2022年上海市高考語文備考之高考調(diào)整方案相關：情境任務題

情境任務題

2.學業(yè)質(zhì)量水平4（高考考試評價的依據(jù)）

課程標準：學業(yè)水平考試與高考命題建議

（1）以具體情境為載體真實、富有意義的語文實踐活動情境是學生語文學科

核心素養(yǎng)形成、發(fā)展和表現(xiàn)的載體。

（2）以典型任務為主要內(nèi)容典型任務是指為評價學生語文素養(yǎng)水平而選取的

具有代表性價值的語文實踐活動。學生通過典型內(nèi)容的學習，體會典型的思維過程與

方法，體驗典型的思想情感，呈現(xiàn)典型的學習成果。

增強基礎性、綜合性，著重考查學生獨立思考和運用所學知識分析問題、解決問題的

能力。

一一《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》

加強情境設計，注重聯(lián)系社會生活實際，增加綜合性、開放性、應用性、探究性試題。

-《國務院辦公廳關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》

《中共中央國務院關于深化新時代教育評價改革總體方案》

考試材料的選擇與組合要角度多樣，視野開闊，為學生的思考與拓展留有足夠的機會

和空間?！瓚w現(xiàn)語文素養(yǎng)的綜合性、整體性。

可命制側重閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究某一方面的題目，也可命制整合了

三個方面實踐活動的綜合性題目，讓學生在復雜情境、多種角度和開放空間中充分展

示其富有創(chuàng)造性的個性化的學習成果。

以綜合考查作為命題導向……避免以單純的知識點和能力點設計考題，避免死記硬背。

倡導綜合性的測試形式……

一一《普通高中語文課程標準》（2017年版2020年修訂）

學業(yè)水平考試與高考命題

（20秋考）

中國古代有兒童文學嗎？

①中國古代有兒童文學嗎？這個問題百年來一直存在爭議。

②中國兒童文學自古有之這一觀點始于1913年。當時有學者認為，中國古代雖

無“兒童文學”之名，卻有兒童文學之實，并以部分古代小說與民間娛兒故事為證，

后來認為古代存在兒童文學的學者幾乎都以此為依據(jù)。而反對者認為，兒童文學是現(xiàn)

代化進程中的產(chǎn)物，“中國古代并未發(fā)現(xiàn)‘兒童’，沒有'兒童'的發(fā)現(xiàn)作為前提，

為兒童的兒童文學不可能產(chǎn)生。因此，兒童文學與一般文學不同，它只有現(xiàn)代而沒有

古代?！?/p>

③應注意的是，無論觀點如何，雙方都是在現(xiàn)代的兒童文學理論基礎上立論的。

不可否認，中國古代確實不存在“兒童文學''的概念，自然也就沒有相應的判斷標準。

要對中國兒童文學做歷史考察，不妨使用現(xiàn)代兒童文學標準的核心部分來衡量古代作

品。之所以不是完全采用現(xiàn)代標準，是因為古今有別，考察時應避免以今衡古。

④在中國古代，最容易為兒童接受的文學形式莫過于童謠。不過有很多童謠被統(tǒng)

