大班區(qū)域觀察記錄（20篇）

第第頁大班區(qū)域觀察記錄（20篇）大班區(qū)域觀測記錄篇1

觀測地點(diǎn)：操作區(qū)

實(shí)地記錄:

馮嘉灝小伙伴是一個比較內(nèi)向的小男孩，不情愿和同伴溝通。今日，又到小伙伴進(jìn)區(qū)域自由活動的時間了，小伙伴們都選擇了自我喜愛的區(qū)域。馮嘉灝就自我一個人坐在椅子上。我問他：“馮嘉灝：你怎樣不進(jìn)區(qū)域玩??？”他搖搖頭，并不說話。我明白他是不懂得怎樣樣與小伙伴一齊玩。我說：“區(qū)域里有許多好玩的東西，我們一齊進(jìn)區(qū)域玩，好不好？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。

評析:

馮嘉灝之所以不懂得怎樣樣與同伴溝通，是由于在上幼兒園之前講的都是自我家鄉(xiāng)的話。一下子接觸一般話，又不會說。所以，很不適應(yīng)，對自我又沒信心，不懂得怎樣樣和別人相處、溝通?？吹絼e人進(jìn)區(qū)域玩，就不敢一齊去玩。

大班區(qū)域觀測記錄篇2

觀測地點(diǎn)：益智區(qū)

實(shí)地記錄：陳灝霖小伙伴是一個比較內(nèi)向的小男孩，很少和同伴一齊交往。今日，又到小伙伴進(jìn)區(qū)域自由活動的時間了，小伙伴們都選擇了自我喜愛的區(qū)域。只見，陳灝霖小伙伴一個人站在旁邊。我就問他：“陳灝霖：你怎樣不進(jìn)區(qū)域玩??？”他說：“我不想玩?！蔽艺f：“區(qū)域里有許多好玩的東西，我們一齊進(jìn)區(qū)域玩，好不好？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。我明白他是不懂得怎樣樣與小伙伴一齊玩。

評價：由于陳灝霖的父母很少帶他到人多的地方玩，使他很少和同伴交往，所以不明白怎樣樣和同伴一齊玩。當(dāng)他看到小伙伴們都進(jìn)了區(qū)域玩，而自我又不明白怎樣樣去和他們一齊玩。僅有一個人站在旁邊看著小伙伴玩。

大班區(qū)域觀測記錄篇3

觀測地點(diǎn)：建構(gòu)區(qū)

實(shí)地記錄:

陳寧是一個比較好動的小男孩，思維很活躍。今日，又到進(jìn)區(qū)域自由游戲的時間了。今日，陳寧正在搭建積木。別的小伙伴也想和他玩，他不情愿。人家一拿積木，他立即動手打人，嘟著嘴巴，很生氣的樣貌。

評析:

由于，此刻的孩子都是獨(dú)生子女。在家的玩具都是自我一個人玩，沒有和別人一齊共享玩具的閱歷。在幼兒園都是大家一齊玩，當(dāng)同伴提出要求一齊玩的時候，他就非常不情愿。人家一碰他的玩具，他就會認(rèn)為這些玩具都是我的，你不能動。結(jié)果就動手打人了，還非常的生氣。

大班區(qū)域觀測記錄篇4

班級：大六班

觀測老師：和莎

觀測對象小彤〔化名〕

年齡:6歲

所在區(qū)域建構(gòu)區(qū)

觀測情景記錄

區(qū)域活動時間到了，小彤在區(qū)域計劃表上拿著上他的區(qū)域牌來到了地面建構(gòu)區(qū)，小彤今日的任務(wù)是搭建學(xué)校，小彤號召了幾位小伙伴和他一齊來完成今日的任務(wù)，小彤先讓小伙伴們圍在一齊說：“今日我們要來搭建學(xué)校，學(xué)校要有教室、桌子、椅子、燈泡、圍墻、操場。你們兩個用彩色小積木捆成小正方形作為燈泡。你們?nèi)齻€去搭建教室、桌子、椅子。我們幾個來搭操場和學(xué)校圍墻，怎樣樣？”其他的孩子都點(diǎn)點(diǎn)頭表示贊同，他們各負(fù)其責(zé)，完成著自我的任務(wù)。

