標志設(shè)計說課課件

標志設(shè)計說課標志設(shè)計說課一、課程的基本信息（一）、授課對象：

2011級裝潢藝術(shù)設(shè)計專業(yè)全體學生。（二）、學時分配：每周16課時，開設(shè)4周，共64課時。標志設(shè)計說課二、課程性質(zhì)、地位和作用課程性質(zhì):《標志設(shè)計》是“裝潢藝術(shù)設(shè)計”專業(yè)一門專業(yè)應(yīng)用課程。標志設(shè)計說課課程地位:《標志設(shè)計》是一門“承前啟后”的專業(yè)課程。所謂“承前啟后”，從兩個方面來理解：從時間安排理解經(jīng)過一年級和二年級上學期部分專業(yè)課程學習，同學們對所學專業(yè)已有比較全面的理解，并在理論和技能上有了一定的儲備，因此對應(yīng)用型課程的學習有濃厚的興趣和愿望，也有了一定的基礎(chǔ)。標志設(shè)計說課從課程內(nèi)容理解

《標志設(shè)計》是對一年級及二年級上學期所學課程的應(yīng)用，更是后續(xù)核心專業(yè)課等在理論和實踐上的重要基礎(chǔ)。標志設(shè)計說課標志設(shè)計說課課程設(shè)置作用

標志是信息傳達的載體，在文明歷史的發(fā)展中，由于其基本的溝通功能，在很大程度使得信息的傳達更直觀，印象更為深刻。標志可以打破文字的限制，使不同文化背景的人取得思想上的溝通。本課程的開設(shè)正是培養(yǎng)學生能夠適應(yīng)這一社會的要求，引領(lǐng)學生學會運用專業(yè)知識，從創(chuàng)意、草圖、正稿，來完成標志設(shè)計的全過程。使得學生具備一定的從事本專業(yè)工作的職業(yè)能力。標志設(shè)計說課三、課程目標專業(yè)知識技能的培養(yǎng)本課程是在學生已具備一定的構(gòu)成與圖形表達能力的基礎(chǔ)上，結(jié)合專業(yè)基礎(chǔ)課程的學習，對標志的理論和設(shè)計實踐進行整體的學習和研究，了解標志的概念和標志發(fā)展的歷史演變過程，掌握標志設(shè)計的程序以及標志設(shè)計的原則、內(nèi)容和表現(xiàn)手法，并結(jié)合實踐性設(shè)計任務(wù)訓練，強化課程的應(yīng)用型和實踐性。標志設(shè)計說課職業(yè)能力的塑造兩個目標：1、通過標志創(chuàng)意訓練，挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)造力，以此激發(fā)藝術(shù)設(shè)計才能，幫助他們獲取創(chuàng)造性思維方式。2、通過項目實訓，讓學生掌握具體的、實用的創(chuàng)意方法和設(shè)計流程，加強團隊協(xié)作意識和交流溝通能力，這也是本課程教學的主要目標。標志設(shè)計說課綜合素質(zhì)的提高

