小學(xué)一年級上冊科學(xué)全冊教（學(xué)）案

第1課我們知道的植物

【科學(xué)概念目標(biāo)】

識別植物,能簡單描述植物的特征。

【科學(xué)探究目標(biāo)】

1.通過植物和塑料花的比照觀察，學(xué)習(xí)用證據(jù)支持自己的看法。

2.嘗試種植一棵植物,觀察、記錄植物的生長過程。

【科學(xué)態(tài)度目標(biāo)】

意識到植物具有生命體的特征,產(chǎn)生認(rèn)識植物的濃厚興趣。

【科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)】

知道植物可以美化環(huán)境,能給我們帶來美的感受。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生準(zhǔn)備：塑料花、植物、種子、花盆、泥土、小鏟子、小蔥、大

蒜、胡蘿卜、學(xué)生活動手冊等。

教師準(zhǔn)備：植物、課件等。

【教學(xué)過程】

一、說說我們知道的植物

1.讓學(xué)生看教科書第1頁的大圖，向?qū)W生提問：“圖中哪些是植物?〃學(xué)生會

說樹、草等。

2.讓學(xué)生“說說你知道的植物"。學(xué)生可能會說出一些花和樹的名稱。并提

問：“這棵植物會不會開花？葉子是什么樣子的?生長在哪里？”等。

3.出示事先準(zhǔn)備好的植物,讓學(xué)生描述一下它的樣子，以使學(xué)生認(rèn)識更多的

植物。根據(jù)學(xué)生的答復(fù),及時記錄，形成班級記錄表,張貼在班級中。

二、找找大圖中哪些是植物

1.出示教科書第2頁的圖片,讓學(xué)生找找大圖中哪些是植物，，同時發(fā)現(xiàn)陸地

上有植物,水中也有植物。也可以問：“圖上有多少種植物?”

