2023年小學(xué)教師小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力考試題庫附答案

2023年小學(xué)教師小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與

能力考試題庫附答案

一、單選題

L小學(xué)開設(shè)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程屬于（）。①國家課程②地方課程③

必修課程④選修課程

A、①③

B、①④

C、②③

D、②④

參考答案：A

解析：綜合實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)里面的規(guī)定的課程，從小學(xué)至高

中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程。

2.下列心理現(xiàn)象中，屬于認(rèn)知過程的是（）。

A、情緒

B、氣質(zhì)

C、興趣

D、思維

參考答案：D

解析：認(rèn)知過程包括感覺、知覺、記憶、想象、思維等。

3.學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中，通過任務(wù)分解，責(zé)任分工，協(xié)同互助，已完

成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。這種學(xué)習(xí)方式屬于（）。

A、掌握學(xué)習(xí)

B、合作學(xué)習(xí)

C、探索學(xué)習(xí)

D、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

參考答案：B

解析：題干中的關(guān)鍵詞“共同”“任務(wù)分解”體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)。本題

考查合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)

任分工的互助性學(xué)習(xí)。

4.亞里士多德在自然科學(xué)方面的主要著作有（）。

A、《天論》

B、《物理學(xué)》

C、《論產(chǎn)生和消滅》

D、以上都是

參考答案：D

解析：亞里士多德的著作甚多，在自然科學(xué)方面主要有《物理學(xué)》《論

產(chǎn)生和消滅》《天論》《氣象學(xué)》《動(dòng)物的歷史》《論動(dòng)物的結(jié)構(gòu)》等。

其中《物理學(xué)》是最著名的自然哲學(xué)著作。

5.《學(xué)記》指出“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”“相觀而善”，這就

啟示我們在教學(xué)中要注意運(yùn)用（）的方法。

A、談話法

B、討論法

C、參觀法

D、練習(xí)法

參考答案：B

解析：討論法是教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問題而進(jìn)行探討、辨明是非真

偽，以獲取知識(shí)的方法?！跋嘤^而善”的過程就是為解決某個(gè)問題,

彼此發(fā)表見解、觀點(diǎn)，最后達(dá)成統(tǒng)一的過程，符合討論法的含義。故

選B。

6.化學(xué)中鋰、鈉、鉀等各種金屬概念學(xué)習(xí)之間的相互影響稱為O

A、水平遷移

B、垂直遷移

C、同化遷移

D、順應(yīng)遷移

參考答案：A

解析：水平遷移指的是處于同一概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。垂

直遷移指處于不同概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。同化遷移指的是

不改變原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，直接將原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到本質(zhì)特征相同

的一類事物中去。順應(yīng)遷移指將原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于新情境中時(shí)。需

要調(diào)整原有的經(jīng)驗(yàn)或?qū)π屡f經(jīng)驗(yàn)加以概括，形成一種能包容新舊經(jīng)驗(yàn)

的更高一級(jí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)外界的變化。

7.老師在批評調(diào)皮不好好學(xué)習(xí)的學(xué)生時(shí)，常說：“你又不是為你父母

學(xué)習(xí)的?！边@是為了激發(fā)學(xué)生的（）。

A、自我意識(shí)

B、學(xué)習(xí)需要

C、學(xué)習(xí)目的

D、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

參考答案：D

解析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。

8.通過對舊知識(shí)的回憶、復(fù)習(xí)、做練習(xí)等活動(dòng)，對照新內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)新

問題，明確學(xué)習(xí)任務(wù)來導(dǎo)入新課。這種導(dǎo)入方式稱之為（）。

A、直接導(dǎo)入

B、練習(xí)導(dǎo)入

C、事例導(dǎo)入

D、溫故導(dǎo)入

參考答案：D

解析：溫故知新法是指通過復(fù)習(xí)、聯(lián)系舊課或已有知識(shí)導(dǎo)入新課的方

法，是一種常見的教學(xué)導(dǎo)入方式。

9.教師職業(yè)開始出現(xiàn)于（）。

A、原始社會(huì)末期

B、奴隸社會(huì)初期

C、封建社會(huì)初期

D、資本主義社會(huì)初期

參考答案：B

解析：奴隸社會(huì)由于剩余產(chǎn)品的出現(xiàn)，產(chǎn)生了學(xué)校，也開始有了教師。

10?人的發(fā)展的互補(bǔ)性要求教育應(yīng)該做到（）。

A、相互銜接

B、循序漸進(jìn)

C、長善救失

D、教學(xué)相長

參考答案：C

解析：個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性特征告訴我們，教師要長善救失，善于

發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤，并加以糾正和指導(dǎo)，將缺點(diǎn)轉(zhuǎn)化為優(yōu)點(diǎn)。

11.推動(dòng)教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力是()。

A、教育規(guī)律

B、教育價(jià)值

C、教育現(xiàn)象

D、教育問題

參考答案：D

解析：教育問題是指反映到人們大腦中的、需要探明和解決的教育實(shí)

際矛盾和理論疑難。教育問題是教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，故選D。

12.“聞一知十”屬于學(xué)習(xí)中的O現(xiàn)象。

A、定勢

B、功能固著

C、遷移

D、創(chuàng)造性

參考答案：C

解析：遷移是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，“聞一知十”是典型的

遷移現(xiàn)象。

13.在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者本人并沒有受到直接的外在強(qiáng)化，但通過

觀察他人某種行為受到強(qiáng)化，從而在自己身上也產(chǎn)生了類似的強(qiáng)化效

果，心理學(xué)家班杜拉將這種現(xiàn)象稱為（）。

A、內(nèi)在強(qiáng)化

B、負(fù)強(qiáng)化

C、替代強(qiáng)化

D、無意強(qiáng)化

參考答案：C

解析：題干所述現(xiàn)象為替代強(qiáng)化。替代強(qiáng)化：學(xué)習(xí)者如果看到成功或

失敗的行為，就會(huì)增強(qiáng)或抑制其行為發(fā)生的傾向，是指一種榜樣替代

的強(qiáng)化。美國心理學(xué)家班杜拉將強(qiáng)化分為自我強(qiáng)化、替代強(qiáng)化、直接

強(qiáng)化。

14.創(chuàng)造性思維的核心是（）。

A、直覺思維

B、聚合思維

C、邏輯思維

D、發(fā)散思維

參考答案：D

解析：發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心。

15.教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方式（）。

A、講授法

B、談話法

C、演示法

D、實(shí)驗(yàn)法

參考答案：A

解析：依據(jù)題干可首先排除實(shí)驗(yàn)法和演示法。講授法是指教師運(yùn)用口

頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)的一種方法；談話法是指教師與學(xué)生互

相交談，以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，通過獨(dú)立思考，回答

提出的問題去獲得新知識(shí)，借以鞏固新知識(shí)或檢查新知識(shí)的教學(xué)方法。

故選Ao

16.小學(xué)英語課堂唱英語歌，應(yīng)要求（）

A、曲調(diào)正確

B、結(jié)合學(xué)生生活

C、唱得有情感

D、重在唱會(huì)歌詞，產(chǎn)生背誦英語材料的作用

參考答案：D

解析：英語課程標(biāo)準(zhǔn)中一級(jí)和二級(jí)提到的學(xué)唱英語歌曲屬于語言技能

的標(biāo)準(zhǔn)描述，旨在加強(qiáng)對英語的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，D項(xiàng)正確。

17.班級(jí)管理模式中的“目標(biāo)管理”是由O提出來的。

A、馬卡連柯

B、德魯克

C、皮亞杰

D、夸美紐斯

參考答案：B

解析：班級(jí)管理模式中的“目標(biāo)管理”是由美國管理學(xué)家德魯克提出

來的。

18.苛勒對黑猩猩的問題解決行為進(jìn)行了一系列研究。從而提出了完

形-頓悟說。與這個(gè)理論相對立的理論是（）。

A、操作性條件作用論

B、嘗試-錯(cuò)誤說

C、認(rèn)知-結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論

D、有意義接受學(xué)習(xí)論

參考答案：B

解析：完形-頓悟說與桑代克嘗試-錯(cuò)誤說之間的明顯對立在于頓悟和

試誤。

19.“我們的兒童是我們國家未來的公民，也是世界的公民，他們將

創(chuàng)造歷史?！瘪R卡連柯的這句話體現(xiàn)了他對教育目的所持的觀點(diǎn)是（）。

A、能力本位論

B、社會(huì)本位論

C、知識(shí)本位論

D、個(gè)人本位論

參考答案：B

解析：社會(huì)本位論是從社會(huì)需要出發(fā)，注重教育的社會(huì)價(jià)值，主張教

育的目的是培養(yǎng)合格公民和社會(huì)成員。

20.一個(gè)國家教育經(jīng)費(fèi)投入的多少最終取決于（）。

A、文化傳統(tǒng)

B、受教育者的需求

C、生產(chǎn)力水平

D、教育的規(guī)模

參考答案：C

解析：生產(chǎn)力水平最終決定了一個(gè)國家教育經(jīng)費(fèi)投入的多少。

21.根據(jù)經(jīng)典條件作用論，食物引發(fā)的狗的唾液分泌反應(yīng)是（）。

A、中性反應(yīng)

B、條件反應(yīng)

C、無條件反應(yīng)

D、操作反應(yīng)

參考答案：C

解析：食物是無條件刺激物，由此引起的反應(yīng)為無條件反應(yīng)。

22.有利于學(xué)生系統(tǒng)掌握人類所取得的經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)認(rèn)識(shí)的課程種類是

Oo

A、學(xué)科課程

B、綜合課程

C、活動(dòng)課程

D、隱性課程

參考答案：A

解析：分科課程（學(xué)科課程），即從各門學(xué)科中選取最基本的內(nèi)容，

組成各種不同的學(xué)科，分學(xué)科安排教學(xué)順序、學(xué)習(xí)時(shí)效和期限的課程。

分科課程強(qiáng)調(diào)各門課程各自的邏輯體系，教學(xué)以各自的學(xué)科知識(shí)為中

心分科進(jìn)行。

23.在教案中，完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵所在是（）。

A、教學(xué)內(nèi)容

B、教學(xué)目標(biāo)

