2021年中考語(yǔ)文全真模擬卷·6月卷（福建專用）（解析版） 1

備戰(zhàn)2021年中考語(yǔ)文【名校地市好題必刷】全真模擬卷?6月卷（福建專版）

卷三

（滿分150分，考試用時(shí)150分鐘）

一、積累與運(yùn)用（20分）

1.補(bǔ)寫(xiě)下列句子中的空缺部分。（10分）

（1）,夜吟應(yīng)覺(jué)月光寒。（李商隱《無(wú)題》）

（2）,愁云慘淡萬(wàn)里凝。（岑參《白雪歌送武判官歸京》）

（3）曉霧將歇，；夕日欲頹，o（陶弘景《答謝中書(shū)書(shū)》）

（4）天下英雄誰(shuí)敵手？曹劉。o（辛棄疾《南鄉(xiāng)子.登京口北固亭有懷》）

（5）蒼顏白發(fā)，,太守醉也。（歐陽(yáng)修《醉翁亭記》）

（6）,。寂寞梧桐深院鎖清秋。（李煜《相見(jiàn)歡》

（7）古代的仁人志士在“生”與"義"不能得兼時(shí)，總會(huì)以孟子《魚(yú)我所欲也》中的

“,”作為自己選擇的標(biāo)準(zhǔn)。

（8）《漁家傲?秋思》一詞中表達(dá)征人想家卻又不甘無(wú)功而返的矛盾心理的句子是：

【答案】曉鏡但愁云鬢改瀚海闌干百丈冰猿鳥(niǎo)亂鳴沉鱗競(jìng)躍生子當(dāng)如孫仲謀頹然乎其間

者無(wú)言獨(dú)上西樓月如鉤二者不可得兼舍生而取義者也濁酒一杯家萬(wàn)里燕然未勒歸無(wú)計(jì)

【解析】

此類題屬于基礎(chǔ)題，也是各地中考語(yǔ)文必考題。古詩(shī)文默寫(xiě)題不論分幾種類型，都是以記憶、積累為

根本的，然后在此基礎(chǔ)上加以理解、應(yīng)用、賞析。解題時(shí)一是要透徹理解詩(shī)歌的內(nèi)容，二是要認(rèn)真審題，

找出合適的詩(shī)句，三是答題時(shí)不能寫(xiě)錯(cuò)別字?！棒W”“瀚”“競(jìng)"“勒”是此題中的易錯(cuò)字，作答時(shí)要注意字形。

2.閱讀下面的文字，按要求作答。（7分）

“鐵觀音'’一直—里—（A.飽受B.備受）大家歡迎，對(duì)于行業(yè)中高手來(lái)說(shuō)ji&n（）別茶葉的

優(yōu)劣（）很容易，而對(duì)外行人來(lái)說(shuō)就不那么容易了。優(yōu)質(zhì)鐵觀音茶條卷曲、壯結(jié)、沉重，呈青蒂綠

腹蜻蜒頭狀，色澤鮮潤(rùn)，砂綠顯，紅點(diǎn)明，葉表帶白霜。精品茶葉湯色金黃，濃艷清澈，茶葉沖泡展開(kāi)后

葉底肥厚明亮，具綢面J（A.光澤B.光亮），此為上，湯色暗紅者次之。安溪鐵觀音最迷人的地

方就是其類似蘭花的香味。但是，并不是所有安溪鐵觀音茶都會(huì)有蘭花香，只要少數(shù)制作成功的優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品

就具有馥.郁的蘭香。

（1）根據(jù)拼音寫(xiě)漢字，給加點(diǎn)字注音。（2分）

jian（）別優(yōu)多（）

（2）從文中甲、乙處選擇符合語(yǔ)境的詞語(yǔ)填入橫線，只填序號(hào)。（2分）

（3）文中畫(huà)線句有一處語(yǔ)病，請(qǐng)將修改后的句子寫(xiě)在橫線上。（3分）

原句：只要少數(shù)制作成功的優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品就具有馥郁的蘭香。

修改句：__________

【答案】（1）鑒1論

（2）甲B乙A

（3）只有少數(shù)制作成功的優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品才具有馥郁的蘭香。

【解析】

（1）考查字音字形。“鑒”不要寫(xiě)成“簽”，“劣”不要寫(xiě)成“1旭。

（2）飽受：屢次遭受；充分經(jīng)受。備受：受盡，嘗盡。甲處語(yǔ)境與“備受”搭配。光澤：光彩；光華。

光亮：明亮。乙處語(yǔ)境與“光澤”搭配。

（3）關(guān)聯(lián)詞使用錯(cuò)誤，“只有……才”是一對(duì)關(guān)聯(lián)詞。

3.下列各句中漠尊語(yǔ)病的一項(xiàng)是（3分）

A.疫情期間，家成為同學(xué)們學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)面。

B.全國(guó)各地投入春季農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的農(nóng)機(jī)具總量預(yù)計(jì)超過(guò)2000萬(wàn)臺(tái)套以上。

C.科學(xué)技術(shù)是人類戰(zhàn)勝大災(zāi)大疫的有力武器。

D.各地妥善、合理地對(duì)待外籍病患，不是展現(xiàn)了大國(guó)熱忱，而是體現(xiàn)了大國(guó)責(zé)任。

【答案】C

【解析】

A.“場(chǎng)面”應(yīng)為“場(chǎng)所”;

B.“超過(guò)小以上”重復(fù)，去掉其中一個(gè)；

D.“不是……而是''改為"既……也”；

故選Co

二、閱讀（70分）

（-）閱讀岑參《白雪歌送武判官歸京》，完成4-5題。（6分）

北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。

忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。

散入珠簾濕羅幕，孤裘不暖錦衾薄。

將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著。

瀚海闌千百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝。

中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。

紛紛暮雪下轅門(mén)，風(fēng)掣紅旗凍不翻。

輪臺(tái)東門(mén)送君去，去時(shí)雪滿天山路。

山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處。

4.下列對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容分析不正確的一項(xiàng)是（3分）

A.“即飛雪’’“即,，字寫(xiě)出了塞外早雪，極言氣候變化之大，暗寫(xiě)塞外特點(diǎn)。

B.“不暖”，薄”“不得”“難”等詞凸顯氣候嚴(yán)寒，側(cè)面反映了戰(zhàn)士生活艱難。

C.這首邊塞詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人因友人將赴塞外遠(yuǎn)行而產(chǎn)生的惆悵之情。

D.詩(shī)歌以“雪”為線索，描繪了飛雪、軍營(yíng)苦寒、軍中餞別、雪地送別等畫(huà)面。

5.請(qǐng)描述“風(fēng)掣紅旗凍不翻”詩(shī)句中的畫(huà)面。（3分）

【答案】

4.C

5.示例：凜冽的寒風(fēng)刮扯著，被冰凍結(jié)住的鮮艷旗幟，依然毫不動(dòng)搖，在白雪中顯得異常絢麗。

【解析】

4.C.有誤。友人是“返京”而非“將遠(yuǎn)赴塞外故選C。

5.本題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解和對(duì)所描述畫(huà)面的想象能力。解答這類題目要在讀懂詩(shī)歌、理解內(nèi)