2.組織學(xué)生交流“這些植物有什么共同點'‘，以利于學(xué)生形成“植物”的概

念,如“都有葉子,都是綠的,會開花,會長大"等。教師將交流結(jié)果記錄在班級記

錄表中。

3.教師提問：“蝴蝶是植物嗎？”讓學(xué)生來說說判斷的理由。學(xué)生可能會說：

''植物不會動,蝴蝶會飛;蝴蝶是動物”等。這一問題可以幫助學(xué)生初步認(rèn)識植物

與動物的不同。

三、塑料花是植物嗎

L提問：“蝴蝶不是植物,那塑料花是植物嗎？〃

2.塑料花不是植物的理由是什么

3.提供植物與塑料花的實物,讓學(xué)生進展比照,在小組觀察、交流。

4.學(xué)生可能會說塑料花不是“活〃的。從結(jié)果來說,植物有根、莖、葉,會生

長,能繁殖后代,會死亡，同時它的生長需要水、空氣、陽光、一定的溫度條件（生

長需要環(huán)境的支持）的,這與塑料花不會生長、不會死亡、長期保持一種形態(tài)是完

全不同的。（要關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與根基，允許多種不同的表述和看法）

四、種一棵植物

1.出示自己帶來的一些植物,例如胡蘿卜、小蔥、綠蘿枝條、大蒜、多肉植

物的葉片、小苗、種子等,并出示植物的兩種種植方式（土培和水培），分別介紹

這些植物適合種在土里還是種在水里。教師適當(dāng)演示。

2.給學(xué)生提供相應(yīng)的種植材料,包括花盆、土、小鏟子等園藝工具,讓學(xué)生自

主選擇植物,回家種植。

3.選擇的植物可以讓學(xué)生在學(xué)生活動手冊的“第1周〃中畫好,這樣便于指

導(dǎo)。學(xué)生對種植后假設(shè)何照顧植物可能并不熟悉，需要教師進展指導(dǎo)。如土培植

物不干不澆、澆則澆透;水培植物需要換水,放在家里的哪個位置更適宜等,都要

做詳細的說明。種養(yǎng)活動也需要家長的配合。教師可以打印《致家長的一封信》，

附上要求和種養(yǎng)方法，發(fā)給學(xué)生家長,希望家長提供幫助，使學(xué)生能更好地照顧

植物。教師要提醒學(xué)生注意觀察植物的生長變化,并記錄在學(xué)生活動手冊上。

五、作業(yè)設(shè)計

塑料花是植物嗎說說理由。

第2課觀察一棵植物

【科學(xué)概念目標(biāo)】

植物具有根、莖、葉等構(gòu)造。

【科學(xué)探究目標(biāo)】

1.在教師指導(dǎo)下，能利用多種感官觀察一棵植物的外部形態(tài)特征。

2.在教師引導(dǎo)下，嘗試用科學(xué)詞匯描述觀察到的信息。

3.能畫一棵植物的簡圖。

【科學(xué)態(tài)度目標(biāo)】

1.對常見植物的外在特征表現(xiàn)出探究興趣。

2.能認(rèn)真觀察、認(rèn)真記錄。

【科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)】

體會植物是有生命的，要保護植物

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生準(zhǔn)備：植物、學(xué)生活動手冊。

教師準(zhǔn)備：植物、課件等。

【教學(xué)過程】

一、聚焦

1.教師導(dǎo)語：星期天，維尼熊去植物園游玩，植物園里的植物真多?。。ò?/p>

書：植物）小朋友，我們跟維尼熊一起去看看，他看到了哪些植物

2.在游玩中，維尼發(fā)現(xiàn)了一種不認(rèn)識的植物，假設(shè)何辦呢小熊維尼決定好好

觀察這棵植物，回去問問見多識廣的跳跳虎。

二、觀察一棵植物

1.整體觀察植物。

拿出教師準(zhǔn)備的一盆大的鳳仙花，學(xué)生觀察說說看到的情況。在學(xué)生的交流

中呈現(xiàn)植物的構(gòu)造：根、莖、葉。

2.觀察植物的莖和葉。

（1）為了觀察得更仔細，小熊維尼決定走近這棵植物的莖和葉。走近了我

們除了可以用眼睛觀察，還可以用什么來觀察（在交流中板書：鼻子、手，同時

強調(diào)要輕輕摸）

（2）學(xué)生觀察莖和葉。

13）交流觀察到的信息。

［在交流中強調(diào)說的習(xí)慣和聽的習(xí)慣。）

三、畫一棵植物

過渡：維尼聽了大家的觀察交流，覺得我們XX班的小朋友很厲害。他想：

如果把這棵植物畫下來，再去問跳跳虎，跳跳虎肯定能認(rèn)出這是什么植物。假設(shè)

何畫呢我們先來看看科學(xué)記錄單吧！

1.教師示范科學(xué)記錄單的使用。

1）請學(xué)生拿出科學(xué)記錄單，教師在展臺顯示科學(xué)記錄單。

2）教師指導(dǎo)學(xué)生填寫姓名、日期。

2.指導(dǎo)畫一棵植物。

1）教師示范畫植物的順序、方法。

在示范的過程中，強調(diào)邊觀察邊畫，順序是：莖一一葉一一根。

2）觀察植物的根，指導(dǎo)畫根。

3.交流評價畫的植物。

引導(dǎo)學(xué)生相互評價，圍繞科學(xué)記錄的真實性進展研討和評價。

四、小結(jié)

過渡：跳跳虎聽了你的介紹，看了你們畫得畫，認(rèn)出了這課植物，原來它是

鳳仙花?。≒PT出示）

跳跳虎發(fā)現(xiàn)大家這么厲害，讓教師帶來了一樣?xùn)|西考考大家，你們能承受挑

戰(zhàn)嗎（投影逐塊展示拼圖）

1.請兩位學(xué)生分別來拼兩種植物的拼圖，并找出根、莖、葉。

2.這是兩棵大樹，如果我們要去觀察拼圖中這樣的大樹，我們可以假設(shè)何去

觀察呢（PPT播放其中一棵樹的遠景、近景、莖葉的特寫。）

3.完畢：今天小朋友們在課堂上表現(xiàn)得很棒，我們一起認(rèn)識了植物上有根、

莖、葉，我們還學(xué)習(xí)了科學(xué)的觀察。課后大家去校園里找找植物，用今天的方法

去觀察它。

五、拓展

畫一株植物，要具有根莖葉構(gòu)造。

第3課觀察葉

【科學(xué)概念目標(biāo)】

1.植物的葉是多種多樣的,每一種葉在形狀、大小、顏色等方面都具有自己

的特征。

2.知道植物的葉是有生命的，會長大、會變化也會死亡。

【科學(xué)探究目標(biāo)】

1.在教師指導(dǎo)下，能利用感官觀察葉的外部形態(tài)特征，并用簡單的語言進展

描述。

2.通過觀察、比照各種各樣的葉,認(rèn)識到植物的葉具有一樣和不同之處。

【科學(xué)態(tài)度目標(biāo)】

1.能在好奇心驅(qū)使下,對植物的葉表現(xiàn)出探究興趣。

2.愿意傾聽、分享他人有關(guān)植物的信息,樂于表達。

【科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)】

認(rèn)識到植物是有生命的，是大自然的重要組成局部。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生準(zhǔn)備：校園中各種形狀的葉，一根長有葉芽、嫩葉、老葉的植物枝條,

學(xué)生活動手冊。

教師準(zhǔn)備：課件。

【教學(xué)過程】

一、聚焦

L出示幾片葉柄、葉片、葉脈都比照清晰完整的葉的圖片，讓學(xué)生說說圖上

是什么叫一,學(xué)生能說出最好,說不出時可直接告訴學(xué)生。

2.提問“這些葉是什么樣的?都有什么特點?有沒有一樣的地方?”學(xué)生會發(fā)

現(xiàn)葉都有葉片、葉脈和葉柄。（具體名稱不作要求）

3.提問：“是不是只是一片葉是這樣的呢?你們有沒有在其他葉上見過這些局

部?”進一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到葉具有一樣的構(gòu)造,為后面的“畫一片葉”打根基。

二、觀察各種各樣的葉

1.出示需要觀察的各種葉的圖片，讓學(xué)生通過圖片認(rèn)識這些葉，知道它們的

名稱。出示各種葉,讓學(xué)生說說它們的名字,和圖片做比照,判斷這些是什么葉。

2.知道了葉的名稱后,讓學(xué)生觀察、比照各類葉的不同之處。在觀察之前，教

師應(yīng)進展觀察方法的指導(dǎo),使學(xué)生通過看、摸、聞等方法比照葉在顏色、大小、

硬度、形狀、厚度、氣味等方面的不同之處。

3.觀察之后，全班交流,對觀察結(jié)果進展總結(jié)和整理。交流過程可以圍繞“葉

是什么顏色的?”“葉的大小假設(shè)何?”"葉的形狀是什么樣的？〃等問題進展。

4.還可以讓學(xué)生通過按從大到小的順序給葉排序來認(rèn)識葉的大小。通過比

照、描述,學(xué)生發(fā)現(xiàn)葉的顏色大多數(shù)是綠色的,但也有其他顏色。學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)葉