治階級用來制造輿論，也有不少被用來向兒童灌輸封建倫常，這些童謠都不能納入古

代兒童文學的范疇。當然，仍有相當數(shù)量的童謠與兒童生活息息相關，這類童謠明代

以后尤多，如明代楊慎所編《古今風謠》中的部分童謠、清代鄭旭旦所編《天籟集》、

意大利人韋大利1896年所編《北京兒歌》、美國人何德蘭1900年所編《孺子圖歌》。

這部分童謠，內(nèi)容取自兒童日常生活，沒有牽強附會，也沒有強加道德詮釋，且言辭

質(zhì)樸，多用疊音，節(jié)奏明快，適合兒童記誦，符合兒童的心理和接受能力。

⑤蒙書專為兒童編寫，作啟蒙發(fā)智之用，但細分又有不同。一類為識字百科，如

《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》等，從目的和效果來看，這類書更像是后來的識字

課本。另一類則有一定的文學色彩，雖然內(nèi)容簡單，但都有明晰的人物、故事情節(jié)，

用淺顯的語言講述故事，用符合兒童性情的方式教之以事，以事寓理，或誘之以趣，

以趣人情。如元代虞韶的《日記故事》，搜集有曹沖稱象，司馬光砸缸等描寫兒童才

智的小故事。又如始撰于明代的《龍文鞭影》，雖看似為典故大全，但對其中所含故

事的講解可以作為兒童啟蒙的途徑。這類作品應歸入兒童文學的范疇。

⑥另外，不能認為只要是描寫兒童的作品，就屬于兒童文學。像左思《嬌女詩》、

李商隱《驕兒詩》等以兒童入詩，情感真摯、刻畫逼真、手法多樣，但這不是兒童文

學，因為這些詩只是以成人的視角來審視孩子，用成人的筆觸來描寫孩子，表達的是

成人內(nèi)心的情感活動，喚起的是與詩人身份、環(huán)境相近的那些人的共鳴?，F(xiàn)在我們用

這類作品來對兒童進行文學啟蒙，那又是另外一回事了。

⑦還有一些文學作品，以現(xiàn)在的眼光來看，既適合兒童閱讀，又符合兒童接受能

力，如《山海經(jīng)》中的“精衛(wèi)填?！薄ⅰ端焉裼洝分械摹袄罴臄厣摺?、《西游記》中

的部分篇章等。不過，這部分作品不是專為兒童編寫、創(chuàng)作的，它們可被視為一種文

化資源，經(jīng)過加工后可供今天的兒童閱讀，但不能直接稱為“兒童文學”。

⑧綜上所述，中國古代文學中有為兒童創(chuàng)作的、符合兒童心理且適宜兒童接受的

文學作品，因此，中國古代雖沒有“兒童文學”這一概念，但存在兒童文學的事實。

說中國古代不存在兒童文學是不客觀的，只能說，中國古代的兒童文學不是完全契合

現(xiàn)代的兒童文學理論和體系，中國古代的兒童文學作品的體裁、題材沒那么豐富，數(shù)

量也沒那么繁多。

7.小潔同學讀完本文，從圖書館借來《龍文鞭影》閱讀，卻產(chǎn)生了疑惑，按照本文作

者提供的判斷標準，《龍文鞭影》真的可以歸入古代兒童文學作品嗎？請結合下面《龍

文鞭影》的節(jié)選部分，向小潔談談你的看法。（4分）

名高麟閣，功顯云臺?。

朱熹正學②，蘇軾奇才。

［注］①麟閣、云臺：漢代皇宮中的兩處建筑，朝廷在此畫像表彰功勛卓著的大臣

如霍光、鄧禹等。②正學：合乎正道的學說。

答案示例：雖然《龍文鞭影》是為兒童創(chuàng)作的，但我認為該書不應歸入古代兒童文學

作品。部分內(nèi)容如“名高麟閣，功顯云臺”充滿為朝廷建功立業(yè)的色彩，不符合兒童

心理；“朱熹正學”包含的內(nèi)容過于抽象復雜，超出兒童的接受能力；使用過于濃縮

的表達方式，也不利于兒童接受；作者對《龍文鞭影》歸屬的分析偏離了作品本身，

而是著重于對書中故事的講解，改變了分析對象。

（評分說明：是否可以歸入的判斷不作為評分依據(jù)，依據(jù)所做論述的合理程度給分。）

（21春考）

我的導師珀希拉蔡維忠

①病毒學家珀希拉?謝甫三十五歲時接到哈佛醫(yī)學院的聘書，聘她為副教授。五

年過去了，是檢驗的時候了，珀希拉晉升教授的事提上了議事日程。

②珀希拉擁有典型北歐女性之美，五官典雅大方，皮膚白皙，雙眼皮下一雙大眼

睛。她看人時眼睛閃著柔光，談話時唇角微翹，雙唇輕啟，很自然地流露出一種知性

美。她舉止優(yōu)雅，剛柔相濟，恰到好處。當然，作為病毒學領域的領軍人物，她有種

叱咤風云的氣場，不怒自威。這是我的第一眼印象。我和她見面的第一天就選定了課

題。我沿著既定的方向做研究，做得比較順利，有時候我會跳出既定的范圍，做一點

病毒研究的新探索，其中有一篇論文算是意外的收獲。

③人們一般把病毒看成兇狠的攻擊者，把人體細胞看成無助的受害者，一旦受感

染便被摧毀。病毒學家的任務是了解病毒如何殺死細胞，期望在了解后研究出藥物，

阻斷病毒對細胞的殘殺。從這個意義上講，研究者充當了路見不平拔刀相助的大俠。

世界上絕大多數(shù)病毒學家，包括珀希拉在內(nèi)，都是沿著這個思路做研究，并且做出了

很好的成果。

④后來我到一家生物技術公司做新藥研究，與珀希拉的交集變得很少了。十五年

后，我接到Z君和Y君邀請，到Y君家給珀希拉開送別晚會。那是自助餐式的聚會，

大家隨意走動交談，只有她自始至終坐在主廳的椅子上，沒有走動過。她患了帕金森

氏癥，已經(jīng)無法勝任哈佛教授的工作，準備搬到亞利桑那州圖森市。我給她挑了一盤

菜，坐在她旁邊陪她用餐說話。她還是思維敏銳，對科學研究的興趣絲毫未減。只是，

她用叉子挑食物時動作很慢，咀嚼食物時很小心，說話時聲音很輕。那些動作使她顯

得越發(fā)優(yōu)雅，當年叱咤風云的風范卻是不見了。病魔正慢慢地吞噬她的神經(jīng)元，侵蝕

她的肌肉，不可阻止，不可逆轉。

⑤她的朋友瑪?shù)绿m幾天后開車八千里路，橫跨美國，把她和她養(yǎng)的兩條狗從東北

部的波士頓送到西南部的圖森?，?shù)绿m的年齡比珀希拉稍小幾歲，瑪?shù)绿m覺得自己是

個蠢笨、迷茫的人，對人生的走向懵懵懂懂。珀希拉在大方向上為她指路，在具體的

事情上親自動手幫忙，幫她渡過難關，使她走上生活的正軌。如果說珀希拉是我的科

研導師，那么她是瑪?shù)绿m的人生導師。

⑥珀希拉雖然體力虛弱不聽使喚，腦子卻依然活躍。她一邊指導研究，一邊建新

房子。新房子建成后，她搬進去只住了一個晚上，第二天早上因為叫不醒便被送進醫(yī)

