農(nóng)村小學(xué)錄像教材使用情況調(diào)研報(bào)告

1/1農(nóng)村小學(xué)錄像教材使用情況調(diào)研報(bào)告農(nóng)村學(xué)校錄像教材使用狀況的調(diào)研報(bào)告

在當(dāng)下這個(gè)社會(huì)中，大家漸漸熟悉到報(bào)告的重要性，要留意報(bào)告在寫(xiě)作時(shí)具有肯定的格式。為了讓您不再為寫(xiě)報(bào)告頭疼，下面是我收集整理的農(nóng)村學(xué)校錄像教材使用狀況的調(diào)研報(bào)告，歡迎大家共享。

為了驗(yàn)證本次拍攝的學(xué)校美術(shù)錄像教材在缺少美術(shù)師資的農(nóng)村學(xué)校使用的有效性，獵取實(shí)際應(yīng)用的第一手資料，總結(jié)閱歷和不足，為下一階段拍攝做好預(yù)備，經(jīng)討論選擇大通區(qū)xx學(xué)校進(jìn)行實(shí)地調(diào)研。XX年4月2日下午，市電教館xx館長(zhǎng)、市教研室xx老師、謝區(qū)四小xx老師、淮師附xx老師、九一小xx老師我們一行六人，在大通區(qū)電教館xx館長(zhǎng)的伴隨下來(lái)到xx學(xué)校。原定聽(tīng)2節(jié)課的，但因車輛半途拋錨，耽擱了近一小時(shí)時(shí)間，結(jié)果就聽(tīng)了一節(jié)課。

xx學(xué)校是一所規(guī)模不大的村小，共有8位老師，80名同學(xué)，實(shí)行包班上課，學(xué)校每個(gè)班級(jí)均已安裝交互式多媒體設(shè)備，但教室未通互聯(lián)網(wǎng)。學(xué)校支配了一班級(jí)的同學(xué)給我們使用，全班20人，在包班的張老師的操作下。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，張老師素養(yǎng)很高，利用光盤(pán)資源上課的方法和技巧把握的很好，雖然事先并沒(méi)有看過(guò)光盤(pán)，不了解授課內(nèi)容，但她依據(jù)光盤(pán)播放內(nèi)容，主動(dòng)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了組織，適時(shí)播放、暫停，對(duì)同學(xué)進(jìn)行提示和提示。近40分鐘光盤(pán)播放完成時(shí)，全班同學(xué)基本都繪出了手型畫(huà)，有的同學(xué)甚至畫(huà)了3張，錄像課基本達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，效果較好。

課后我們參加的老師進(jìn)行了座談，大家紛紛發(fā)表了自己的見(jiàn)解，著重對(duì)存在的問(wèn)題和可以改進(jìn)的地方進(jìn)行了探討。

總的來(lái)說(shuō)，存在的問(wèn)題有以下幾點(diǎn)：

1.要讓同學(xué)覺(jué)得是在電視里的老師是在為他們上課，他們不是在被動(dòng)的觀看。

剛開(kāi)頭播放錄像片時(shí)，同學(xué)完全沒(méi)有進(jìn)入角色，都在悄悄的觀看錄像，后來(lái)在張老師的'提示下，同學(xué)們才開(kāi)頭伸出小手，拿出畫(huà)筆，跟著電視上老師仿照。

這說(shuō)明錄像教材沒(méi)有和同學(xué)建立有效的直接關(guān)聯(lián)，在第三方張老師的介入下，同學(xué)們才意識(shí)到自己要跟著做。

2.教學(xué)中所用例子脫離農(nóng)村同學(xué)實(shí)際

教學(xué)中所用的例子除了大公雞，其他的如水母、熱帶魚(yú)等都不是農(nóng)村同學(xué)生活中所熟識(shí)的事物，消失這樣的名詞時(shí)，沒(méi)有詳細(xì)的形象幫助，造成認(rèn)知上的障礙，沒(méi)有有效激發(fā)同學(xué)愛(ài)好，拓展不了同學(xué)思維。

結(jié)果同學(xué)作業(yè)仿照較多，大部分都畫(huà)的大公雞，由于大公雞他們最熟識(shí);創(chuàng)意較少，用色也很單一。

3.未能引導(dǎo)同學(xué)參加到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)