的大小不同,形狀多種多樣，從而感受到葉的多樣性。葉的形狀只要求學(xué)生能用

“像什么”來表述即可。

5.教師組織“猜葉子”的游戲。教師或者學(xué)生描述葉的特點，讓其他同學(xué)猜

一猜這是什么葉。比方描述“這個葉的形狀是橢圓形的,輪廓像鋸一樣,這是什么

葉呢？〃游戲后，教師可以進展總結(jié)，“我們能猜對葉子,是因為不同的葉的形狀

和其他許多方面是不同的"，幫助學(xué)生更充分地認(rèn)識葉飛

三、觀察同一棵植物的葉

1.先出示采自同一根植物枝條上的嫩葉和老葉，讓學(xué)生比一比，判斷它們是

不是同一種樹葉。

2.提出觀察任務(wù)“它們有哪些不同？”給每個小組提供一根枝條,讓學(xué)生對這

根枝條上不同生長階段的葉進展比照。（學(xué)生自然而然就會關(guān)注到顏色淺、比照

小的是“小時候”的葉,顏色深且比照大的是“長大后〃的葉,教師可以順勢告訴

學(xué)生，“我們通常把這樣的葉分別稱為嫩葉和老葉"。葉是有生命的,從葉芽開

場,會長大、會死亡。）

四、畫一片葉（活動手冊）

1.先讓學(xué)生說說需要畫出葉的哪些局部。

2.畫法需要教師指導(dǎo),先畫葉片、再畫葉柄,最后畫葉片上的葉脈。教師在示

范時，可以手持一片葉,邊觀察邊畫，學(xué)生跟隨模仿。學(xué)生畫完后，教師可以組織

學(xué)生交流，讓其他同學(xué)來猜猜畫的是哪一片葉。

五、拓展

做葉畫。在課堂上展示幾幅葉畫圖片，最好是實物作品。讓學(xué)生在課后進展。

作品可做展示。

第4課這是誰的葉

【科學(xué)概念目標(biāo)】

1.葉是多種多樣的，同一種植物的葉具有共同的特征。

2.能說出周圍常見植物的名稱及其葉具有的特征。

【科學(xué)探究目標(biāo)】

1.在教師的指導(dǎo)下，能觀察和描述一片葉的特征。

2.能用簡單的圖畫描述葉的外部特征。

3.根據(jù)葉的特征到校園中尋找它們是哪一種植物的葉。

【科學(xué)態(tài)度目標(biāo)】

1.對常見植物的特征表現(xiàn)出探究的興趣。

2.產(chǎn)生到植物生長的環(huán)境中觀察植物的興趣。

3.提高到室外開展活動的能力，并養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

【科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)】

利用提供的材料和工具,通過口述、圖示等方式完成任務(wù)并表達。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生準(zhǔn)備：冬青葉、牽牛葉、法國梧桐（懸鈴木）葉、松樹葉、月季葉等,或

者校園中其他具有明顯特征的植物的葉,學(xué)生活動手冊。

教師準(zhǔn)備：課件。

【教學(xué)過程】

一、它們是哪些植物的葉

“猜葉”的游戲。教師把課前收集的葉分類,選出有特點的展示在實物投影

儀下,請同學(xué)們猜。還可以由學(xué)生出題,說出某一片葉的特征,邀請其他同學(xué)來猜。

二、到校園里去找一找

1.在尋找前,組織學(xué)生適當(dāng)交流并引導(dǎo)全班達成共識。即要到哪里去找?假設(shè)

何才算是找到了?活動時要注意什么問題？

2.到教室附近的樹木旁尋找，只有手中的葉和教科書上的葉顏色、形狀、邊

緣等特征匹配的時候才算是找到了。

“尋找是哪種植物的葉"是本節(jié)課的主要探究活動,建議用15分鐘及以上

的時間。在活動的過程中教師要不斷地提醒學(xué)生，“我們是根據(jù)葉的什么特征找

到植物的?”引導(dǎo)學(xué)生對手中的葉反復(fù)觀察、比對。同一片叫?,往往能夠找到不止

一棵或者一處的樹木。這邊找到了，可以追問其他地方還有嗎?給學(xué)生在后面的交

流環(huán)節(jié)提供更豐富的信息。

三、研討

圍繞“我們是根據(jù)葉的什么特征找到植物的？〃“在哪里找到的？〃兩個問

題進展，教師還可以補充“除了這個地方，找的過程中還在哪里也發(fā)現(xiàn)了這種植

物?〃請學(xué)生面向全體同學(xué)說,其他學(xué)生補充。

第5課植物是“活〃的嗎

【科學(xué)概念目標(biāo)】

1.能說出植物需要水分、陽光以維持存在和生長。

2.知道植物是有生命的，具有區(qū)別于非生物的特征。

【科學(xué)探究目標(biāo)】

1.在教師指導(dǎo)下，能利用多種感官觀察、比照植物的特征及其變化。

2.通過搜集證據(jù)證明植物是“活”的。

【科學(xué)態(tài)度目標(biāo)】

1.愿意傾聽、分享他人有關(guān)植物的信息，樂于表達、講述自己的觀點。

2.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識和研究植物的興趣。

【科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)】

珍愛生命,保護身邊的植物。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生自己種養(yǎng)的植物、學(xué)生活動手冊，以及有關(guān)植物是“活〃的

