《太史公自序》教學(xué)素材(山西省市級(jí)優(yōu)課)

文言文閱讀——理解常見文言實(shí)詞在文中的含義《考試說明》要求考生能夠理解常見文言實(shí)詞在文中的含義。此考點(diǎn)可作如下方面的理解:1.所謂“理解”,實(shí)質(zhì)上就是依據(jù)上下文(語境)來判斷常見文言實(shí)詞的含義。2.所謂“常見”,所考查的文言實(shí)詞大部分出在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的120個(gè)“重點(diǎn)掌握的常見文言實(shí)詞”中。3.“文言實(shí)詞”包括名詞、動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞等。4.“在文中的含義”就是判定一個(gè)文言實(shí)詞在具體語言環(huán)境中的意義,一個(gè)文言實(shí)詞如果脫離了具體的語言環(huán)境,它的含義就無從談起。文言實(shí)詞考查范圍主要有一詞多義、古今異義、通假字、詞類活用、偏義復(fù)詞等。在近幾年的高考中，這個(gè)能力點(diǎn)的考查所采用的題型主要是選擇題（詞義解釋正誤的判斷），當(dāng)然，翻譯題中也會(huì)涉及此能力點(diǎn)的考查。一、一詞多義一詞多義現(xiàn)象在文言文中相當(dāng)普遍。把握一詞多義，要注意了解詞的本義、引申義、比喻義和假借義。詞的本義，就是詞的本來意義，即詞產(chǎn)生時(shí)的最初的根本的意義。如“本”的本義就是樹木的根，“道”的本義就是指路途、道路。詞的引申義，就是詞由本義派生出的與本義相關(guān)的其他意義。如“道”本義為“路途、道路”，“方向、方法、道理”為其引申義；“本”的本義是樹木的根，“根本、本來、原本、基本”就是它的引申義。如“孟嘗君出關(guān)，關(guān)法雞鳴而出客”，“關(guān)”本指“門閂”，由于作用相似引申為“關(guān)卡”。“關(guān)卡由于（有人）模仿雞鳴而打開，使孟嘗君出了關(guān)。”詞的比喻義，就是詞建立在比喻基礎(chǔ)上所產(chǎn)生的意義。如“爪牙”的本義是鳥獸的爪子和牙齒，比喻義是得力的幫手或武士，現(xiàn)在屬貶義；“草菅人命”中的“草菅”，本義是野草，比喻義是不值得珍惜的事物。詞的假借義，古文中常常出現(xiàn)通假字現(xiàn)象。所謂通假字，就是指本應(yīng)用某字，使用時(shí)借用與其意義不相干、只是音同或音近的字去代替它的現(xiàn)象。(具體見后面“四、依據(jù)條件，判斷通假字”)掌握多義實(shí)詞的方法有：1．巧記本義引申解對(duì)常見常用的多義詞，要了解多義詞的意義衍變分化的規(guī)律和特點(diǎn)，它往往以其本義為基礎(chǔ)引申出其他義項(xiàng)，眾多義項(xiàng)間有著直接或間接的聯(lián)系。識(shí)記多義詞，一定要找出其本義(工具書中一般列為第一條)或基本義項(xiàng)，尋求眾多義項(xiàng)之間的關(guān)聯(lián)。例如，從：會(huì)意字，像兩個(gè)人相隨行走在路上。本義：跟隨、隨從。如“吾從而師之”。引申義：①聽從、服從，如“從善如流”；②次要的，如“從犯”；③同一宗族次于至親者叫從(zònɡ)，如“從弟”?！揪毩?xí)1】指出下列加點(diǎn)詞語的本義和比喻義。足情深，焉能或忘。