學(xué)校教師教學(xué)愛(ài)心與教育讀書(shū)分享課件

愛(ài)心與教育讀書(shū)分享教育者的尊嚴(yán)是學(xué)生給的分享人：XXX時(shí)間：2024.1愛(ài)心教育READINGLIFE對(duì)喜歡閱讀的人來(lái)說(shuō)，看書(shū)就是一種享受。書(shū)卷中的意念像一股無(wú)形的動(dòng)力，影響你的思想和心態(tài)。書(shū)鄉(xiāng)浸淫日久，則心胸玲瓏，見(jiàn)識(shí)廣闊，自然語(yǔ)言有味，氣質(zhì)高雅，此書(shū)卷氣也。目錄/CONTENTS作者簡(jiǎn)介01內(nèi)容簡(jiǎn)介02作品賞析03讀后感悟04讀書(shū)分享美句摘錄05讀書(shū)分享第一章PART01作者簡(jiǎn)介對(duì)喜歡閱讀的人來(lái)說(shuō)，看書(shū)就是一種享受。書(shū)卷中的意念像一股無(wú)形的動(dòng)力，影響你的思想和心態(tài)。書(shū)鄉(xiāng)浸淫日久，則心胸玲瓏，見(jiàn)識(shí)廣闊，自然語(yǔ)言有味，氣質(zhì)高雅，此書(shū)卷氣也。李鎮(zhèn)西全國(guó)優(yōu)秀教育工作者，四川省特級(jí)教師，成都市勞動(dòng)模范。1977年考入四川師范大學(xué)中文系，1982年2月本科畢業(yè)。2003年6月獲蘇州大學(xué)教育哲學(xué)博士學(xué)位。先后任四川樂(lè)山一中、成都玉林中學(xué)、成都石室中學(xué)、成都鹽道街外語(yǔ)學(xué)校班主任和語(yǔ)文教師，成都市教科所教育發(fā)展研究室主任，成都武侯實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)。系“中國(guó)教育三十人論壇”成員、新教育研究院院長(zhǎng)、中國(guó)陶行知研究會(huì)常務(wù)理事、蘇霍姆林斯基研究專業(yè)委員會(huì)副主任、四川省馬邊彝族自治縣民主鎮(zhèn)小谷溪學(xué)校榮譽(yù)校長(zhǎng)。作者

簡(jiǎn)介讀書(shū)分享自行更換作者照片從教40年，一直致力于素質(zhì)教育的理論思考與實(shí)踐探索，在語(yǔ)文素質(zhì)教育、班級(jí)民主管理、“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化、青春期教育等方面進(jìn)行了有效的探索，其經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)成為可供廣大一線教師學(xué)習(xí)、借鑒、研究的財(cái)富。在全國(guó)32個(gè)?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）做報(bào)告上千場(chǎng)，并多次應(yīng)邀赴新加坡、馬來(lái)西亞講學(xué)。所著圖書(shū)幾十種，發(fā)行量近300萬(wàn)冊(cè)。作者

簡(jiǎn)介讀書(shū)分享讀書(shū)分享第二章PART02內(nèi)容簡(jiǎn)介對(duì)喜歡閱讀的人來(lái)說(shuō)，看書(shū)就是一種享受。書(shū)卷中的意念像一股無(wú)形的動(dòng)力，影響你的思想和心態(tài)。書(shū)鄉(xiāng)浸淫日久，則心胸玲瓏，見(jiàn)識(shí)廣闊，自然語(yǔ)言有味，氣質(zhì)高雅，此書(shū)卷氣也。內(nèi)容簡(jiǎn)介本書(shū)是著名教育專家李鎮(zhèn)西的成名作、代表作。以手記的形式，敘述了李鎮(zhèn)西老師教書(shū)育人的感人故事。李鎮(zhèn)西對(duì)學(xué)生真摯的愛(ài)，學(xué)生對(duì)李老師愛(ài)的回報(bào)，讓成千上萬(wàn)的讀者——教師、學(xué)生及其家長(zhǎng)感動(dòng)流淚。