小學語文《匆匆》說課稿設計6

小學語文《匆匆》說課稿設計6一、教材的地位及課文特點本板塊由漢樂府的《長歌行》、朱自清的《匆匆》和一個“表達”構成。向我們展示了古今惜時的名篇佳作。《匆匆》寫于1922年3月，這是現代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，從人們日常習以為見而又易于忽略的物象，寄情述懷，感嘆人生短促，告誡人們要珍惜時間，愛惜生命，有所作為。全文篇幅短小，結構單純，“燕子”“楊柳”“輕煙”“微風”“薄霧”“初陽”等事物飄忽靈動，給人營造出一種清雋淡遠的意境。課文語言豐富，含義深刻，運用了排比、對比、擬人、比喻、反問等多種修辭手法，寫得生動形象，展示出作者的內心世界。結尾一句照應了開頭，突出了作者關于時光匆匆的感慨，引人深思。二、學情分析教學對象是五年級的學生，他們已經積累了很多有關時間的名言，但他們并能感受到時間每天都在我們身邊流逝，作者把看不見、摸不著的時間形象生動地用語言來表現出來，表達了對時光流逝的無奈與惋惜，學生理解起來有難度，要喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。三、教學目標1、知識與技能理解課文內容，學會本課四個生字。熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦課文第3自然段。2、過程與方法揣摩課文的表達順序，體會作者表達的思想感情，感受課文的語言美，領悟作者細致描寫、多種修辭方法。3、情感態(tài)度與價值觀懂得“匆匆”的含義，了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。4、教學重點感受文章的語言美，領悟作者的表達方法，積累語言。感受時間的“匆匆”，懂得珍惜時間。5、教學難點體會作者是怎樣把看不見、摸不著的時間形象生動地表現出來的，感悟作者對時光的無奈和惋惜，懂得時間的匆匆流逝，從而珍惜時間。四、教法學法本文文辭優(yōu)美、情感濃郁，為此，只有積極調動學生的情感因素，引起學生同作者情感上的共鳴。才能很好地理解文章的內容和領會中心思想，體會語言的美，所以本節(jié)課采取情感教學，用感情朗讀貫穿全課教學?！敖淌菫榱瞬唤獭薄＝虒W目的不僅要讓學生學會，而且要引導學生會學。本節(jié)課將滲透三種學習方法：1、讀（課文）思（問題）劃（重點詞句）悟（感受）的學法。2、讀寫遷移法：讀是吸收，寫是表達。在學生朗讀理解作者是怎樣描寫日子來去匆匆后讓學生也寫寫自己或身邊的日子是怎樣過的（即仿寫），從讀學寫，以寫促讀，讀寫互相促進。3、從閱讀的內容想開去的學習方法。這種方法也是我們本單元的訓練重點。告訴他們，閱讀的時候，可以聯系自己的生活實際和思想實際想開去，可以從課文的內容聯想到更多的人和事。五、教學流程及設計意圖（一）激趣導入，情感奠基。1、學生自由背誦有關時間方面的詩詞格言。2、教師談話導入并介紹作者及寫作背景。（二）整體感知，理清層次。1、以“我來讀讀”、“我來說說”的形式檢查學生自學字詞和讀文情況。2、學生在組內互相交流預習中遇到的難理解的詞句，教師相機引導。（三）品讀欣賞，個性感悟。1、默讀。圈點批畫自己喜歡的句段，反復揣摩體會。2、精讀。學生采取適合的讀書方式，結合自己的'思想和生活實際從不同的角度想開去，品詞析句，深層研讀。然后在自讀自悟的基礎上與好朋友交流研討。重點指導：（1）燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。（2）在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去，像針尖上滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。（3）洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。（4）過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被太陽蒸融了。3、賞讀。以“挑戰(zhàn)擂主”的形式學生自由選擇喜歡的句段感情朗讀，也可以背誦積累。（四）拓展延伸，情感升華。1、學生匯報收集到的有關時間方面的散文、詩詞、格言警句。2、從“寫名言”的視角，讓學生仿照名人寫出自己的名言。3、課外閱讀建議（可從中任意選擇）