容的基礎(chǔ)上，發(fā)揮聯(lián)想和想象，扣住畫(huà)面，抓住形象，用生動(dòng)、流暢的語(yǔ)言加以描述，不能偏離詩(shī)歌的意

境、主題和詩(shī)人的情感。如：轅門(mén)外，大雪紛紛飄落，紅旗被冰雪凍硬，盡管風(fēng)刮得很猛烈，紅旗卻一動(dòng)

也不動(dòng)。

（二）閱讀下面文言文，完成6-9題。（16分）

（甲）余幼時(shí)即嗜學(xué)。家貧，無(wú)從致書(shū)以觀，每假借于藏書(shū)之家，手自筆錄，計(jì)日以還。天大寒，硯

冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之息。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書(shū)假余，余因得遍觀群書(shū)。既加

冠，益慕圣賢之道。又患無(wú)碩師名人與游，嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)。先達(dá)德高望尊，門(mén)人弟子填

其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請(qǐng)；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一

言以復(fù)：俟其欣悅，則又請(qǐng)焉。故余雖愚，卒獲有所聞。當(dāng)余之從師也，負(fù)篋曳屣，行深山巨谷中，窮冬

烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚轍裂而不知。至舍，四支僵勁不能動(dòng)，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓

逆旅主人，日再食，無(wú)鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容

臭，坤然若神人；余則慍袍敝衣處其間，略無(wú)慕艷意，以中有足樂(lè)者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤

且艱苦此。

（乙）那原少孤，數(shù)歲時(shí)，過(guò)書(shū)舍而泣。師曰：“童子何泣？“原目：“孤者易傷，貧者易感。夫書(shū)者，

凡得學(xué)者，有親也。一則愿其不孤，二則羨其得學(xué)，中心感傷，故泣耳。''師惻然曰：“欲書(shū)可耳！"原日：“無(wú)

錢(qián)資?！睅熢唬?童子茍有志，吾徒相教，不求資也?！坝谑撬炀蜁?shū)。一冬之間，誦《孝經(jīng)》《論語(yǔ)》。

6.解釋加點(diǎn)的詞。（4分）

（1）每假借于藏書(shū)之家（）

（2）俟其欣悅（）

（3）于是遂就書(shū)（）

（4）吾徒揖教（）

7.將下面句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（4分）

（1）嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)。

（2）一則愿其不孤，二則羨其得學(xué)。

8.宋濂和郵原小時(shí)候都是家貧好學(xué)，但他們的求學(xué)態(tài)度有什么不同？（4分）

9.讀了上面兩則短文，你得到怎樣的啟示？（4分）

【答案】

6.（1）借（2）等待（3）于是，就（4）白白地

7.（1）（我）曾經(jīng)走到百里之外，拿著經(jīng)書(shū)向當(dāng)?shù)赜械赖聦W(xué)問(wèn)的前輩請(qǐng)教。

（2）我一來(lái)仰慕他們不孤單，二來(lái)羨慕他們能夠上學(xué)。

8.宋濂，目的性明確，主動(dòng)借書(shū)抄錄閱讀，拜訪名師，虛心求教。而郵原，是被動(dòng)地等待機(jī)會(huì)，只有

遇到富有同情心的教師，才能得到學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

9.（1）為自己的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件；（2）要充分利用已有的學(xué)習(xí)條件；（3）學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期而又艱辛的過(guò)

程，應(yīng)有恒心和毅力。

【解析】

6.本題考查學(xué)生理解文言詞語(yǔ)意思的能力。要求考生不僅要理解和掌握常見(jiàn)文言詞語(yǔ)的基本意義和用

法，而且還要注意詞語(yǔ)在上下文中的特殊含義和用法。注意“俟”：等待。相：白白地。

7.本題考查的是重點(diǎn)句子的翻譯，做該題時(shí)，要忠于原文、不遺漏、不隨意增減內(nèi)容，譯文要順暢。

注意重點(diǎn)字詞以及常見(jiàn)句式的翻譯，以直譯為主，意譯為輔。①中重點(diǎn)詞語(yǔ)有：嘗：曾經(jīng)。趨：趕到。②

中重點(diǎn)詞語(yǔ)有：一則：一方面。愿：羨慕。

8.考查對(duì)文章內(nèi)容的理解。甲文，宋濂，青少年時(shí)期，家貧借書(shū)抄書(shū)，遠(yuǎn)道求師，面對(duì)求師之難，生

活之苦，毫不在意，因?yàn)樗肭蟮弥R(shí)，得到學(xué)問(wèn)，可見(jiàn)宋濂的目的很明確。乙文，郵原幼時(shí)喪父后，為

自己失去父母，不能讀書(shū)而痛苦難過(guò)，在老師的幫助和開(kāi)導(dǎo)之下，才開(kāi)始學(xué)習(xí)，可見(jiàn)郵原是被動(dòng)地等待機(jī)

會(huì)，只有遇到富有同情心的教師，才能得到學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

9.考查對(duì)文章的閱讀感悟。甲文結(jié)合宋濂刻苦讀書(shū)的經(jīng)歷，乙文郵原幼小家貧，泣而求學(xué)；得到上學(xué)

機(jī)會(huì)后，勤學(xué)苦讀。告訴我們學(xué)習(xí)必須勤奮刻苦，專心致志，不辭辛勞才能取得好成績(jī)。學(xué)業(yè)的精通，良

好品質(zhì)的形成，主要在于主觀努力。

譯文

甲文：我年幼時(shí)就非常愛(ài)好讀書(shū)。（因?yàn)椋┘依镓毟F，（所以）沒(méi)有辦法買(mǎi)書(shū)來(lái)閱讀，常常向藏書(shū)的人

家去借，親自抄錄，計(jì)算著日期按時(shí)送還。冬天非常寒冷，硯臺(tái)里的墨汁像冰一樣堅(jiān)硬，手指（凍得）不

能彎曲伸直，也不敢懈怠。抄完后，便馬上跑去還書(shū)，不敢稍微超過(guò)約定的期限。因此有很多人都愿意把

書(shū)借給我，于是我能夠遍觀群書(shū)。到了成年以后，我更加仰慕古代圣賢的學(xué)說(shuō)，又擔(dān)心沒(méi)有才學(xué)淵博的人

同我來(lái)往，曾經(jīng)跑到百里以外，拿著經(jīng)書(shū)向鄉(xiāng)里有道德學(xué)問(wèn)的前輩請(qǐng)教。前輩道德和聲望高，門(mén)人弟子擠