很多教師讀了本書(shū)后，深為震撼，開(kāi)始自省，從此改變態(tài)度，因而改變了教育方法。讀書(shū)分享1999年，本書(shū)榮獲中共中央宣傳部“五個(gè)一工程”獎(jiǎng)、冰心兒童圖書(shū)獎(jiǎng)、中國(guó)教育學(xué)會(huì)“東方杯”優(yōu)秀科研成果一等獎(jiǎng)，全國(guó)各大媒體紛紛報(bào)道傳播，時(shí)至今日，因?yàn)閺V大教師的喜愛(ài)，《愛(ài)心與教育》已成為教育新經(jīng)典。《愛(ài)心與教育》讀書(shū)分享第三章PART03作品賞析對(duì)喜歡閱讀的人來(lái)說(shuō)，看書(shū)就是一種享受。書(shū)卷中的意念像一股無(wú)形的動(dòng)力，影響你的思想和心態(tài)。書(shū)鄉(xiāng)浸淫日久，則心胸玲瓏，見(jiàn)識(shí)廣闊，自然語(yǔ)言有味，氣質(zhì)高雅，此書(shū)卷氣也。手記一:愛(ài)心和童心我和學(xué)生的感情故事講述的是李鎮(zhèn)西老師和他的學(xué)生的感情故事。他認(rèn)為:素質(zhì)教育，首先是充滿情感的教育。一個(gè)真誠(chéng)的教育者同時(shí)必定又是一位真誠(chéng)的人道主義者。一個(gè)受孩子衷心愛(ài)戴的老師，一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛(ài)心，只有愛(ài)心能夠滋潤(rùn)童心。離了情感，一切教育都無(wú)從談起。在這篇手記里，感人的故事有很多，例如:每天給汪斌煮雞蛋，感人的生日祝福，伍建的那份愛(ài)的傳遞，其中令我印象最深刻的是關(guān)于寧瑋同學(xué)的，李老師在這一篇中詳細(xì)講述了寧瑋同學(xué)的成長(zhǎng)歷程。寧瑋是一位心里永存善念的姑娘，平時(shí)努力學(xué)習(xí)，熱心幫助學(xué)生，在公交車阻塞時(shí)把雞蛋給不認(rèn)識(shí)的阿姨吃。但是，這么一位善良努力的姑娘在高考時(shí)，距離上榜只差幾分。寧瑋同學(xué)在社會(huì)上干了許多工作，雖然有許多不順，但是每一次她都心懷善念很認(rèn)真的工作。心懷善念終會(huì)有好運(yùn)，寧瑋同學(xué)以自己的善念和愛(ài)心克服了一次又一次的困難。作品賞析手記二:與頑童打交道一“后進(jìn)學(xué)生”的轉(zhuǎn)化講述的是李老師對(duì)“后進(jìn)生”萬(wàn)同的轉(zhuǎn)化。這份將近五十頁(yè)的轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)生的教育手記，是最詳實(shí)最感人的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化手記。萬(wàn)同是一個(gè)典型的后進(jìn)生的形象，父母離異，家庭復(fù)雜，和社會(huì)上的一些混混有過(guò)一段流浪的生活。作品賞析后進(jìn)生是不幸的，他們長(zhǎng)期承受著巨大的壓力，難以過(guò)著健康、快樂(lè)、自信、向上的精神生活。在萬(wàn)同的身上，我們看到轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生有多難。更看到了一個(gè)為人師者的愛(ài)心，耐心，信心。萬(wàn)同的每一點(diǎn)變化，無(wú)論是朝著哪一個(gè)方向，都牽動(dòng)著老師的心。而萬(wàn)同身上所體現(xiàn)的反復(fù)，足以考驗(yàn)最有耐心的老師，只有愛(ài)心的堅(jiān)持才能創(chuàng)造這樣的奇跡。作品賞析在李鎮(zhèn)西老師這里，面對(duì)優(yōu)秀學(xué)生和后進(jìn)生是完全不同的策略和手法的，書(shū)里記錄的內(nèi)容也不像教育理論那樣的完美和理想，有些歪打正著的看似錯(cuò)誤的行為反倒起了正面的教育作用。