設(shè)計有分類，但所需具備的基礎(chǔ)知識、基本素質(zhì)是相同的。本課程的開設(shè)除了知識和能力的培養(yǎng)目標外，還可以提高學生的鑒賞能力、審美情趣；讓學生學會對設(shè)計的基礎(chǔ)知識不僅深刻理解，還能活學活用，拓寬自己的興趣范圍和能力范圍，增強自己將來在就業(yè)過程中的競爭力。同時在實踐性設(shè)計訓練中，還重在培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德與敬業(yè)精神。標志設(shè)計說課四、課程設(shè)計教學理念1、明確學習目標、培養(yǎng)學習興趣《標志設(shè)計》是一門專業(yè)應(yīng)用課程，學生在此之前通過對專業(yè)基礎(chǔ)課程的學習有了一定的積累，但很多處于盲目的狀態(tài)，不知道在基礎(chǔ)課程當中掌握的知識到底有沒有用，怎么用。本課程是把學生從專業(yè)基礎(chǔ)課程向?qū)I(yè)應(yīng)用課程引領(lǐng)的關(guān)鍵一步，因此，學習目標的明確和學習興趣的培養(yǎng)就尤為重要了標志設(shè)計說課2、立足實踐性教學，注重職業(yè)能力的培養(yǎng)課程教學中始終以學生為中心，以教師為主導，引導學生圍繞學習標志創(chuàng)意知識、訓練創(chuàng)意技能、參與實踐項目設(shè)計的課程教學目標，充分激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造潛能，“以理論教學為基礎(chǔ)，以項目制作為重點”，在實踐教學中，帶領(lǐng)學生們一起參加社會上和網(wǎng)絡(luò)上的標志招投標，讓學生真正學會如何將所學的知識和技能應(yīng)用到實際需要中，實現(xiàn)具有社會職業(yè)設(shè)計能力的教學效果。標志設(shè)計說課課程內(nèi)容選擇標志設(shè)計說課1、什么是標志？第一章：標志設(shè)計概論第二章：標志的分類與構(gòu)成基礎(chǔ)環(huán)節(jié)通過這兩個章節(jié)內(nèi)容的學習，使學生從深入理解的層面認識什么是標志、什么是標志設(shè)計、標志有哪些具體的功能和特性、標志的歷史發(fā)展和發(fā)展趨勢、分析幾位著名設(shè)計師的標志設(shè)計觀、以及歷年來的奧運會標為案例賞析，并在用途上對標志進行分類理解、在構(gòu)成上分析標志設(shè)計的不同構(gòu)成元素。標志設(shè)計說課2、怎么做標志？方法環(huán)節(jié)第三章：標志的設(shè)計程序第四章：標志的設(shè)計原則與設(shè)計禁忌第五章：標志的內(nèi)容第六章：標志的設(shè)計技法第二部分銜接了第一個部分的學習，分四個章節(jié)循序漸進的從方法入手，讓學生明確的知道如何去設(shè)計標志，給學生明確的方法上的指引。標志設(shè)計說課3、動手做標志！實踐環(huán)節(jié)實踐周：參與社會上或者網(wǎng)絡(luò)上標志招投標。（每人一個任務(wù)，一周內(nèi)完成，該任務(wù)也作為期末考核任務(wù)提交）在第一部分和第二部分的教學中，也有一些模擬的實訓任務(wù)穿插在知識的灌輸中，理論上已經(jīng)使得學生具備了完全的標志設(shè)計能力，但學生并沒有經(jīng)歷把所學習的知識和技能運用到實際的設(shè)計任務(wù)中的真實體驗，因此，一次真正的設(shè)計任務(wù)實踐非常有必要。標志設(shè)計說課教學設(shè)計標志設(shè)計是一門理論知識難度不高，但是需要大量的欣賞積累和設(shè)計實踐的應(yīng)用型課程，因此在教學中，應(yīng)該以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓他們前期多看，多臨摹，產(chǎn)生興趣，找準感覺，再在教師的引導下輕松理解必要的理論知識，再進入自主完成設(shè)計任務(wù)的實訓環(huán)節(jié)。標志設(shè)計說課1、課程開始之初，做一個簡單的說課，讓學生明了幾個問題：明確教學目的和學生的學習目標，讓學生擺脫盲目的狀態(tài)，有方向有需求的學習。這門課程要學習什么？怎么學習？這門課程的學習中他們要做什么？能得到什么？標志設(shè)計說課2、理論的講述擺脫灌輸式的教學方式，讓學生進入自主學習，輕松理解的狀態(tài)。把標志設(shè)計理論知識融入到學生喜聞樂見的教學方式中。激發(fā)學生的興趣，引導學生主動學習必要的理論。用著名設(shè)計師的標志設(shè)計觀去引導學生。課堂賞析經(jīng)典標志設(shè)計案例。布置收集標志任務(wù)，讓學生在收集的過程中自主學習。學生以PPT的形式全班共享并講解收集的成果。學生在這樣的學習過程中收獲巨大，理論知識便可以輕松理解。標志設(shè)計說課3、進一步打開學生的眼界，組織學生臨摹優(yōu)秀標志。大量的臨摹可以進一步打開學生的眼界，并鍛煉學生的動手能力。