《長(zhǎng)安晚秋》教學(xué)設(shè)計(jì)(江蘇省市級(jí)優(yōu)課)

-PAGE1-《長(zhǎng)安晚秋》教案?jìng)湔n人：張?jiān)略陆虒W(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)掌握登高詩(shī)的常用寫(xiě)法：以景寫(xiě)情和用典抒懷；2、學(xué)習(xí)通過(guò)賞析意象和分析典故，并結(jié)合詩(shī)人身世遭遇去把握詩(shī)歌情感的方法；3、初步領(lǐng)悟登高詩(shī)常見(jiàn)的情感主旨。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)掌握登高詩(shī)的常用寫(xiě)法：以景寫(xiě)情和用典抒懷。教學(xué)難點(diǎn)：如何通過(guò)意象賞析和典故分析去把握詩(shī)人的情感。教學(xué)方法：誦讀，合作討論，遷移訓(xùn)練教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課“登高”在歷代詩(shī)人的筆下是一個(gè)不老的話題，“登山則情滿于山”，經(jīng)歷過(guò)人世沉浮的詩(shī)人們登高臨遠(yuǎn)，縱覽廣闊的天地，浮想悠遠(yuǎn)的歷史，常常會(huì)心潮起伏，感慨萬(wàn)千，內(nèi)心的情感往往會(huì)借助一些意象噴薄而出。本節(jié)課就讓我們借助晚唐詩(shī)人趙嘏的《長(zhǎng)安晚秋》去感受詩(shī)人的登高情懷。二、知人論世（指名介紹）趙嘏，字承佑，楚州山陽(yáng)(今江蘇省淮安市楚州區(qū))人。年輕時(shí)四處游歷，大和七年預(yù)省試進(jìn)士落第，寓居長(zhǎng)安多年，出入豪門(mén)以求取功名，后回江東，家于潤(rùn)州(今鎮(zhèn)江)。會(huì)昌四年進(jìn)士及第，一年后東歸。會(huì)昌末或大中初復(fù)往長(zhǎng)安，入仕為渭南尉。卒于任上。存詩(shī)二百多首，其中七律、七絕最多且較出色。（教師強(qiáng)調(diào)：他兩入長(zhǎng)安，兩次失意，雖進(jìn)士及第，有志仕途，最終僅官居縣尉。人稱“趙倚樓”）三、讀文入韻1、首先請(qǐng)同學(xué)們用自己最飽滿的聲音讀讀趙嘏的《長(zhǎng)安晚秋》，試著畫(huà)一畫(huà)朗讀的節(jié)奏。2、檢查學(xué)生朗讀的節(jié)奏劃分，讓學(xué)生試讀。3、想要把古詩(shī)讀的如清泉般靈動(dòng)婉轉(zhuǎn)，那么就得講究抑揚(yáng)頓挫和輕重緩急上的處理?，F(xiàn)在仔細(xì)聽(tīng)老師范讀，聽(tīng)聽(tīng)老師是怎么處理的？4、學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律。5、這就是讀詩(shī)時(shí)常用的平長(zhǎng)仄短的讀法，平聲也就是第一、二聲讀得輕而緩，仄聲也就是第三、四聲讀得重而急，在停頓的地方要注意聲斷而氣不斷，現(xiàn)在請(qǐng)你們按照平長(zhǎng)仄短的讀法再來(lái)試試。個(gè)別學(xué)生試讀個(gè)別句子，再全班試四、整體感知自由誦讀全詩(shī)，結(jié)合注釋?zhuān)醪嚼斫庠?shī)句內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)本首詩(shī)的感情基調(diào)是什么？凄涼（秋意的清冷襯托心境的凄涼）愁（不得志，思?xì)w之愁）五、賞析意象，體味情感⑴指名一學(xué)生朗讀，其他同學(xué)找出詩(shī)人圍繞“長(zhǎng)安晚秋”選取了哪些意象加以描寫(xiě)？這些意象在詩(shī)中有何具體特征？（所謂“意象”：就是作者意中之象，不同于純客觀存在的物象，它是融入了作者情思的形象）首聯(lián)：飄拂的云霧、聳入秋空的宮殿頷聯(lián)：寥落的殘星、南歸的雁陣、哀婉的笛聲、倚樓的弄笛人頸聯(lián)：紫艷的籬菊、凋謝的紅蓮⑵齊讀寫(xiě)景的詩(shī)句（前三聯(lián)）并思考：這些意象給你的整體感覺(jué)如何？（用詩(shī)中的一個(gè)詞概括：凄涼）⑶長(zhǎng)安是大唐繁華的都城，為何在詩(shī)人的眼里如此“凄涼”？