部編版七年級下冊語文第一單元（元單元設(shè)計）教案表格版

單元設(shè)計單元名稱第一單元1.單元教學(xué)設(shè)計說明統(tǒng)編初中語文七年級下冊第一單元選編了一組寫人文章，人文主題是“群星閃耀”，可解讀為對人物精神特質(zhì)的理解和表現(xiàn)。因此，基于“讀寫一體”的理念，專題學(xué)習(xí)設(shè)計了“寫出人物的精氣神”這一核心任務(wù)2.學(xué)情分析本單元要突出讀寫結(jié)合，把閱讀教學(xué)與“寫出人物的精神”的寫作教學(xué)結(jié)合起來，圍繞人物描寫，讀中有寫，寫中有讀?；仡櫰吣昙壣蠈W(xué)期學(xué)習(xí)過的內(nèi)容《寫人要抓住特點》：寫人有一些常見的方法，如外貌描寫、語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫等，記錄下來寫在筆記本上，作為自己的知識儲備。3.單元目標(biāo)與重點難點單元目標(biāo)

1.能把握文章主要內(nèi)容，分析作者對特定情境下人物肖像、語言、行動、神態(tài)的描寫，特定場景中的反差、沖突，及畫龍點睛的抒情議論，能用自己的語言在限定字?jǐn)?shù)內(nèi)，概括課文所寫人物的精氣神。能從生活中選取一個/多個典型事跡或場景、運用多種表達(dá)方式，從多個角度寫出一個熟悉人物的精氣神，抒寫出對人物的情感或評價，不少于600字。3.能結(jié)合時代背景和人物處境，從多角度、多側(cè)面理解人物在不同社會角色身份下表現(xiàn)出的精氣神。4.能在比較分析中，用規(guī)范的語句概括不同材料、不同細(xì)節(jié)對于表現(xiàn)人物精氣神的作用。5.在閱讀、觀察和寫作中，學(xué)習(xí)人物優(yōu)秀品質(zhì)，在思想、言行上向所讀、所寫的優(yōu)秀人物靠攏，獲得精神成長。

教學(xué)重點難點

1．在閱讀中，體會課文中優(yōu)秀人物對己、對人、對事、對國的態(tài)度，發(fā)現(xiàn)身邊普通人身上的閃光點，用文字表現(xiàn)人物的精氣神。

2.在閱讀、觀察和寫作中，學(xué)習(xí)人物優(yōu)秀品質(zhì)，在思想、言行上向所讀、所寫的優(yōu)秀人物靠攏，獲得精神成長。4.單元整體教學(xué)思路統(tǒng)編初中語文教科書七年級下冊第一單元選編了一組寫人文章，人文主題是“群星閃耀”，可解讀為對人物精神特質(zhì)的理解和表現(xiàn)。單元學(xué)習(xí)要點要求在通覽全篇了解大意的基礎(chǔ)上，把握關(guān)鍵詞句或段落，字斟句酌地揣摩品味其含義和表達(dá)的妙處。還要注意結(jié)合人物生平及所處時代，透過細(xì)節(jié)描寫，把握人物特征，理解作者寄予人物的思想感情。因此，在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，細(xì)讀文本，把握典型事件、典型細(xì)節(jié)中所表現(xiàn)的人物精神。其中，《鄧稼先》時代背景鮮明，議論抒情直接，選擇事跡典型；《說和做——記聞一多先生言行片段》寫作角度清晰，用典型事件和重要細(xì)節(jié)呈現(xiàn)人物精神的不同側(cè)面；《回憶魯迅先生》選材角度獨特，細(xì)節(jié)真實生動，情感細(xì)膩感人；《孫權(quán)勸學(xué)》則通過典型的語言和語氣，展現(xiàn)了兩個人物的風(fēng)采。在教學(xué)過程中，既可以各有側(cè)重地單篇推進(jìn)，并將學(xué)生在單篇閱讀中學(xué)到的知識、技能、方法相互遷移，也可將單元的幾篇文章進(jìn)行整合設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生在熟悉文本、分篇閱讀的前提下，進(jìn)行單元內(nèi)的比較閱讀。學(xué)會用文字表現(xiàn)人物的精氣神，是貫穿本單元始終的學(xué)習(xí)情境?！俺掷m(xù)觀察身邊的一位普通人，發(fā)現(xiàn)他身上的閃光點及精氣神，選擇典型事件，借助語言和行為表現(xiàn)出他的精氣神，寫出一篇不少于600字的記敘文”是專題設(shè)計的核心任務(wù)。單元內(nèi)的幾篇課文，均可以作為“寫出人物精氣神”的優(yōu)秀范例，供學(xué)生學(xué)習(xí)。其中，《鄧稼先》《說和做——記聞一多先生言行片段》中對人物典型事跡的選擇，可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)選擇典型事例表現(xiàn)人物精神；《說和做——記聞一多先生言行片段》《回憶魯迅先生》《孫權(quán)勸學(xué)》中對人物言行細(xì)節(jié)的描寫，可以教會學(xué)生通過典型言行細(xì)節(jié)描寫來呈現(xiàn)人物內(nèi)心世界，