滿了他的屋子，他不曾把言辭放委婉些，把臉色放溫和些。我站著侍候在他左右，提出疑難，詢問(wèn)道理，

俯下身子，側(cè)著耳朵請(qǐng)教；有時(shí)遇到他大聲斥責(zé)，（我的）表情更加恭順，禮節(jié)更加周到，不敢說(shuō)一個(gè)字反

駁；等到他高興了，則又去請(qǐng)教。所以我雖然愚笨，但最終獲得學(xué)識(shí)。

當(dāng)我外出求師的時(shí)候，背著書(shū)箱，拖著鞋子，行走在深山峽谷之中。隆冬時(shí)節(jié)，刮著猛烈的寒風(fēng)，雪

有好幾尺深，腳上的皮膚都凍裂卻不知道?；氐铰蒙幔闹┯矂?dòng)彈不得。服侍的仆人拿著熱水（為我）

澆洗，用被子裹著我，很久才暖和起來(lái)。我寄住在旅舍，旅店老板每天提供兩頓伙食，沒(méi)有新鮮肥美的東

西來(lái)享用。與我同住別的同學(xué)都穿著華麗的衣服，戴著用紅色帽帶和珠寶裝飾的帽子，腰間系著白玉制成

的環(huán)，左邊佩戴寶刀，右邊掛著香囊，光鮮亮麗好像神仙一樣：我卻穿著破破爛爛的衣服和他們生活在一

起，但我毫無(wú)羨慕的心。因?yàn)樾闹杏凶阋钥鞓?lè)的事情，所以不覺(jué)得吃的、穿的享受不如別人。我求學(xué)的辛

勤和艱苦就是像這個(gè)樣子??！

乙文：郵原幼時(shí)喪父，幾歲的時(shí)候路過(guò)書(shū)塾忍不住哭了。老師說(shuō)：“孩子你為什么哭啊?'’那原說(shuō)："失去

親人的人容易悲哀，貧窮的人容易傷感。那些書(shū)，凡是能夠讀到它們的人，必然都有親人。我一來(lái)羨慕他

們有親人，二來(lái)羨慕他們能夠讀書(shū)學(xué)習(xí)，內(nèi)心感到悲傷，所以哭泣。’‘老師同情他說(shuō)：“你想要讀書(shū)，就去讀

吧!”郵原說(shuō)：“我沒(méi)有錢(qián)?！崩蠋熣f(shuō)："孩子你果真有志向的話，我就免費(fèi)教你，不用收學(xué)費(fèi)?！庇谑悄窃烷_(kāi)

始讀書(shū)學(xué)習(xí)。只過(guò)了一個(gè)冬天，就能背誦《孝經(jīng)》和《論語(yǔ)》。

（三）閱讀下面文學(xué)類文本，完成10-14題。（20分）

那一年，面包飄香

李家同

①我一直很喜歡好吃的面包，清大門(mén)口有好幾家面包店，我每家都去過(guò)，哪一家有哪一種好吃的面包,

我都知道。

②最近幾個(gè)月來(lái)，有不知名的人送面包給我。送的人是一位年輕人，我住的公寓管理員問(wèn)他是誰(shuí)，他

不肯說(shuō)，他說(shuō)他的老板是李老師的忠實(shí)讀者，聽(tīng)說(shuō)李老師喜歡吃面包，所以就送來(lái)了。這些面包果真高級(jí),

我在全臺(tái)灣各個(gè)面包店去找，都沒(méi)有找到這種面包。

③有一天我回家，看到那一位年輕人正要離開(kāi)，我偷偷地尾隨其后，居然找到了那家面包店。

④進(jìn)了門(mén)，迎面就是撲鼻而來(lái)的法國(guó)面包的香味。大師傅注意到了我。他問(wèn)我是不是李老師，我說(shuō)是

的，他說(shuō)老板關(guān)照，如果李老師來(lái)，就要接受特別照顧。

⑤我坐在小圓桌旁邊，看到外面一棵樹(shù)的影子，正好斜斜地灑在窗子上，這扇窗是有格子的那一種，

窗簾是瑞士白紗。這看來(lái)面包店的老板很有品位。

⑥大師傅拿了一個(gè)銀盤(pán)子進(jìn)來(lái)了，原來(lái)他準(zhǔn)備了一套下午茶來(lái)招待我。大師傅陪我一起享受，因?yàn)檫@

些食物才出爐，吃起來(lái)當(dāng)然是滿口留香，但是大師傅說(shuō)，還有更精彩的在后面。精彩的是什么呢？

⑦是一種烤過(guò)的薄餅，卷起來(lái)的，里面有餡，我一口咬下去，發(fā)現(xiàn)薄餅里有餡的汁進(jìn)去了，餡已經(jīng)很

好吃，因?yàn)轲W汁進(jìn)入了薄餅里，餅本身也好吃得不得了，當(dāng)我在又吃又喝的時(shí)候，我聽(tīng)到外面人聲嘈雜，

原來(lái)大批食客也在享受每天出爐一次的烤卷餅。

⑧大師傅告訴他們，每天只出爐一次，現(xiàn)烤現(xiàn)賣，也不外帶，因?yàn)檫@種餅冷了就不好吃了，每人只能

買(mǎi)兩塊，但是老板免費(fèi)招待咖啡或紅茶，我都不敢問(wèn)價(jià)錢(qián)，我想凡是免費(fèi)招待茶或咖啡的食物，一定不會(huì)

便宜。我看了一下這些食客，都是新竹科學(xué)園區(qū)工程師樣子的人，有一位還告訴別人，他吃了以后要趕回

去加班，這些食客也很合作，吃了以后自動(dòng)將店里恢復(fù)得干干凈凈。

⑨我對(duì)這家店的老板感到十分好奇，就問(wèn)大師傅能不能見(jiàn)到他，大師傅說(shuō)他一定會(huì)來(lái)，叫我在一張沙

發(fā)上休息一下，他去找老板來(lái)。

⑩老板還沒(méi)有來(lái)，卻來(lái)了一個(gè)小伙子，他拿了一個(gè)大信封進(jìn)來(lái)，說(shuō)老板要我看一下。我拆開(kāi)信封，里

面全是算數(shù)的考卷，考的全是心算的題目，比方說(shuō)15x19.答案就寫(xiě)在后面，學(xué)生不可以經(jīng)過(guò)一般的乘法過(guò)

程，而必須經(jīng)由心算，直接算出答案來(lái)。

假想起來(lái)了，十年前，我教過(guò)一個(gè)小學(xué)生，每一次教完了，他就要做心算習(xí)題，一開(kāi)始他不太厲害，

后來(lái)越來(lái)越厲害，數(shù)學(xué)成績(jī)也一直保持在95分左右，可惜得很，他小學(xué)畢業(yè)以后，就離開(kāi)了新竹，我再也