院。她肺部感染，大腦出血，意識消失，呼吸越來越困難，最后停止了。那時她六十

八歲。

⑦在珀希拉逝世將近十年時，我查到了她的電話號碼，和她通了話。我們談了大

半個晚上?，?shù)绿m向我敘述了她和珀希拉的交往過程，和珀希拉生命中最后兩年的經(jīng)

歷，如上文所述。珀希拉是個在事業(yè)上和生活上都非常獨立的單身女性，為自己治病

不在她優(yōu)先考慮之內(nèi)。她為此付出了不少代價，瑪?shù)绿m也為此付出了幾乎全部的精力

和體力。珀希拉這樣獨立的女性，能贏得另一個人無怨無悔為她做出了極大的犧牲一

一也算是一種莫大的成就?，?shù)绿m對那段艱難歲月已淡忘了許多，只有思念不斷。我

打電話的那天，她正想念著珀希拉，很高興聽說我也在想著珀希拉。

⑧珀希拉去世時，哈佛醫(yī)學院為她降半旗。國際皰疹病毒大會每年以她的名義為

年輕的科學家發(fā)獎。我告訴瑪?shù)绿m，只要人們記得珀希拉，她就還活著。人們確實記

得她，我們都記得她。

11.在紀念珀希拉的活動上，你作為年輕科學家的代表發(fā)言，說“如果珀希拉還在世，

我希望做她的學生，因為，―一—_”請結合全文補全發(fā)言內(nèi)容（100字左右）。

（4分）

答案示例：她是一位美麗優(yōu)雅，剛柔相濟的學者，在學術上富有天才，眼光敏銳深遠，

有極高的學術地位，善于指導學生，而且對人真誠熱忱，深得朋友、學生、同行的景

仰和敬重，這樣一位純粹學者、仁愛師長，若能成為她的學生，將是我莫大的榮幸。

（評分說明：符合情境3分，整體表達1分）

（21秋考）

交情

①運河一路蜿蜒，從煙雨江南伸到魯?shù)匚鞅?，像碧藍絲帶，繞德州城西，再蜿蜒

向北，流向天津。德州徐家渡一帶，碼頭集中，糧船如梭，游人如織，一派繁華景象。

徐家渡到德州城有一官道，兩旁遍布著店鋪，馮家當鋪和馬家酒樓是其中較大的兩家。

②馮家當鋪老板馮英，德州當?shù)厝?。馮家當鋪對面就是馬家酒樓。馬家酒樓老板

馬戎，祖籍河北景州。酒樓主營魯菜，最拿手的有塔黃菜、紅燒肘子、九轉大腸、十

大蒸碗，日常迎賓之外，還承接附近商鋪及村里大戶人家的紅白宴席，生意非常紅火。

③這天中午，馮英和手下掌柜在馬家酒樓喝個小酒，算是對一個月辛苦的犒勞，

也順便嘮一嘮生意上的事兒。正喝得高興，伙計端一個萊上來。菜來了，九轉大腸一

一伙計這一吆喝，旁邊有個黑壯漢就拍桌子一聲大吼，伙計！咱這桌的九轉大腸咋還

不上？伙計趕緊上前尊腰說，這位大爺，您比人家來晚...胡說！誰看見了！客人站

了起來，要發(fā)難。馮英馬上喊了一聲，伙計，把菜給那位貴客端去?；镉嬆暮靡馑?，

面露難色，馮英笑著說，怎么，還要我親自去？伙計這才趕緊將菜送了過去。

④這一切，馬戎都看在眼里。馬戎向來佩服馮英厚道豁達，遂有意親近，有時見

馮英在酒樓獨酌，馬戎便加個菜，或溫壺酒，湊湊熱鬧。雖是生意人，難得他倆性情

良善，都不太看重錢財。兩人兄弟相稱，非常投緣，馮英開玩笑說，因馮家曾使船，

就加了兩點水，馬馮本是一家親呢。

⑤夏天某夜，莫名一場大火，把馬家酒樓燒個精光，更有三位住客遭難。天沒亮，

德州城里來了幾個巡捕。馬戎對為首的劉天說，住宿登記的本子也燒了，不知道這幾

人來路，我盡力找，能私了就私了，如果不成，我都接著。劉天拍了拍巴掌說，好好

好，既然這樣，兄弟也不難為馬老板，只是——您家公子——要隨兄弟回去，做個質(zhì)