的照片、圖畫等相關(guān)資料。

教師準(zhǔn)備：塑料花、植物、課件等。

【教學(xué)過程】

一、聚焦

L用課件出示兔和蝴蝶的視頻,據(jù)此提問：“兔和蝴蝶是'活’的嗎？〃請學(xué)

生說說理由。學(xué)生會從兔和蝴蝶會動、會吃等動物具有的活動能力方面進展解釋。

此時教師可以呈現(xiàn)一盆植物,提問：“這盆植物不會動,它是活的嗎？"

2.在這個環(huán)節(jié)中，教師要及時將學(xué)生的答復(fù)記錄在教科書第15頁所示的“班

級記錄表”中。學(xué)生提出的理由可能會有:有葉、有根、有莖,會開花、會結(jié)果、

會長大、會生病、會枯萎、會死亡,長在土里,需要陽光、水,要施肥等。

二、收集植物是“活”的的證據(jù)

1.活動一：學(xué)生把自己在第1課種養(yǎng)的植物帶到課堂上,結(jié)合自己1個月左

右的觀察記錄找一找它是“活”的的證據(jù)。先讓學(xué)生再次觀察植物，回憶1個月

中植物發(fā)生了哪些變化，自己是假設(shè)何照顧它的，然后讓學(xué)生組內(nèi)交流哪些現(xiàn)象

說明植物是“活”的。接下來讓各小組展示自己的植物并交流。最后，教師小結(jié),

把“綠色”"有莖”等不能作為證據(jù)的理由劃掉。

2.為了幫助學(xué)生認(rèn)識,教師可以準(zhǔn)備帶葉的枯枝或非綠葉植物，問學(xué)生：“這

棵植物是'活'的嗎?它有葉嗎?它是綠色的嗎？〃通過這樣有針對性的活動,把“綠

色”“長在泥土里"“有葉”等劃去，幫助學(xué)生認(rèn)識到“會長大”"要喝水’’等

說明植物是“活”的。

3.活動二：出示春、夏、秋、冬四季櫻花的變化的圖片,指導(dǎo)學(xué)生按順序依

次觀察圖中的櫻花，說說同一棵櫻花在不同的季節(jié)分別是什么樣的，然后讓學(xué)生

把四張圖片聯(lián)系在一起,認(rèn)識這棵櫻花一年中經(jīng)歷了假設(shè)何的變化過程。讓學(xué)生

說一說,下一年中這棵櫻花又會發(fā)生假設(shè)何的變化,這又說明了什么，幫助學(xué)生認(rèn)

識到植物會生長變化,這說明它是“活”的。

三、研討

1.塑料花不是“活”的，讓學(xué)生說說理由。

2.我們?yōu)樽约悍N的植物做了什么

第6課校園里的植物

【科學(xué)概念目標(biāo)】

1.在實地觀察中，發(fā)現(xiàn)不同地點生長著不同的植物,它們有各自的特征和名

稱。

2.再一次感受植物是有生命的,植物生長在自然環(huán)境中。

【科學(xué)探究目標(biāo)】

1.通過實地觀察,認(rèn)識周圍常見植物的名稱及其特征。

2.在教師指導(dǎo)下，能用圖畫來描述和記錄植物的形態(tài)。

3.在教師指導(dǎo)下,能從對植物的觀察中提出感興趣的問題。

【科學(xué)態(tài)度目標(biāo)】

1.學(xué)會在科學(xué)探究活動中主動與他人合作,積極參與交流和討論,尊重他人。

2.產(chǎn)生認(rèn)識植物的興趣,養(yǎng)成珍愛生命、保護植物的意識。

【科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)】

1.人類與植物共同存在在地球上,兩者相互作用、相互影響。

2.植物可以美化人類的生活環(huán)境。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生活動手冊、筆。

教師準(zhǔn)備：一些植物的圖片、資料或者實物和課件。

【教學(xué)過程】

一、聚焦

L教師出示一幅校園中的植物的照片，問學(xué)生,“你們見過這種植物嗎？知道

它叫什么名字嗎?在哪里見過它？”教師適時介紹植物名稱，幫助學(xué)生梳理植物

各個局部的特征。

2.教師再出示一張學(xué)生種植的植物的照片或植物實物,請學(xué)生觀察和描述。

這時教師初步形成班級記錄表。記錄內(nèi)容可包括學(xué)生說到的葉、開花、有果實等，

他們知道的植物生長的地點，例如墻角、墻上、池塘里等，以及生長需要陽光和

水等。

二、觀察校園里的植物

1.引導(dǎo)學(xué)生討論應(yīng)做的準(zhǔn)備和本卷須知。在學(xué)生交流的過程中，教師要引導(dǎo)