教不到他了。他家境十分不好，我也陸陸續(xù)續(xù)地聽(tīng)到他不用功念書(shū)的消息。我雖然心急如焚，但鞭長(zhǎng)莫及，

毫無(wú)辦法。

跳曾經(jīng)去看過(guò)他一次，還請(qǐng)他到一家飯館去飽餐一頓，那時(shí)他初一下學(xué)期。我勸他好好念書(shū)，至少不

可以抽煙，不可以打架，不可以喝酒，不可以嚼檳榔。他都點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)實(shí)話，我只記得他當(dāng)時(shí)叛逆得很厲

害，一副對(duì)我不理不睬的模樣。

?t個(gè)孩子后來(lái)沒(méi)有升學(xué)，我聽(tīng)到消息以后，曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一封信給他，第一勸他無(wú)論如何不要去KTV做

事，第二勸他一定要學(xué)一種技術(shù)，這樣將來(lái)才能在社會(huì)立足。我雖然寫(xiě)了好幾封信給他，他卻都沒(méi)回。

?I在我回憶往事的時(shí)候，老板走進(jìn)來(lái)了，原來(lái)一進(jìn)門(mén)時(shí)看到的大師傅就是老板，也就是我當(dāng)年教過(guò)的

學(xué)生。他說(shuō)他進(jìn)入中學(xué)以后，因?yàn)榧揖撤浅２缓?，不僅沒(méi)有錢(qián)補(bǔ)習(xí)，有時(shí)連學(xué)雜費(fèi)和營(yíng)養(yǎng)午餐費(fèi)用都交不

起，他知道他絕對(duì)考不上公立中學(xué)，也絕對(duì)念不起私立高中，只好放棄升學(xué)了。

碰很坦白地告訴我，他是很想念書(shū)的，但是家境不好，使他無(wú)法安心念書(shū)，有一次他跑進(jìn)清華大學(xué)去

玩，看見(jiàn)那些大學(xué)生，心里好生羨慕，回家夢(mèng)見(jiàn)自己成了大學(xué)生，醒來(lái)大哭一場(chǎng)。

?t在這個(gè)時(shí)候，他收到我的信，他以為我會(huì)責(zé)備他放棄升學(xué)的，沒(méi)有想到我一句責(zé)備的話都沒(méi)有，我

只是鼓勵(lì)他要有一技之長(zhǎng)，他想起我曾帶他去一家飯館吃飯，吃完以后在架子上買(mǎi)了一大批面包送他，他

到現(xiàn)在還記得那批面包有多好吃。

?刀中還沒(méi)有畢業(yè)，他就跑去那家餐廳找工作。也是運(yùn)氣好，他一下子就找到工作了，從此以后，他就

一心一意地學(xué)做面包。兩年前，他自己創(chuàng)業(yè)，開(kāi)了這家面包店。

領(lǐng)的學(xué)生雖然從來(lái)沒(méi)有回過(guò)我的信，卻始終對(duì)我未能忘情。我當(dāng)年勸他要學(xué)得一技隨身，他現(xiàn)在豈止

一技隨身，他應(yīng)該是絕技隨身了。

儂我要離開(kāi)以前，我又考了他幾題心算的題目，他都答對(duì)了。他送我上車的時(shí)候問(wèn)我：“李老師，你

有好多博士學(xué)生，我可只有初中畢業(yè)，你肯不肯承認(rèn)我也是你的學(xué)生呢？“我告訴他，他當(dāng)然是我的學(xué)生，

而且將永遠(yuǎn)是我的得意高徒，我只擔(dān)心他不把我當(dāng)老師，畢竟我只是他的家教老師而已。

軟知道我將他看成我的學(xué)生，露出一臉燦爛的笑容。這個(gè)笑容帶給了我無(wú)比的溫暖。我其實(shí)什么也沒(méi)

有教他，只教了他兩件事，“不要學(xué)壞，總要有一技隨身“，沒(méi)有想到這兩句話如此有用。

（選自《美文選粹》）

10.下列對(duì)文章的理解和分析不無(wú)州的一項(xiàng)是（3分）

A.小說(shuō)以“面包”為線索，記敘了學(xué)生在“我”的關(guān)心和鼓勵(lì)下成功創(chuàng)業(yè)的故事。

B.聽(tīng)到學(xué)生不用功念書(shū)的消息，“我”雖心急如焚，卻毫無(wú)辦法。

C.文章第⑦⑧兩段具體表述了“精彩的在后面”的內(nèi)容，都是正面描寫(xiě)。

D.對(duì)“我”的幾封信，學(xué)生都沒(méi)有回，最終他用實(shí)際行動(dòng)來(lái)回報(bào)師恩。

11.李老師是個(gè)怎樣的人？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（4分）

12.結(jié)合語(yǔ)境，按照要求賞析。（6分）

（1）（他）露出一臉燦彥的笑容。這個(gè)笑容帶給了我無(wú)“的溫暖。（賞析加點(diǎn)詞語(yǔ)）

（2）我坐在小圓桌旁邊，看到外面一棵樹(shù)的影子，正好斜斜地灑在窗子上，這扇窗是有格子的那一種，

窗簾是瑞士白紗。（賞析句子）

13.作者在文章中設(shè)置了哪些懸念？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。（3分）

14.結(jié)合全文，你認(rèn)為面包為何能“飄香”？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（4分）

【答案】

01.C

11.示例：關(guān)心學(xué)生，責(zé)任心強(qiáng)，關(guān)心學(xué)生終生發(fā)展，在學(xué)生遇到困難時(shí)給予鼓勵(lì)和關(guān)懷，給予學(xué)生“潤(rùn)

物細(xì)無(wú)聲”般的呵護(hù)。

12.（1）示例：以"燦爛”修飾學(xué)生的笑容，形容他笑得很開(kāi)心，因?yàn)椤拔?'把他當(dāng)成與博士生同列的學(xué)生，

他感到自豪，所以燦爛。以“無(wú)比”修飾“我”的溫暖，表明他成為“我”的能回報(bào)社會(huì)的得意高徒，是“我”教育

的成功，所以我覺(jué)得很欣慰、溫暖。表現(xiàn)了師生之間深情厚意。（符合題意即可）

（2）示例：這句運(yùn)用環(huán)境描寫(xiě)，描寫(xiě)的是店周圍環(huán)境和店內(nèi)的裝飾，突出面包讓老板是很有品位的，

也暗示了他創(chuàng)業(yè)成功。（符合題意即可）

13.示例：（1）不知名的人送面包給“我”；（2）“我''到面包店受到特別照顧；（3）“我”享受下午茶時(shí)，

大師傅說(shuō)更精彩的還在后面；（4）老板沒(méi)有來(lái)，一個(gè)小伙子拿來(lái)一個(gè)大信封，里面是心算考題。

14.示例：（1）老師去看他時(shí)，給他買(mǎi)了很多面包，這飄香的面包溫暖了他的心靈，點(diǎn)燃了他一生奮

斗的激情。（2）和老師見(jiàn)面時(shí)，學(xué)生送給老師面包，這飄香的面包也感動(dòng)了老師，現(xiàn)在的他不僅手藝高超

而且人品好，是學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功使得面包飄香。（3）濃深的師生情誼使面包飄香。（符合題意即可）