押。馬戎一聽，急了，說，我兒體弱，而且，誰不知我馬戎就住在運河邊上，又有房

產(chǎn)，還能跑了不成？劉天搖了搖頭道，這可不好說。不由分說，就將馬戎兒子帶走了。

⑥兩個月后的一天，馮英正在家，聽伙計說馬老板來訪，趕緊迎了出去。未及寒

暄，馮英就問，馬兄，事情怎么樣？馬戎走到馮英跟前，一揖到她，說，馮兄，拉兄

弟一把。馮英吃了一驚，趕緊扶他坐下，道，咱們本家弟兄，有話直說。原來，經(jīng)過

馬戎努力，三家里找到了兩家，花了大價錢私了，還有一家一直未能找著，可兒子一

直在大牢里，有一頓沒一頓，再這么下去，非毀在里邊不可，馬戎找到劉天，想把兒

子保出來，劉天要一千大洋，馬戎賣了房子，只湊得五百大洋……馬戎說到這里，把

手里提的精致木盒放到八仙桌上，打開盒蓋，取出一件瓷罐，罐體正面朝前，呈給馮

英說，馮兄，這是我家祖?zhèn)饕患善?，您先瞧瞧，若能入眼，就當給您。馮英把瓷罐

捧在手里，仔細地看了又看，然后說，精品，精品呀，這是明成化年間的玩意兒呀！

馬戎有點兒緊張，站起來問，馮兄，能質(zhì)五百大洋？馮英笑了笑說，不止不止。馬戎

松了口氣，緩緩坐回了椅子上。

⑦拿了大洋，謝過馮英，馬戎拱手告辭。剛邁出門檻，馬戎又折了回來，雙眼直

直地看著馮英。馮英拍拍他的肩膀，馬兄，有話請講。馬戎偌大的一個漢子，竟忸妮

起來說，馮、馮兄，這個物件兒，確是祖?zhèn)鞫鴣淼男值懿幌朐谛值苁稚?/p>

馮英打斷他說，明白了，兄弟放心，我一家老小不到討飯地步，早晚等您來贖，絕不

出手。馬戎強忍住淚，別過頭去，頓了一下，沖馮英拱了拱手，大踏步走出馮家。

⑧馬戎兒子當晚就放了回來，由夫妻倆攙扶著來向馮英道謝。那一副瘦脫了形的

可憐樣子，馮英看了，也心酸不已。

⑨馬戎在酒樓原址搭了個大草棚，賣上了燒餅，炸油條、蒸包子、代賣扒雞這些

老本行也都重拾起來。馬老板并未垮掉，他仍一身清爽，聲音洪亮。眼看生意日益紅

火，馮英也替他高興，說，到時候再把酒樓蓋起來，不蓋三層了，咱蓋五層。

⑩世事難料。這年十月，日寇攻打德州，兵荒馬亂。馬戎和馮英先后關了生意。

馬戎回景州老家避亂，到馮家道別，馮英拿出了裝有瓷器的盒子說，馬兄，這件東西，

您帶著。馬戒搖搖頭，漲紅了臉說，不行，交情歸交情，咱們兄弟，不能壞了您這一

行的規(guī)矩。臨分手，兩個人緊緊抱在一起。

?馬戎走后就沒了音信，只有運河的水日復一日流著。

?二十年過去了。一天，馮英正在院子里坐著喝茶，家人遞上一張發(fā)黃的紙片，

說門外有一老人來訪。馮英打開一看，竟是二十年前馮家當鋪的一張當票。馮英腦子

忽地一下就熱了，一路小跑出去，嘴上不迭地喊馬戎兄馬戎兄。門外老人正是馬戎，

見到馮英，也是熱淚盈眶。兩人緊緊抱在一起。

?互訴離情后，馮英遞上當年那件瓷器，馬戎拿出一本早準備好的存折。馮英看

了看存折上的數(shù)字后說，不行，太多了，只收約定的半年利息，半年之外，都是交情。

?不料，馬戎抱著那個瓷罐跪了下去。馮英想拉，沒拉住，“咚”的一聲，這位

六十多歲的老人竟磕下頭去。馮英見他肩頭顫抖，趕緊將他扶起。

?馬戎說，馮英兄弟，馬某對不住您，當年拿一件鷹品騙了您，馬某向您謝罪！

?馮英抱住馬戎的肩膀，說，馬兄言重了，您說的，我一開始就知道，別離死生，

乃見交情，我一直都相信您，不管您來不來。

（根據(jù)同名小說改編）

11.學校文學社公眾號的“最感人小說”欄目將刊發(fā)本作品，并配發(fā)一段推薦語。作

為該欄目編輯，請你寫一段100字左右的推薦語。（5分）

答案示例：惺惺相惜，心心相印，別離死生，乃見交情。無奈相欺數(shù)十年后仍加挽回

的守信，明知有偽不加揭穿仍施以援手的溫暖。一諾不移、重情重義的情節(jié)和美德深

深感動著我們，現(xiàn)將該小說推薦給大家，希望也能感動大家。

評分說明：符合情境要求，依據(jù)應答的整體表現(xiàn)按等級給分。

（21—模?黃浦區(qū)）

小說與事件

張定浩

①今天的很多小說書寫者對理論往往有一種輕視，但輕視理論并不意味著就可以

擺脫理論。相反，他們往往深受同時代最流行的理論思潮浸染而不自知，它們寫得越

