人教版二年級數(shù)學上冊第三單元第 2 課時 認識直角（教案）

人教版二年級數(shù)學上冊第三單元第2課時認識直角（教案）

教學內(nèi)容教材P40例3、例4o

教學目標

L結合生活情境及動手操作，使學生初步認識直角。

2.會用三角尺判斷直角和畫直角。

3.通過讓學生觀察、操作、比較，培養(yǎng)學生的觀察思維能力、動手操作能

力和抽象思維能力。

教學重點認識直角。

教學難點能用三角尺準確判斷直角、畫直角。

教學準備多媒體課件、三角尺、每人準備一張白紙。

教學過程

一、復習導入

師：你們還記得角的組成嗎？

預設：一個角有一個頂點和兩條邊。

（課件出示黑板和數(shù)學課本圖）

師：這些圖形中有角嗎？請你找一找，并說一說你找出的角的各部分名稱。

（學生交流匯報）

設計意圖通過復習角的各部分名稱，為學習新課作好鋪墊。

二、探究新知

探究點1認識直角

1.探究直角的特點。

師：（出示課件）觀察圖中這些角有什么特點？

G

RIΓIl

預設：這些角都是直直的角。

師：誰知道這些直直的角叫什么角？摸一摸你手中三角尺上的這個角，感受

一下。

預設：直角。

小結：對，這些角都是直角。（板書課題）

2.制作一個直角。

師：拿出我們準備的白紙，請同學們按照教材中的順序，折一個直角。

（學生動手折，同桌比一比，教師巡視指導）

3.借助三角尺判斷直角。

師：觀察你手中的三角尺，你發(fā)現(xiàn)了什么？

預設：每個三角尺上都有三個角，最大的角是直角。

師：要知道一個角是不是直角，可以用三角尺上的直角比一比。下面請你用

三角尺上的直角來驗證一下你剛才折出的角。

（小組討論交流，用三角尺比一比進行驗證）

預設：我用三角尺上的直角驗證了我折的這個角是直角。

小結：用三角尺判斷一個角是不是直角的方法：

（1）將三角尺的直角頂點與角的頂點重合。

（2）將三角尺的一條直角邊與角的一邊重合。

（3）看三角尺的另一條直角邊與角的另一邊是否重合，如果重合，這個角

就是直角。（板書）

小試牛刀課件出示《典中點》“基礎導學練”的題目。

設計意圖從學生熟悉的情境圖引入直角，讓學生在動手操作中進一步感知

直角的特征，同時學會借助三角尺判斷直角。

探究點2用三角尺畫直角

師：上節(jié)課我們學會了畫角，這節(jié)課你能用你手中的三角尺畫一個直角嗎？

（學生嘗試畫直角，小組交流并匯報）

師小結：先畫一個點，從這點起畫一條直直的線，使三角尺的直角頂點與這

個點重合，三角尺的一條直角邊與所畫的線重合，從這個點出發(fā)，沿三角尺的另

一條直角邊畫一條直直的線，這樣就畫出了一個直角，最后標上直角符號。（板

書)

小試牛刀課件出示《典中點》“基礎導學練”的題目。

設計意圖借助三角尺上的直南去畫直角，使學生對直角的認識更加深刻。

三、當堂練習

1.課件出示《典中點》“應用提升練”的題目。

2.課件出示教材“做一做”的部分題目。

設計意圖通過不同形式的練習，使學生對直角有更深的認識。

四、課堂總結(此內(nèi)容源于《點撥》)

師：這節(jié)課你學到了什么？(學生交流，教師總結出示)

1.判斷直角的方法：用三角尺上的直角與被判斷的角比一下，完全重合的

是直角，不完全重合的就不是直角。

2.畫直角的步驟：

(1)畫一個點，從這點起畫一條直直的線。

(2)使三角尺的直角頂點與這個點重合，三角尺的一條直角邊與所畫的線

重合，從這個點出發(fā)，沿三角尺的另一條直角邊畫一條直直的線。

(3)標出直角符號“~1”表示直角。

五、課后作業(yè)

請完成教材練習八第7題。

六、板書設計

板書

認識直角

用三角尺判斷一個角是不是直角：

(1)將三角尺的直角頂點與角的頂點重合。

(2)將三角尺的一條直角邊與角的一邊重合。

(3)看三角尺的另一條直角邊與角的另一邊是否重合，如果重合，

這個能就是直角。

畫直角的步躲：

(1)畫一個點，從這點起畫一條直直的線。

(2)使三角尺的直角頂點與這個點重合，三角尺的一條直角邊與所

畫的線重合，從這個點出發(fā)沿三角尺的另一條直角邊畫一條直直的線。

(3)標出直角符號。

七、教學反思

本節(jié)課是在學生初步認識了角的基礎上初步認識直角、會用三角尺判斷直角

和畫直角。

成功之處

從實際出發(fā)，設計“找直角——折直角——畫直角”三個環(huán)節(jié)，由易到難