評價與分析

本月我們整個活動都是以“我要上學(xué)校”為主題，所以小彤在建構(gòu)區(qū)拿到的任務(wù)是“我心中的學(xué)?！薄囊陨习咐軌蚩闯鲂⊥鍪虑橛袟l不紊，具有較強(qiáng)的號召力，他在整個分工的過程中，運(yùn)用平鋪、圍合、壘高、架空等搭建技巧完成本次搭建任務(wù)。大班幼兒已經(jīng)具有需要的獨(dú)立建造本領(lǐng)、掌控了需要的搭建技巧、會運(yùn)用幫助材料、能進(jìn)行需要的設(shè)想和規(guī)劃、能經(jīng)過分工、合作完成一件較為繁復(fù)的工程的實(shí)際特點(diǎn)。

老師介入及策略

本次活動是在參觀學(xué)校的活動后進(jìn)行的，所以孩子們已有了前期閱歷，活動中，小彤已經(jīng)很明確自我的任務(wù)，并與同伴進(jìn)行合理的分工，其他小伙伴對他的分工也沒有任何看法，整個活動小彤來領(lǐng)著他的小伙伴們都目的明確的在進(jìn)行活動。所以，在整個活動中，老師沒有介入。

改善措施及目標(biāo)

1.為孩子們供應(yīng)紙、筆、橡皮、尺子，讓幼兒在搭建前先進(jìn)行設(shè)計，孩子們能夠更有目的明白自我要搭建的樣式以及需要用到的搭建技巧，便于幼兒更快的決斷方向。

2.豐富建構(gòu)區(qū)的幫助材料，讓孩子用多材料進(jìn)行搭建，豐富搭建的學(xué)校。

3.將孩子的作品拍成照片，在建構(gòu)區(qū)墻面設(shè)置一個作品墻，將好的作品貼在照片墻上，既能夠讓孩子們有勝利的體驗(yàn)，也可為后續(xù)活動供應(yīng)閱歷。

大班區(qū)域觀測記錄篇5

觀測地點(diǎn)：奧秘區(qū)

實(shí)地記錄:走進(jìn)奧秘區(qū)，東東對陳可穎說：“我有個奧秘，我用這個傳話筒傳到你們的耳朵里。一下子，可穎小伙伴就兩眼發(fā)亮，新奇心激發(fā)了出來。所以，在接下的環(huán)節(jié)，誰情愿經(jīng)過奇妙的傳話筒，把奧秘送到我的耳朵里？可穎小伙伴進(jìn)取、踴躍地舉著小手，急迫地要把自我的奧秘用傳話筒傳到老師的耳朵里。你的小奧秘情愿告知自我的好伙伴嗎？可穎小伙伴更是進(jìn)取主動地和同伴說著奧秘。

評析:可穎小伙伴以前不喜愛與人交往，不能融入群體。顯得比較孤獨(dú)。經(jīng)過一系列的活動，在感受別人關(guān)愛的同時，逐步地能主動表達(dá)自我的愿望和溝通，逐步地學(xué)會與同伴共享等。

大班區(qū)域觀測記錄篇6

幼兒姓名：***

活動日期：5月9日

活動時間：15：00—16：00

活動區(qū)域剪紙創(chuàng)意吧——美工區(qū)