是才華橫溢，就越令人厭倦，因為在這些小說中，我們只能見到兩種人：一個敘事的

暴君和一群失敗者。

②D.H.勞倫斯告誡我們不要相信講故事的人，要相信故事。但今天的很多小說中

已經(jīng)沒有故事，只剩下一個敘事者，他要講的唯一故事，就是他自己正在講故事這件

事。敘事者以一種貌似謙虛的受限視角，刷出了遠超故事中人的存在感，甚至篡奪了

原本屬于人物的精神生活和行動能力。對很多小說書寫者而言，這種流行的受限視角

其實和偽全知視角一樣，體現(xiàn)的都僅僅是他們自身。他們最終只是在想象他人的生活，

而沒有學會擱置自我，讓故事中人自行生活，這兩者的差別，正如白日夢與夢。

③眾多文學評論為由失敗者構成的小說世界辯護，認為這反映了現(xiàn)實，體現(xiàn)了小

說家對當下現(xiàn)實的敏感。但何謂現(xiàn)實？波德里亞認為，我們通過大眾媒體看到的現(xiàn)實，

其實早已是一個被解碼和編排過的“擬像世界”（《擬像的進程》）。不幸者被迫從

活人降格為苦難的符號，成為有關失敗現(xiàn)實的案例與信息；而我們作為幸存者，所做

的一切并沒有真的安慰到他們，甚至在某種程度上，我們還在消費他們。要改變這一

切，就要拒絕將生活簡化成苦難以及有關苦難的信息。進而，就要在一個現(xiàn)實逐漸被

擬像取代的信息世界中，用虛構的方式重建一個生機勃勃的藝術世界。假如生活確實

是糟糕的，人已經(jīng)習慣于擬像，那么就讓這糟糕的生活和在擬像世界長大的人去重新

學習效仿這個生機勃勃的藝術世界，而非相反。

④當代認知科學已經(jīng)清楚地表明，類比是人類認知的核心，而且答案不唯一。如

果abc變成abd,那么ijk應該變成什么？大多數(shù)人會說ijl,但實際上還有其他答

案，比如ijd,甚至abd,這完全取決于每個人如何理解從abc到abd之間所應用的

概念。

⑤借助類比，人們得以通過熟悉的事物去猜測和理解陌生之物，而每一件新加入

的陌生之物都會對我們頭腦里熟悉的概念進行重組。相對于我們傳統(tǒng)所說的歸納（從

表象到本質(zhì)）和演繹（從本質(zhì)到表象），類比思維更為靈活，它認為不存在絕對的表

象和本質(zhì)，人是處在各種生生不息的關系中，并不斷根據(jù)新的類比來形成和調(diào)整對于

表象和本質(zhì)的認識。在這個意義上，我們很好理解為什么一個虛構的小說世界會對真

實世界發(fā)生實際作用，因為閱讀小說的人不斷在進行類比，小說人物的種種道德境遇、

價值判斷和情感訴求，甚至某種獨特的語法表達，都會豐富或打破讀者現(xiàn)有的認知^

念，并幫助他去反思和重組自我。但每個讀者的類比方式又不盡相同，都攜帶著各自

已有的認知體系和能力。小說既不高于現(xiàn)實，也不低于現(xiàn)實，它和古老的神話、童話

以及民間故事乃至一切藝術形式一樣，平行于現(xiàn)實，它作用于現(xiàn)實和讀者的方式是自

由類比，而非機械地反映、焦慮地見證和單方面的教諭。而虛構和閱讀，由此方可共

同成為一種積極的道德實踐。

⑥一個好的小說并不滿足于指向某種既定規(guī)則和既有答案，它不被某種設定好的

因果關系所束縛，小說家并不是事先在生活中發(fā)現(xiàn)了新事物和新問題，然后選擇合適

的材料和情節(jié)予以技巧性地表達，再假設他的讀者都是和他一樣的小說家，好迅速發(fā)

現(xiàn)這種技巧并為之擊節(jié)叫好。小說家和讀者的關系不是這種熟練演員和老練看客的關

系。小說會生成一個事件。這事件是一次性的、不可逆的，有它本身的發(fā)展邏輯。因

此，隨之而生的技巧也是一次性的、不可復制的。所謂原創(chuàng)的意思本身也是如此，即

起源性的，只發(fā)生一次。

⑦將小說視為一次事件，有助于小說家從那些蜂擁而來的、困擾他的現(xiàn)實信息中

擺脫出來，因為重要的不再是現(xiàn)實發(fā)生了什么超出他想象的事情，而是去思考對他而

言、進而對某個人物而言發(fā)生了什么。這是唯一切身和可以真實把握的東西。同時，

尤為重要的是，這種發(fā)生，并不僅僅發(fā)生在他作為個體的意識中。他不能再僅僅從內(nèi)