C、教學(xué)重難點(diǎn)

D、板書設(shè)計(jì)

參考答案：C

解析：教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是整個(gè)教學(xué)的核心，是完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵所

在。重點(diǎn)突出，難點(diǎn)明確，有利于學(xué)生掌握教學(xué)總體思路，便于學(xué)生

配合教師完成教學(xué)任務(wù)。

24.通過分析學(xué)生的作業(yè)和考試答卷來了解學(xué)生掌握知識(shí)程度的方法

是（）。

A、測驗(yàn)法

B、調(diào)查法

C、個(gè)案法

D、產(chǎn)品分析法

參考答案：D

解析：產(chǎn)品分析法是指通過分析學(xué)生的活動(dòng)產(chǎn)品，比如作業(yè)、手工、

操作技能等，來了解學(xué)生的能力、傾向、技能、熟練程度、情感狀態(tài)

和知識(shí)范圍的方法。

25.教師圍繞某一教育現(xiàn)象，采用問卷、談話、座談等多種形式收集

資料，并對所獲得的資料進(jìn)行定量、定性分析，指出存在的問題并提

出建議的研究方法屬于O。

A、調(diào)查法

B、觀察法

C、實(shí)驗(yàn)法

D、個(gè)案研究法

參考答案：A

解析：采用問卷、談話、座談等多種形式進(jìn)行的教育科學(xué)研究方法是

調(diào)查法。故選A。

26.有的小學(xué)生“為老師的鼓勵(lì)而努力學(xué)習(xí)”、“為家長的獎(jiǎng)勵(lì)而努

力學(xué)習(xí)”、“為同學(xué)們瞧得起自己而努力學(xué)習(xí)”等，這類學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬

于（）。

A、遠(yuǎn)景的間接性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

B、遠(yuǎn)景的直接性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

C、近景的直接性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

D、近景的間接性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

參考答案：D

解析：間接近景性動(dòng)機(jī)是社會(huì)觀念、父母意愿以及教師期望在學(xué)生頭

腦中的反映。例如，有的小學(xué)生“為老師的鼓勵(lì)而努力學(xué)習(xí)”、“為

家長的獎(jiǎng)勵(lì)而努力學(xué)習(xí)”、“為同學(xué)們瞧得起自己而努力學(xué)習(xí)”等,

就屬于間接近景性動(dòng)機(jī)，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有不穩(wěn)定的特性，持久性差。

27.小學(xué)生在背誦一篇較長課文時(shí)，往往中間部分比開頭和末尾部分

遺忘較多，這是因?yàn)槠溆洃浭艿搅耍ǎ?/p>

A、前攝抑制

B、前攝抑制和倒攝抑制

C、倒攝抑制

D、倒攝抑制和干擾抑制

參考答案：B

解析：中間部分容易遺忘是因?yàn)榇嬖谇皩蟮母蓴_和后對前的干擾,

即前攝抑制和倒攝抑制。

28.評價(jià)要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)的O。

A、成績

B、目的

C、過程

D、方法

參考答案：C

解析：本題考查數(shù)學(xué)新課標(biāo)關(guān)于評價(jià)的建議。評價(jià)的主要目的是全面

了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)。評

價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展和

變化。故選C。

29.“同學(xué)們，每到春天校園里百花齊放、萬紫嫣紅，花兒為什么呈

現(xiàn)出不同的顏色呢？帶著這個(gè)問題讓我們來學(xué)習(xí)這一課?！睆埨蠋熕?/p>

運(yùn)用的導(dǎo)課方式屬于()

A、設(shè)疑導(dǎo)入

B、溫固導(dǎo)入

C、釋題導(dǎo)入

D、故事導(dǎo)入

參考答案：A

解析：本題考查的是老師的教學(xué)過程：設(shè)疑導(dǎo)入，是指教師通過富有

啟發(fā)性的問題，激起學(xué)生的思維，引出信的教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入方法。題

目中教師通過提問，引入新課，屬于設(shè)疑導(dǎo)入。

30.教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)是選擇教學(xué)方法的重要依據(jù)。有利于實(shí)現(xiàn)技能、

技巧性教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法是（）。

A、陶冶法

B、討論法

C、練習(xí)法

D、講授法

參考答案：C

解析：練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)際操

作，以鞏固知識(shí)、形成技能的方法。練習(xí)法有利于技能、技巧性教學(xué)

目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。jin

31.“我們敢說，日常所見的人中，他們之所以或好或壞，或有用或

無用，十分之九都是由他們的教育所決定的?！边@是（）的觀點(diǎn)。

A、成熟論

B、外銀論

C、內(nèi)發(fā)論

D、多因素相互作用論

參考答案：B

解析：題干中的觀點(diǎn)出自洛克，他是外銖論的代表人物之一。

32.曹老師教學(xué)《圓的周長》時(shí)，講述了我國古代數(shù)學(xué)家祖沖之在計(jì)

算圓周率上的卓越貢獻(xiàn)，同學(xué)們感到很自豪，曹老師遵循的教學(xué)原則

是（）。

A、啟發(fā)性原則

B、鞏固性原則

C、因材施教原則

D、科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一原則

參考答案：D

解析：題干中的自豪感，也是教師向?qū)W生傳到的情感態(tài)度與價(jià)值觀目

標(biāo)，體現(xiàn)的是思想性。

33.教育研究主體通過對有意義的教育教學(xué)事件的描述與分析，發(fā)掘

或揭示其背后的教育意義。這種教育研究方法是（）。

A、經(jīng)驗(yàn)研究法

B、調(diào)查研究法

C、行動(dòng)研究法

D、敘事研究法

參考答案：D

解析：教育敘事研究法是指研究者（主要是教師）以故事為手段，通

過對有意義的校園生活、教育教學(xué)事件、教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的描述與

分析，發(fā)掘或揭示內(nèi)隱于這些生活、事件、經(jīng)驗(yàn)和行為背后的教育思

想、教育理論和教育信念，從而發(fā)現(xiàn)教育本質(zhì)、規(guī)律和價(jià)值、意義的

研究方法。

34.維果茨基強(qiáng)調(diào)O在認(rèn)知發(fā)展中的作用。

A、同化

B、學(xué)習(xí)

C、社會(huì)文化

D、成熟

參考答案：C

解析：維果茨基強(qiáng)調(diào)社會(huì)文化在認(rèn)知發(fā)展中的作用。為此，他提出了

“文化一歷史”發(fā)展理論。

35.小學(xué)班級(jí)管理中，既是做好班主任工作的基礎(chǔ)條件，又是決定班

主任工作成效的主要因素是()。

A、班主任工作職責(zé)

B、班主任自身素質(zhì)

C、班級(jí)學(xué)生的質(zhì)量

D、對班級(jí)學(xué)生的了解

參考答案：D

解析：了解和研究學(xué)生是班主任做好班級(jí)工作的前提和基礎(chǔ)。

36.初次與某人交往，當(dāng)?shù)弥且幻髮W(xué)教授時(shí)，馬上斷定他很有

學(xué)問、有修養(yǎng)、性情溫和、待人民主。從心理學(xué)的觀點(diǎn)看，此種現(xiàn)象

屬于()o

A、首因效應(yīng)

B、近因效應(yīng)

C、馬太效應(yīng)

D、社會(huì)刻板印象

參考答案：D

解析：對一群人的特征或動(dòng)機(jī)加以概括，把概括得出的群體的特征歸

屬于團(tuán)體中的每一個(gè)人，認(rèn)為他們每個(gè)人都具有這種特征，而無視團(tuán)

體成員中的個(gè)體差異。這種現(xiàn)象稱為社會(huì)刻板印象。

37.曉紅既想吃蛋糕又害怕發(fā)胖,糾結(jié)不已，她面臨的心理沖突是（）。

A、雙趨沖突

B、雙避沖突

C、趨避沖突

D、多重趨避沖突

參考答案：C

解析：趨避沖突是指個(gè)體對于同一目標(biāo)既有趨近又有逃避的心態(tài)。

38.優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的成功，往往要追溯到啟蒙教練的培養(yǎng)。這說明教師

勞動(dòng)具有（）

A、創(chuàng)造性

B、長期性

C、示范性

D、復(fù)雜性

參考答案：B

解析：長期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長，教育影響具有滯后的效果。

因此優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員成功時(shí)往往能追溯到啟蒙教練的培養(yǎng)。

39.乘數(shù)擴(kuò)大10倍，被乘數(shù)也擴(kuò)大10倍，則O

A、積擴(kuò)大10倍

B、縮小100倍

C、積不變

D、積擴(kuò)大100倍

參考答案：D

解析：設(shè)這兩個(gè)因數(shù)分別是2和3,則2x3=6,那么把因數(shù)分別擴(kuò)大

10倍后，20x30=600,積擴(kuò)大了100倍，故選D項(xiàng)。

40.4歲的男孩小石認(rèn)為空氣沒有重量，但經(jīng)過科學(xué)演示后他知道自

己錯(cuò)了。他現(xiàn)在認(rèn)為，空氣是有重量的。從遷移的角度來說，這一理

解的變化屬于()。

A、同化性遷移

B、順應(yīng)性遷移

C、重組性遷移

D、一般遷移

參考答案：B

解析：順應(yīng)性遷移指將原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于新情境中時(shí)一，需調(diào)整原有

的經(jīng)驗(yàn)或?qū)π屡f經(jīng)驗(yàn)加以概括，形成一種能包容新舊經(jīng)驗(yàn)的更高一級(jí)

的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)外界的變化。

41.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是()。

A、感知教材，形成表象

B、理解教材.形成概念

C、運(yùn)用知識(shí)，形成技能技巧

D、知識(shí)的鞏固和保持

參考答案：B

解析：教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是理解教材，形成概念。

42.教師可以通過觀察學(xué)生的言行舉止來了解學(xué)生的內(nèi)心世界。這說

明思維具有（）

A、間接性

B、概括性

C、理解性

D、整體性

參考答案：A

解析：思維的間接性是指人們借助一定的媒介和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對客觀事物

進(jìn)行間接的認(rèn)識(shí)。

43.小濤認(rèn)為這次考試取得好成績是因?yàn)樽约哼\(yùn)氣好。依據(jù)維納的歸

因理論,這屬于O

A、穩(wěn)定、外在、可控歸因

B、不穩(wěn)定、外在、不可控歸因

C、不穩(wěn)定、外在、可控歸因

D、穩(wěn)定、外在、不可控歸因

參考答案：B

解析：不穩(wěn)定、外在、不可控歸因

44.教師選擇教學(xué)方法最基本的、具有決定性的依據(jù)是O

A、教學(xué)目標(biāo)