觀測老師：***

過程描述

活動開始后，小伙伴紛紛來到自我喜愛的活動區(qū)活動。只見***起初來到益智區(qū)想玩下棋，可是這次她來玩了，已經(jīng)沒有她的位置。他在益智區(qū)四周轉(zhuǎn)了一圈，又來到圖書區(qū)、表演區(qū)各個區(qū)的位置都被小伙伴們“占據(jù)”了，這可怎樣辦呢？僅有剪紙創(chuàng)意吧還有空位。她看到了，但卻在遠(yuǎn)處聳立著，一動也不動，眉頭一縱，嘴巴撅得老高。我走上前去，問明緣由，并提議她下次再去。***也沒有別的方法，只好很不情愿地坐在了那里。根據(jù)老師的要求，幼兒開始自愿剪紙了。***拿起剪刀在一張紙的邊緣剪下了一個線條不光滑的圓形，舉起來對我說：“老師，我剪完了?！薄澳慵舻氖鞘裁囱?？”“不明白?！彼呎f邊低下了頭。我說：“你有自我的名字，你也給他起個名字吧！”“我的名字是我媽媽起的，我不會起名。”“你會起，沒關(guān)系，說出來，你叫它什么都能夠?！彼弥髌罚肓艘粫?，看著我說：“是橘子?！薄澳阏姘簦慵舻倪@個橘子多好看呀！之后剪吧！”她聽了我的話，快速拿起了第二張紙活動區(qū)結(jié)束時，她還向我炫耀她剪的蘋果呢！

簡約分析

孩子的愛好并不是與生俱來的，而是受他所在的生活環(huán)境熏陶，父母與老師的引導(dǎo)。孩子在某一方面有了勝利感，必定有了自信，愛好自然而然的就產(chǎn)生了。從今，我不再硬性規(guī)定讓幼兒去剪紙，而是抓住一些良機(jī)，引導(dǎo)幼兒，讓他們在剪紙過程中獲得勝利，從而體驗(yàn)剪紙的樂趣，對剪紙也充斥了自信。慢慢地，孩子便會在剪紙方面獲得不一樣層次的進(jìn)展。

策略

在進(jìn)行剪紙活動的過程中，當(dāng)幼兒涌現(xiàn)困惑時，老師不要急于告知孩子的解決方法，而是以一個旁觀者的身份加入到活動中來，與孩子共同探討解決的方法。讓孩子自我查找解決的答案。這樣的過程，孩子樂于參與。他們不僅僅從中獲得了自信，同時在口語表達(dá)、觀測力、想象力等方面也得到了培育。

大班區(qū)域觀測記錄篇7

觀測重點(diǎn):打電話形式，完成分合式填空、圖形加減算式和數(shù)字加減算式，并做好記錄。

幼兒活動狀況記錄：

圓圓開始計算電話號碼“5+4=？”，愣住了，不知道怎么算。這時旁邊的小宇說：“有小花片呢，你自己算吧！”于是圓圓開始利用小花片進(jìn)行運(yùn)算，并且在記錄紙上精確地寫下了數(shù)學(xué)9?？吹綀A圓拿小花片計算，一旁的冬冬和丁丁也開始用小花片計算，只有小宇沒有運(yùn)用，他一貫在“心算”，基本精確地記錄下幾名幼兒的電話號碼，然后就開始玩撥打電話的游戲。

行為分析：

1.小花片的投放，為運(yùn)算技能相對弱的幼兒提供了很好的援助。

⒉活動缺乏評價方法，幼兒的記錄單還是不能很明確地表達(dá)出幼兒的活動結(jié)果。

⒊另外，有的幼兒記錄時會涌現(xiàn)漏數(shù)字的狀況，還有的幼兒寫的數(shù)字東倒西歪，或者偏在一邊。

后續(xù)支持：

⒈制作自評對比單：我先將全部幼兒的電話號碼制作成電話總表，張貼在活動區(qū)域里。這樣既便于幼兒自行檢查結(jié)果，又便于忘卻自己電話號碼的幼兒進(jìn)行查詢。同時我組織幼兒爭論：你們覺得什么時候檢查號碼比較合適？有的幼兒認(rèn)為活動結(jié)束時，有的幼兒認(rèn)為完成一部分之后。于是我們共同定檢查規(guī)章：①全部電話號碼完成后核對，四個數(shù)字一核對的方法，即口頭念出總表號碼前四位，眼睛核對自己答案前四位。②如在核對中發(fā)覺錯誤，用彩筆在此數(shù)字格子里進(jìn)行標(biāo)記，回去再重新計算、修改。