【解析】

10.C.“都是正面描寫(xiě)“有誤。也有側(cè)面描寫(xiě)“大師傅告訴他們，每天只出爐一次，現(xiàn)烤現(xiàn)賣，也不外

帶故選C。

11.本題考查對(duì)人物形象的理解分析能力。解答時(shí)，找到與人物相關(guān)的文章原句，從語(yǔ)言、動(dòng)作及神

態(tài)等描寫(xiě)中把握人物，分析人物形象要客觀全面，并且要言之有據(jù)。結(jié)合文中“我曾經(jīng)去看過(guò)他一次，還請(qǐng)

他到一家飯館去飽餐一頓，那時(shí)他初一下學(xué)期。我勸他好好念書(shū)，至少不可以抽煙，不可以打架”分析，“我”

是一個(gè)關(guān)心學(xué)生、責(zé)任心強(qiáng)的老師；“這個(gè)孩子后來(lái)沒(méi)有升學(xué)，我聽(tīng)到消息以后，曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一封信給他，第

一勸他無(wú)論如何不要去KTV做事，第二勸他一定要學(xué)一種技術(shù)，這樣將來(lái)才能在社會(huì)立足“，可見(jiàn)“我”關(guān)心

學(xué)生終生發(fā)展，注重引導(dǎo)學(xué)生，給予學(xué)生“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”般的呵護(hù)；“我告訴他，他當(dāng)然是我的學(xué)生，而且將

永遠(yuǎn)是我的得意高徒“，是一位關(guān)愛(ài)學(xué)生、引以為豪的老師。

12.（1）此題考查品析詞語(yǔ)表達(dá)效果的能力。先說(shuō)出詞語(yǔ)的含義和效果，再進(jìn)行分析表達(dá)效果，具體

解答方法是：①詞的意思或內(nèi)容。②結(jié)合語(yǔ)境談表達(dá)效果。③結(jié)合人物的性格和感情分析?！埃ㄋ┞冻鲆?/p>

臉燦年的笑容。這個(gè)笑容帶給了我不匕匕的溫暖。”“燦爛”的意思是：光彩，耀眼。這句話中用“燦爛”形容學(xué)

生的笑容，形容他高興的樣子，結(jié)合語(yǔ)境“我告訴他，他當(dāng)然是我的學(xué)生，而且將永遠(yuǎn)是我的得意高徒“理解,

“我”把他當(dāng)做學(xué)生，他感到自豪，所以笑容是燦爛的。“我”感到"無(wú)比”的溫暖，是因?yàn)榭吹健拔摇钡膶W(xué)生能回

報(bào)社會(huì)，有一技之長(zhǎng)，有擔(dān)當(dāng)，“我”覺(jué)得很欣慰、很幸福。

（2）本題考查賞析語(yǔ)句?！翱吹酵饷嬉豢脴?shù)的影子，正好斜斜地灑在窗子上，這扇窗是有格子的那一

種，窗簾是瑞士白紗”是景物描寫(xiě)，所以從這一角度分析。這句話描寫(xiě)了面包店周圍的環(huán)境和店內(nèi)的窗簾，

“窗是有格子的那一種，窗簾是瑞士白紗'’表現(xiàn)出老板的高品位，同時(shí)暗示了他創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)大。

13.本題考查懸念。懸念，即讀者、觀眾、聽(tīng)眾對(duì)文藝作品中人物命運(yùn)的遭遇，未知的情節(jié)的發(fā)展變

化所持的一種急切期待的心情。如文中讀②段“最近幾個(gè)月來(lái)，有不知名的人送面包給我。送的人是一位年

輕人，我住的公寓管理員問(wèn)他是誰(shuí)，他不肯說(shuō)”，這個(gè)送面包給“我''不知名的人到底是誰(shuí)呢？設(shè)置了懸念，

吸引讀者閱讀；第④段”大師傅注意到了我。他問(wèn)我是不是李老師，我說(shuō)是的，他說(shuō)老板關(guān)照，如果李老師

來(lái)，就要接受特別照顧?！薄拔摇钡矫姘晔艿教貏e照顧；第⑥段“但是大師傅說(shuō)，還有更精彩的在后面“；第

⑩段“老板還沒(méi)有來(lái)，卻來(lái)了一個(gè)小伙子，他拿了一個(gè)大信封進(jìn)來(lái)，說(shuō)老板要我看一下。我拆開(kāi)信封，里面

全是算數(shù)的考卷概括作答即可。

14.本題考查標(biāo)題的含義。解答此題關(guān)鍵要理解文章內(nèi)容，標(biāo)題中的關(guān)鍵詞往往具有多層含義，除了

表面上意義之外，文章還賦予了它更深刻的內(nèi)涵，要深入思考結(jié)合主旨挖掘出來(lái)。本文中，“面包飄香”一是

指面包本身的香味，二指老師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、激勵(lì)，學(xué)生人品好，報(bào)答老師，這份師生情誼“醇香”?！帮h香

的面包”貫穿全文，是文章的線索。結(jié)合文章第?殳“他收到我的信，他以為我會(huì)責(zé)備他放棄升學(xué)的，沒(méi)有想

到我一句責(zé)備的話都沒(méi)有，我只是鼓勵(lì)他要有一技之長(zhǎng)，他想起我曾帶他去一家飯館吃飯，吃完以后在架

子上買(mǎi)了一大批面包送他，他到現(xiàn)在還記得那批面包有多好吃”分析，最初老師給這個(gè)學(xué)生買(mǎi)了很多面包，

老師的行為帶給他溫暖與鼓勵(lì)。后來(lái)學(xué)生努力創(chuàng)業(yè)，報(bào)答老師。贊美了醇香的、濃厚的師生情誼。

（四）閱讀下面文章，完成15-17題。（12分）

讀書(shū)是一種“遇見(jiàn)”

趙暢

①我以為，讀書(shū)其實(shí)是一種“遇見(jiàn)打開(kāi)書(shū)本的剎那，就開(kāi)啟了一扇去往不同時(shí)空的大門(mén)，碰見(jiàn)各種各

樣的人，聽(tīng)說(shuō)形形色色的事，接觸不同年代留下來(lái)的思想菁華。

②如果說(shuō)，"遇見(jiàn)''是讀書(shū)與生俱來(lái)的產(chǎn)物，那么，選擇怎樣的“遇見(jiàn)”，讀書(shū)人理應(yīng)有屬于自己的主動(dòng)權(quán)。