部思考所謂人性，而是要從外部思考人。正如伊格爾頓在《文學事件》所說：“將某

物看成虛構，意味著允許自己在此事物的外圍去思考并感受它?！边@里的“某物”，

也包括作者自身。

⑧那些美妙的小說，許諾給讀者的不過是一個個開端。讀者會把自己放進這個開

端，去迎接一些即將為自己而發(fā)生的事。

（文章有刪改）

5.讀到第⑥段時，小明同學對《變形記》是否是“好小說”產(chǎn)生了疑惑；假設你是本

文的作者，請發(fā)一段微信文字，解答小明的困惑。（160字左右）（4分）

答案示例：小明你好：在我看來《變形記》是好小說，作者假設格里高爾一天醒來，

發(fā)現(xiàn)自己變成了甲殼蟲，然后依照甲殼蟲特征，描寫格里高爾的行為；作者站在事件

之外，依據(jù)故事本身發(fā)展的邏輯冷靜地敘寫寓所內(nèi)發(fā)生的一切；這是一次性的（或不

被束縛的、不可復制的、起源性的等）創(chuàng)作，是這篇小說獨特的地方；謝謝你的閱讀

和思考，以上意見，僅供參考。

（21一模?寶山區(qū)）

聯(lián)覺與藝術通感

①藝術通感就是不同藝術感受之間的內(nèi)在聯(lián)系和轉化。例如，我們聽小提琴協(xié)奏

曲《梁山伯與祝英臺》，就會隨旋律的變化在眼前呈現(xiàn)出一幅幅視覺形象，好像看到

梁山伯與祝英臺共讀、離別、化蝶等生活場面。一座美妙的建筑和園林又會引起類似

音樂的感覺。綜合藝術如歌舞劇、電影等就是利用藝術通感來調(diào)動多種藝術手段創(chuàng)造

共同的意境的。芭蕾舞劇《天鵝湖》，音樂與舞蹈動作是那么和諧一致，以致我們單

憑音樂欣賞就能體驗到戲劇情境。所以，傳統(tǒng)說法認為音樂是舞蹈的靈魂，舞蹈是音

樂的回聲。

②由此，藝術家必須具有良好的藝術通感，才能把感性意象轉化為審美意象。音

樂家在生活中找不到現(xiàn)成的音樂和旋律，他沒有模仿對象，他必須把生活中的感受轉

化為音樂意象。貝多芬失聰后，正是憑視覺印象來創(chuàng)造音樂意象。他在森林中散步，

衣袋里放著鉛筆和五線譜紙，以便把視覺印象用樂譜記錄下來。他在記下音樂主題的

同時，還寫下了這樣的句子：“在森林中是幸福的——樹木在講話——”，“每一棵

樹都在向我說話哪，多么神圣??！森林之中太美妙了”等等?！短飯@》交響樂、《莊

嚴彌撒》和《第九交響曲》就是這樣寫出來的。

③藝術通感的生理基礎和心理結構原型是聯(lián)覺現(xiàn)象。所謂聯(lián)覺，就是各種器官的

感覺互相溝通的生理現(xiàn)象，主要是視覺和聽覺的溝通。聯(lián)覺在兒童中比較常見，可以

推斷，在人類童年和動物意識中，聯(lián)覺也是普遍現(xiàn)象。由于這種聯(lián)覺現(xiàn)象存在于原始

心理結構中，所以，與原始意識同構的審美意識也必然存在著聯(lián)覺和藝術通感的特征。

現(xiàn)代出現(xiàn)了一種色彩音樂，就是用電子手段使音樂的節(jié)奏、旋律與色彩轉換同步進行，

造成視聽覺混合的奇妙意境?，F(xiàn)代詩歌大量采用聯(lián)覺手法，如“黑色的哭泣”、“透

明的笑”、“磨硬了的感嘆”等等，它有助于傳達那種微妙的內(nèi)心體驗，使表現(xiàn)更形

象化。

④聯(lián)覺在審美意識中不是簡單地重復兒童意識行為，而是把它改造為構成和傳達

審美意象的特殊手段。唐代書法大師張旭觀公孫大娘舞劍而受到感染，結果書法藝術

提高到一個新的境界。審美心理結構就像一個魔術師，能夠把各種感官印象溝通起來，

互相轉換。如果沒有這種聯(lián)覺功能，就不會形成藝術通感，許多藝術門類也就不會存

在（如音樂〕。

⑤藝術通感發(fā)生的直接原因是共同的審美意象。不同感官的感性意象是不同的，

但進入審美意象創(chuàng)造過程，通過聯(lián)覺作用，就變成一種純粹的審美體驗。“大象無形，

大音希聲”，審美意象舍棄感官形式，變成一種內(nèi)部語言，它可以翻譯成不同的藝術

形式，但其本身是沒有固定形式的。比如對西湖“三潭印月”的景色，可以用繪畫、

詩文、音樂多種彩式表達出來，但這種審美感受本身則無固定形式。究竟形成音樂意

象還是視覺意象，要根據(jù)主體哪一種表現(xiàn)能力更強而定。詩人艾里略指出：具有理想