B、教學(xué)內(nèi)容

C、教師特點(diǎn)

D、學(xué)生興趣

參考答案：A

解析：教學(xué)目標(biāo)是教師選擇教學(xué)方法的最基本的、具有決定性的依據(jù)。

45.在技能形成過程中，練習(xí)中期出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，在心理

學(xué)上稱為O。

A、抑制現(xiàn)象

B、挫折現(xiàn)象

C、高原現(xiàn)象

D、低谷現(xiàn)象

參考答案：C

解析：“高原現(xiàn)象”是教育心理學(xué)中的一個(gè)概念，指在學(xué)習(xí)或技能的

形成過程中，出現(xiàn)的暫時(shí)停頓或者下降的現(xiàn)象。在成長曲線上表現(xiàn)為

保持一定水平而不上升，或者有所下降，但在突破“高原現(xiàn)象”之后,

又可以看到曲線繼續(xù)上升。

46.下列活動(dòng)中，不屬于教育現(xiàn)象的是（）。

A、父母教子女

B、幼猴學(xué)跳躍

C、到電影院看電影

D、課外活動(dòng)做航模

參考答案：B

解析：教育是人類有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。猴子學(xué)跳躍不屬于教

育現(xiàn)象。

47.教師圍繞某一教育現(xiàn)象，采用問卷、談話、座談等多種形式收集

資料，并對所獲得的資料進(jìn)行定量、定性分析，指出存在的問題并提

出建議的研究方法屬于()。

A、調(diào)查法

B、觀察法

C、實(shí)驗(yàn)法

D、個(gè)案研究法

參考答案：A

解析：采用問卷、談話、座談等多種形式進(jìn)行的教育科學(xué)研究方法是

調(diào)查法。故選A。

48.教育史上，“產(chǎn)婆術(shù)”的提出者是()。

A、蘇格拉底

B、柏拉圖

C、夸美紐斯

D、亞里士多德

參考答案：A

解析：“產(chǎn)婆術(shù)”是蘇格拉底提出的，它強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行思索,

得出結(jié)論。

49.“讓學(xué)校的每一面墻壁都開口說話”、“讓學(xué)校的一草一木、一

磚一石都發(fā)揮教育影響”。這體現(xiàn)的德育方法是（）。

A、說服法

B、榜樣法

C、鍛煉法

D、陶冶法

參考答案：D

解析：陶冶法是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方

法。陶冶法包括：人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶。題干是陶冶法的

典型例證。

50.關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用，下列說法正確的是（）

A、對課堂教學(xué)不可或缺

B、可完全取代傳統(tǒng)教學(xué)手段

C、對課堂教學(xué)起輔助作用

D、必然能提高課堂教學(xué)效率

參考答案：C

解析：對課堂教學(xué)起輔助作用

51.《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》建議教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀“非

連續(xù)性文本”。對這種文本的相關(guān)理解不正確的是（）。

A、簡明、直觀、概括性強(qiáng)，具有很強(qiáng)的實(shí)用功能

B、往往由多種材料組合而成，形式上較為復(fù)雜

C、文本內(nèi)容充滿跳躍性，與意識(shí)流文學(xué)作品相似

D、將此類文本插入文字材料中，有助于讀者理解材料

參考答案：C

解析：連續(xù)性文本承載信息的媒體是文字或符號(hào)，從左到右成一行,

連接每一行就成了一條連續(xù)直線，詩歌、散文、小說、劇本等都屬于

連續(xù)性文本。非連續(xù)性文本是相對于連續(xù)性文本而言的，往往由多種

材料組合而成，多以統(tǒng)計(jì)圖表、圖畫等形式呈現(xiàn)。它的特點(diǎn)是直觀、

簡明，概括性強(qiáng)，易于比較，便于理解，其實(shí)用性特征和實(shí)用功能十

分明顯。但這不代表其文本內(nèi)容充滿跳躍性，更與意識(shí)流作品有本質(zhì)

差別。

52.下列屬于元認(rèn)知監(jiān)視策略的是（）。

A、設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)

B、瀏覽閱讀材料

C、閱讀時(shí)對注意加以跟蹤

D、分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)

參考答案：C

解析：ABD三項(xiàng)屬計(jì)劃策略的內(nèi)容。

53.陶行知曾用松樹和牡丹比喻育人：用松樹的肥料培養(yǎng)牡丹，牡丹

會(huì)瘦死；用牡丹的肥料培養(yǎng)松樹，松樹會(huì)被燒死。這一比喻運(yùn)用到教

學(xué)上，所體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）。

A、直觀性原則

B、因材施教原則

C、啟發(fā)誘導(dǎo)原則

D、循序漸進(jìn)原則

參考答案：B

解析：因材施教原則是指教師在教學(xué)中，要從課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)

準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時(shí)又要根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，

有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長避短，獲得最佳的發(fā)展。

陶行知的比喻用在教學(xué)中，是指要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行因材施教,

體現(xiàn)的是因材施教原則。故選B。

54.假如小學(xué)生被狗咬傷，教師首先應(yīng)采取的處理方式是()。

A、立即包扎傷口

B、在傷口的近心端用繩子扎緊

C、用肥皂水、高鎰酸鉀溶液或雙氧水等沖洗傷口

D、不作處理，直接送往醫(yī)院

參考答案：C

解析：被狗咬傷后，應(yīng)用肥皂水和雙陽水徹底清洗傷口，不要蓋住傷

口讓它開放。然后去醫(yī)院注射狂犬疫苗。

55.在技能訓(xùn)練過程中，常常會(huì)出現(xiàn)進(jìn)步的暫?，F(xiàn)象。這在心理學(xué)上

稱為()

A、挫折現(xiàn)象

B、回退現(xiàn)象

C、抑制現(xiàn)象

D、高原現(xiàn)象

參考答案：D

解析：通常把學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效率

停滯不前，甚至學(xué)過的知識(shí)感覺模糊的現(xiàn)象，稱為“高原現(xiàn)象”。

56.把大班教學(xué)、小班研究和個(gè)別教學(xué)三種教學(xué)形式結(jié)合起來的這種

教學(xué)形式叫（）。

A、特朗普制

B、道爾頓制

C、分組教學(xué)制

D、班級(jí)授課制

參考答案：A

解析：特朗普制是由美國教育學(xué)教授勞伊德?特朗普于20世紀(jì)50年

代提出的一種教學(xué)組織形式。這種教學(xué)形式把大班教學(xué)、小班研究和

個(gè)別教學(xué)三種教學(xué)形式結(jié)合起來。

57.教學(xué)評價(jià)的目的是對課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案（）。

A、進(jìn)行評估

B、作出分析

C、作出判斷

D、作出決策

參考答案：D

解析：教學(xué)評價(jià)的目的是對課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案作出決

策。

58.O是指視覺系統(tǒng)分辨最小物體或物體細(xì)節(jié)的能力。

A、視野

B、視敏度

C、視角

D、明適應(yīng)

參考答案：B

解析：視敏度，也稱視力，是指視覺系統(tǒng)分辨最小物體或物體細(xì)節(jié)的

能力。

59.()是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于準(zhǔn)確地和有效地從記

憶中提取信息。

A、認(rèn)知策略

B、元認(rèn)知策略

C、管理策略

D、調(diào)節(jié)策略

參考答案：A

解析：題干是對認(rèn)知策略的解釋。

60.根據(jù)載體不同，可以把課程資源劃分為()。

A、校內(nèi)課程資源與校外課程資源

B、教授化課程資源與學(xué)習(xí)化課程資源

C、條件性課程資源與素材性課程資源

D、文字性課程資源與非文字性課程資源

參考答案：D

解析：按照載體不同，課程資源可分為文字性課程資源和非文字性課

程資源。按照空間分布的不同，課程資源可分為校內(nèi)課程資源和校外

課程資源。按功能特點(diǎn)不同，課程資源可分為素材性資源和條件性資

源。從課程范式的角度，課程資源可分為教授化課程資源和學(xué)習(xí)化課

程資源。

61.決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的是（）。

A、生產(chǎn)力

B、政治經(jīng)濟(jì)制度

C、文化

D、科學(xué)技術(shù)

參考答案：B

解析：在階級(jí)社會(huì)，社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。

62.教師成長與發(fā)展的最高目標(biāo)是（）。

A、教學(xué)熟手

B、老教師

C、優(yōu)秀班主任

D、專家型教師

參考答案：D

解析：教師專業(yè)化發(fā)展是指教師作為專業(yè)人員，在專業(yè)思想、專業(yè)知

識(shí)、專業(yè)能力等方面不斷發(fā)展和完善的過程，即是專業(yè)新手到專家型

教師的過程。

63.在整個(gè)課程編制過程中，O是最為關(guān)鍵的準(zhǔn)則。

A、課程內(nèi)容

B、課程計(jì)劃

C、課程目標(biāo)

D、課程實(shí)施

參考答案：C

解析：jin

64.衡量學(xué)生品德形成與否的關(guān)鍵性要素是。

A、道德情感

B、道德認(rèn)知

C、道德行為

D、道德意志

參考答案：C

解析：道德行為是衡量道德品質(zhì)的重要標(biāo)志。

65.通過對要學(xué)習(xí)的新材料增加相關(guān)信息來達(dá)到對新材料的理解和記

憶，如補(bǔ)充細(xì)節(jié)、舉出例子，或使之與其他觀念形成聯(lián)想。這種促進(jìn)

知識(shí)保持的方法是（）。

A、及時(shí)復(fù)習(xí)

B、深度加工

C、過度學(xué)習(xí)