⒉關(guān)于數(shù)字的書寫，一是調(diào)整記錄單格子的大小，二是引導(dǎo)幼兒怎樣書寫端正。

在選擇電話顏色的時候，航航說：“我最喜愛大紅色的電話，由于它的顏色像花一樣艷麗！”偉偉說：“我喜愛藍(lán)色的電話，由于藍(lán)色是男生的顏色?！倍谥蟮幕顒又?，幼兒完全根據(jù)自己的意愿自由選擇電話，他們總是饒有興致地拿起一部電話，先看一看聽筒上的同伴照片，指著旁邊的名字逐字念出來，然后再開始計算電話號碼，并把計算的結(jié)果記錄下來，最末撥打電話，玩起打電話的游戲。

行為分析：

1.幼兒活動時，大多是選擇和自己關(guān)系好的幼兒的電話，幾次下來，好伙伴的電話都已經(jīng)記得，并且能嫻熟掌控算式，但是對其他幼兒的電話卻非常生疏。

2.雖然和幼兒口頭商定了電話按鍵的操作順次，但幼兒常常忘卻，不知從哪里開始，操作步驟不明確。

后續(xù)支持：

1.增加表示難易程度的標(biāo)識，或者必選和可選標(biāo)記，讓幼兒接受從簡約到繁復(fù)的挑戰(zhàn)，讓幼兒有成就感。

2.運(yùn)用電話的步驟用較為明確的方式呈現(xiàn)出來。

大班區(qū)域觀測記錄篇8

游戲要求：

1.游戲開始前把游戲卡插入自我想選擇的游戲區(qū).

2.每個幼兒都要在自我的游戲區(qū)內(nèi)，不能隨意亂跑.

3.游戲各個區(qū)域的幼兒能分工合作，結(jié)束后能整理好玩具

觀測對象：星光大道，娃娃家

材料投放：衣服，搖鈴，門票，娃娃

觀測分析：我觀測的是星光大道，是給幼兒自我表演的，可是觀測了兩三天發(fā)覺去星光大道的幼兒很少，多數(shù)都在閑逛，之后我拉了幾個幼兒當(dāng)演員，自我在那賣起了門票，問小伙伴:今日***要演出了，你們快過來看啊，可是幼兒絲毫沒有反應(yīng)，僅有稀稀落落的幾個人過來了.他們用錢買完門票后就做在了位子上等節(jié)目開始，可是之后演員遲遲不上場，我催他們快點(diǎn)入場，他們說:***生病了，主持人沒了，我就充當(dāng)了一下主持人，可是當(dāng)幼兒上場表演的時候，他們卻沒有活力，坐在臺下的小伙伴也絲毫沒有愛好.

反思:幼兒對于表演流程不是很清晰，還沒有需要的意識，材料也比較單一，之后第二天自主游戲之前，我講了一下星光大道的游戲規(guī)章，讓幼兒先去理發(fā)店打理裝扮一下，再上場，在放了一首比較活力的音樂，在游戲中我特地選擇了兩個比較愛表現(xiàn)的女孩，整個星光大道就立刻變的喧鬧起來了。

觀測分析:在生活區(qū)，老師特地做了一只紙娃娃，娃娃有著長長的頭發(fā)，是預(yù)備給孩子們練習(xí)編辯子的，可是僅有在剛剛投放的時候有幾個女孩子去玩過，過了幾天就再也沒有人去了。之后，我讓一個幼兒來給娃娃編辮子了，她給娃娃編了兩條辮子后預(yù)備要走，我問他你編好了嗎她說好了，我說為什么一個長一個短呀，她被這個問題難倒了。之后我說你再找個小伙伴也來幫娃娃編個頭發(fā)試試看，看看你們兩編的有什么不一樣，看我一向在那，有幾個在醫(yī)院的孩子也跑過來了，他說:這個辮子都散了，我問他們你們明白為什么會散嗎又有個小伙伴說太松了，小伙伴之后就發(fā)覺編的松的就長，編的緊的就短。