形式的詩是“如此這般的詩，以致我們看不見所謂詩，而只注意著詩所指示的東西……

所謂得意忘言，也就是只領會審美意象，而舍棄意象材料。這就是說，審美意象是可

以轉換的，只要意境相同，就可以用不同的感性意象構筑審美意象，表達為不同的藝

術形式。

5.小寶同學是位聾啞生，她想學習舞蹈并以此為職業(yè)，但她父母說：“節(jié)奏是構成舞

蹈的要素，舞蹈節(jié)奏以音樂節(jié)奏為基礎，聾啞人怎么以跳舞為職業(yè)呢？”請你依據(jù)本

文，從科學的角度勸說小寶父母，讓他們同意小寶的選擇。（4分）

答案示例：心理學上有一種聯(lián)覺現(xiàn)象：各種器官的感覺相互溝通。據(jù)此，視覺與聽覺

是可以溝通的，聾啞人聽覺的美感節(jié)奏可以通過視覺等其他感覺感受到并表達；只要

能獲得美的意境、感受，就能通過聯(lián)覺表達為舞蹈。所以小寶爸媽，您二位沒有什么

可擔心的。

評分說明科學依據(jù)及分析3分，語言表達1分。

語言表達上，科學依據(jù)及分析要準確而具科技語體，對小寶父母的話語則要口語化并

有敬辭運用（在批改過程中這一條是否忽略或弱化由大家決定）。

（21二模?浦東區(qū)）

①在公共生活中的“說理”是一種理性交流、表達看法、解釋主張，并對別人可能有說

服作用的話語形式。說服就是運用語言來對具體的他人作勸說、解釋、說明，以期對他們有

所影響。''說服”一詞的拉丁詞源原義是''敦促"和“甜”，也就是好言相勸，與希臘語“勸

說”一詞的“令人歡愉”和“甜”是相同的。在古希臘的伊索寓言中有這樣一則《太陽與風》

的故事：太陽與風相互夸口說自己最強，于是他們進行一場比賽。風看到一個穿著外套的行

人，就說，“誰能使這個人脫掉外套就算贏了”。風刮了又刮，但刮得越兇，那個行人就把

外套裹得越緊。然后太陽出來了，照在行人的身上，行人感到身體出汗了，就把外套脫下來，

搭在手臂上。

②人們經(jīng)常有一個誤解，以為對什么事情有一個想法或信念，只要說出來，就是說理，

因為“理”已經(jīng)在他的話里了，或者他說的話就是“理”。這是不對的?？捶ɑ蛐拍钪皇墙Y

論，人們可以憑印象、偏見、習慣對許多事情有看法和下結論，既沒有考慮到別人可能有不

同的看法，也沒有想過要如何才能說服與自己看法不同的他人。說理則是明述道理，也就是

把你領會、理解并相信是正確的主張清楚地講給別人聽。道理可以默會，但說理必須明述；

默會是自己想清楚，明述是以適當?shù)姆绞絹硐騽e人講清楚。自己想清楚了才有可能對別人講

清楚，理由、證據(jù)、邏輯、別人可能提出的質(zhì)疑或反駁，都在要想清楚和講清楚的范圍之內(nèi)。

非說理的話語也許有它自己的用途，但那些用途都不是說理。

③說理是文明的產(chǎn)物。約翰?洛克把人類的心靈看成是一張空白的書寫板，尼爾?波茲

曼在《娛樂至死》中說：“最終在兒童心靈上寫下什么內(nèi)容，這個重任便落到了家長和學校

的身上，一個無知、無恥、沒有規(guī)矩的孩子代表著成人的失敗，而不是孩子的失敗?！比欢?，

在孩子長大成人，智力成熟以后，如果他還是不學習說理，或者根本拒絕說理，那責任便是

他自己的了。一個文明社會把這樣的人視為失敗之人，是有充分理由的。

④說理由哪些主要因素構成？就修辭術來說，首先就是亞里士多德所說的“邏輯”，意

思是“用語言表達思想”，訴諸“理智”和“理解力”。亞里士多德稱邏輯是存在于證明本

身之中的，因而，邏輯是說理中最重要的說服手段。

⑤說理的另一個因素是“情緒”，這個字的意思是哀婉、同情、同感。亞里士多德稱“情

緒”是“存在于聽眾那里的東西”。說理不只是曉之以理，而且還需要動之以情。所謂情，

當然不只是哀婉，還可以是憐憫、快樂、崇敬、熱愛、憤怒等等。人們常常憑感情接受說服，

并不需要先弄清道理。有時，虛假的宣傳有巨大的“說服”效果，起決定作用的便是聽眾的

“動情”。

⑥邏輯說理是理性論證的主要力量，但是單單依靠這種力量往往并不能起到預想的說服

效果。有的哲學家甚至認為，單純邏楫的說理是枯燥無味的，很難引起人們愿意被說服的意

愿。哲學家羅蒂就曾因此提出“背棄理論，轉向敘述”的說理主張。所謂敘述，就是要讓聽

