《練習使用顯微鏡》說課-韓小芳

南漳縣花莊中學韓小芳說課流程教學流程4教學反思6板書設計5教材分析1學情分析2教學方法3教材分析地位和作用重難點分析及突破策略教材分析1教學目標教材內容教材內容教材：人教版《生物學》七年級上冊新教材第二章第一節(jié)課時：一課時主要內容：1、顯微鏡的基本構造和主要部件的功能

2、顯微鏡的使用

3、注意事項教材的地位和作用

《練習使用顯微鏡》是新課標十個一級主題之一——生物體結構層次中的內容。本章“細胞是生命活動的基本單位”，內容比較抽象，必須借助顯微鏡觀察細胞的結構。因此，在第一節(jié)圖文并茂地向學生介紹顯微鏡的構造和作用、使用步驟、應注意的事項，并安排學生練習。既有利于培養(yǎng)學生熟練使用顯微鏡的生物學基本技能和實驗探究能力，又是后面觀察微小生物和結構、進一步從微觀認識動植物和其他生物的基礎，具有重要的意義。

教學目標

知識技能目標

1、說出顯微鏡的基本構造和作用。

2、認識相關的實驗用具和玻片標本；3、能獨立使用顯微鏡，觀察到清晰的圖像，培養(yǎng)學生觀察、實驗和獨立操作的能力。

過程與方法目標

1、通過觀察顯微鏡的構造圖和觸摸實物，了解顯微鏡的各部分結構及作用。

2、通過教師設置情景和教材中提供的使用顯微鏡的方法步驟，探究和練習掌握顯微鏡的使用方法。情感目標認同顯微鏡的重要作用，愛護顯微鏡。關注科學與技術相互促進的關系。

教學重難點

教學重點（1）讓學生通過親自動手操作實踐，了解顯微鏡基本

構造和關鍵結構的功能。（2）初步學會規(guī)范使用顯微鏡，并觀察到清晰的圖像。

教學難點規(guī)范使用顯微鏡，并觀察到清晰的圖像。突破策略：

1、通過教材圖片資料和動手觸摸實物顯微鏡，突破重點一；2、通過設置情境，和學生的嘗試探究、動手操作與練習，突破重點二和難點。

知識基礎：

隨著攝影技術的廣泛應用，學生在生活攝像和小學科學課的學習中，對凸透鏡成像情況有一定的感性認識，有利于理解顯微鏡主要部件的作用以及對光、調焦的方法。但七年級學生缺乏足夠的物理學知識，對顯微鏡的成像原理理解要求不宜過高。

學習能力：

七年級學生，初學生物學，探究能力和實驗能力都參差不齊。

學習興趣：

本實驗是整冊教材第一個技能性的操作實驗，受農村條件的限制，學生以前沒有用過顯微鏡，對于新生事物人們總會表現(xiàn)出興奮和躍躍欲試,

學生也是如此，學習熱情較高。學情分析2

教法：

教師精心設計導學案，桌凳以小組為單位拼放，提前放齊實驗材料，充分利用教室四周的黑板和媒體材料，為學生營造自主探究、合作交流、競爭展示的環(huán)境氛圍，整個學習過程以學生的親自動手操作為中心和出發(fā)點，及時將學習過程中遇到的困難在課堂中解決。采用直觀演示法、情境教學法、實驗探究法、引導發(fā)現(xiàn)法等多種方法激發(fā)和保持學生的興趣，培養(yǎng)學生實驗探究能力。

學法：

觀察法、實驗法、練習法、分析比較、歸納綜合法、自主探究、合作交流、展示與深化。

教學方法3教學流程4教學流程

充分利用放在實驗桌上的放大鏡（準備兩個放大鏡）觀察紙上或者玻片標本上的字，探究：怎樣觀察才能使看到的字更大？

（設計意圖：設置情境，構建生活經驗，激發(fā)學生的好奇心，滲透顯微鏡的成像原理，為學習顯微鏡主要部件的作用與對光、調焦方法做鋪墊。）活動1創(chuàng)設情境.引入新課

學案導學:（1）對照光學顯微鏡圖片及實物，認識各結構的名稱，尤其注意在實物中找到遮光器的位置。推測：

①標本放在什么位置？

填空。放大物像的結構:顯微鏡調換物鏡的結構：的主要部件及調節(jié)光線的結構：作用調節(jié)焦距的結構：

（一）顯微鏡的基本構造活動2.生生、師生互動，探究新知

比一比：物鏡、目鏡的長短與放大倍數(shù)有什么關系？

摸一摸，看一看：遮光器、反光鏡各有什么特點？是如何實現(xiàn)其作用的？轉一轉：粗、細準焦螺旋的作用有什么不同？【學生：自主探究——合作交流——展板展示、評價——解決困難，深化認識】（設計意圖:凸顯主要部件的作用。通過提示作用找部件的結構圖示填空，降低學習難度。再通過深入探究，深化認識，強化結構和功能相適應的生物學觀點。使以往只能用講授法獲取的知識為學生探究發(fā)現(xiàn)式學習成為可能。有效抓住關鍵，突出重點，分散難點。）

1、預習教材３７頁內容，弄清目的要求、材料用具。（二）顯微鏡的使用（設計意圖:形成對照，激起學生的認知沖突，理解對光概念的內涵，學會對光，進一步激發(fā)和維持學習興趣，培養(yǎng)學生探究能力和合作意識。）圖1圖22、探究顯微鏡的使用步驟與方法。（1）瀏覽35~37頁內容，了解顯微鏡的使用步驟。