②不然，令五人者保其首領(lǐng)，以老于戶牖之下，則盡其天年，人皆得以隸使之。【練習(xí)2】試寫出下列句中“除”字的意義，并試著尋求義項(xiàng)間的聯(lián)系。①趙王掃除自迎，執(zhí)主人之禮，引公子就西階。②予除右丞相兼樞密使。③即除逆閹廢祠之址以葬之。④欲為圣朝除弊事，肯將衰朽惜殘年。⑤爆竹聲中一歲除。“除”的義項(xiàng)間的聯(lián)系：“除”本義是“臺(tái)階”，又特指宮殿上的臺(tái)階，“任命、授職”不正是在“宮殿上的臺(tái)階”下進(jìn)行的嗎？“臺(tái)階”要經(jīng)常打掃，故又引申出“修治、整治”“清除、去掉”之義，歲月“去掉”，則是歲月“流逝、過去”了。2．緊扣語境推敲解每個(gè)詞語雖然都有它自己的含義，但同一詞語在不同的語境中往往含義不同，或?yàn)楸玖x或?yàn)橐炅x。只有緊扣語境，才能確切地解釋詞語。例如：解釋下文中加點(diǎn)的“過”的意思。楚厲王有警，為鼓以與百姓為戍。飲酒醉，過而擊之也，民大警。使人止之，曰：“吾醉而與左右戲，過擊之也?！泵窠粤T?！斑^”有動(dòng)詞義、形容詞義、名詞義等多個(gè)義項(xiàng)。首先確定這里的“過”應(yīng)是一個(gè)動(dòng)詞?！斑^”作動(dòng)詞有“經(jīng)過”“拜訪”“犯錯(cuò)誤”等義項(xiàng)，結(jié)合語境，只有“經(jīng)過”和“犯錯(cuò)誤”兩個(gè)義項(xiàng)比較合適。再看下一句楚厲王的解釋，顯然，“犯錯(cuò)誤”更符合上下文語境。二、古今異義“古今異義”是指文言詞語的意義和用法，與現(xiàn)代漢語書寫相同(同形)的詞語的意思不同的現(xiàn)象。這種意義和用法的差異是在語言的演變過程中出現(xiàn)的，大致包括詞義擴(kuò)大、詞義縮小、詞義轉(zhuǎn)移、感情色彩變化等幾種。1、詞義擴(kuò)大“江”“河”“詩(shī)”“書”“皮”“好”如：“秦氏有好女，自名為羅敷”?！爸袊?guó)”“假”2、詞義縮小“妻子”：率妻子邑人來此絕境《桃花源記》“金”“谷”“臭”“親戚”，“寡助之至，親戚畔之?！?《孟子》三章)“丈夫”“出入無完裙”中的“裙”“三里之城，七里之郭”中的“郭”3、詞義轉(zhuǎn)移詞義由表示甲事物變?yōu)楸硎疽沂挛铩！皩O子臏腳”中的“腳”，古義指“小腿”，現(xiàn)在專指“足”?！磅r美”：“芳草鮮美”（《桃花源記》）“絕境”“去”“走”“勸”“窮”?！盃奚薄疤椤薄跋鹊鄄灰猿急氨伞敝小氨氨伞薄皬拇颂鏍斦鳌敝械摹盃敗?、感情色彩發(fā)生變化如“卑鄙”，古代是中性詞，指地位低下，“先帝不以臣卑鄙”；今天是貶義詞，指品行惡劣，“卑鄙無恥”?！白ρ馈?，古代是褒義詞，指有勇力的人，“處戰(zhàn)國(guó)之世，選爪牙之士”；今天是貶義詞，指壞人的黨羽?！胺暧?，古義是“迎接”，中性義；今義是“迎合”，貶義。諷（古：委婉地勸告；今：諷刺）爪牙（古：武臣；今：壞人的黨羽）恨（古：遺憾；今：仇恨）下流（古：地位或處境低下；今：品德惡劣）此外，還要注意單音詞和復(fù)音詞的不同，不要把古代的兩個(gè)詞當(dāng)成現(xiàn)代的一個(gè)詞，如“妻子”、“指示”、“地方”、“至于”等；也不要把古代的一個(gè)詞當(dāng)成兩個(gè)詞，拆開來理解，如“布衣”、“社稷”、“左右”、“足下”等?！拘〗Y(jié)】同一個(gè)詞，古今意義不同，最容易出現(xiàn)望文生義、曲解文意的錯(cuò)誤，閱讀時(shí)要特別注意?！