D、組塊化編碼

參考答案：B

解析：深度加工是指通過對要學(xué)習(xí)的新材料增加相關(guān)的信息來達(dá)到對

新材料的理解和記憶的方法，如對材料補(bǔ)充細(xì)節(jié)、舉出例子、做出推

論。

66.以下符合2001年頒布的《基本教育課程改革綱要（試行）》的基

本要求的（）。

A、小學(xué)以分科課程為主

B、初中以綜合課程為主

C、在小學(xué)到高中開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程并作為選修課程

D、形成國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理

參考答案：D

解析：整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程。小學(xué)階段以綜合課程為主。

小學(xué)低年級(jí)開設(shè)品德與生活、語文、數(shù)學(xué)、體育、藝術(shù)（或音樂、美

術(shù)）等課程；小學(xué)中高年級(jí)開設(shè)品德與社會(huì)、語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、外

語、綜合實(shí)踐活動(dòng)、體育、藝術(shù)（或音樂、美術(shù)）等課程。初中階段設(shè)

置分科與綜合相結(jié)合的課程，主要包括思想品德、語文、數(shù)學(xué)、外語、

科學(xué)（或物理、化學(xué)、生物）、歷史與社會(huì)（或歷史、地理）、體育與健

康、藝術(shù)（或音樂、美術(shù)）以及綜合實(shí)踐活動(dòng)。積極倡導(dǎo)各地選擇綜合

課程。學(xué)校應(yīng)努力創(chuàng)造條件開設(shè)選修課程。在義務(wù)教育階段的語文、

藝術(shù)、美術(shù)課中要加強(qiáng)寫字教學(xué)。高中以分科課程為主。為使學(xué)生在

普遍達(dá)到基本要求的前提下實(shí)現(xiàn)有個(gè)性的發(fā)展，課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)有不同水

平的要求，在開設(shè)必修課的同時(shí):設(shè)置豐富多樣的選修課程，開設(shè)技

術(shù)類課程。積極試行學(xué)分制管理。改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)

行國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的

適應(yīng)性。

67.下列表述符合資源管理策略的是（）。

A、零碎時(shí)間沒有用

B、避免有挑戰(zhàn)性的任務(wù)

C、安排適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境

D、遇到困難只能靠自己

參考答案：C

解析：資源管理策略包括時(shí)間管理策略、環(huán)境管理策略、努力管理策

略和學(xué)業(yè)求助策略。A項(xiàng)不符合時(shí)間管理策略的要求，B項(xiàng)不符合努

力管理策略的要求，D項(xiàng)不符合學(xué)業(yè)求助策略的要求，C項(xiàng)符合環(huán)境

管理策略的要求。故選C。

68.小麗認(rèn)為自己考試成績不理想是因?yàn)樵囶}太難。依據(jù)維納的歸因

理論，這屬于O

A、穩(wěn)定、外在、不可控制歸因

B、穩(wěn)定、外在、可控歸因

C、不穩(wěn)定、外在、不可控制歸因

D、不穩(wěn)定、外在、可控歸因

參考答案：A

解析：歸因是人們對自己或他人活動(dòng)及其結(jié)果的原因所作的解釋和評

價(jià)。心理學(xué)家韋納對行為結(jié)果的歸因進(jìn)行了系統(tǒng)探討，并把歸因分為

三個(gè)維度：（1）內(nèi)部歸因與外部歸因；（2）穩(wěn)定性歸因與非穩(wěn)定性歸

因；（3）可控制歸因與不可控制歸因。他又把人們活動(dòng)成敗的原因即

行為責(zé)任主要?dú)w結(jié)為六個(gè)因素，即能力高低、努力程度、任務(wù)難易、

運(yùn)氣（機(jī)遇）好壞、身心狀態(tài)和外界環(huán)境。其中任務(wù)的難易程度屬于

外部、穩(wěn)定、不可控因素。題干中小麗把考試不理想歸因于試題太難，

屬于歸因于任務(wù)的難易程度，因此，A項(xiàng)正確。

69.李老師為研究近年來我國小學(xué)教育的發(fā)展?fàn)顩r，需要收集有關(guān)信

息，最可靠的信息來源（）

A、教育論文

B、教育年鑒

C、教育辭書

D、教育著作

參考答案：B

解析：本題考查的是小學(xué)教育的發(fā)展?fàn)顩r。年鑒是以全面、系統(tǒng)、準(zhǔn)

確地記述上年度事物運(yùn)動(dòng)、發(fā)展?fàn)顩r為主要內(nèi)容的資料性工具書。匯

輯一年內(nèi)的重要時(shí)事、文獻(xiàn)和統(tǒng)計(jì)資料，按年度連續(xù)出版的工具書。

它博采眾長，集辭典、手冊、年表、圖錄、書目、索引、文摘、表譜、

統(tǒng)計(jì)資料、指南、便覽于一身，具有資料權(quán)威、反應(yīng)及時(shí).、連續(xù)出版、

功能齊全的特點(diǎn)。因此，教育年鑒是最權(quán)威的、最可靠的信息來源。

故正確答案為Bo

70.世界上最著名的智力量表是（）。

A、威克斯勒智力量表

B、斯坦福一比納量表

C、兒童智力量表

D、成人智力量表

參考答案：B

解析：世界上最著名的智力量表是斯坦福一比納量表。

71.反映古希臘百科全書式的教育家的教育思想的著作是（）。

A、《理想國》

B、《政治學(xué)》

C、《民主主義與教育》

D、《大教學(xué)論》

參考答案：B

解析：亞里士多德被稱為古希臘百科全書式的哲學(xué)家，其教育思想反

映在他的著作《政治學(xué)》中；《民主主義與教育》是杜威的代表作；

《理想國》是柏拉圖的代表作；《大教學(xué)論》是夸美紐斯的代表作。

72.下列屬于學(xué)校教育制度內(nèi)容的是（）。

A、修業(yè)年限

B、教學(xué)大綱

C、課程標(biāo)準(zhǔn)

D、課程設(shè)置

參考答案：A

解析：學(xué)校教育制度簡稱學(xué)制，指一個(gè)國家各級(jí)各類學(xué)校的教育系統(tǒng),

它具體規(guī)定各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它

們之間的關(guān)系。

73.被毛澤東稱頌為“偉大的人民教育家”的是O

A、蔡元培

B、陶行知

C、陳鶴琴

D、黃炎培

參考答案：B

74.小學(xué)英語課堂唱英語歌，應(yīng)要求O

A、曲調(diào)正確

B、結(jié)合學(xué)生生活

C、唱得有情感

D、重在唱會(huì)歌詞，產(chǎn)生背誦英語材料的作用

參考答案：D

解析：英語課程標(biāo)準(zhǔn)中一級(jí)和二級(jí)提到的學(xué)唱英語歌曲屬于語言技能

的標(biāo)準(zhǔn)描述，旨在加強(qiáng)對英語的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，D項(xiàng)正確。

75.就動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)而言，“見者易，學(xué)者難”強(qiáng)調(diào)的是O對動(dòng)

作技能學(xué)習(xí)的重要性。

A、示范

B、言語指導(dǎo)

C、練習(xí)

D、反饋

參考答案：C

解析：“見者易，學(xué)者難”的意思是：看著容易，學(xué)起來就難了，強(qiáng)

調(diào)在學(xué)習(xí)中不要眼高手低，而要通過實(shí)際訓(xùn)練才能較好地掌握相關(guān)知

識(shí)和技能。具體到動(dòng)作技能學(xué)習(xí)中，強(qiáng)調(diào)的是練習(xí)的重要性。

76.教育史上傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是（）

A、夸美紐斯和布魯納

B、夸美紐斯和杜威

C、赫爾巴特和布魯納

D、赫爾巴特和杜威

參考答案：D

解析：赫爾巴特是傳統(tǒng)教育的代表人，提出傳統(tǒng)的教育三中心理論;

杜威是現(xiàn)代教育的代表人，提出了現(xiàn)代教育三中心理論。

77.下列關(guān)于兒童“最近發(fā)展區(qū)”的觀點(diǎn)，不正確的是（）。

A、發(fā)展要先于教學(xué)，以更好地進(jìn)行教學(xué)

B、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)略高于兒童的現(xiàn)有發(fā)展水平

C、教學(xué)要走在發(fā)展的前面，以更好地促進(jìn)發(fā)展

D、教學(xué)應(yīng)同時(shí)考慮兒童現(xiàn)有發(fā)展水平和所能達(dá)到的水平

參考答案：A

解析：教學(xué)要走在發(fā)展的前面，教學(xué)要先于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，這

樣才能讓學(xué)生不斷提升。

78.“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！边@句話出自（）

A、《學(xué)記》

B、《論語》

C、《大學(xué)》

D、《師說》

參考答案：B

解析：”學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”這句話出自《論語》為政的

第15句。

79.某人錯(cuò)誤率很低，在解決高層次問題時(shí)占優(yōu)勢，他屬于（）認(rèn)知

風(fēng)格。

A、場依存型

B、場獨(dú)立型

C、沖動(dòng)型

D、沉思型

參考答案：D

解析：沉思型的學(xué)生在解決認(rèn)知任務(wù)時(shí)，總是謹(jǐn)慎、全面地檢查各種

假設(shè)，在確認(rèn)沒有問題的情況下才會(huì)給出答案。這種類型的學(xué)生解答

認(rèn)知問題的速度雖然慢，但錯(cuò)誤率很低，在解決高層次問題時(shí)占優(yōu)勢。

80.O強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，所以主張教學(xué)的最

終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。

A、苛勒

B、桑代克

C、布魯納

D、斯金納

參考答案：C

解析：布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并通過把新

獲得的知識(shí)和已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，積極地建構(gòu)其知識(shí)體系。

81.在有史以來的教育中，除O以外，都具有階級(jí)性的特征。

A、古代教育

B、近代教育

C、現(xiàn)代教育

D、原始教育

參考答案：D

解析：本題考查教育的發(fā)展特征。古代、近代、現(xiàn)代教育都具有階級(jí)