（2）了解取鏡安放的正確方法。（3）學習對光方法：從反光鏡反射的光線到達我們的眼睛要依次經過哪些結構？填寫在下列（）里。光線→（反光鏡）→（）→（）→（）→（）→（）→眼睛圖中從反光鏡反射的光線能達到我們的眼睛嗎？試一試，應該怎樣做才能保證有足夠的光線反射到我們的眼睛？一眼看、一眼睜的目的是

；對光完成的標志是

(4)學習觀察方法。

對光完成后，把標本放到通光孔的中心，看能否觀察到物像？如果觀察不到，分析是什么原因。試一試，怎樣做才能觀察到清晰的物像？轉動粗準焦螺旋時先下后上，而且在下降鏡筒時眼睛從側面看著物鏡，是為什么？【學生：自主探究——合作交流——回答問題、實物演示等方法展示，爭奪小紅旗——師生評價】（設計意圖：通過設置一個把標本放到通光孔的中心仍然看不到物像的情景，深入體會壓、移玻片和調節(jié)焦距在觀察物像中的作用，抓住關鍵，突破重難點。培養(yǎng)學生的實踐精神、實事求是的品質，和善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的習慣。通過小組競爭的方式激發(fā)和維持學習興趣，培養(yǎng)學生合作意識和善于傾聽的習慣。）

（設計意圖：體現(xiàn)以人為本的理念，讓每一位學生都能獨立規(guī)范地使用顯微鏡觀察到清晰的物像，形成技能。在操作中獲取知識，體驗知識的形成過程，培養(yǎng)學生實事求是的品質，分析、比較、歸納、綜合能力和規(guī)范使用顯微鏡的習慣。）物鏡鏡頭長短視野范圍亮度細胞大小數(shù)目低倍高倍3、逐人按下列步驟操作，形成技能，得出結論。①依次觀察寫有“上”或者“字母”或者“數(shù)字”的玻片，歸納；玻片上是“上”字，在視野中看到的物像是

，透明紙上是“d”，在視野中看到的物像是

，說明從視野中看到的物像是

；②用10×的目鏡和4×的物鏡觀察“上”字，物像被放大

倍,是怎樣計算的？③把標本向左移動，則物像應該向

方移動，說明物像的移動方向與實際移動方向

。④觀察寫有數(shù)字的不透明紙，能看到物像嗎？為什么？

⑤觀察蠶豆葉表皮細胞切片，先用低倍物鏡，再換成高倍物鏡觀察，填寫下表

通過這節(jié)課的學習，你學到了什么？還有什么困惑？學生暢所欲言，質疑解疑，教師總結:

弄清顯微鏡主要部件的作用，會對光、會移玻片、會調節(jié)焦距，能獨立規(guī)范地使用顯微鏡。（設計意圖：用簡潔的字概括主要內容，使學生清晰地掌握本節(jié)課的知識結構，培養(yǎng)學生反思習慣和質疑能力。

）活動3、小結知識（意圖：設計簡單，而又很好地突出重點。）1、填空：（1）玻片上是“F”字樣，則在視野中看到的物像是“

”字（2）已知一臺顯微鏡備有5×、10×、15×三個目鏡，有10×、45×兩個物鏡。用這臺顯微鏡觀察玻片標本時，選用的鏡頭組合為

、

時，看到的物像最大；選用的鏡頭組合為

、

時，看到的細胞數(shù)目最多。（3）以下是三位同學觀察植物細胞標本時看到的物像，

的觀察效果好，請你指導一位同學的操作，你指導

的操作，應該。

2、選擇（1）在對光時，若通過目鏡看不到白亮的圓形視野，采取下列措施無效的是（）

A、轉動目鏡B、轉動轉換器C、轉動遮光器D、轉動反觀鏡某同學用顯微鏡觀察裝片時，發(fā)現(xiàn)視野中有一異物。為判斷異物的位置，他先轉動目鏡，見異物不動，然后轉動物鏡，異物仍不動。據(jù)此可知，異物可能在（）

A、目鏡上B、物鏡上C、反觀鏡上D、裝片上活動4、反饋練習，鞏固提高隨著社會的發(fā)展，科技的進步，顯微鏡越來先進，大家可以上網查查活動5、拓展延伸設計意圖：關注科學與技術相互促進的關系。

練習使用顯微鏡二、顯微鏡的使用1、方法步驟：（1）取鏡安放（2）對光（3）觀察2、注意事項（設計意圖：清晰展現(xiàn)本節(jié)課應掌握的重點知識，形成知識體系，學生一目了然。）板書設計5

高爾基說：“如果學習只是模仿，那么我們就不會有科學，就不會有技術。”本節(jié)課我注重落實了以下幾點：1.改以往講授、模仿學習為實踐探究式學習。通過設置情境，讓學生嘗試操作，從中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，想辦法解決問題，整個學習過程以學生的動手操作為中心和出發(fā)點，教師適當引導學生進行自主探究、合作交流、展示深化、鞏固延伸，收到了較好的學習效果。2.充分激發(fā)學生的學習興趣。首先在教室環(huán)境布置中就為學生營造了一種自主學習、合作交流的氛圍，提