教師個(gè)人的性格特點(diǎn)在教育活動(dòng)中一定是有表現(xiàn)的，急躁或者溫和、簡(jiǎn)潔或者嘮叨、嚴(yán)厲或者寬容所造就的班級(jí)氛圍和學(xué)生性格也不相同。手記三:鍛造卓越人格“優(yōu)秀學(xué)生”的培養(yǎng)青春期其實(shí)是在成長(zhǎng)過(guò)程中由兒童過(guò)渡到成人的一個(gè)敏感期，所出現(xiàn)的問(wèn)題基本上是由生理變動(dòng)而產(chǎn)生的心理變化，如果要平順的度過(guò)青春期，首先應(yīng)該有一些科學(xué)的認(rèn)識(shí)，其次進(jìn)行正確的心理疏導(dǎo)。針對(duì)青春期心理教育，和諧的氛圍及和諧的師生關(guān)系和班級(jí)環(huán)境是首要前提，就是主動(dòng)的以平等的姿態(tài)進(jìn)行生動(dòng)的講解，引導(dǎo)學(xué)生參與討論，從而進(jìn)行自我教育。個(gè)別問(wèn)題個(gè)別處理，可以進(jìn)行談話協(xié)商，用比較巧妙的方式進(jìn)行書(shū)信交流，推薦相應(yīng)的讀物，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合。作品賞析手記四:回答心靈的呼喚-青春期教育的嘗試作品賞析手記五:沉重的思考-由一位女生自殺引發(fā)的德育剖析閱讀分享讀書(shū)破萬(wàn)卷這個(gè)章節(jié)寫(xiě)的故事，是關(guān)于一位品學(xué)兼優(yōu)的女生自殺而引發(fā)的沉重思考。當(dāng)時(shí)李老師是一個(gè)普通的老師，這件事情發(fā)生在他所在的地區(qū)，使人尤為震驚，沒(méi)有重大的人生挫折、沒(méi)有發(fā)生重大的事件，相反的這個(gè)女生特別優(yōu)秀。自殺的原因是因?yàn)樗趦?nèi)心所建立的對(duì)真善美的追求和硬性原則同現(xiàn)實(shí)世界之間的沖突過(guò)于嚴(yán)重，這些我們?cè)诮逃袠?shù)立遠(yuǎn)大志向要給學(xué)生培養(yǎng)的必備品格，反倒阻礙了她的成長(zhǎng)甚至攔截了她的生命。由一件事情想開(kāi)去，從教育中的小事大事去思考它背后的緣由，結(jié)合教育工作的實(shí)際需求去發(fā)現(xiàn)些什么，以使之有利于教育工作的開(kāi)展，更加有利于培養(yǎng)出具有健全人格的國(guó)家所需要的人才。作品賞析手記六:生死兩地書(shū)--和遠(yuǎn)方一群中學(xué)生的通信這章寫(xiě)的是李鎮(zhèn)西老師20年前和一群山東中學(xué)生通信的故事，李老師先和一位叫楊守豐的同學(xué)通信，書(shū)里面詳細(xì)記錄了李老師同三位同學(xué)的信件內(nèi)容，因?yàn)橥ㄐ潘麄兘⒘讼嗷バ湃蔚年P(guān)系，彼此交換對(duì)于生活學(xué)習(xí)和教育的觀點(diǎn)，相互獲取能量，彼此成就。在李老師的教育生涯中，有許多失聯(lián)幾年還會(huì)千方百計(jì)找到聯(lián)系方式和李老師交流的學(xué)生。我想這是能讓每一位老師羨慕的地位，在學(xué)生的生命中，李鎮(zhèn)西的價(jià)值一直都在，這種價(jià)值不是以教師的身份，而是以同行者的身份存在的，既然同行便是一路共同沐浴陽(yáng)光和風(fēng)雨，共同犯錯(cuò)共同改正共同成長(zhǎng)。作品賞析手記七:“讓人們因我的存在而感到幸福!”-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注周圍的人這是李鎮(zhèn)西老師的教育哲學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注周圍的的人，擁有良好的人際關(guān)系其實(shí)對(duì)于人生有重大的意義，在教育上幫助孩子們意識(shí)到自己和社會(huì)他人的關(guān)系是有利于自身的。