學(xué)生達成共識:注意安全,不能邊走邊畫，安全保管鉛筆。教師要對學(xué)生進展分組,

并提出要求:①活動時，小組一起行動;②不到有不安全的地方去;③聽到教師的

集合聲要及時回來;④注意不拔起、采摘或傷害植物。

2.首先把他們帶著到事先確定的一棵植物前,組織學(xué)生圍在一起進展觀察，

再次明確觀察和記錄方法;然后以小組為單位自由開展觀察、記錄活動。教師要

隨時注意學(xué)生的安全,并巡回指導(dǎo),答疑解惑。

三、研討

1.交流我們觀察的植物觀察、記錄活動完畢后,教師要組織學(xué)生有序回到教

室。在學(xué)生分享觀察和記錄結(jié)果時,邀請學(xué)生上臺展示,描述自己畫下來的植物的

特征,說一說這棵植物的名稱以及在哪里找到的植物,還有哪些新的發(fā)現(xiàn)。

2.學(xué)生在展示過程中可能會在語言表達上有所缺乏,教師需要不斷追問、引

導(dǎo)：“這棵植物長在哪里?這棵植物長了些什么？葉有什么特征?這棵植物開花了，

以后會假設(shè)何變化呢？〃教師要及時記錄學(xué)生的答復(fù),并補充在班級記錄表中。最

后教師設(shè)疑:在觀察和記錄的過程中你們還遇到了什么新的問題?激發(fā)學(xué)生繼續(xù)

觀察和探索的興趣。

第二單元比照與測量

第1課在觀察中比照

【科學(xué)概念目標(biāo)】

1.觀察物體的一樣之處和不同之處就是在進展比照。

2.不同的觀察和比照方法,可能會有不同的結(jié)果。

【科學(xué)探究目標(biāo)】

1.能從多種角度觀察和比照物體。

2.嘗試用排序的方式來描述和記錄觀察的結(jié)果，并與同學(xué)討論、交流。

3.具有對探究過程與方法進展反思的意識。

【科學(xué)態(tài)度目標(biāo)】

1.愿意傾聽他人的意見，樂于講述自己的觀點。

2.樂于進展小組合作學(xué)習(xí)。

【科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)】

了解觀察和比照是人們經(jīng)常用到的認(rèn)識活動。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生準(zhǔn)備：每組四只恐龍模型等（要求：長短不同、高矮不同、胖瘦不同;

最好是縮放比例一樣的恐龍模型）、學(xué)生活動手冊。。

教師準(zhǔn)備：課件。

【教學(xué)過程】

一、聚集

1.情境導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)侏羅紀(jì)公園情境,允許學(xué)生即時表達所見所聞。

2.聚焦問題。在學(xué)生觀察教科書中的圖片后，教師提問：“圖中的恐龍,哪只

大、哪只小”并追問：“你是假設(shè)何知道的"

二、探索：比照恐龍模型的大小

1.明確觀察任務(wù)：比一比四只恐龍模型的大小,給它們排序。

2.探究要求：四人小組,分工合作；可以有多種比照方；每人都要及時記錄

比照結(jié)果。

3.比照恐龍模型的大小：學(xué)生進展觀察比照，教師觀察學(xué)生的比照過程,提醒

學(xué)生把結(jié)果記錄在學(xué)生活動手冊中。教師要將學(xué)生比照結(jié)果中有代表性的內(nèi)容

記錄到黑板上。

4.可以引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)思考和討論:有幾種比照結(jié)果關(guān)于恐龍的大小排序,

小組內(nèi)能有一個大家都認(rèn)可的結(jié)果嗎假設(shè)何比才更準(zhǔn)確

三、研討

1.匯報:展示并介紹自己小組的比照方法，同時說出比照結(jié)果。

2.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié):我們用了哪些方法比照恐龍的大?。课覀冊摷僭O(shè)何描述比

照結(jié)果

3.教師總結(jié):不同的觀察和比照方法,可能會有不同的結(jié)果。不同的比照方法,

比照的標(biāo)準(zhǔn)是不同的，比方長短和高矮,所以結(jié)果不同。

五、學(xué)生活動手冊

完成比照的表格。

第2課起點和終點

【科學(xué)概念目標(biāo)】

1.共同的起始線是公平比照的根基。

2.確定起點和終點是測量的根本要素。

3.紙蛙跳遠的距離可以用起跳點和落地點來標(biāo)識

【科學(xué)探究目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)標(biāo)記起點和終點的方法。

2.嘗試以圖表的形式記錄和組織信息。

【科學(xué)態(tài)度目標(biāo)】

1.開展在日常生活中運用測量的認(rèn)同感。

2.認(rèn)同以圖表形式組織和交流信息的重要性。

3.愿意傾聽他人的意見，樂于講述自己的觀點、展示自己的探究證據(jù)。

4.認(rèn)同客觀地記錄紙蛙跳遠距離比獲得比賽勝利更重要。

【科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)】

1.意識到比照和測量是人們認(rèn)識世界的根本方法。

2.認(rèn)識到我們可以通過一些方法解決問題。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生準(zhǔn)備：每人一只紙蛙、一條紙帶、一支彩筆,膠水、剪刀、學(xué)生活動手

冊。

【教學(xué)過程】

一、聚焦

1.游戲?qū)搿?/p>

請一位高個子和一位矮個子學(xué)生上臺比賽跳遠，其他學(xué)生觀察。

2.問題聚焦。

教師提問：“假設(shè)何才能知道誰跳得更遠呢”