蘇東坡說(shuō)得好：“書(shū)富如入海，百貨皆有。人之精力，不能兼收盡取，但得其所欲求者爾?！澳敲矗裁床攀?/p>

“所欲求者''？我想，除了要選擇那些契合自己的興趣愛(ài)好和功課長(zhǎng)進(jìn)的書(shū)籍外，關(guān)鍵一定要去選讀那些經(jīng)受

過(guò)時(shí)間和一代又一代讀者淘洗的經(jīng)典。

③交朋友要交五湖四海的朋友，讀書(shū)當(dāng)然也是“遇見(jiàn)的人和事越多越好，讀書(shū)面越廣越好。讀報(bào)看到一

個(gè)材料：在當(dāng)年的西南聯(lián)大，許多教授在讀書(shū)方面都是學(xué)貫中西，打通文理。因此，吳宓、陳岱孫、金岳

霖、賀麟等能用中國(guó)話語(yǔ)、中國(guó)文化嫻熟詮釋西學(xué)；馮至講《浮士德》時(shí)，可以用“天行健，君子以自強(qiáng)不

息”來(lái)詮釋《浮士德》“一個(gè)越來(lái)越高尚越純潔的努力，直到死亡'’的主題。一些從事自然科學(xué)研究的教授，

也有深厚的傳統(tǒng)文化學(xué)識(shí)。物理學(xué)教授王竹溪編寫(xiě)《新部首大字典》，在語(yǔ)言學(xué)界頗有影響；化學(xué)系教授黃

子卿工于書(shū)法，熱愛(ài)舊體詩(shī)，時(shí)常與文學(xué)教授游國(guó)恩探討詩(shī)歌；年輕的數(shù)學(xué)家華羅庚則對(duì)散曲充滿熱愛(ài)……

④讀書(shū)的“遇見(jiàn)”，又并非不動(dòng)腦筋地匆匆而過(guò)，而是一種主觀能動(dòng)的行為。換言之，一定要避免人云亦

云的做法，要“運(yùn)用腦髓，放出眼光”，善于從無(wú)疑處讀出有疑。誠(chéng)如孟子所云，“盡信書(shū)，則不如無(wú)書(shū)。”

據(jù)說(shuō)，梁?jiǎn)⒊壬鷮?duì)于所讀之書(shū)是不愿輕易相信的。他作《王荊公》，為搞清楚王安石新政的真相，不僅反

復(fù)研讀王臨川全集，還參閱宋人文集筆記凡數(shù)十種。所以，當(dāng)與《宋史》互相參證時(shí)，他始發(fā)現(xiàn)其中的一

些以訛傳訛抑或故意詆毀、污蔑的謬誤，然后，他“一一詳辯之“，以還原歷史真相。這種實(shí)事求是的‘'遇見(jiàn)”

方式，不僅是對(duì)歷史負(fù)責(zé)，也是對(duì)自己的治學(xué)態(tài)度負(fù)責(zé)。

⑤從書(shū)本中來(lái)，到生活中去，則是一種以“遇見(jiàn)”疊加“遇見(jiàn)”而解疑釋惑的有效方法。延伸或者跳出書(shū)本

的平面“遇見(jiàn)”，而到現(xiàn)實(shí)的自然與社會(huì)中去作立體的“遇見(jiàn)”，其效果或許會(huì)更精彩，更生動(dòng)。歷史地理學(xué)家

葛劍雄教授，就對(duì)讀書(shū)與旅行之間的關(guān)系有著獨(dú)到的理解。他說(shuō)：“我是搞歷史地理的，旅行有時(shí)會(huì)帶來(lái)契

機(jī)，長(zhǎng)期解不開(kāi)的謎解開(kāi)了。我曾和鳳凰衛(wèi)視拍過(guò)，告別三峽’的紀(jì)錄片，就看到當(dāng)?shù)匾粋€(gè)鹽場(chǎng)，鹵水直接從

上里流出來(lái)，這種鹵水看著普通，其實(shí)成得不得了，直接放在鍋里煮就成了鹽。這里的鹽場(chǎng)一直到上個(gè)世

紀(jì)六七十年代還在用，后來(lái)才停掉。我研究移民史，巴人曾遷到這里煮鹵產(chǎn)鹽，巴人為什么一度很強(qiáng)勢(shì)，

地盤(pán)能擴(kuò)展那么大？他們控制著鹽是一個(gè)很重要的因素?！霸?，葛劍雄教授在讀書(shū)中無(wú)法解開(kāi)的疑奧，想

不到因?yàn)橐淮闻募o(jì)錄片的“遇見(jiàn)”，終于茅塞頓開(kāi)。從這個(gè)意義上說(shuō)，在現(xiàn)實(shí)自然與社會(huì)中的立體“遇見(jiàn)”，無(wú)

疑是對(duì)書(shū)本知識(shí)的一種必不可少的重要補(bǔ)充和佐證。

⑥想起楊絳先生說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)好比串門(mén)兒——隱身的串門(mén)兒。要參見(jiàn)欽佩的老師或拜謁有名的學(xué)者，不

必事先打招呼求見(jiàn)，也不怕攪擾主人。翻開(kāi)書(shū)面就闖進(jìn)大門(mén)，翻過(guò)幾頁(yè)就登堂入室，而且可以經(jīng)常去，時(shí)

刻去，如果不得要領(lǐng)，還可以不辭而別或者另請(qǐng)高明，和他對(duì)質(zhì)。''這無(wú)疑是對(duì)“讀書(shū)是一種遇見(jiàn)''最生動(dòng)的

詮釋。而一個(gè)會(huì)“串門(mén)”、常"遇見(jiàn)”的讀書(shū)人，更讓“讀書(shū)是為了遇見(jiàn)更好的自己''成為可能，水到渠成。

（選自《人民日?qǐng)?bào)》2017年10月9日）

15.下列對(duì)本文的理解和分析，有誤的一項(xiàng)是（3分）

A.從第②段來(lái)看，宋代詩(shī)詞大家蘇軾的讀書(shū)感悟是“但得其所欲求者爾”。

B.第③段主要運(yùn)用了舉例論證，表明當(dāng)年的西南聯(lián)大，許多教授在讀書(shū)方面都是學(xué)貫中西，打通文理

的。

C.從第④段來(lái)看，讀者要善于從無(wú)疑處讀出疑問(wèn)，對(duì)文中的觀點(diǎn)要一一進(jìn)行考證，大膽否定，這才是

嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹鲆?jiàn)”。

D.第⑥段引用楊絳對(duì)讀書(shū)的形象比喻，呼應(yīng)題目，并希望讀者都能成為會(huì)“串門(mén)”、常“遇見(jiàn)”的讀書(shū)人。