反思:老師新投放的材料，來的幼兒僅撫弄幾下就不情愿再碰了，其實(shí)我們能夠挖掘出更多的東西，發(fā)覺游戲材料的價值.老師能夠引導(dǎo)幼兒提高玩法的難度，或變換引發(fā)新的玩法，吸引幼兒的留意力。不僅僅能夠讓幼兒掌控材料的一般玩法，并且能認(rèn)識材料的一些特性，使幼兒對有關(guān)該材料的知識有更多的體驗(yàn)認(rèn)識，從而較充分地發(fā)掘、利用了現(xiàn)有材料的'教育價值。

大班區(qū)域觀測記錄篇9

觀測地點(diǎn)：編織區(qū)

實(shí)地記錄:

編織區(qū)的嘉杰小伙伴正在用玉米皮全神貫注的編辮子，可每當(dāng)編到接頭的地方，就用左手拿著玉米皮笨拙的向里面塞，并且也不管其它的幾股玉米皮，就污七八糟的編起來；梁慧楠小伙伴當(dāng)編到接頭的地方時，一連幾次都接不進(jìn)去，就是接進(jìn)去，用手一編又掉出來了，還有的干脆想放棄，不編了。

評析:

針對幼兒遇到困難就想放棄的跡象，我采用了鼓舞、對幼兒的點(diǎn)滴提高進(jìn)行表揚(yáng)，并給幼兒講解并描述了《烏鴉喝水》的故事，使幼兒懂得了應(yīng)對困難僅有勇于嘗試、鍥而不舍、不輕易放棄，才能戰(zhàn)勝困難的道理。在接下來的幾次區(qū)域活動中，我發(fā)覺編織區(qū)的幼兒漸漸增多，并且編織的又快又好，基本沒有斷頭的現(xiàn)象。有時幼兒還會幾個一組以競賽的形式編織，看著孩子們編織的那么投入，拿著自我的作品快樂的玩耍，我感到無比的欣慰。

大班區(qū)域觀測記錄篇10

觀測對象：**

年齡：6歲

性別：男

觀測時間：20**.6.7

觀測地點(diǎn)：大3班活動室

觀測目的

有良好的用餐習(xí)慣；做事情能有長久性和職責(zé)心，關(guān)懷同伴等方面進(jìn)行觀測。

觀測實(shí)錄

在今日的午休活動中，孩子們在教室里玩游戲，有的在玩自我?guī)淼耐婢摺Ｎ野嗟睦钪句傩』锇樵诮淌依飦y跑亂撞，我就對大家說：“你們留意看，細(xì)心李志滟把環(huán)境材料弄壞。”小伙伴還是自我顧自我玩，幾個女孩子跟著李志滟，生怕他弄壞。此時永杰都看在眼里，只是沒他的事情。不一會兒，李志滟來到了面塑去，把小伙伴塑造的作品弄的污七八糟。其他小伙伴都把李志滟拉出去。這時，泳杰來到李志滟身邊，拉著李志滟的手并說：“我?guī)阃娣e木。于是李志滟就跟著泳杰一齊游戲了。

分析

本次活動中能夠看到泳杰有教自私已經(jīng)向能與同伴一齊游戲在進(jìn)展，并且他能首次幫忙其他的同伴，而不再是獨(dú)立的個體了。

措施

1、在游戲活動中督促他與同伴一齊游戲。

2、利用實(shí)時鼓舞的方法刺激

效果

在游戲中，泳杰能較主動邀請同伴和他一齊游戲，還能主動與其他幼兒進(jìn)行游戲。

大班區(qū)域觀測記錄篇11

觀測地點(diǎn)：自然角

實(shí)地記錄:

在我們自然角里來了一樣?xùn)|西。當(dāng)我把它拿出來給小伙伴看，然后問他們：“明白這是什么么？”孩子們?nèi)齼蓛傻膿u搖頭，說：不明白。被我料到啦！呵呵~~~~于是我告知他們：這是干的海帶。干的海帶小伙伴一般沒有接觸過的，所以就開始了我們的認(rèn)識過程。