這是一種崇高的價(jià)值觀，不是刻意為之，而是一種認(rèn)可于內(nèi)心的自然而然的習(xí)慣，日復(fù)一日非常自然地做著許多瑣碎的好事。師生也是如此，李鎮(zhèn)西老師提出“讓人們因我的存在而感到幸?！保寣W(xué)生因?yàn)槔蠋煹拇嬖诙腋?，也讓老師因?yàn)閷W(xué)生的存在而幸福，擴(kuò)展開(kāi)，就是讓身邊的人因?yàn)樽约旱拇嬖诙腋?，同時(shí)每個(gè)人的幸福造就集體的幸福。讀書(shū)分享第四章PART04讀后感悟?qū)ο矚g閱讀的人來(lái)說(shuō)，看書(shū)就是一種享受。書(shū)卷中的意念像一股無(wú)形的動(dòng)力，影響你的思想和心態(tài)。書(shū)鄉(xiāng)浸淫日久，則心胸玲瓏，見(jiàn)識(shí)廣闊，自然語(yǔ)言有味，氣質(zhì)高雅，此書(shū)卷氣也。李鎮(zhèn)西老師的愛(ài)是一種大愛(ài)，是一種智慧的愛(ài)，不僅是情感的輸出，更是注重孩子的內(nèi)心成長(zhǎng)。李鎮(zhèn)西愛(ài)學(xué)生的方式很多:寫(xiě)信、吃飯、家訪等，但都體現(xiàn)了愛(ài)的雙向性。愛(ài)的最高境界是喚醒，李老師平等的對(duì)待每一位學(xué)生，體現(xiàn)了“民主”的學(xué)生觀，“科學(xué)”的教育觀和“個(gè)性”的人才觀。讀《愛(ài)心與教育》-識(shí)“師愛(ài)”之大他的愛(ài)是發(fā)自肺腑的真誠(chéng)的、智慧的愛(ài)。這里的“智慧”是指教育的專業(yè)智慧。我們往往歌頌或感動(dòng)于那些對(duì)待工作很敬業(yè)，幾乎隨時(shí)守在學(xué)生身邊的老師，這樣的老師缺的就是專業(yè)的智慧和創(chuàng)新。為什么學(xué)校大力提倡和表?yè)P(yáng)這樣的教師，而不去鼓勵(lì)和倡導(dǎo)學(xué)習(xí)那些有智慧的老師，這可能就是一所學(xué)校不能長(zhǎng)足發(fā)展的原因吧。李老師的愛(ài)讓學(xué)生看到了成長(zhǎng)的希望。作為老師都明白，最讓我們費(fèi)心思的就是那些所謂的“后進(jìn)生”，有的是態(tài)度上的、有的是習(xí)慣上的、有的是行為上的、有的是思想上的。李老師的教育智慧最打動(dòng)我的還是他對(duì)后進(jìn)生的教育。李老師用“民主”的教育贏得了學(xué)生的心靈，和孩子們一起吃喝玩樂(lè)，拉近距離，走進(jìn)彼此的心靈，點(diǎn)燃學(xué)生“想做好人”的愿望，引導(dǎo)孩子們樹(shù)立“我是有缺點(diǎn)的一個(gè)好人”的道德自信，賞識(shí)和引領(lǐng)學(xué)生改變成長(zhǎng)自己。讀《愛(ài)心與教育》-識(shí)“師愛(ài)”之大李老師用科學(xué)的教育，把教育主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。耐心等待后進(jìn)生的進(jìn)步，引導(dǎo)后進(jìn)生進(jìn)行“靈魂搏斗”，用“高尚的我”戰(zhàn)勝“卑下的我”，實(shí)現(xiàn)自我教育。李老師還會(huì)利用集體的輿論對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的影響，開(kāi)展“看誰(shuí)進(jìn)步大比賽”“不以分?jǐn)?shù)論永雄”等的教育理念。處處無(wú)不反映出李老師的教育智慧和技巧，這就是創(chuàng)新，這就是大愛(ài)。這種愛(ài)充滿著無(wú)私和教育的情懷,是一種博大而深沉的愛(ài)。教師的專業(yè)成長(zhǎng)就是教育之術(shù)所需。書(shū)中一個(gè)個(gè)鮮活的教育案例，一封封充滿愛(ài)的信箋，處處體現(xiàn)李老師專業(yè)的教育素養(yǎng)。