根據(jù)答復(fù),讓學(xué)生重新比賽，畫起跳線和落腳線。

二、探索：紙蛙跳遠比賽

1.體驗紙蛙跳遠。

發(fā)紙蛙，每人一個,讓學(xué)生體驗紙蛙跳遠的方法，確保每位學(xué)生都能讓紙蛙

跳躍一段距離。

提問：“你假設(shè)何知道紙蛙跳了多遠”

引導(dǎo)學(xué)生說出，在紙蛙起跳點畫一條線表示起點，在紙蛙落地點畫一條線表

示終點，起點到終點的距離就可以表示紙蛙跳了多遠。

2.確定紙蛙跳遠的公平比賽規(guī)則。

教師需要指出，我們通過在地上畫線的方式記錄了紙蛙跳遠的距離,但是無

法方便地與別人紙蛙跳遠的距離進展比照。為了方便,我們可以在紙帶上記錄紙

蛙跳遠的距離，然后剪下來和別人的進展比照。

可以用課件展示一條起跳線和一個紙蛙，讓學(xué)生看清紙蛙的頭要對齊起跳線,

再展示一條終點線和一個紙蛙，讓學(xué)生注意紙蛙的尾部要對齊終點線。全班要統(tǒng)

一標(biāo)準(zhǔn)。

3.紙蚌跳遠比賽。

發(fā)材料。分小組活動。

教師需關(guān)注并指導(dǎo)學(xué)生對起點線和終點線確實定提醒他們在紙帶上寫上姓

名及日期，養(yǎng)成記錄的好習(xí)慣。

4.誰的紙蛙跳得最遠。

比照自己紙蛙三次跳遠的距離，確定最遠的一次作為自己紙蛙的跳遠距離。

比照小組成員的紙蛙,確定“哪只紙蛙跳得最遠"。要求對齊起點,然后比照

終點。張貼各小組的紙帶，讓學(xué)生觀察、比照“誰的紙蛙跳得最遠"，評出全班

跳得最遠的紙蛙。

三、研討

教師可以提問：“在小組中，誰的紙蛙跳得最遠？你是假設(shè)何知道的？〃引導(dǎo)

學(xué)生基于實驗的關(guān)鍵步驟，有根據(jù)地說出自己的結(jié)論。

接著可以提問：“觀察張貼在黑板上的紙帶,它為你提供了有關(guān)紙蛙跳遠的什

么信息”“你的紙蛙三次跳遠的距離一樣嗎你是假設(shè)何知道的”“你還有其他可

以確定跳遠距離的方法嗎”教師在比照中需反復(fù)提醒：①對齊起點②確定終點。

四、貼紙帶

讓學(xué)生把紙帶粘貼在學(xué)生活動手冊上。

第3課用手來測量

【科學(xué)概念目標(biāo)】

1.測量可以量化比照結(jié)果。

2.人體可以作為一種測量工具,方便測量。

3.知道“掛”是張開的拇指到中指間的長度,測量時每一掛要首尾相連。

【科學(xué)探究目標(biāo)】

1.能對桌子的高度進展預(yù)測。

2.能用手來測量桌子的高度,并標(biāo)記測量過程。

3.會觀察、比照紙帶上的標(biāo)記的一樣和不同之處。

【科學(xué)態(tài)度目標(biāo)】

1.開展在日常生活中運用測量的認(rèn)同感。

2.逐步適應(yīng)使用多種測量工具和測量單位。

3.認(rèn)同以圖表形式組織和交流信息的重要性。

4.意識到細致的一掛一掛的測量可以使測量結(jié)果更準(zhǔn)確。

【科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)】

意識到比照和測量是人們認(rèn)識世界的根本方法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生準(zhǔn)備：一條紙帶、一把剪刀、一支油性彩筆、一個膠棒