評析:

幼兒對新穎的事物非常感愛好的，所以，我們要抓住幼兒的心里去開展一切的教學(xué)活動。

大班區(qū)域觀測記錄篇12

觀測對象：**

年齡：6歲

性別：男

觀測時間：20**.5.10

觀測地點(diǎn)：大3班活動室

觀測目的

能主動與同伴一齊游戲；有良好的用餐習(xí)慣；做事情能有長久性和職責(zé)心，關(guān)懷同伴等方面進(jìn)行觀測。

觀測實(shí)錄

區(qū)域活動開始了，小伙伴都選擇自我喜愛的地方去完了，泳杰也拿著椅子出去了，他來到了紙牌區(qū)，可是沒人與他一齊玩。于是他就來了到教室里，看到方友心做在椅子上，就跑過去，在他耳旁說了什么，于是方友心就跟著泳杰去玩紙牌了。在游戲的過程中，方友心常常問泳杰怎樣玩，而泳杰就很仔細(xì)地告知他，他們兩一向玩到游戲的結(jié)束。

分析

從本次活動中分析，泳杰初步能邀請同伴和自我進(jìn)行游戲，并在游戲過程中互動，并且泳杰是較為主動，還能堅持到游戲的最終。

措施

1、時的鼓舞和物質(zhì)上的嘉獎。

2、時讓家長了解孩子在園的情景，予以表揚(yáng)。

3、讓孩子自我介紹與同伴游戲的閱歷。

效果

本階段能夠看出泳杰在用餐方面還存在需要的問題，并且要漸漸地教育引導(dǎo)，還要依據(jù)他本人的身體狀況進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)。這樣效果會好些。孩子在情愿與同伴一齊游戲和關(guān)懷同伴方面有了明顯的提高。在游戲中，泳杰能較主動邀請同伴和他一齊游戲，還能主動與其他幼兒進(jìn)行游戲。他從單獨(dú)游戲的過程走向能初步與同伴游戲的過程，說明他正在接納別人，把自我呈現(xiàn)給同伴。

大班區(qū)域觀測記錄篇13

觀測地點(diǎn)：表演區(qū)

實(shí)地記錄:

在小劇場表演的時候，小伙伴們都情愿上臺表演，可是Andy有點(diǎn)羞澀，尤其看到爸爸媽媽來，他就更抗拒在大人面前表演。

評析:

黃以心是個很害羞的小孩，可是最近我們班組織的這個活動，他提高了不少，那天爺爺奶奶來接他，他就開始情愿在我們面前表演了。

大班區(qū)域觀測記錄篇14

觀測對象：**

年齡：6歲

性別：男

觀測時間：20**.4.12

觀測地點(diǎn)：大3班活動室

觀測目的

能主動與同伴一齊游戲；當(dāng)同伴邀請時要進(jìn)取協(xié)作；在學(xué)習(xí)活動中能主動幫忙同伴等方面進(jìn)行觀測

觀測實(shí)錄

在今日的區(qū)域活動中，泳杰選擇了圖書區(qū)，他在書架上翻了好一陣，最終看到了一本自我喜愛的書。這時泳杰面帶笑容地拿起書坐到了小圓桌上翻了起來。一邊看，嘴里不停地發(fā)出很輕的聲音：這個標(biāo)識我在公路上看到過的等。正值泳杰看得興奮時，楊政也被他吸引了過來，他看了看泳杰說：你能和我一齊看嗎？泳杰好象沒聽到，楊政又說：你在看什么，能和我一齊看嗎？這時泳杰頭也不抬說：一本書，兩個人怎樣看呢？等我看好了你再看吧！聽了泳杰的話，楊政立即來到老師那里，生氣地把剛才發(fā)生的情景告知老師，并帶老師來到圖書區(qū)，可是泳杰還是在哪里不停地翻書。我就用商量的口氣對泳杰說：你在看什么呀？能不能我們?nèi)齻€人一齊看呢？這時他才點(diǎn)了點(diǎn)頭，表示同意。