班主任教師的專業(yè)成長(zhǎng)商不開(kāi)教育研究，李老師研究“后進(jìn)生”形成的原因，包括家庭、學(xué)校、個(gè)人的因素，研究“后進(jìn)生”的教育方法，做到了民主、科學(xué)和個(gè)性，這就是專業(yè)的彰顯。而不是拼時(shí)間、耗精力、死盯學(xué)生所謂的兢兢業(yè)業(yè)。讀《愛(ài)心與教育》-識(shí)“師愛(ài)”之大不同地方的班主任遇到的學(xué)生問(wèn)題是相通的，比如書(shū)中提到的“敏感問(wèn)題”早戀，李老師把心理學(xué)的知識(shí)融入學(xué)生的實(shí)際，開(kāi)展了”健康的跨進(jìn)青春的門(mén)檻“講座，親切而嚴(yán)肅的講述了”早戀“和”愛(ài)情“的青春話題。通過(guò)專業(yè)的談話,幫助學(xué)生趕走了心里的雜念，理解了愛(ài)的美好和責(zé)任，成就了學(xué)生。教育的專業(yè)性，體現(xiàn)的是老師智慧而偉大的愛(ài)。教育之美在于無(wú)功力之求。相信每一位有良知的班主任教師都不會(huì)把教育物質(zhì)化，學(xué)生是成長(zhǎng)中的人，是一個(gè)家庭的希望，是國(guó)家的建設(shè)者，是祖國(guó)的未來(lái)。李老師教育學(xué)生”讓人們因我的存在而感到幸?！?。他讓每一個(gè)學(xué)生成為一個(gè)好孩子，讓家長(zhǎng)幸福;讓每一個(gè)孩子做一個(gè)好學(xué)生，讓老師感到幸福;讓每一個(gè)學(xué)生做一個(gè)好伙伴，讓同學(xué)幸福;讓每一個(gè)學(xué)生做一個(gè)好少年，讓社會(huì)幸福;他讓自己做一個(gè)好教師，讓學(xué)生幸福;他成為了一個(gè)好校長(zhǎng)，讓師生幸福;每一個(gè)人做一名好公民，讓祖國(guó)幸福。讀《愛(ài)心與教育》-識(shí)“師愛(ài)”之大幸福著每一個(gè)人的幸福，這就是教育的意義和美好。在教育中努力擯棄簡(jiǎn)單粗暴的管理，走進(jìn)學(xué)生心靈，用教育之愛(ài)，不斷閱讀，勇于研究，高揚(yáng)民主、科學(xué)、個(gè)性的教育旗幟，發(fā)現(xiàn)并扶正學(xué)生心靈每一顆美好的道德幼苗，讓它不斷壯大，最后排擠掉自己缺點(diǎn)的雜草，讓學(xué)生朝向上、向善的方向成長(zhǎng)，這就是我追求的教育之美。讀書(shū)分享第五章PART05美句摘錄對(duì)喜歡閱讀的人來(lái)說(shuō)，看書(shū)就是一種享受。書(shū)卷中的意念像一股無(wú)形的動(dòng)力，影響你的思想和心態(tài)。書(shū)鄉(xiāng)浸淫日久，則心胸玲瓏，見(jiàn)識(shí)廣闊，自然語(yǔ)言有味，氣質(zhì)高雅，此書(shū)卷氣也。我們的教育對(duì)象的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片已經(jīng)生長(zhǎng)著美好思想道德萌芽的肥沃的田地，因此教師的責(zé)任首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼苗，讓他不斷壯大。最后排擠掉自己缺點(diǎn)的雜草。決不人云亦云,做一個(gè)勇于獨(dú)立思考的教育者;決不因循守舊,做一個(gè)善于創(chuàng)新的教育者是我那一時(shí)期教育的自覺(jué)追求。教育的根本目的，是著眼于每一個(gè)人的發(fā)展，而不是培養(yǎng)“考試機(jī)器”，因此，唯“分?jǐn)?shù)”至上的所謂“教育”，是目中無(wú)“人”的偽教育!愛(ài)心和童心，是我們教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。教育者的尊嚴(yán)是學(xué)生給的。