揪毩?xí)】辨析下列句中加點(diǎn)詞的古今詞義，并說明其古今詞義的變化特點(diǎn)。臣所以去親戚而事君者②沛公居山東時(shí)．．古之學(xué)者必有師行李之往來，共其乏困秋天漠漠向昏黑顏色不少變天長(zhǎng)地久有時(shí)盡，此恨綿綿無絕期蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)三、偏義復(fù)詞所謂偏義復(fù)詞，就是一個(gè)詞由兩個(gè)意義相近、相對(duì)或相反的語素構(gòu)成，其中一個(gè)語素表示意義，另一個(gè)語素不表示意義，只作陪襯。這種情況現(xiàn)代漢語也有，如：“他有個(gè)兄弟在北京讀書”，“兄弟”指“弟弟”；“萬一有個(gè)好歹怎么得了”，“好歹”指“歹”，多指生命危險(xiǎn)；“他可惹下是非了”，“是非”指“非”，多指口舌麻煩。這種現(xiàn)象古漢語中出現(xiàn)更多，課本中就有不少實(shí)例。1、兩個(gè)語素意義相近的偏義復(fù)詞?！赌印し枪ァ罚航裼幸蝗?，入人園圃，竊其桃李《廉頗藺相如列傳》：以先國(guó)家之急而后私仇也2、兩個(gè)語素意義相反的偏義復(fù)詞。《孔雀東南飛》：晝夜勤作息《出師表》：宮中府中，俱為一體，陟罰臧否，不宜異同《琵琶行》：去來江口守空船，繞船月明江水寒?！揪毩?xí)】判斷下列句子中的加線詞是否偏義復(fù)詞，并分析其含義。小大之獄，雖不能察，必以情(2)今天下三分，益州疲弊，此誠(chéng)危急存亡之秋也(3我有親父母，逼迫兼弟兄(4)便可白公姥，及時(shí)相遣歸(5)以先國(guó)家之急而后私仇也(6)蟪蛄不知春秋四、通假字通假字是古代漢語中經(jīng)常出現(xiàn)的一種語言現(xiàn)象。所謂通假,是指本應(yīng)用甲字,使用時(shí)借用與其意義不相干只是音同或音近的乙字去代替,甲字是本字,乙字是通假字?？煞忠韵滤念?1.雙聲通假:借字和本字聲母相同(1)“胡”通“何”。如:胡瞻爾庭有縣特兮?(《伐檀》)(2)“繆”通“穆”。如:秦自繆公以來二十余君,未嘗有堅(jiān)明約束者也。(《廉頗藺相如列傳》)【練習(xí)】:“亡”字是通假字的一句是()A.鄧州節(jié)度使移刺瑗以其城叛,與白華俱亡入宋B.然鄭亡,子亦有不利焉C.庶民所以安其田里,而亡嘆息仇恨之心者,政平訟理也D.兵弱于敵,國(guó)貧與內(nèi),而不亡者,未之有也2.疊韻通假:借字和本字韻母相同(1)“干”通“岸”。如:置之河之干兮。(《伐檀》)(2)“齊”通“劑”。如:在腸胃,火齊之所及也。(《扁鵲見蔡桓公》)【練習(xí)】:下列各項(xiàng)中,不含通假字的一項(xiàng)是()A.頒白者不負(fù)戴于道路矣B.涂有餓殍而不知發(fā)C.直不百步而,是亦走也D.天下云集響應(yīng)3.同音通假:借字和本字的讀音完全相同(1)“案”通“按”。如:召有司案圖,指從此以往十五都予趙。(《廉頗藺相如列傳》)(2)“炎”通“焰”。如:頃之,煙炎張?zhí)?人馬燒溺死者甚眾。(《赤壁之戰(zhàn)》)【練習(xí)】:下列各項(xiàng)沒有通假字的一項(xiàng)是()A.雖有槁暴B.則知明而行無過矣C.諸侯已畔,斯乃欲諫爭(zhēng),不亦末乎D.失期,當(dāng)斬4.其他形式的通假這類形式的通假,沒有太多的規(guī)律可循。如:罷夫羸老易子而咬其骨?！傲T”通“?！?。