臨摹的過程教師輔導，讓學生學會怎么臨摹，臨摹標志和臨摹其他圖畫有什么區(qū)別，在臨摹中讓學生養(yǎng)成嚴謹?shù)牧晳T，對標志的比例等引起重視，為第三章標志的設(shè)計程序中的標準制圖打下基礎(chǔ)，同時通過臨摹也進一步提高了原本造型基礎(chǔ)較為薄弱的包裝專業(yè)學生的造型能力。標志設(shè)計說課4、從改良標志開始，循序漸進的鍛煉學生的設(shè)計創(chuàng)造能力。臨摹環(huán)節(jié)結(jié)束后，讓學生嘗試挑選幾個自己不太喜歡的標志，加以分析，找出問題，并按自己的想法修改，寫出修改設(shè)計說明。標志的改良策劃是帶學生從看和臨摹的階段到自主設(shè)計階段的一個過渡。標志設(shè)計說課5、標志設(shè)計體驗讓學生策劃一個餐飲類機構(gòu)的標志，提出設(shè)計要求是學會運用第二章中所學的標志的各種設(shè)計元素，表現(xiàn)出餐飲的種類和風格特色，并提出一個附加要求，標志要能激發(fā)人的食欲，并產(chǎn)生消費愿望。這一次的實訓，學生其實在還沒有完全掌握方法的前提下，很多憑前階段看了大量標志的積累和個人感覺去完成的。這個過程中學生會發(fā)現(xiàn)自身的不足，產(chǎn)生對標志具體設(shè)計方法學習的渴望。這樣自然的引入第二個階段方法環(huán)節(jié)的講解。標志設(shè)計說課在方法環(huán)節(jié)的講解中，不斷的插入一些模擬的設(shè)計課題，讓學生在實踐中消化所學習的方法。6、方法的學習融入到實訓中標志設(shè)計說課7、課程實訓周課程的最后一周安排學生去參與社會上或者網(wǎng)絡(luò)上的標志招投標。這樣的一次實訓有四個方面的意義：（1）可以使得學生，走出完成作業(yè)的心態(tài)，帶著個人的興趣去實踐；（2）可以進一步讓學生通過任務(wù)訓練強化鞏固這一課程所學習的知識和技能；（3）可以強化該課程的應(yīng)用型和實踐性；（4）可以讓學生在實踐中發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并且通過真正的一次實踐體驗，可以增強學生的自信心。標志設(shè)計說課教學方法和手段1、啟發(fā)挖掘：在實用設(shè)計中，具有創(chuàng)造性思維能力顯得尤其重要，但創(chuàng)意構(gòu)思和創(chuàng)新能力是通過全方位訓練、培養(yǎng)、積累形成的，課程主要采取“案例教學”和“方法教學”與“項目實訓”相結(jié)合的做法，把課程理論教學與優(yōu)秀標志設(shè)計分析、實際標志設(shè)計項目實踐結(jié)合起來。標志設(shè)計說課2、激發(fā)興趣：興趣是學習的基礎(chǔ)，教學中盡可能的激發(fā)學生的學習興趣，使學生形成“上課是愉快的，創(chuàng)意是簡單的，設(shè)計是快樂的”的觀念。標志設(shè)計說課3、知識積累：讓學生利用網(wǎng)絡(luò)收集標志，建立自己的標志素材庫，平時注意觀察、留意生活中的標志，看的多才能做的更好，鼓勵學生積極的打開眼界、積累經(jīng)驗。標志設(shè)計說課4、項目實訓：結(jié)合實際標志設(shè)計項目進行創(chuàng)作與綜合實踐。因為是實際標志設(shè)計項目的設(shè)計方案，能否被采用要通過激烈競爭，這種競爭性和壓力感，能最大限度的激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生的積極性、主動性和競爭意識，發(fā)掘個人潛能，激發(fā)創(chuàng)意設(shè)計靈感。在方案設(shè)計過程中，教師要注意啟發(fā)、引導學生，發(fā)展學生個性，大膽創(chuàng)新。通過實際標志設(shè)計項目的方案設(shè)計實踐，學生的創(chuàng)意思維能力和創(chuàng)新精神便會顯示出來，同時還能培養(yǎng)學生的社會職業(yè)能力。標志設(shè)計說課5、集體智慧:課程中的一些模擬設(shè)計項目，讓學生分小組攻克項目，學生在小組中彼此分享各人的意見和獨到的見解，共同研討、解決問題，同時通過小組攻關(guān)法加強了學生的團隊協(xié)作意識和交流溝通能力。標志設(shè)計說課把課程最后一周的實際標志設(shè)計項目實訓作為期末考核的任務(wù)，這樣可以激發(fā)學生的興趣，作為期末考核也可以給學生一定的壓力，不會半途而廢。考核方式，設(shè)計完成后通過機房廣播教學自我展示，自我評價，教師評定。期末考核占百分之四十，平時成績占百分之六十（包括平時作業(yè)、考勤等），綜合評定。課程考核標志設(shè)計說課五、教學資源教材的選定教材的選定合理、適用。但設(shè)計類的課程教學不適宜完全按照教材進行，教材僅作參考。本學習選用的是安徽美術(shù)出版社的《標志設(shè)計》這本教材，該教材最大的優(yōu)點是文字純理論的內(nèi)容并不多，有大量的標志設(shè)計案例，可供學生賞析和臨摹。標志設(shè)計說課2、網(wǎng)絡(luò)教學資源該課程的教學更多的資源得益于網(wǎng)絡(luò)，鼓勵學生多利用網(wǎng)絡(luò)資源，課堂教學在機房的時候，也會打開網(wǎng)絡(luò)供學生收集資料。包