性的特征，都是為某一階級(jí)的統(tǒng)治服務(wù)的，只有原始社會(huì)的教育是無

階級(jí)性的。

82.我國小學(xué)低年級(jí)開設(shè)的《品德與生活》在課程性質(zhì)上屬于()。

A、活動(dòng)型綜合課程

B、校本課程

C、分科課程

D、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程

參考答案：A

解析：《品德與生活》是一門以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好，

樂于探究，熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。

83.“桃李不言，下自成蹊”所體現(xiàn)的德育方法是()。

A、榜樣示范法

B、說服教育法

C、品德評價(jià)法

D、情感陶冶法

參考答案：A

解析：“桃李不言，下自成蹊”說的是桃樹和李樹有芬芳的花香和甜

美的果實(shí)，雖然不會(huì)說話，但仍然吸引行人到樹下賞花嘗果.以至于

人們在樹下走出一條小路。比喻為人誠摯自然會(huì)有強(qiáng)烈的號(hào)召力而深

得人心。這體現(xiàn)的是榜樣示范法。

B、C項(xiàng)均不符合題意，排除：D項(xiàng)情感陶冶法側(cè)重的是從情感的層面

進(jìn)行陶冶.與題意不符.故選A。

84.“曉之以理，動(dòng)之以情，持之以恒，導(dǎo)之以行”符合()規(guī)律。

A、智育過程

B、心理輔導(dǎo)

C、德育過程

D、美育過程

參考答案：C

解析：德育過程是教育者和受教育者雙方借助于德育內(nèi)容和方法，進(jìn)

行施教傳道和受教修養(yǎng)的統(tǒng)一活動(dòng)過程，是促使受教育者道德認(rèn)識(shí)、

道德情感、道德意志和道德行為發(fā)展的過程，是個(gè)體社會(huì)化與社會(huì)規(guī)

范個(gè)體化的統(tǒng)一過程。

85.取近似值的方法有多種。如，有14噸煤，用載重4噸的汽車運(yùn),

需要運(yùn)幾次？解決此問題需用到的取近似值法是O

A、四舍五入法

B、去尾法

C、進(jìn)一法

D、以上都可以

參考答案：C

解析：選C。根據(jù)實(shí)際問題可知選C項(xiàng)。

86.（2020年真題）校歌、?；?、校標(biāo)等是學(xué)校課堂的一部分，這類

課程屬于（）。

A、學(xué)科課程

B、活動(dòng)課程

C、顯性課程

D、隱性課程

參考答案：D

解析：隱性課程是以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程。校歌、?；招?/p>

標(biāo)都是隱性課程。

87.規(guī)范教育學(xué)的建立標(biāo)志是德國教育家赫爾巴特出版的代表作（）。

A、《普通教育學(xué)》

B、《大教學(xué)論》

C、《愛彌兒》

D、《教育學(xué)講授綱要》

參考答案：A

解析：《大教學(xué)論》是夸美紐斯的代表作；《愛彌兒》是盧梭的代表作；

《教育學(xué)講授綱要》是赫爾巴特后期的作品，是對其教育理論的進(jìn)一

步闡釋。jin

88.王強(qiáng)做實(shí)驗(yàn)時(shí)不小心燒傷手背，教師應(yīng)當(dāng)O

A、涂油

B、刺破水泡

C、用冰水沖洗

D、立即送校衛(wèi)生院

參考答案：D

解析：燒傷后應(yīng)立即送衛(wèi)生室，若是程度輕微的燒傷可用大量涼水沖

洗。

89.中國最早的學(xué)校教育形態(tài)出現(xiàn)在()。

A、夏朝

B、殷商

C、西周

D、春秋戰(zhàn)國

參考答案：A

解析：根據(jù)歷史記載，中國早在四千年前的夏代,就有了學(xué)校教育的

形態(tài)。

90.教學(xué)內(nèi)容的安排既要有系統(tǒng)性和連貫性，同時(shí)又要保持一定的難

度和速度，并注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，這主要體現(xiàn)O的要求。

A、循序漸進(jìn)和促進(jìn)發(fā)展相結(jié)合

B、集體教學(xué)和因材施教相結(jié)合的原則

C、理論聯(lián)系實(shí)際原則

D、科學(xué)性和思想性相統(tǒng)一

參考答案：A

解析：循序漸進(jìn)與促進(jìn)發(fā)展相結(jié)合原則要求教學(xué)要按照學(xué)生身心發(fā)展

及學(xué)科知識(shí)邏輯順序進(jìn)行，又要盡可能地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，正確處理學(xué)

生現(xiàn)有發(fā)展水平與潛在發(fā)展水平之間的關(guān)系。

91.在知識(shí)的學(xué)習(xí)類型中，掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬

性屬于()。

A、概念學(xué)習(xí)

B、命題學(xué)習(xí)

C、符號(hào)學(xué)習(xí)

D、意義學(xué)習(xí)

參考答案：A

解析：本題是對概念學(xué)習(xí)概念的考查。概念學(xué)習(xí)是指掌握概念的一般

意義，其實(shí)質(zhì)是掌握一類事物的共同的本質(zhì)屬性和關(guān)鍵特征。

92.按照美國學(xué)者古德萊德的課程層次理論，教師在課堂教學(xué)中具體

實(shí)施的課程屬于()

A、理想的課程

B、正式的課程

C、領(lǐng)悟的課程

D、運(yùn)作的課程

參考答案：D

解析：古德拉德將課程劃分為：理想的課程、正式的課程、領(lǐng)悟的課

程、動(dòng)作的課程與經(jīng)驗(yàn)的課程。理想的課程是指由一些研究機(jī)構(gòu)、學(xué)

術(shù)團(tuán)體與課程專家提出的應(yīng)該開設(shè)的課程。正式的課程是指由教育行

政部門所規(guī)定的課程，也即列入學(xué)校課程表中的課程，包含有課程計(jì)

劃、課程標(biāo)準(zhǔn)與教材等相關(guān)內(nèi)容。領(lǐng)悟的課程是指任課教師對正式的

課程所領(lǐng)悟而形成的課程。運(yùn)作的課程指教師在課堂上所實(shí)際實(shí)施的

課程。經(jīng)驗(yàn)的課程指學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中實(shí)際上體驗(yàn)到的東西，由

于學(xué)生有著不同的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)而形成了自己對事物特定的理解，不同學(xué)

生聽同一堂課會(huì)有不同的體驗(yàn)或是學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

93.反映古希臘百科全書式的教育家的教育思想的著作是（）。

A、《理想國》

B、《政治學(xué)》

C、《民主主義與教育》

D、《大教學(xué)論》

參考答案：B

解析：《理想國》是柏拉圖的著作，《論演說家的教育》是昆體良的著

作，《民本主義與教育》是杜威的教育著作。亞里士多德的教育觀主

要表現(xiàn)在他的《政治學(xué)》中。

94.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010~2020年）》提出，堅(jiān)

持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題。核心是

解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的問題，推進(jìn)思路是堅(jiān)持（）、能力

為重、全面發(fā)展。

A、德育為先

B、體育為先

C、智育為先

D、美育為先

參考答案：A

95.基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn)，來評價(jià)學(xué)生對與教學(xué)密切關(guān)聯(lián)的具體知識(shí)

和技能的掌握程度的評價(jià)方式稱為()

A、常模參照評價(jià)

B、正式評價(jià)

C、標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)

D、非正式評價(jià)

參考答案：C

解析：選C。絕對性評價(jià)對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評價(jià)是根據(jù)達(dá)到既定教學(xué)

目標(biāo)的程度而進(jìn)行的，因此又被稱為目標(biāo)參照評價(jià)。

96.小林又一次偷拿水果被老師叫到了辦公室。老師批評他：“為什

么總是拿別人的東西？”小林低著頭回應(yīng)：“我也知道不對就是有時(shí)

忍不住。”這說明小林最缺乏()

A、道德認(rèn)識(shí)教育

B、道德情感教育

C、道德意志教育

D、道德行為教育

參考答案：C

解析：小林知道自己不應(yīng)該拿別人的蘋果，但忍不住去拿，說明他有

基本的道德認(rèn)知，但是意志品質(zhì)比較薄弱，控制不住自己，所以應(yīng)加

強(qiáng)道德意志的鍛煉，故選C。

97.一位老師把自己當(dāng)作是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的“催化劑”，而不是權(quán)

威者。這符合（）學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)。

A、建構(gòu)主義

B、人本主義

C、信息加工

D、聯(lián)結(jié)主義

參考答案：B

解析：人本主義的學(xué)生中心模式又稱為非指導(dǎo)性教學(xué)模式。在這個(gè)模

式中，教師最富有意義的角色不是權(quán)威。而是“助產(chǎn)士”和“催化

劑”。

98.學(xué)校作業(yè)越難，學(xué)習(xí)就越有效。有了這樣的訓(xùn)練，學(xué)生在以后的

學(xué)習(xí)和工作中將受益無窮。這體現(xiàn)的是O的基本觀點(diǎn)。

A、形式訓(xùn)練說

B、概括化理論

C、奧蘇伯爾的認(rèn)知觀

D、相同要素說

參考答案：A

解析：形式訓(xùn)練說認(rèn)為，遷移就是心理官能得到訓(xùn)練而發(fā)展的結(jié)果,

訓(xùn)練和改進(jìn)心理官能是教學(xué)的重要目標(biāo)，教育的任務(wù)就是要改善學(xué)生

的各種官能，而改善以后的官能就能夠自動(dòng)地遷移到其他學(xué)習(xí)中去,

一種官能的改進(jìn)也能增強(qiáng)其他的官能。

99.教學(xué)“除數(shù)是小數(shù)的除法”，某教師把分12個(gè)饅頭的計(jì)算板書出

來：12÷3=4（人），12+2=6（人），12÷0.5=24（人），這一做法體現(xiàn)了

Oo

A、鞏固性原則

B、直觀性原則

C、理論聯(lián)系實(shí)際原則

D、因材施教原則

參考答案：C

解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“教學(xué)的基本原則”，這部

分知識(shí)需要考生理解?！久麕熢斀狻坷碚撀?lián)系實(shí)際原則是指教學(xué)活動(dòng)

要把理論知識(shí)與生活和社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來。題干中教師把理論知識(shí)與

