語文人教版八年級下冊《馬說》學案

1、學案學習目標1 積累文言字詞，疏通文意，理解課文內(nèi)容。2 . 理解作者的思想，了解托物寓意的寫法，領(lǐng)會文章的寓意教學重點、難點1 理解短文馬說所闡明的深刻道理。2 了解托物寓意的表現(xiàn)手法，以事喻理的議論方法。背景資料：1 作者簡介韓愈，字退之，河南河陽人，唐代文學家、思想家。因其祖籍在昌黎, 世稱韓昌黎。他與柳宗元同是古文運動的倡導(dǎo)者，同時，他又是唐宋八大家之首，其散文尤為著名，有“文起八代之衰”的美譽，著有昌黎先生集 。2 寫作背景韓愈初登仕途時，很不得志。曾三次上書宰相請求重用遭冷遇，甚至三次登門被守門人擋在門外。盡管如此，他仍然申明自己有“憂天下之心” ，不會遁跡山林。后相繼依附于節(jié)度使

2、董晉和張建封幕下，郁郁不得志，再加上當時奸佞當權(quán)，政治黑暗，有才能之士不受重視。所以作馬說 ，發(fā)出“伯樂不常有”的感嘆。3 文體簡介“說” ：是古代的一種議論文體，用以陳述作者對社會上某些問題的觀點， “說”的語言通常簡潔明了，寓意深刻；寫法較靈活，跟現(xiàn)代的雜文大體相似，通常彩以小見大的辦法，借講寓言故事、狀寫事物等來說明事理，這就是我們所說的“托物寓意” 。 “說”就是“談?wù)劇钡囊馑迹?“馬說”從字面上可以解作“說說千里馬”或“說說千里馬的問題” ，如： 愛蓮說就屬這一文體。學習過程一、讀懂課文，積累字詞。1 解釋字詞祗( ) 雖( ) 且( ) 等 ()安 () 材 () 通 ()見()2

3、 .通假字:材：邪：) 食不飽()執(zhí)訓之() 鳴當不能通其意)兇其無馬邪？()( )食：見：3 . 一詞多義食食馬者不知其能千里而食也(策必不以其道(之策之不以其道(祗辱于奴隸人之圭(3 .其策之不以其道(勇真不知馬也。(4 .翻譯句子(1)不以千里稱也(2)且欲與常馬等不可得，安求其能千里也(3)策之不以其道，食之不能盡其材(4)其真無馬耶？其真不知馬也5 .請你寫出含有“馬”字成語五個:二、有感情地朗讀課文，整體把握大意。1 .伯樂與千里馬的關(guān)系是什么？2 .沒有遇見“伯樂”，“千里馬”會有怎樣悲慘的遭遇呢?3 .千里馬”被埋沒的原因是什么?4 .食馬者的愚蠢無知都表現(xiàn)在哪些方面?5 .

4、對于“千里馬”的遭遇作者有什么態(tài)度？說說作者借“千里馬”不遇“伯樂”的遭遇，寄托了怎樣的思想感情？三、細讀課文，合作探究。1. 本文的論點是什么？2. 文中千里馬指的是什么 ? 伯樂指的是什么 ? 你覺得作者是僅僅在替千里馬鳴不平嗎？3. 本文結(jié)尾兩句，對全文有什么作用？4. 文章連用了十一個“不”字，表達了怎樣的感情？四、理解主旨，走進更深境界。1 韓愈寫這篇文章的意圖是什么？哪句話體現(xiàn)了他的意圖可充當主旨句？文章用了什么寫法？2 . 韓愈雖因懷才不遇而憤懣不平，但他并不心灰意冷。雖然對統(tǒng)治者埋沒人才、摧殘人才的行徑進行了揭露和控訴，但仍對他們寄以希望。請同學思考一下，在封建社會里，韓愈的愿望是否能實現(xiàn)？五、拓展延伸1 如果你是一匹“千里馬”，而