(《論積貯疏》)【練習(xí)】:下列各項(xiàng)沒有通假字的一項(xiàng)是()A.被發(fā)行吟澤畔B.死者太半C.巫嫗何久也,弟子趣之D.余叩所以方法點(diǎn)睛：一、立足課內(nèi)，輻射課外高考文言文的考查，無論實(shí)詞、虛詞、句式、文句理解，還是語段翻譯，無一不是源自課內(nèi)；歷年考點(diǎn)的設(shè)置，幾乎都可以從課本中找到相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。因此，立足課內(nèi)，輻射課外實(shí)在必要。一般說來，課內(nèi)篇目可反復(fù)3到4遍。第一遍，利用晨讀、自習(xí)、晚修等，將必修課本和選修課本所有文言篇目，根據(jù)記憶曲線，按照由高三到高一倒回來的順序，自行通讀串講一遍。第二遍，以單元為單位，抓每篇文言文的知識(shí)要點(diǎn)，注意前后聯(lián)系，總結(jié)規(guī)律。同時(shí)積累關(guān)鍵實(shí)詞、虛詞的意義和用法，并配以一定的課外練習(xí)，體現(xiàn)知識(shí)體系的聯(lián)系性、相關(guān)性和取法于課內(nèi)、應(yīng)用于課外的精神。第三遍，以課外文段為主，輻射課內(nèi)已學(xué)知識(shí)。凡涉及課內(nèi)的實(shí)詞、虛詞以及句式用法等都呼應(yīng)貫通來理解記憶。另外，每天分頭給120個(gè)實(shí)詞和18個(gè)虛詞在課內(nèi)找例解，以“每天5到10個(gè)”的方式進(jìn)行。第四遍，以綜合練習(xí)為主，練習(xí)出題，練習(xí)答題，學(xué)會(huì)找點(diǎn)、設(shè)點(diǎn)、解點(diǎn)，吃透關(guān)鍵實(shí)詞、虛詞以及句法、用法等。二、高考文言實(shí)詞釋義的誤區(qū)在高考文言文閱讀中，無論是對(duì)文言實(shí)詞的專項(xiàng)考查，還是對(duì)文句的翻譯、文意的理解，都涉及對(duì)文言實(shí)詞含義的理解，輻射面廣，占分值大，失誤率也較其他知識(shí)能力點(diǎn)要高。究其錯(cuò)因，歸納起來主要有如下四種情況：1．不辨古今，以今義解釋古義。從詞義角度，將古代漢語的實(shí)詞與現(xiàn)代漢語作比較，可以分為三類：一類是詞義完全相同，一類是完全不同，一類是既有聯(lián)系，又有區(qū)別。高考重點(diǎn)考查的是第三類。這一類實(shí)詞，從詞義的古今變化來看，又可分為詞義擴(kuò)大、詞義縮小、詞義轉(zhuǎn)移、感情色彩變化和名稱說法改變等五種情況。所謂不辨古今，就是考生沒有注意到詞義的古今聯(lián)系與區(qū)別，誤將它們與現(xiàn)代漢語相應(yīng)的詞在詞義上混為一談，以今義去解釋古義。2．不知通假，以通假字為本字。對(duì)古漢語中部分實(shí)詞的通假現(xiàn)象，考生如果不能洞察，就不能按它們的本字去解釋，而仍按字面義去解釋，這就勢(shì)必造成理解的錯(cuò)誤。3．不明活用，未按活用類型解釋詞義。詞類活用主要包括動(dòng)詞、形容詞、名詞的使動(dòng)用法，形容詞、名詞的意動(dòng)用法，名詞用作動(dòng)詞，名詞用作狀語等四大類七種情況。如果不明白這些詞類活用現(xiàn)象，不按活用的類型解釋詞義，而是望文生義，就勢(shì)必造成理解的錯(cuò)誤。4．