分饅頭結(jié)合起來教學(xué)，解決了理論脫離實(shí)際的問題。

IOO.學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中，通過任務(wù)分解，責(zé)任分工，協(xié)同互助，以

完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。這種學(xué)習(xí)方式屬于（）。

A、掌握學(xué)習(xí)

B、合作學(xué)習(xí)

C、探究學(xué)習(xí)

D、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

參考答案：B

解析：本題考查合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù),

有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。

IOl.我國古代內(nèi)發(fā)論的代表人物是O

A、孔子

B、孟子

C、荀子

D、墨子

參考答案：B

102.小學(xué)生游戲時(shí)摔倒扭傷并有少量出血點(diǎn)，教師的正確做法是O

A、止血帶綁在傷口上方，注意保暖

B、紙巾蓋上傷口，電話通知家長

C、冷毛巾敷傷口，立即送往醫(yī)院

D、清潔水沖洗傷口，消毒紗布包扎

參考答案：D

解析：小學(xué)生非故意傷害以跌倒、碰撞情況居多，游戲過程中的膝蓋

擦傷和小范圍的出血點(diǎn)屬于輕微傷，教師立即用清潔水清洗傷口，綁

上消炎紗布即可?！久}立意】考查小學(xué)生意外事故的處理辦法?！铩?/p>

【錯(cuò)因分析】略。

103.在教學(xué)反思的過程中，反思最集中地體現(xiàn)在()。

A、經(jīng)驗(yàn)階段

B、觀察與分析階段

C、重新概括階段

D、驗(yàn)證階段

參考答案：B

解析：本題考查教學(xué)反思的過程。其中，觀察與分析階段是在具體經(jīng)

驗(yàn)的基礎(chǔ)上，以批判的眼光反觀自身，看驅(qū)動(dòng)自己的教學(xué)活動(dòng)的各種

思想觀點(diǎn)是什么，與自己所倡導(dǎo)的理論是否一致。自己的行為與預(yù)期

結(jié)果是否一致等，從而明確問題的根源所在。因此，在教學(xué)反思過程

中，反思最集中體現(xiàn)在該階段。故選Bo

104.根據(jù)動(dòng)機(jī)水平與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系研究，假如考試難度較小，要想

取得好成績，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最佳水平一般應(yīng)該()。

A、極高

B、偏∣?

C、中等

D、偏低

參考答案：B

解析：最佳的動(dòng)機(jī)激起水平與任務(wù)難度密切相關(guān)：任務(wù)較容易，最佳

動(dòng)機(jī)激起水平較高；任務(wù)難度中等，最佳動(dòng)機(jī)激起水平也適中；任務(wù)

越困難，最佳動(dòng)機(jī)激起水平越低。這便是有名的耶克斯一多德森定律

(簡稱倒“U”曲線)。

105.心智技能形成過程中各階段的順序是()。

A、原型操作、原型定向、原型內(nèi)化

B、原型操作、原型內(nèi)化、原型定向

C、原型內(nèi)化、原型定向、原型操作

D、原型定向、原型操作、原型內(nèi)化

參考答案：D

解析：我國教育心理學(xué)家提出了原型定向、原型操作、原型內(nèi)化的心

智技能形成三階段論。故選D。

106.教師在教學(xué)生掌握科學(xué)概念時(shí)，一般多采用“變式”，其主要是

Oo

A、豐富想象

B、激發(fā)興趣

C、引起注意

D、區(qū)分本質(zhì)特征與非本質(zhì)特征

參考答案：D

解析：客觀事物的本質(zhì)特征和非本質(zhì)特征往往是交融在一起的，這給

學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)概念增加了難度。使用變式就是為了讓學(xué)生區(qū)分概念的

本質(zhì)特征與非本質(zhì)特征。

107.力求本學(xué)期考得好，力求得到本學(xué)期的獎(jiǎng)學(xué)金，屬于()。

A、直接的近景性動(dòng)機(jī)

B、間接的遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)

C、高尚的動(dòng)機(jī)

D、成就動(dòng)機(jī)

參考答案：A

解析：直接的近景性動(dòng)機(jī)是指近期由活動(dòng)的直接結(jié)果所引起的對某種

活動(dòng)的動(dòng)機(jī)。

108.《物種起源》是哪位科學(xué)家的名著（）。

A、孟德爾

B、拉馬克

C、魏斯曼

D、達(dá)爾文

參考答案：D

解析：達(dá)爾文在1859年出版的《物種起源》一書中系統(tǒng)地闡述了他

的進(jìn)化學(xué)說。

109.學(xué)生“品德差、學(xué)習(xí)差，幾乎沒有合作行為而且誰也不知道該做

什么”，這是學(xué)生對O領(lǐng)導(dǎo)方式的典型反應(yīng)。

A、專制型

B、放任型

C、專斷型

D、民主型

參考答案：B

解析：放任型領(lǐng)導(dǎo)方式是指教師主張對班級(jí)管理不要過多地干預(yù)，以

容忍的態(tài)度對待班級(jí)生活中的沖突，不主動(dòng)組織班級(jí)活動(dòng)，對班級(jí)的

正常工作起到不利的作用，學(xué)生感到無所適從。從題干中“品德差、

學(xué)習(xí)差”等描述可以判斷該領(lǐng)導(dǎo)方式為放任型。故選B。

110.小紅接到高考錄取通知書已十多天了，仍然心情愉悅，往常覺得

平淡的事也能讓她很高興，這種情緒狀態(tài)屬于（）。

A、激情

B、心境

C、熱情

D、應(yīng)激

參考答案：B

解析：心境具有彌散性與長期性。

111.有關(guān)人生觀、世界觀方面的教育屬于德育內(nèi)容中的（）。

A、思想教育

B、政治教育

C、道德教育

D、心理健康教育

參考答案：A

解析：思想教育主要是指關(guān)于人生觀、世界觀以及相應(yīng)思想觀念方面

的教育。

112.反映測驗(yàn)可靠性程度的指標(biāo)是（）。

A、效度

B、信度

C、難易度

D、區(qū)分度

參考答案：B

解析：信度指的是測驗(yàn)的可靠性程度。

113.布置課外作業(yè)的目的是（）。

A、使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，并培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作的能力

B、使學(xué)生對所學(xué)教材當(dāng)堂理解、當(dāng)堂消化

C、復(fù)習(xí)已學(xué)過的教材，對已學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行鞏固和加深

D、使學(xué)生掌握新知識(shí)

參考答案：A

解析：布置課外作業(yè)是為了使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，并培養(yǎng)獨(dú)立

學(xué)習(xí)和工作的能力。

114.《學(xué)記》提出課內(nèi)和課外要相結(jié)合,且課外要有豐富多彩的生活。

這反映了O原則的要求。

A、教學(xué)相長

B、預(yù)時(shí)孫摩

C、長善救失

D、臧息相輔

參考答案：D

解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“教學(xué)的基本原則”，這部

分知識(shí)需要考生了解?！久麕熢斀狻俊瓣啊敝刚莆斋@得的知識(shí)，“息

“是指下課后開展各種游戲活動(dòng)?！瓣跋⑾噍o”的意思是指課內(nèi)要在

規(guī)定的時(shí)間傳授正課，課外應(yīng)有休息、游戲和作業(yè)?！瓣跋⑾噍o”原

則實(shí)際上就是課內(nèi)與課外、勞與逸相結(jié)合的原則，也就是學(xué)習(xí)時(shí)要盡

心學(xué)習(xí)，休息時(shí)要盡心游樂。所以，本題的正確答案為D。

115.下列選項(xiàng)中不屬于貫徹課外活動(dòng)的自主原則的要求的是（）。

A、讓學(xué)生獨(dú)立自主地參與活動(dòng)的全過程

B、讓學(xué)生在課外活動(dòng)中充分發(fā)揮主體作用

C、活動(dòng)應(yīng)充分考慮學(xué)生的個(gè)性差異

D、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

參考答案：C

解析：貫徹課外活動(dòng)的自主原則的要求有：（1）讓學(xué)生在課外活動(dòng)中

充分發(fā)揮主體作用，獨(dú)立自主地參與活動(dòng)的全過程；（2）充分發(fā)揮教

師在課外活動(dòng)中的主導(dǎo)作用。

116.下列說法：①全等圖形的面積相等；②全等圖形的周長相等；③

全等的四邊形的對角線相等；④所有正方形都全等。其中正確的結(jié)論

的個(gè)數(shù)是（）。

A、2個(gè)

B、1個(gè)

C、3個(gè)

D、4個(gè)

參考答案：C

解析：①全等圖形的面積相等，正確；②全等圖形的周長相等，正確；

③全等的四邊形的對角線相等，正確；④所有的正方形邊長不一定相

等，所以不一定全等，錯(cuò)誤。共有三個(gè)正確，故選C。

117.“捧著一顆心來，不帶半根草去。”陶行知這句話強(qiáng)調(diào)的是教師

應(yīng)具有（?）o

A、深厚的教育理論知識(shí)

B、高尚的教師職業(yè)道德

C、廣博的文化科學(xué)知識(shí)

D、較強(qiáng)的教育教學(xué)能力

參考答案：B

解析：陶行知這句話強(qiáng)調(diào)了無私奉獻(xiàn)的教師職業(yè)道德。

118.掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上的差異不能決定他能否成

功掌握教學(xué)內(nèi)容，而是在于他的（）才能達(dá)到對教學(xué)內(nèi)容的掌握程度。

A、學(xué)習(xí)積極性

B、學(xué)習(xí)自覺性

C、要花多少時(shí)間

D、智力水平

參考答案：C

解析：掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，只要給了足夠的時(shí)間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，幾乎

所有的學(xué)生對幾乎所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以達(dá)到掌握的程度。

119.