錄像片中，沒(méi)有設(shè)置電視機(jī)前的小伴侶參加到教學(xué)活動(dòng)中的內(nèi)容，同學(xué)們被動(dòng)觀看電視里小伴侶回答問(wèn)題，由于生活環(huán)境的差異，同學(xué)無(wú)法理解教學(xué)內(nèi)容，領(lǐng)悟不了老師授課意圖，造成學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊。

4.節(jié)奏太快，同學(xué)缺少思索空間

雖然拍攝時(shí)已留意到這個(gè)問(wèn)題，但實(shí)際使用時(shí)還是覺(jué)得教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行太快，缺少“留白”時(shí)間，同學(xué)無(wú)暇思索，或全部問(wèn)題錄像片中的小伴侶都已回答，他們根本不用思索。

同學(xué)無(wú)法思索，不知怎樣思索，自然無(wú)法產(chǎn)生有創(chuàng)意、共性化的作品。

5.電視機(jī)前的同學(xué)作業(yè)如何評(píng)價(jià)

一節(jié)課完成時(shí)，老師對(duì)錄像內(nèi)的小伴侶的作品進(jìn)行了簡(jiǎn)潔的評(píng)價(jià)，但電視機(jī)前的同學(xué)作業(yè)該如何評(píng)價(jià)?不能一節(jié)課上完了，學(xué)習(xí)目標(biāo)有沒(méi)有達(dá)到，同學(xué)自己不知道。

6.時(shí)間過(guò)長(zhǎng)

實(shí)踐證明，假如要達(dá)到較好的教學(xué)效果，現(xiàn)場(chǎng)組織教學(xué)的老師有必要進(jìn)行停頓甚至重復(fù)播放;錄像片中同學(xué)做作品的時(shí)間太長(zhǎng)，音樂(lè)和現(xiàn)場(chǎng)聲對(duì)電視機(jī)前同學(xué)完成作品是一種干擾。

如何解決這些問(wèn)題呢?我們認(rèn)為可以從老師備課和拍攝制作兩個(gè)角度來(lái)進(jìn)行。

對(duì)于授課老師，在備課和上課時(shí)要留意：

1.開(kāi)頭要明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)片的開(kāi)頭，要引起同學(xué)留意，明確教學(xué)目標(biāo)，讓同學(xué)清楚知道本節(jié)課要做什么，需要哪些工具材料。

2.例子要符合農(nóng)村孩子特點(diǎn)

所舉例子應(yīng)接近農(nóng)村孩子生活實(shí)際，為他們所熟知的事物，不能離他們生活太遠(yuǎn)。在舉出事物例子時(shí)，課件應(yīng)同時(shí)呈現(xiàn)實(shí)物，讓同學(xué)能進(jìn)行對(duì)比認(rèn)知。

3.引導(dǎo)電視機(jī)前同學(xué)參加到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)

設(shè)置教學(xué)活動(dòng)時(shí)，明確告知他們要做什么，并給他們留出時(shí)間思索，形成虛擬的交互，再通過(guò)電視里小伴侶的回答讓電視機(jī)前的同學(xué)做對(duì)比，以加深理解。

4.要始終明確，本教學(xué)片拍攝目的是教會(huì)電視機(jī)前的同學(xué)，而不是拍攝現(xiàn)場(chǎng)的同學(xué)。

拍攝現(xiàn)場(chǎng)的同學(xué)實(shí)質(zhì)是錄像教學(xué)用的教具，他們?cè)阽R頭前呈現(xiàn)的每一個(gè)畫(huà)面、所說(shuō)的每一句話，都應(yīng)當(dāng)是傳遞的有用的教學(xué)信息，是關(guān)心電視前的同學(xué)完成學(xué)習(xí)的資源。

因此，錄像片中的現(xiàn)場(chǎng)，生成性內(nèi)容不是必需的，一切必需是授課老師可控的，甚至是預(yù)設(shè)的。

5.給出評(píng)價(jià)量規(guī)

要給出精簡(jiǎn)的、簡(jiǎn)單操作的評(píng)價(jià)量規(guī)，讓現(xiàn)場(chǎng)組織教學(xué)的老師能對(duì)同學(xué)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，或同學(xué)能依據(jù)評(píng)價(jià)量規(guī)自我評(píng)價(jià)。

對(duì)于拍攝和編輯，要做到：

1.錄像課各個(gè)環(huán)節(jié)要清楚

要和授課老師做好溝通，依據(jù)美術(shù)課程的特點(diǎn)，明確教學(xué)過(guò)程的環(huán)節(jié)框架，在每個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)頭和結(jié)