分析

從今日的觀測中能夠明顯的看到泳杰與同伴合作游戲的本領(lǐng)還不夠，雖然看書是單獨(dú)、寧靜的較好，可是同伴已經(jīng)主動懇求了，可他還是不一樣意。這可能與泳杰的教養(yǎng)方式有關(guān)。

措施

1、老師多引導(dǎo)小建與同伴一齊游戲，多用一些鼓舞，商量的語氣。

2、家長要進(jìn)取協(xié)作幼兒園的教育。

效果

從本階段泳杰的進(jìn)展來看，他已經(jīng)有了初步的榮譽(yù)感，他覺得做事的好與不好，徑直影響到他，并且他非常好強(qiáng)。他能從自我中漸漸走向接納同伴，并情愿主動將自我的本事教給別人，讓同伴共享自我勝利的快樂，是一個非常大的提高和挑戰(zhàn)。這與老師和家長的引導(dǎo)和鼓舞是分不開的。這些對于一個大班孩子來說已經(jīng)是很不簡單了。

大班區(qū)域觀測記錄篇15

觀測地點(diǎn)：奧秘區(qū)

實(shí)地記錄:

個奧秘”社會領(lǐng)域的活動。老師出示傳話筒，告知幼兒這是奇妙的傳話筒，說的話只傳到好伙伴的耳朵里，老師有個奧秘，我用這個傳話筒傳到你們的耳朵里。一下子，成成小伙伴就兩眼發(fā)亮，新奇心激發(fā)了出來。所以，在接下的環(huán)節(jié)，誰情愿經(jīng)過奇妙的傳話筒，把奧秘送到我的耳朵里？成成小伙伴進(jìn)取、踴躍地舉著小手，急迫地要把自我的奧秘用傳話筒傳到老師的耳朵里。你的小奧秘情愿告知自我的好伙伴嗎？成成小伙伴更是進(jìn)取主動地和同伴說著奧秘。

評析:

成成小伙伴以前不喜愛與人交往，不能融入群體。顯得比較孤獨(dú)。經(jīng)過一系列的活動，在感受別人關(guān)愛的同時，逐步地能主動表達(dá)自我的愿望和溝通，逐步地學(xué)會與同伴共享等。

大班區(qū)域觀測記錄篇16

觀測對象

年齡：6歲

性別：男

觀測時間：20**.3.15

觀測地點(diǎn)：大3班活動室

觀測者：**

觀測目的

能自覺、獨(dú)立地用餐，有良好的用餐習(xí)慣

觀測實(shí)錄

今日午餐的時間又到了，孩子們根據(jù)平常的規(guī)則洗手、吃飯。當(dāng)孩子們在開始用餐時，我聽到洗手間傳來流水的聲音，我過去一看原先是泳杰就問：“你怎樣還在洗手呀，其他小伙伴已經(jīng)在吃了。”這時，他才不緊不慢地來到餐桌旁坐下，他看了看兩邊的同伴，他們已經(jīng)吃了一大半了，可泳杰還是沒有動。我又上前問：“泳杰，你怎樣還不吃飯呢？”他也看了看老師。此時同桌的幼兒對他說：“快點(diǎn)吃呀，不吃肚子要痛的，會沒有力氣的?！痹谕楹屠蠋煹淖穯栂拢罱K開始吃了。

分析

他不情愿主動用餐的緣由，可能是前幾天身體不舒暢，家長幫他喂飯而造成的。在此期間，他可能構(gòu)成了一種依靠感。也有可能是胃口不好，吃不下去。不管是什么緣由，老師應(yīng)當(dāng)盡量讓泳杰自我吃飯，讓他明白，自我的事情需要要自我做。