眾運用他們的想象，這是一種訴諸情緒的說理方式，它甚至顯得不是在說理，而是在說故事。

就是引導對方想象一種具有普遍性的、你我他都能認同或感同身受的境遇，由此形成的共識

是被創(chuàng)造出來的，而不是推理出來的。梁啟超為了作“新民”的國民啟蒙，曾說，“欲新一

國之民，不可不先新一國之小說”。用小說來說服讀者接受“新民說”，主要依靠的就是情

緒的力量。

⑦在說理中，邏輯、動情都是必要的手段，但也要防止被濫用或不當運用。一般來說，

正確的邏輯是在避免形式邏輯的謬誤上建立起來的。說理者需要能夠對討論的問題有比較全

面、深入、獨特的了解，有比較成熟、周詳?shù)乃伎?，能夠持論客觀公正，不偏激，不光表述

自己的理由，而且也了解和尊重對方的看法。同時，還要正確使用打動人心的說理方式，增

強說服力。

（徐賁《明亮的對話》，中信出版社，2014年第一版，有改動。）

5.教育部在新聞發(fā)布會上介紹說，從2021年開始，要逐步增加中考體育科目的分數(shù)。以下

是立場不同的兩位學生表達的看法，請結合本文觀點，任選一則進行評析。（5分）

甲:這對青少年的成長絕對是一件好事。如果說學習這件事情是一個磨練意志力的過程，

那么體育不但能夠提升一個人的體魄和精力，而且是最能夠磨練一個人的意志力的。同時，

體育教育也最方便對學生進行挫折教育，在體育競賽中學生會反復地經(jīng)歷失敗，反復的前進，

能夠很好的磨煉意志。

乙：這件事真的讓人感到崩潰。本來考文化課已經(jīng)很難了，學生每天都要學習繁重的課

業(yè)知識，還要參加各種補習班?，F(xiàn)在還要把剩余的時間拿出來鍛煉身體，這不是減負，這是

增加學生的負擔。

示例一：甲的說法符合本文的“說理”要求。本文的觀點是：“說理”是理性交流、表達看

法、解釋主張的話語形式（1分），甲同學首先鮮明地表達了個人主張，增加體育科目的分

數(shù)是一件好事（1分），接下來進一步解釋主張，指出學習是一個磨練人的意志力的過程,

而體育最能夠起到磨練人意志力的作用（1分），且體育最方便在挫折教育中進一步增強學

生的意志力（1分）。但是本文的觀點也包含：能夠持論客觀公正，不偏激。甲同學的說法

在語言表達上2個“最”字的使用，在情緒上略顯偏激，比較絕對（1分）。

示例二：乙的說法不符合本文的“說理”要求。本文的觀點是：“說理”是理性交流、表達

看法、解釋主張的話語形式（1分），乙同學的看法是明確的，但是他沒有解釋持這種看法

的理由（1分），看似在說明理由，實際上是為宣泄自己的不滿情緒（1分），而且不合邏

輯，增加中考體育科目的分數(shù)，意在減輕文化課的比重，而不是在原有基礎上增加學生的負

擔，鍛煉身體本身并不是一種負擔（1分）。而且他并不了解和尊重對方的看法，不理解政

策想要解決的問題，缺乏比較成熟、周詳?shù)乃伎迹?分）。

（21二模?徐匯區(qū)）

①澎湃新聞的微信公眾號2020年8月9日發(fā)表文章，介紹中國人民解放軍火箭軍官方

微博賬號“東風快遞”的一份征兵文告：“好消息！好消息！世界一流、包吃包住的東風快

遞招人啦！”澎湃新聞在文章的結語處采用了特殊的修辭方式：看了這么硬（tU）核（w

ei）的宣傳你還在等什么？

②這是一種近年網(wǎng)絡文章中非常流行的修辭方式，有人稱之為“注音心聲體”。此處不

妨再引一則：為了做（an）好（shi）科（bi）斫（ye）,許多研究生每天大多數(shù)時間都泡

在實驗室里。（微信公眾號“環(huán)球科學”，2020年7月9日）

③“注音心聲體”的“注音”是其在形式上的特征，“心聲”是指它同時為讀者提供了

兩個不同的聲音，大部分情況下，在括號外表述的內(nèi)容更加正式，而括號內(nèi)的表達才是作者

的真正意圖：表面上夸獎對方“硬核”，實際卻是“吐槽”其“土味”；說的是“做好科研”，

真正想的卻是怎樣“按時畢業(yè)”。那些一本正經(jīng)、冠冕堂皇的說法一經(jīng)出口，就立刻被另一

個聲音打斷，揭示出被遮掩的、更加真實和日常的含義。括號內(nèi)外的兩個聲音構成或強烈或

溫和的反差與對比，制造出幽默的表達效果。

④我們可以把“注音心聲體”看作兩個文本的并置、對比與復合。一個是由漢字承載的

公開而正式的文本，一個