16.請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括第⑤段的事實(shí)論據(jù)。（4分）

17.作者圍繞“讀書(shū)是一種，遇見(jiàn)，”依次從哪些方面進(jìn)行了論述？（5分）

【答案】

15.C

16.葛劍雄教授因?yàn)橐淮闻募o(jì)錄片的“遇見(jiàn)”，終于解開(kāi)了巴人一度很強(qiáng)勢(shì)之謎。

17.（1）選擇怎樣的“遇見(jiàn)”，讀書(shū)人理應(yīng)有屬于自己的主動(dòng)權(quán)。（2）讀書(shū)是“遇見(jiàn)”的人和事越多越好，

讀書(shū)面越廣越好。（3）讀書(shū)的“遇見(jiàn)”，又并非不動(dòng)腦筋地匆匆而過(guò)，而是一種主觀能動(dòng)的行為。（4）從書(shū)本

中來(lái)，到生活中去，是一種以“遇見(jiàn)”疊加“遇見(jiàn)”而解疑釋惑的有效方法。

【解析】

15.考查對(duì)文章內(nèi)容的理解能力。

C.閱讀文章，第④段列舉梁?jiǎn)⒊壬氖吕?，論述了“讀書(shū)的“遇見(jiàn)”，又并非不動(dòng)腦筋地匆匆而過(guò)，

而是一種主觀能動(dòng)的行為?！钡挠^點(diǎn)，該段中“一一詳辯之“指的是對(duì)所作文章中有疑問(wèn)的地方加以詳細(xì)的辨

析，而并非是對(duì)文章中所有的觀點(diǎn)要一一進(jìn)行考證。因此該選項(xiàng)表述不正確；

故選C。

16.考查對(duì)文章中事實(shí)論據(jù)的概括能力。閱讀文章第⑤段可知，該段列舉葛劍雄教授的事例，論證了“從

書(shū)本中來(lái)，到生活中去，則是一種以“遇見(jiàn)”疊加“遇見(jiàn)”而解疑釋惑的有效方法。延伸或者跳出書(shū)本的平面'遇

見(jiàn)’，而到現(xiàn)實(shí)的自然與社會(huì)中去作立體的‘遇見(jiàn)'，其效果或許會(huì)更精彩，更生動(dòng)。”的觀點(diǎn)，葛劍雄教授因

研究移民史，而產(chǎn)生了“巴人為什么一度很強(qiáng)勢(shì)'’的疑問(wèn)，后因?yàn)楹网P凰衛(wèi)視拍'告別三峽’的紀(jì)錄片而解開(kāi)了

巴人一度很強(qiáng)勢(shì)的原因。據(jù)此分析作答即可。

17.考查對(duì)文章論證思路的概括。閱讀文章，由①段中“我以為，讀書(shū)其實(shí)是一種‘遇見(jiàn)”可知，作者

先提出了自己的觀點(diǎn)，然后文章第②段列舉了蘇東坡的事例，論述了“選擇怎樣的‘遇見(jiàn)'，讀書(shū)人理應(yīng)有屬

于自己的主動(dòng)權(quán)。''的觀點(diǎn)；第③段從讀報(bào)看到一個(gè)材料中論述了“讀書(shū)是'遇見(jiàn)’的人和事越多越好，讀書(shū)面

越廣越好。'’的觀點(diǎn)；第④段列舉梁?jiǎn)⒊壬氖吕?，論述了“讀書(shū)的“遇見(jiàn)”，又并非不動(dòng)腦筋地匆匆而過(guò)，

而是一種主觀能動(dòng)的行為?！钡挠^點(diǎn)；第⑤段列舉葛劍雄教授的事例，論證了“從書(shū)本中來(lái)，到生活中去，則

是一種以“遇見(jiàn)”疊加"遇見(jiàn)”而解疑釋惑的有效方法?！钡挠^點(diǎn)。由此可知，作者圍繞“讀書(shū)是一種‘遇見(jiàn)依次

從四個(gè)方面進(jìn)行了論述，據(jù)此分析作答即可。

（五）閱讀下面材料，完成18-20題。（10分）

（材料一）一般流感與新型冠狀病毒感染肺炎比較

一殳流感新型冠狀病毒感染肺炎

由流感病毒感染引起的呼吸道疾病，

多數(shù)普通新型冠狀病毒肺炎患者起病相對(duì)

常常不僅是上呼吸道問(wèn)題，還會(huì)引起下呼

比較緩，尤其是在發(fā)病的前三天會(huì)有一點(diǎn)低燒、

吸道流感感染，也就是肺炎。流感的病人

咳嗽、畏寒等癥狀，往往不太嚴(yán)重。到了1周左

癥狀病情往往發(fā)病急，癥狀嚴(yán)重，尤其是全身

右，多數(shù)患者隨著病情的進(jìn)展，愈發(fā)嚴(yán)重，發(fā)展

癥狀多，會(huì)發(fā)熱，可能在發(fā)病一兩天內(nèi)

到肺炎甚至重癥肺炎。重癥患者會(huì)出現(xiàn)呼吸加

體溫就會(huì)上升狀到39℃.40℃.頭痛、

快、呼吸衰竭甚至多臟器損害的癥狀。

肌肉乏力、食欲下降等癥狀明顯。

傳播病毒存體內(nèi)時(shí)間可能較長(zhǎng)，通過(guò)空氣、接觸、

空氣飛沫，傳染性強(qiáng)，常大規(guī)模流行。

特點(diǎn)糞與口等傳播，傳染性比流感強(qiáng)。

病亡

通常遠(yuǎn)低于0.l%o比流感同，3%左右o

率

（材料二）4月16日，福州市教育局召開(kāi)初三開(kāi)學(xué)工作視頻會(huì)議，對(duì)全市初三年級(jí)師生20日返校工作

作了統(tǒng)一部署。

目前福州初三師生數(shù)達(dá)8.5萬(wàn)。初三年級(jí)復(fù)學(xué)相比于高三復(fù)學(xué)面臨更加復(fù)雜嚴(yán)峻的形勢(shì)。會(huì)議要求，

全市各級(jí)教育系統(tǒng)，全覆蓋、無(wú)遺漏、精準(zhǔn)掌握初三學(xué)段返校師生員工和共同居住人員的健康狀況和行程

動(dòng)向，每日開(kāi)展健康排查，達(dá)不到要求的人員不得返崗返校。

返校后，學(xué)校視初三學(xué)生規(guī)模等實(shí)際情況，對(duì)不同班級(jí)可實(shí)行科學(xué)錯(cuò)時(shí)分批上學(xué)、放學(xué)，不集中報(bào)到。