措施

1、鼓舞、引導(dǎo)幼兒自我用餐

2、利用同伴去影響泳杰情愿用餐

3、餐后實(shí)時的表揚(yáng)和鼓舞。

效果

本階段，孩子常常依靠家長喂飯的情景有所好轉(zhuǎn)，這是由于家長的大力協(xié)作是分不開的，雖然不是每次都自我吃，但他究竟是在提高。在幼兒園，孩子挑食的習(xí)慣還是很嚴(yán)峻地存在著，經(jīng)過老師運(yùn)用多種鼓舞加教育的方法，使小建的用餐速度明顯提高，剛開始，遇到他不愛吃的菜，就滿意他的欲望，盡量少吃一些，之后漸漸地用鼓舞、即將、引導(dǎo)的方法進(jìn)行教育，此刻小建在用餐時基本把飯都吃完，動作也比以前快了。這件事情還需要老師和家長常常堅持全都的教育方法，才可能有所改善的。

大班區(qū)域觀測記錄篇17

觀測地點(diǎn)：美術(shù)區(qū)

實(shí)地記錄:

走進(jìn)美術(shù)區(qū)，開始畫畫。卻陳志信不像其他的男孩子一樣寧靜地在一處畫畫，反而和幾個男孩子一齊相互追趕，直到戶外活動結(jié)束。

評析:

陳志信有時很文雅，不夠大膽。有時很活潑，戶外活動時，他跑的最快，說話聲音也很大，老師沒有去制止，目的是讓他能夠更加自信，勇猛一些。

大班區(qū)域觀測記錄篇18

情景描述：今日智杰進(jìn)了小畫家，他記住了老師的任務(wù)，用輕泥土制作海底世界，他拿起了橡皮泥就開始搓呀搓，一條小海蛇就誕生了，他在做小蛇的嘴巴的時候很費(fèi)勁，很想把小花蛇的舌頭做出來，老是捏不好，之后干脆放棄了，他還給小海蛇身上多加了小波點(diǎn)，小蛇看起來更加可愛了。

行為評價：智杰是一個比較活潑的孩子，可是當(dāng)他來到小畫家，他能夠?qū)庫o、專注地地捏橡皮泥，能夠看出來，他對捏橡皮泥真的很感愛好，智杰的捏橡皮泥捏得很不錯的，小動物的眼睛捏的很到位，大小也很對稱，還懂得給小蛇穿上波點(diǎn)衣服，真的讓我非常的意外，由于很少小伙伴能夠在已有作品上再次創(chuàng)新。在嘴巴處細(xì)小的位置，能夠利用小工具進(jìn)行操作，就會更加方便好看。

教育策略：進(jìn)取確定他的優(yōu)點(diǎn)，能夠給自我的作品進(jìn)行裝飾，在制作精細(xì)部位的時候，能夠教給他輕泥土工具的用法。在裝飾上，教給他裝飾技巧，讓“花衣服”更多樣化。

教育效果：經(jīng)過了老師的指導(dǎo)。智杰的橡皮泥捏的越來越精細(xì)了，裝飾越來越多樣化了，有花紋，有原點(diǎn)，波浪的，越來越多樣性了。他也學(xué)會利用工具，讓制作的作品美觀和美麗。

大班區(qū)域觀測記錄篇19

觀測地點(diǎn)：操作區(qū)

實(shí)地記錄:

馮嘉灝小伙伴是一個比較內(nèi)向、膽子小的小男孩。今日，又到小伙伴進(jìn)區(qū)域自由活動的時間了，小伙伴們都選擇了自我喜愛的區(qū)域。只見，馮嘉灝小伙伴一個人坐在位置上。我就問他：“馮嘉灝：你怎樣不進(jìn)區(qū)域玩啊？”他看看我，搖搖頭，我明白他是膽子有點(diǎn)小，不敢和小伙伴一齊玩。于是我說：“我們一齊進(jìn)區(qū)域玩，好不好？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。

評析:

由于馮嘉灝的父母對他的關(guān)注很少，平常就是奶奶帶他。很少帶他到人多的地方玩，很少和同伴交往，所以不明白怎樣樣和同伴一齊玩。當(dāng)他看到小伙伴們都進(jìn)了區(qū)域玩，而自我又不敢上去和他們一齊玩。

大班區(qū)域觀測記錄篇20

今日區(qū)域活動時