【教學(xué)過程】

一、聚焦

1.問題引入。教師可以從生活入手，說明我們不僅要比照，有時還需要測量。

測量有許多工具，我們的身體也可以作為測量工具。教師可以追問：“我們身體

的什么部位能當(dāng)作測量工具呢你假設(shè)何用它測量的？"讓學(xué)生根據(jù)生活中的經(jīng)歷

進展答復(fù)。

2.聚焦主題。教師可以用課件介紹，用拇指和中指間的最大距離作為“一

掛”來測量長度是我國古代人民的智慧,沿用至今。本課的活動主題就是用我們

的手來測量桌子的高度。

二、探索：測量桌子的高度

1.預(yù)測桌子高度相當(dāng)于多少掛。讓學(xué)生觀察桌子的高度，再觀察手指一掛的

長度,最后做出桌子高度相當(dāng)于多少掛的預(yù)測。

2.請幾位學(xué)生演示測量桌子高度的方法。向?qū)W生指出，每次都要用大拇指和

中指之間的最大距離來測量；一掛的指尖與下一掛的指尖必須緊緊相連；在一掛

與一掛相連處要畫線作為記號。隨后請學(xué)生談?wù)劀y量的體會。

3.匹配一條測量紙帶。向?qū)W生說明為了便于在測量中做記號,我們要用一條

紙帶匹配桌子的高度。注意提醒學(xué)生確定起點和終點，桌子的高度要一致。

4.測量紙帶的長度。教師要講解探究步驟,發(fā)材料。當(dāng)學(xué)生測量紙帶的長度

時，教師要關(guān)注學(xué)生的操作,提醒學(xué)生注意:①用一樣的手指測量；②一掛的指尖

與下一掛的指尖必須緊緊相連;③在紙帶上寫上姓名、日期。

5.展示紙帶,觀察測量結(jié)果。需要選擇幾條有代表性的紙帶,把紙帶對齊黑板

的紅線（代表地面）粘貼好。

三、研討

L請學(xué)生先觀察一會兒紙帶。

2.教師可以提問：“我們的測量結(jié)果一樣嗎？你是假設(shè)何知道的？〃“是什

么原因?qū)е聹y量結(jié)果不一樣的呢"“比照紙帶上的掛的標(biāo)記,它們有什么不同〃

3.教師要引導(dǎo)學(xué)生從實驗的每一個步驟去反思。鼓勵學(xué)生大膽提出自己的看

法。學(xué)生的看法可能包括：用紙帶匹配桌子高度時可能出現(xiàn)誤差;沒有使用同一

根手指測量；不能很準(zhǔn)確地做到一掛緊連著一掛；很難做到每一掛的長度都一樣;

每個人的手指長度不一樣，有些同學(xué)手指長,有些同學(xué)手指短。

四、拓展與思考

請學(xué)生課后思考：測量時,假設(shè)何解決測量單位長短不同,用腳測量自己家的

房間寬度，用手測量自己家的家具長度。

第4課這是誰的葉

【科學(xué)概念目標(biāo)】

1.不同的物體可以作為標(biāo)準(zhǔn)單位測量物體的長度。

2.不同的工具可用來測量物體,長的工具便于測量長的物體。

3.標(biāo)準(zhǔn)單位的測量比非標(biāo)準(zhǔn)單位的測量能產(chǎn)生更為一致和可比照的結(jié)果,便

于信息的交流。

4.測量需要讓標(biāo)準(zhǔn)單位的物體首尾相連,需要統(tǒng)一起點、終點。

【科學(xué)探究目標(biāo)】

1.能使用多種標(biāo)準(zhǔn)物完成測量任務(wù)。

2.能運用數(shù)字描述測量結(jié)果。

3.在教師的指導(dǎo)下，嘗試以圖表的形式組織信息和整理測量結(jié)果。

【科學(xué)態(tài)度目標(biāo)】

1.逐步適應(yīng)使用多種測量工具和測量單位。

2.逐步形成記錄數(shù)據(jù)的意識與習(xí)慣。

3.愿意關(guān)注和客觀對待他人的測量結(jié)果。

【科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)】

體會到測量單位的標(biāo)準(zhǔn)化給交流帶來的便利。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生準(zhǔn)備：紙帶、橡皮、回形針、小棒、小立方體、學(xué)生活動手冊、班級記

錄表。

【教學(xué)過程】

一、聚焦

1.復(fù)習(xí)引入。引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課用手測量桌子高度的過程和結(jié)果。

教師需要指出用手測量時，每人的一掛長度不同，導(dǎo)致我們的結(jié)果不同,無法

真實反映桌子的高度。

繼而提出問題讓學(xué)生討論：“我們還可以用什么來測量”

