瑩就說(shuō)了一句“娃娃要生寶寶了”，于是孩子們都圍了過(guò)來(lái)，夏芷芮當(dāng)起了小醫(yī)生，臣臣在喂藥...之后瑩瑩和蒙蒙都拿起了電話，瑩瑩見(jiàn)蒙蒙沒(méi)有說(shuō)清楚，就自己拿來(lái)了電話跟醫(yī)生說(shuō)“喂，醫(yī)生，這里狗狗生病了，快來(lái)看一下”。在一群娃娃要生寶寶的時(shí)候，他們知道打電話請(qǐng)來(lái)醫(yī)生。打完電話后小家伙們就進(jìn)入了醫(yī)生行列中繼續(xù)游戲……活動(dòng)實(shí)錄三：“給醫(yī)生打電話”通過(guò)觀察，娃娃家游戲與幼兒的生活最貼近，幼兒能在游戲情景中再現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)。在游戲過(guò)程中，孩子們對(duì)于電話情有獨(dú)鐘，首先由兩個(gè)孩子的簡(jiǎn)單對(duì)話，在玩打電話游戲時(shí)兩人出現(xiàn)了簡(jiǎn)單對(duì)話，其中有幾句是獨(dú)白式的。第二次的游戲活動(dòng)中，孩子的角色有所變化，不單單是面對(duì)面的對(duì)話，也有了簡(jiǎn)單的角色扮演。有醫(yī)生，有患者，有大廚……在我們和孩子進(jìn)行過(guò)簡(jiǎn)單的談話之后，我們驚喜的發(fā)現(xiàn)在第三次的游戲中，孩子的經(jīng)驗(yàn)在累積，在融合。在這些變化過(guò)程中，都是孩子們自發(fā)進(jìn)行的，正應(yīng)對(duì)了一句話：自發(fā)的角色游戲是幼兒的最愛(ài)。我的反思對(duì)于托班初期的幼兒來(lái)說(shuō)，娃娃家游戲與幼兒的生活最為貼近，幼兒能在游戲情景中再現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)。但由于年齡的限制，他們對(duì)角色的扮演還是比較模糊，游戲主題也不穩(wěn)定，托班幼兒又以平行游戲?yàn)橹?，因此我們?cè)谕尥藜矣螒騾^(qū)域內(nèi)放置了毛絨動(dòng)物玩具、小餐廳、小床、小沙發(fā)等，能讓幼兒結(jié)合平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)角色意識(shí)。通過(guò)對(duì)幼兒游戲的記錄與反思可以看到，孩子們有了很大的變化。從最初的不會(huì)玩，各玩各的到后來(lái)的角色增加，經(jīng)驗(yàn)的融合，孩子們的交往能力、想象能力以及創(chuàng)造力都有了一定的提高?；顒?dòng)的特點(diǎn)與價(jià)值我們老師把游戲自主權(quán)給孩子，并不是完全置身事外，我們要做的是觀察，扮演幕后角色，關(guān)注和了解幼兒的游戲，判斷孩子“喜歡玩嗎？”“他們是怎么玩的？”等等。觀察幼兒的游戲，首先要有耐心，要傾聽(tīng)孩子的心聲。教師在游戲指導(dǎo)中，觀察幼兒的行為是很重要的，從幼兒自發(fā)的游戲中可以看到幼兒的想法與經(jīng)驗(yàn)所在，那么在游