素質(zhì)教育,首先是充滿感情的教育。一個(gè)受孩子衷心愛(ài)戴的老師定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛(ài)心,只有愛(ài)心能夠滋潤(rùn)童心。離開(kāi)了情感,一切教育都無(wú)從談起。美句摘錄常常有人問(wèn)我:“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是什么?我總是不假思索地這樣回答:“擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心!這但這種情感，不是裝模作樣的“平易近人”，也不是教師對(duì)學(xué)生居高臨下的“感情恩賜”，甚至不是為了達(dá)到某種教育目的而采取的“感情投資”，而是朋友般平等而真誠(chéng)的感情。感情當(dāng)然不能取代教育，但教育必須充滿感情。愛(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界。而要走進(jìn)學(xué)生的情感世界，首先就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè)。真正的尊嚴(yán)是敬重而非敬畏。我們對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不應(yīng)該是居高臨下的平易近人，而應(yīng)該是發(fā)自肺腑的對(duì)朋友的愛(ài)。以前我們不少教育論者談到教育，總是把學(xué)生當(dāng)做空蕩蕩的容器，而所謂“教育”就是教師往這些“容器”里面裝“高尚的思想”，裝“美好的品德”。美句摘錄其實(shí)，在很多時(shí)候很多方面，學(xué)生的心靈比我們教育者純潔得多也高尚得多!我們要做的是“保持”、“扶持”與“引導(dǎo)”:讓學(xué)生保持一個(gè)童心，扶持學(xué)生美好道德的萌芽不斷健康生長(zhǎng)，引導(dǎo)他們面對(duì)復(fù)雜甚至有時(shí)顯得比較陰暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，讓“純真”更堅(jiān)強(qiáng)也更機(jī)智!師生之愛(ài)，同學(xué)之愛(ài)，都不應(yīng)該僅僅止于班級(jí)內(nèi)部，而應(yīng)該有愛(ài)的擴(kuò)展和升華。這種愛(ài)的擴(kuò)展，是對(duì)周圍其他人的愛(ài)一一同學(xué)、鄰居，以及一切素不相識(shí)但需要幫助的人;這種愛(ài)的升華，是對(duì)我們祖國(guó)的愛(ài)!這才是愛(ài)的教育應(yīng)該達(dá)到的最高境界!教育者對(duì)后進(jìn)學(xué)生的愛(ài)，絕不應(yīng)是為了追求某種教育效果而故作姿態(tài)的平易近人，而是教育者真誠(chéng)人道主義情懷的自然流露。當(dāng)孩子們與教師產(chǎn)生了朋友般的依戀之情后，點(diǎn)燃學(xué)生心中“想做好人”的愿望，便是教師實(shí)施教育的關(guān)鍵。美句摘錄對(duì)后進(jìn)學(xué)生的成功轉(zhuǎn)化，與其說(shuō)是教師向他們灌輸，不如說(shuō)是引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己身上的善良之處、高尚之處，幫助他們樹(shù)立“我是有缺點(diǎn)的一個(gè)好人”的道德自信。我經(jīng)常與后進(jìn)學(xué)生談心的話題，便是讓學(xué)生談“我有什么優(yōu)點(diǎn)”;如果某一后進(jìn)學(xué)生因?yàn)殚L(zhǎng)期斥責(zé)而喪失了道德自我肯定的勇氣和能力，我便讓全班同學(xué)幫助他找優(yōu)點(diǎn)。作為真誠(chéng)的民主教育，用心靈贏得心靈，不只是教育的條件，更是教育的本身。美句摘錄