收齊師生員工八閩健康綠碼或所在省份健康綠碼、健康信息登記表和承諾書(shū)，杜絕帶病或未解除醫(yī)學(xué)觀察

人員返崗返校。

同時(shí)，寄宿制學(xué)校原則上實(shí)施封閉式管理，師生中午不得出校門(mén)就餐。在此期間，學(xué)校均不組織聚集

性活動(dòng)，圖書(shū)館、實(shí)臉室暫不開(kāi)放。

（摘自《福州新聞網(wǎng)》

（材料三）某校制作的學(xué)生體溫異常及突發(fā)疾病應(yīng)急處置流程圖（如右下圖）。

學(xué)生體溫異常及突發(fā)疾病應(yīng)急處置流程圖

校門(mén)口體溫測(cè)量出班級(jí)或宿舍出現(xiàn)體溫異

現(xiàn)異常?；蛲话l(fā)疾病

班主任立即報(bào)告給當(dāng)當(dāng)班老師或生管將其他

學(xué)生轉(zhuǎn)移到備用教室或

天值班行政，并第一時(shí)

寢室，安撫學(xué)生情緒

間電話通知家長(zhǎng)

將生病學(xué)生帶到醫(yī)務(wù)室

通知醫(yī)務(wù)人員到現(xiàn)場(chǎng)并向德育處報(bào)告，通知總

并安撫學(xué)生情緒務(wù)人員對(duì)事發(fā)場(chǎng)所消毒

醫(yī)務(wù)人員將學(xué)生帶到隔離室，了解情況和初

步診斷，詢問(wèn)14天內(nèi)有無(wú)湖北、境外等重點(diǎn)疫

情旅居史、途經(jīng)史或有無(wú)確診、翎以病例接觸史

無(wú)有

少

家長(zhǎng)接回并及時(shí)送醫(yī)院立即報(bào)告給分管領(lǐng)導(dǎo)

班主任做好信息登通知醫(yī)院院轉(zhuǎn)移，向校長(zhǎng)

記及病因追蹤記載報(bào)告，上報(bào)福清市教育局

（材料四）新冠病毒疫情對(duì)民眾心理情緒影響調(diào)查

18.對(duì)上面材料理解與分析無(wú)哪的一項(xiàng)是（3分）

A.4日20日復(fù)學(xué)后同學(xué)們可以相約到圖書(shū)館查復(fù)習(xí)資料。

B.值班老師在校門(mén)口遇到體溫有異常的學(xué)生應(yīng)該直接請(qǐng)其原道回家。

C.新冠病毒疫情期間，多數(shù)民眾的心理情緒受到很大的干擾與影響。

D.多數(shù)不良情緒民眾的心理咨詢意識(shí)薄弱，有咨詢者則以網(wǎng)絡(luò)為主。

19.根據(jù)（材料一）概述一般流感和新型冠狀病毒感染肺炎的相同點(diǎn)。（3分）

20.據(jù)（材料三）流程圖，校醫(yī)接收到體溫異常的學(xué)生應(yīng)如何處置？（4分）

【答案】

18.D

19.基本上會(huì)引起下呼吸道流感感染，即肺炎：通常會(huì)出現(xiàn)發(fā)熱，肌肉乏力；會(huì)通過(guò)空氣飛沫傳播，

傳染性強(qiáng)；嚴(yán)重的會(huì)出現(xiàn)死亡。

20.了解情況、初步診斷，詢問(wèn)14天內(nèi)有無(wú)湖北、境外等重點(diǎn)疫情旅居史、途經(jīng)史或有無(wú)確診、疑似

病例接觸史；若無(wú)這些情況，配合班主任通知家長(zhǎng)接回并提醒及時(shí)送醫(yī)院；若有立即報(bào)給分管領(lǐng)導(dǎo)。

【解析】

18.這道題考查對(duì)材料內(nèi)容的理解。

A.根據(jù)材料二”圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室暫不開(kāi)放“可知，學(xué)生不能到圖書(shū)館查復(fù)習(xí)資料；

B.錯(cuò)在“直接請(qǐng)其原道回家根據(jù)材料三可知，應(yīng)該是立即報(bào)告給當(dāng)天值班行政，并第一時(shí)間電話通

知家長(zhǎng)：

C.根據(jù)材料四可知，多數(shù)民眾的心理情緒沒(méi)有受到大的干擾與影響；

故選D。

19.這道題考查比較概括材料信息的能力。注意題干要求：概述一般流感和新型冠狀病毒感染肺炎的

相同點(diǎn)。從“常常不僅是上呼吸道問(wèn)題，還會(huì)引起下呼吸道流感感染，也就是肺炎”“多數(shù)患者隨著病情的進(jìn)

展，愈發(fā)嚴(yán)重，發(fā)展到肺炎甚至重癥肺炎”可以概括出：基本上會(huì)引起下呼吸道流感感染，即肺炎；從“體溫

就會(huì)上升狀到39。仁40℃.肌肉乏力”“有一點(diǎn)低燒”可以概括出：通常會(huì)出現(xiàn)發(fā)熱，肌肉乏力；從“空氣飛

沫，傳染性強(qiáng)'”'通過(guò)空氣等傳播，傳染性比流感強(qiáng)”可以概括出：會(huì)通過(guò)空氣飛沫傳播，傳染性強(qiáng)；從“死亡

率通常遠(yuǎn)低于0.1%”“死亡率3%左右”可以概括出：嚴(yán)重的會(huì)出現(xiàn)死亡。

20.這道題考查圖文轉(zhuǎn)換的能力。認(rèn)真分析材料三的流程圖，注意題干要求：校醫(yī)接收到體溫異常的

學(xué)生應(yīng)如何處置。從材料三的流程圖可以看出，不管是哪種情況的體溫異常學(xué)生，到了校醫(yī)處時(shí)，都是先

了解情況、初步診斷，詢問(wèn)14天內(nèi)有無(wú)湖北、境外等重點(diǎn)疫情旅居史、途經(jīng)史或有無(wú)確診、疑似病例接觸

史。再根據(jù)初步診斷結(jié)果分類處置：若無(wú)這些情況，配合班主任通知家長(zhǎng)接回并提醒及時(shí)送醫(yī)院；若有立

即報(bào)給分管領(lǐng)導(dǎo)。

（六）名著閱讀，完成21-22題。（6分）

21.請(qǐng)將相關(guān)內(nèi)容用線連起來(lái)。（3分）

宋江誤入白虎堂刺配滄州

林沖醉打蔣門(mén)神發(fā)配恩州

武松怒殺閻婆惜發(fā)配孟州

22.閱讀下面語(yǔ)段，按要求作答。（3分）

生在鴛鴦樓報(bào)仇殺了人后，在孟州城外樹(shù)林中一間寺廟里休息，不料卻被人捉了去，幸好張青認(rèn)得■武

松，及時(shí)救了他，不致釀成悲劇。數(shù)天后，他被通緝得很緊，張青和孫二娘便旦一并推薦他上了二龍山投靠

魯智深和楊志。

文中的A指的是誰(shuí)？B處應(yīng)填的事件是什么？

【答案】

21.宋江一怒殺閻婆惜發(fā)配孟州；林沖一誤入白虎堂刺配滄州；武松一醉打蔣