不分單雙，將兩個(gè)單音字誤作一個(gè)雙音詞。在文言文中常?？梢钥吹竭@樣一種語言現(xiàn)象，就是兩個(gè)連用的單音詞恰好與現(xiàn)代漢語的一個(gè)雙音詞相同。如“今齊地方千里，百二十城”(《鄒忌諷齊王納諫》)中的“地”和“方”是兩個(gè)單音詞連用，釋義時(shí)應(yīng)分別解釋為“土地”和“方圓”；如果把它們誤作現(xiàn)代漢語的一個(gè)名詞“地方”，句子就解釋不通，釋義也必然錯(cuò)誤。因此，掌握一些文言實(shí)詞詞義的推斷方法，對(duì)廣大考生準(zhǔn)確而快捷地解答高考文言文實(shí)詞考查題無疑是大有裨益的。

文言實(shí)詞含義推斷法1、雙音詞推斷法

雙音詞推斷法

古漢語多單音節(jié)詞，現(xiàn)代漢語多雙音節(jié)詞，后者是在前者的基礎(chǔ)上發(fā)展衍變而來，兩者之間存在著一定的聯(lián)系。推斷某個(gè)文言實(shí)詞的含義時(shí)可以將其擴(kuò)充為雙音詞，再依據(jù)語境取舍。如：朝——早晨、朝廷、朝見、朝代。辭——言辭、文辭、推辭、辭讓、告辭等等。而命題者又常常利用這一點(diǎn)設(shè)置迷局。自新少讀書，敏慧絕出。古經(jīng)中疑義，群子弟屹屹未有所得，自新隨口而應(yīng)，若素了者?！c其兄耕田度日，帶笠荷鋤，面色黧黑。夜歸，則正襟危坐，嘯歌古人，飄飄然若在世外，不知貧賤之為戚也。兄為里長(zhǎng)，里多逃亡，輸納無所出，每歲終，官府催科，掠無宗膚。自新輒詣縣自代，而匿其兄他所?？h吏怪其意氣，方授杖，輒止之……試之文，立就，慰而免之?！娖涿娉馊诉^，使人無所容。對(duì)下列句子中加橫線詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是()A．自新隨口而應(yīng)，若素了者了：明白，了解。B．不知貧賤之為戚也戚：憂傷。C．縣吏怪其意氣怪：責(zé)怪。D．見其面斥人過面：當(dāng)面。2、詞性推斷法詞性推斷法根據(jù)實(shí)詞在文言句子中的位置，推知它的詞性，根據(jù)詞性進(jìn)而推知它的詞義。如主語、賓語常由名詞、代詞充當(dāng)，謂語大多由動(dòng)詞、形容詞充當(dāng)，狀語大多由副詞充當(dāng)。郭原平字長(zhǎng)泰，稟至行，養(yǎng)親必己力。性閑木功，傭賃以給供養(yǎng)。性謙虛，每為人作匠，取散夫價(jià)。主人設(shè)食，原平自以家貧，父母不辦有肴味，唯餐鹽飯而已。若家或無食，則虛中竟日，義不獨(dú)飽，要須日暮作畢，受直歸家，于里中買糴，然后舉爨。對(duì)下列句子中加橫線詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是()A．稟至行，養(yǎng)親必己力稟：賜予。B．性閑木功，傭賃以給供養(yǎng)閑：熟習(xí)。C．日暮作畢，受直歸家直：報(bào)酬。D．于里中買糴，然后舉爨爨：做飯。3．結(jié)構(gòu)推斷法古人為文講究對(duì)稱，常常使用一些結(jié)構(gòu)相同、詞義相近或相對(duì)的句子，這樣的句子形式整齊，節(jié)奏和諧?？梢岳眠@一結(jié)構(gòu)特點(diǎn)推知詞義。B．周窮振乏，家無余財(cái)振：振作。4．聯(lián)想推斷法試卷上常出現(xiàn)一些難理解的文言實(shí)詞，我們可以聯(lián)想課文有關(guān)語句中的用法，相