2.聚焦任務(wù)。根據(jù)學(xué)生的討論，教師可以小結(jié),生活中的許多物體都可以作為測量工

具來測量。提出任務(wù)：今天，我們要使用常見的物體來測量桌子的高度、桌子的長度和書

的長度。

二、探索：測量

1.物體的選擇。出示可供選擇的測量物。(即測量單位的物體)：回形針、小

棒、橡皮、小立方體,提問：“你們小組會選哪兩種物體來測量?〃

小組討論,選擇兩種物體,在學(xué)生活動手冊的記錄表上畫。

2.測量桌子和書。

教師要先提醒學(xué)生測量本卷須知：確定起點和終點；每一個單位之間要首尾

相連，一條直線擺放；可以利用第3課的測量紙帶測量桌子的高度。

分發(fā)材料。學(xué)生測量桌子和書的長度。

教師巡視,提醒學(xué)生：記錄實驗數(shù)據(jù)，寫上名字和日期；留意終點和起點；每一

個測量單位之間要首尾相連,一條直線擺放。

教師還需指導(dǎo)學(xué)生解決不是一個測量單位時的讀數(shù)問題。

(3)匯報測量結(jié)果。

可讓局部先完成測量任務(wù)的學(xué)生將數(shù)據(jù)寫在黑板上的班級記錄表里，也可讓

學(xué)生匯報數(shù)據(jù)由教師填寫。

三、研討

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)據(jù),提示學(xué)生可從不同的角度觀察。

2.討論：“我們的測量結(jié)果有哪些不同〃鼓勵學(xué)生各抒己見?？赡艹霈F(xiàn)的觀

點有:用不同的物體測量桌子高度,結(jié)果很不一樣；用一樣的物體測量桌子高度,

結(jié)果非常接近;用同一個物體作為工具測量不同物體，測量結(jié)果能比照出不同物

體的長短；用不同物體作為工具測量不同物體,測量結(jié)果不能比照出物體的長短。

3.討論：用物體和用手測量，哪個更準(zhǔn)確引導(dǎo)學(xué)生比照紙帶正面和反面用物

體測量與用手測量的結(jié)果，得出結(jié)論。

學(xué)生可能的觀點有：物體的長度不變,用物體測量，測量結(jié)果更準(zhǔn)確；不同

的人用同一種物體測量，結(jié)果根本一樣，與用手測量相比，測量結(jié)果更準(zhǔn)確；

不同的人手的長度不同，一掛的長度不同，測量結(jié)果不夠準(zhǔn)確。

第5課用一樣的物體來測量

【科學(xué)概念目標(biāo)】

1.標(biāo)準(zhǔn)單位的測量比非標(biāo)準(zhǔn)單位的測量能產(chǎn)生更為一致和可比照的結(jié)果,便

于信息的交流。

2.小立方體可以組合成較長的工具，測量長的物體時便于測量和計數(shù)，也更

準(zhǔn)確。

【科學(xué)探究目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)預(yù)測事物的長度。

2.使用標(biāo)準(zhǔn)工具進展長度的測量。

3.運用十進制記錄測量結(jié)果。

【科學(xué)態(tài)度目標(biāo)】

1.逐步適應(yīng)使用多種測量工具和測量單位。

2.認(rèn)同以圖表形式組織和交流信息的重要性。

3.樂于小組合作探究學(xué)習(xí)，能主動參與合作學(xué)習(xí)活動。

4.主動關(guān)注他人的測量結(jié)果,并有分析結(jié)果的意識。

【科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)】

L體驗統(tǒng)一計量單位給生產(chǎn)、生活帶來的便利。

2.認(rèn)識到人們總是在解決問題中不斷地完善和改進工具，從而拓展和增強了

人的能力。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

每小組一塊橡皮（長條形）、一個回形針、一根小棒、40個小立方體、一把

剪刀、一卷透明膠帶、和講臺長度相當(dāng)?shù)募垘Щ蛎蘧€、學(xué)生活動手冊、教師用的

班級記錄表。

【教學(xué)過程】

一、聚焦

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。使用課件出示第4課用不同物體測量桌子高度和桌子長度的數(shù)

據(jù),讓學(xué)生判斷哪個更長。然后指出，不同物體作為單位測量的數(shù)值不能比照,所

以我們需要全班統(tǒng)一使用同一個物體來測量。

2.統(tǒng)一選擇測量標(biāo)準(zhǔn)物。用課件展示供選擇的標(biāo)準(zhǔn)物，介紹標(biāo)準(zhǔn)物。提問：

“我們應(yīng)該選擇哪一個作為標(biāo)準(zhǔn)物呢”發(fā)標(biāo)準(zhǔn)物。學(xué)生觀察標(biāo)準(zhǔn)物后，嘗試測量

桌面的長度,然后小組討論。

3.分小組匯報。鼓勵學(xué)生客觀地分析幾種標(biāo)準(zhǔn)物的優(yōu)缺點。教師可視情況

小結(jié)小立方體的特點。每邊一樣長,方便使用；可以堆疊,能直接測量桌子高度；

比照小,可以減少最后一個單位的讀數(shù)問題，測量數(shù)據(jù)的誤差也會比照小。小立方

體的缺點是,如果只用一個小立方體的話,測量會很慢,首尾相連很難做到準(zhǔn)確。

二、探索：測量桌面和講臺的長度

1.預(yù)測桌面和講臺的長度。學(xué)生觀察桌面、講臺和小立方體,然后做出預(yù)測

并記錄到學(xué)生活動手冊的表格中。

2.教師提問：“用一個小立方體測量會很慢,有什么好方法嗎"也可在學(xué)生測

量遇到問題后再問，增強學(xué)生的感悟。如班級學(xué)生人數(shù)較多，減小組織教學(xué)的難

度。學(xué)生答復(fù)后，上臺演示。十個小立方體一組,用透明膠帶連接起來。

3.教師提問：“講臺只有一張,大家擠在一起測量是不行的,有什么方法嗎”？

學(xué)生答復(fù)后,教師提供事先準(zhǔn)備好的替代物（紙帶、棉線等）。

4.測量桌面和講臺面的長度。分發(fā)材料,學(xué)生分小組動手測量。

教師觀察學(xué)生測量,提醒本卷須知。用小立方體制作更長的測量工具時，小立

方體之間要緊緊挨著,不能有縫隙;測量過程中也要做到首尾相連;重復(fù)測量三

次;把數(shù)據(jù)記錄在學(xué)生活動手冊中。

5.匯總數(shù)據(jù)。在黑板上展示班級記錄表,學(xué)生上臺填寫數(shù)據(jù),或?qū)W生匯報后由

教師填寫。

三、研討

1.觀察黑板上記錄的全班同學(xué)測量的講臺長度的結(jié)果。讓學(xué)生說出數(shù)據(jù)的特

點（很接近,準(zhǔn)確度高）。

2.全班比照教師講臺的長度和學(xué)生桌面的長度,哪一個更長一些讓學(xué)生體會

到全班統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)物測量物體長度的意義，它使得測量的長度可以進展量化比照。

3.討論用小立方體測量,假設(shè)何做又快又準(zhǔn)確。學(xué)生各抒己見。教師應(yīng)再次

總結(jié)小立方體作為測量工具的特點。

四、布置課外活動

用小立方體又快又準(zhǔn)確地測量家里的沙發(fā)、床或?qū)W校的黑板、窗臺的長度。

第6課做一個測量紙帶

【科學(xué)概念目標(biāo)】

1.測量紙帶具有更方便攜帶、測量和計數(shù)等特點,可以替代小立方體進展測

量。

【科學(xué)探究目標(biāo)】

1.在教師指導(dǎo)下