A、A

B、B

C、C

D、D

參考答案：C

解析：

120.提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是。

A、備課

B、教師教得好

C、學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性

D、上課

參考答案：D

解析：選D。上課是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是教師教和學(xué)生學(xué)的

最直接的體現(xiàn)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

121.“一把鑰匙開一把鎖”所反映的是（）。

A、正面教育原則

B、因材施教原則

C、尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合

D、教育影響一致性原則

參考答案：B

解析：“一把鑰匙開一把鎖”反映的是因材施教原則。

122.在注視飛速開過的火車之后，會(huì)覺得附近的樹木向相反的方向運(yùn)

動(dòng)。這是（）。

A、自主運(yùn)動(dòng)

B、誘導(dǎo)運(yùn)動(dòng)

C、動(dòng)景運(yùn)動(dòng)

D、運(yùn)動(dòng)后效

參考答案：D

解析：在注視向一個(gè)方向運(yùn)動(dòng)的物體之后，如果將注視點(diǎn)轉(zhuǎn)向靜止的

物體，那么會(huì)看到靜止的物體似乎向相反的方向運(yùn)動(dòng)，這就是運(yùn)動(dòng)后

效。與題干描述的現(xiàn)象相符合。

123.O是把特定的教學(xué)作為對象放在自己的教學(xué)生涯中進(jìn)行反思,

比較歷年教與學(xué)的情況，通過整體思考、類別、歸納、總結(jié)、改進(jìn),

達(dá)到溫故知新的目的的反思。

A、群體反思

B、個(gè)體反思

C、縱向反思

D、橫向反思

參考答案：C

解析：按照反思的對象，可分為縱向反思和橫向反思。題干描述的是

縱向反思的內(nèi)涵。

124.()所推崇的理想是：“教育不應(yīng)再限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)?！?/p>

A、形式化教育

B、前制度化教育

C、制度化教育

D、非制度化教育

參考答案：D

125.注意的兩種最基本的特性是()。

A、指向性與選擇性

B、指向性與集中性

C、指向性與分散性

D、集中性與緊張性

參考答案：B

解析：注意是和意識(shí)密切相關(guān)的，但是不同于意識(shí)。它是心理活動(dòng)或

意識(shí)對一定對象的指向與集中。因此，注意有兩個(gè)特點(diǎn)：指向性與集

中性。

126.《中國教育改革和發(fā)展綱要》提出了教育發(fā)展的“兩基”“兩

全”“兩重”目標(biāo)，其中“兩全”指（）。

A、全面普及九年義務(wù)教育，全面掃除青壯年文盲

B、全面進(jìn)行教育改革，全面發(fā)展職業(yè)教育

C、全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質(zhì)量

D、全面改革政府包攬辦學(xué)的格局，全面深化教育體制改革

參考答案：C

解析：“兩基”指基本普及九年義務(wù)教育和基本掃除青壯年文盲；

“兩全”指全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質(zhì)量；“兩重”指

要建設(shè)好一批重點(diǎn)學(xué)校和一批重點(diǎn)學(xué)科。

127.世界上最早的師范教育機(jī)構(gòu)誕生于（）。

A、英國

B、法國

C、日本

D、美國

參考答案：B

解析：1681年，法國“基督教兄弟會(huì)”神甫拉薩兒在蘭斯創(chuàng)辦了世界

上第一所師資訓(xùn)練學(xué)校，這是世界上最早的師范教育機(jī)構(gòu)。

128.張老師開始上《愛因斯坦與小女孩》這堂課時(shí)說“同學(xué)們，你們

知道嗎，愛因斯坦不僅是一位世界著名的大科學(xué)家，而且還會(huì)拉小提

琴。今天我們就來學(xué)一學(xué)他的故事”這種導(dǎo)入方式是（）。

A、直接導(dǎo)入

B、經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入

C、故事導(dǎo)入

D、直觀導(dǎo)入

參考答案：A

解析：直接導(dǎo)入是指上課伊始，教師直接闡明學(xué)習(xí)目標(biāo)、要求以及本

節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)安排，通過簡短的語言敘述、設(shè)問等引起學(xué)生

的關(guān)注，使學(xué)生迅速地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境的一種導(dǎo)入方式。

129.以下哪種方法既可以看到學(xué)生的過去表現(xiàn)，又可以了解學(xué)生的當(dāng)

前情況（）。

A、觀察法

B、調(diào)查法

C、書面材料分析法

D、談話法

參考答案：C

解析：班主任了解學(xué)生的方法主要有書面材料分析法、觀察法、調(diào)查

法和談話法。其中，觀察法是基本方法；談話法是一種積極、主動(dòng)了

解學(xué)生的方法；調(diào)查法是深入了解和研究學(xué)生的一種方法；書面材料

分析法既可以看到學(xué)生的過去表現(xiàn)，又可以了解學(xué)生的當(dāng)前情況。故

選Co

130.“三歲看大，七歲看老”反映出對人產(chǎn)生影響的因素是（）。

A、社會(huì)文化

B、家庭因素

C、自然環(huán)境

D、早期經(jīng)驗(yàn)

參考答案：D

解析：這句話意在強(qiáng)調(diào)人長大后的行為活動(dòng)和人格特征等大多都可以

追溯到童年時(shí)代。即早期經(jīng)驗(yàn)對個(gè)體成長具有重要影響。

131.建立學(xué)生檔案的基本步驟是（）。

A、整理一收集一鑒定一保管

B、保管一收集一鑒定一整理

C、收集一鑒定一整理一保管

D、收集一整理一鑒定一保管

參考答案：D

解析：建立學(xué)生檔案一般分四個(gè)環(huán)節(jié)：收集整理一鑒定一保管。學(xué)生

檔案有兩種：集體檔案和個(gè)體檔案。

132.以下班會(huì)主題中不符合小學(xué)生主題班會(huì)組織要求的是（）。

A、幫幫“懶羊羊”

B、大家要有好習(xí)慣

C、交通安全記心間

D、革命歌曲大家唱

參考答案：D

解析：主題班會(huì)的要求主要有教育性、針對性、主體性、多樣性和時(shí)

代性。D項(xiàng)不符合小學(xué)生主題班會(huì)的組織要求。

133.不屬于在學(xué)科領(lǐng)域的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)綜合的課程形式是（）。

A、關(guān)聯(lián)課程

B、融合課程

C、廣域課程

D、活動(dòng)課程

參考答案：D

解析：關(guān)聯(lián)課程、融合課程及廣域課程都屬于綜合課程。

134.按照美國學(xué)者古德萊德的課程層次理論，由研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體

和課程專家提出的課程屬于（）。

A、理想的課程

B、正式的課程

C、領(lǐng)悟的課程

D、運(yùn)作的課程

參考答案：A

解析：美國著名課程專家古德萊德認(rèn)為課程分五個(gè)層次:一是理想的

課程，二是正式的課程，三是領(lǐng)悟的課程，四是運(yùn)作的課程，五是經(jīng)

驗(yàn)的課程。

135.人的身心發(fā)展是由低級(jí)到高級(jí)、連續(xù)的、不可逆的過程。這反映

人的身心發(fā)展具有O

A、階段性

B、整體性

C、順序性

D、差異性

參考答案：C

解析：順序性

136.小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算技能形成的基本途徑是O

A、講解

B、觀察

C、練習(xí)

D、示范

參考答案：C

解析：練習(xí)是操作技能形成的具體途徑。

137.在教學(xué)的各種備課中最為深入、最為具體的是（）。

A、單元備課

B、學(xué)年備課

C、課時(shí)備課

D、學(xué)期備課

參考答案：C

解析：課時(shí)計(jì)劃即教案，它通常是指教師為某一節(jié)課而擬定的上課計(jì)

劃，一般包括班級(jí)、學(xué)科名稱、授課時(shí)間、課題、教學(xué)目的、課的類

型、教學(xué)進(jìn)程等。它是最為深入、最為具體的備課。

138.特級(jí)教師周老師的班級(jí)是全校紀(jì)律最好的班級(jí)，在教務(wù)會(huì)議上周

老師和大家一起分享了他的管理模式，他總是先對班級(jí)進(jìn)行一個(gè)總體

的管理，通過班集體再去影響每一個(gè)同學(xué)，反過來通過對每個(gè)學(xué)生的

管理來影響整個(gè)班集體。這種管理模式屬于（）。

A、目標(biāo)管理

B、平行管理

C、民主管理

D、常規(guī)管理

參考答案：B

解析：班級(jí)平行管理的理論源于馬卡連柯的“平行影響”的教育思想。

班級(jí)平行管理是指班主任通過對集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過

對個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來

的管理方式。故選B

139.下列說法不正確的是（）。

A、教育將隨國家的消亡而消亡

B、一個(gè)國家或民族的教育常常表現(xiàn)出自身的歷史繼承性

C、教育常常超前或滯后于社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展

D、教育現(xiàn)象最早出現(xiàn)于奴隸社會(huì)

參考答案：A

解析：教育是人類社會(huì)普遍存在的現(xiàn)象，不會(huì)隨著國家的消亡而消亡。

140.心理起源說的提出者是O

A、利托爾諾

B、朱熹

C、孟祿

D、沛西*能

參考答案：C

解析：

141.流感盛行的季節(jié)，教師應(yīng)注意預(yù)防流感在班級(jí)里的爆發(fā)，下列做

法不正確的是()。

A、緊閉門窗，禁止學(xué)生去戶外活動(dòng)

B、適當(dāng)減少家庭作業(yè)，保證學(xué)生充足的睡眠時(shí)間

C、開窗通風(fēng)，保持室內(nèi)空氣流通

D、鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)鍛煉

參考答案：A

解析：本題涉及教師對流感的處理措施，流感期間需要保證充足的睡

眠、開窗通風(fēng)，鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)鍛煉等，緊閉門窗顯然是一種錯(cuò)誤的處

理方式。

142.“課程是指學(xué)生體驗(yàn)到的意義，而不是要學(xué)生再現(xiàn)的事實(shí)或要學(xué)

生演示的行為J這種觀點(diǎn)認(rèn)為，課程即()。

A、教學(xué)科目

B、經(jīng)驗(yàn)

C、社會(huì)改造

D、預(yù)期的學(xué)習(xí)效果

參考答案：B

解析：把課程定義為學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，是試圖把握學(xué)生實(shí)際學(xué)到些什么。經(jīng)

驗(yàn)是學(xué)生在對所從事的學(xué)習(xí)活動(dòng)的思考中形成的。課程是指學(xué)生體驗(yàn)

到的意義，而不是要學(xué)生再現(xiàn)的事實(shí)或要學(xué)生演示的行為。這種課程

定義的核心，是把課程的重點(diǎn)從教材轉(zhuǎn)向個(gè)人。題干描述的正是“課

程即經(jīng)驗(yàn)”這一定義的觀點(diǎn)。

143.張嘯這次考試成績非常差，老師找他談話時(shí)，他分析近期由于喜

歡上班內(nèi)一名女同學(xué)，上課經(jīng)常開小差，學(xué)習(xí)不夠努力。這種歸因?qū)?/p>

于（）。

A、不穩(wěn)定，不可控制的外歸因

B、不穩(wěn)定，可控制的內(nèi)歸因

C、穩(wěn)定，可控制的外歸因

D、穩(wěn)定，可控制的內(nèi)歸因

參考答案：B

解析：努力屬于內(nèi)部歸因，是不穩(wěn)定可控的。

144.對教育結(jié)構(gòu)的變化具有制約作用的是（）。

A、專業(yè)結(jié)構(gòu)

B、學(xué)科結(jié)構(gòu)

C、科技結(jié)構(gòu)

D、生產(chǎn)力水平

參考答案：D

解析：生產(chǎn)力的發(fā)展不斷引起產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)、消費(fèi)結(jié)構(gòu)和分配

結(jié)構(gòu)的變革，與此相適應(yīng)，教育結(jié)構(gòu)也將隨之發(fā)生新變化。

145.20世紀(jì)20年代，抱著教育救國思想，從事平民教育、鄉(xiāng)村教育

運(yùn)動(dòng)，創(chuàng)辦曉莊師范，提出實(shí)踐生活教育理論，著有《中國教育改造》

的教育家是()。

A、魯迅

B、徐特立

C、陶行知

D、梁啟超

參考答案：C

解析：陶行知?jiǎng)?chuàng)辦曉莊學(xué)校、生活教育社、山海工學(xué)團(tuán)、育才學(xué)校和

社會(huì)大學(xué)。他提出了“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)?！薄敖虒W(xué)做合一”

三大主張，生活教育理論是陶行知教育思想的理論核心。

146.著名教育家馬卡連柯提出的班級(jí)管理理論是()。

A、民主管理

B、常規(guī)管理

C、平行管理

D、目標(biāo)管理

參考答案：C

解析：平行管理是指班主任通過對集體的管理去間接影響個(gè)人，又通

過對個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個(gè)人的管理結(jié)合起

來的管理方式。平行管理的提出者為馬卡連柯。

147.班級(jí)目標(biāo)管理的提出者是O

A、埃拉斯莫斯

B、泰勒

C、德魯克

D、舒爾茨

參考答案：C

解析：班級(jí)目標(biāo)管理是指班主任與學(xué)生共同確定班級(jí)總體目標(biāo)，然后

轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級(jí)總體目標(biāo)融為一體，形成目

標(biāo)體系，以此推動(dòng)班級(jí)管理活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的管理方法。它是由

美國管理學(xué)家德魯克提出的。

148.主張“教育即生活”，強(qiáng)調(diào)教法與教材的統(tǒng)一，注重“從做中學(xué)”

的教育家是（）。

A、赫爾巴特

B、杜威

C、凱洛夫

D、洛克

參考答案：B

解析：杜威主張教育為當(dāng)下的生活服務(wù)，主張“教育即生活”，他強(qiáng)

調(diào)教法與教材的統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)目的與活動(dòng)的統(tǒng)一，主張“從做中學(xué)”。

149.下列關(guān)于晨會(huì)的敘述中，錯(cuò)誤的是O

A、晨會(huì)不是班主任的“一言堂”

B、晨會(huì)可采用多種形式開展

C、晨會(huì)是一堂正式的課

D、晨會(huì)不是學(xué)生的“自留田”

參考答案：C

解析：Co晨會(huì)活動(dòng)是班級(jí)在晨會(huì)時(shí)間開展的教育活動(dòng)，它不屬于正

式的課。

150.儲(chǔ)存容量大，但是時(shí)間較短的記憶屬于（）。

A、短時(shí)記憶

B、工作記憶

C、瞬時(shí)記憶

D、長時(shí)記憶

參考答案：C

解析：按照時(shí)間長短分為瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和長時(shí)記憶。這三種記

憶容量較大的是瞬時(shí)記憶和長時(shí)記憶。其中，長時(shí)記憶時(shí)間保存也較

長。只有瞬時(shí)記憶，容量大，時(shí)間短。故選C。

151.對于一個(gè)非常害怕蛇的學(xué)生，我們可以讓他先看蛇的照片，談?wù)?/p>

蛇，再讓他觀看有關(guān)蛇的視頻，最后讓他用手觸摸蛇，逐步消除對蛇

的恐懼，這種方法在心理治療中屬于（）。

A、松弛訓(xùn)練

B、肯定性訓(xùn)練

C、系統(tǒng)脫敏療法

D、合理情緒療法

參考答案：C

解析：題干中提到的是系統(tǒng)脫敏療法的定義及程序。

152.下列句子中，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用不符合規(guī)范的一項(xiàng)是（）。

A、施蟄存說：“孔孟思想，是一種思想，還是兩種思想?天下沒有兩

個(gè)思想相同的人，孔孟思想，畢竟還是兩家?！保ㄊ┫U存《閑話孔子》）

B、“春節(jié)過后，稻米價(jià)格漲得非?？?，已經(jīng)超過了去年的最高點(diǎn)?！?/p>

央企相關(guān)人士表示：“目前，我們已經(jīng)達(dá)到了收購極限，倉庫已全部

裝滿?！?/p>

C、面對許多大學(xué)畢業(yè)生工資低于農(nóng)民工工資的現(xiàn)象，接受采訪的大

多數(shù)大學(xué)生都表示能夠坦然面對，“畢竟這是由市場決定的嘛！”

D、故鄉(xiāng)啊，你記得嗎?還記得那個(gè)光著腳走在沙路上奔跑的小毛猴嗎?

還記得從八月的枝頭偷摘酸棗而劃破衣服、扎破手指的小調(diào)皮嗎？

參考答案：B

解析：句中冒號(hào)應(yīng)改為逗號(hào)。

153.貼在教室墻上的課程表本身也是一種課程。這種課程屬于（）。

A、學(xué)科課程

B、活動(dòng)課程

C、隱性課程

D、顯性課程

參考答案：C

解析：課程表本身是一種〃隱蔽的課程〃，它向?qū)W生傳遞著一些社會(huì)所

需要的價(jià)值觀念。

154.下列選項(xiàng)中哪一項(xiàng)不是小學(xué)教育的基本特征？（）

A、全民性

B、特色性

C、義務(wù)性

D、全面性

參考答案：B

解析：小學(xué)教育是一項(xiàng)規(guī)模宏大的教育奠基工程，除具有一般教育的

特點(diǎn)外，還有它自身獨(dú)具的基本特征，即全民性、義務(wù)性、全面性。

155.下列說法中，不正確的是（）。

A、軸對稱圖形的對稱軸是連接對稱點(diǎn)線段的垂直平分線

B、中心對稱圖形的對稱中心也是連接對稱點(diǎn)線段的中點(diǎn)

C、矩形是以對角線為對稱軸的軸對稱圖形

D、線段是以其中點(diǎn)為對稱中心的中心對稱圖形

參考答案：C

解析：軸對稱圖形的對稱軸是連接對稱點(diǎn)線段的垂直平分線，故A項(xiàng)

正確；中心對稱圖形的對稱中心也是連接對稱點(diǎn)線段的中點(diǎn)，故B項(xiàng)

正確；矩形是軸對稱圖形，但它的對角線不是對稱軸（正方形除外），

故C項(xiàng)錯(cuò)誤；線段是以其中點(diǎn)為對稱中心的中心對稱圖形，故D項(xiàng)正

確。故選C。

156.下列各組物質(zhì)不能形成溶液的是O

A、廉糖和水

B、硝酸鉀和水

C、碘和酒精

D、植物油和水

參考答案：D

解析：植物油和水形成的是乳濁液。

157.下列關(guān)于教育勞動(dòng)起源說的主要觀點(diǎn)，說法錯(cuò)誤的是（）。

A、教育的范疇是永恒不變的

B、教育產(chǎn)生于勞動(dòng)并以人類語言意識(shí)的發(fā)展為條件

C、教育起源于勞動(dòng)或勞動(dòng)過程中所產(chǎn)生的需要

D、教育從產(chǎn)生之日起，其職能就是傳遞勞動(dòng)過程中形成與積淀的社

會(huì)生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)

參考答案：A

解析：A項(xiàng)不屬于教育勞動(dòng)起源說的觀點(diǎn)。

158.教育史上，“產(chǎn)婆術(shù)”的提出者是（）。

A、蘇格拉底

B、柏拉圖

C、夸美紐斯

D、亞里士多德

參考答案：A

解析：“產(chǎn)婆術(shù)”是蘇格拉底提出的，它強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行思索,

得出結(jié)論。

159.具有一定的適應(yīng)性和參與性，通常以選修課或特色課的形式出現(xiàn)

的課程是O。

A、國家課程

B、學(xué)校課程

C、地方課程

D、拓展課程

參考答案：B

解析：學(xué)校課程具有一定的適應(yīng)性而且?guī)熒梢苑e極參與，又富有特

色。

160.學(xué)校管理工作的核心是（）

A、教務(wù)行政管理

B、思想品德教育管理

C、教學(xué)工作管理

D、總務(wù)工作管理

參考答案：C

解析：學(xué)校的中心工作是教學(xué)。

161.最早有關(guān)學(xué)習(xí)遷移的代表性理論是（）。

A、形式訓(xùn)練說

B、經(jīng)驗(yàn)類化說

C、共同要素說

D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說

參考答案：A

解析：形式訓(xùn)練說是最早的關(guān)于遷移的理論。

162.布魯納認(rèn)為，無論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科

的基本結(jié)構(gòu)。依此而建立的課程理論為（）。

A、百科全書式課程理論

B、綜合課程理論

C、實(shí)用主義課程理論

D、結(jié)構(gòu)主義課程理論

參考答案：D

解析：20世紀(jì)50年代