（為了弄清這個(gè)問(wèn)題，我們不妨根據(jù)以前的積累，先來(lái)分析詩(shī)中所使用的典型意象，所謂典型意象，是指經(jīng)過(guò)歷代詩(shī)人反復(fù)使用繼承，賦予了某些意象以特定的意蘊(yùn)，如見(jiàn)月而思鄉(xiāng)懷人；柳常用來(lái)表達(dá)依依不舍之情等。）（抓住典型意象，分小組討論：這些意象蘊(yùn)含著怎樣的傳統(tǒng)審美意蘊(yùn)？詩(shī)人在這首詩(shī)中借這些意象要表達(dá)什么樣的情感？）①詩(shī)中典型意象分析（最好能結(jié)合以前讀過(guò)的詩(shī)句，先明確本詩(shī)中的典型意象，后分小組討論）雁陣——鴻雁是大型候鳥(niǎo)，每年秋季南遷，所謂“秋雁南回”，故常常因其秋去南方春到北方而引起游子們的思鄉(xiāng)懷親之情和羈旅傷感。相關(guān)詩(shī)句：“鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊?！保ā洞伪惫躺较隆穂唐]王灣）“塞下秋來(lái)風(fēng)景異，衡陽(yáng)雁去無(wú)留意?！保ǚ吨傺汀稘O家傲秋思》）“人歸落雁后，思發(fā)在花前?！保ㄋ迦搜Φ篮狻度巳账?xì)w》）“夜聞歸雁生相思，病入新年感物華”（歐陽(yáng)修）長(zhǎng)笛——笛聲，是一種清遠(yuǎn)悠揚(yáng)、悲涼凄切的音樂(lè)。飄泊困頓的游子聞笛傷懷，歸心似箭；戍守邊關(guān)的將士聞笛興感，思家念親；宦海沉浮的遷客聞笛嗟怨，自傷自悼。真可謂“玉笛橫吹，離情萬(wàn)種”。相關(guān)詩(shī)句：“不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)?！保ɡ钜妗兑股鲜芙党锹劦选罚皾峋埔槐胰f(wàn)里，燕然未勒歸無(wú)計(jì)，羌管悠悠霜滿地?！保ǚ吨傺汀稘O家傲秋思》）“誰(shuí)家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情！”（李白《春夜洛城聞笛》借滿城飄蕩、無(wú)處不在的笛聲傳萬(wàn)千游子飄泊天涯、思念故園的殷殷情懷）籬菊——“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山?！弊詮奶諟Y明寫(xiě)下《飲酒》詩(shī)中的這句詩(shī)后，“籬菊”就成了歸隱田園的代名詞。渚蓮（紅衣落盡）——落紅、落花：花朵本是美好事物的象征，但是“落花”恰恰代表了一種傷感，落花常引起人們的傷春、惜春情緒，進(jìn)而感傷韶華易逝、容顏不再。相關(guān)詩(shī)句：“夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。”（隱含著詩(shī)人對(duì)春光流逝的淡淡哀怨。孟浩然《春曉》）“洛陽(yáng)女兒好顏色，坐見(jiàn)落花長(zhǎng)嘆息。今年花落顏色改，明年花開(kāi)復(fù)誰(shuí)在？”（唐代劉希夷《代悲白頭翁》P8）②結(jié)合詩(shī)人的生平，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人在這首詩(shī)中借這些意象要表達(dá)什么樣的情感？明確：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，趙嘏兩入長(zhǎng)安，兩次失意，雖進(jìn)士及第，有志仕途，最終僅官居縣尉。人生失意的詩(shī)人，在深秋的拂曉，登高而望，眼見(jiàn)南歸的大雁，耳聞哀婉的笛聲，自然會(huì)觸發(fā)黯然神傷的鄉(xiāng)思之情；而紫艷半開(kāi)的籬菊，更令詩(shī)人想起“采菊東籬下”的陶淵明，內(nèi)心油然而起仕途坎坷的歸隱之愿；水塘里的蓮花，一朵朵紅衣脫落，只留下枯荷敗葉，憔悴含愁，詩(shī)人移情于物，以“愁”寫(xiě)蓮，實(shí)為人愁，對(duì)比眼前憔悴含愁的枯荷和往日紅艷滿塘的蓮花，使人不禁生出好景不常、韶光易逝之悲。板書(shū)：鄉(xiāng)思之情歸隱之愿韶光易逝之悲小結(jié)：賞析登高詩(shī)“以景寫(xiě)情”時(shí)，一定要準(zhǔn)確找出詩(shī)中的意象，體味意象的特征，調(diào)動(dòng)以往的知識(shí)，結(jié)合意象的傳統(tǒng)意蘊(yùn)和作者登高時(shí)的處境遭遇，才能深入理解詩(shī)歌的情感。六、分析典故，感悟情懷過(guò)渡：作為一首典型的登高詩(shī)，本詩(shī)除了以景寫(xiě)情，還通過(guò)用典來(lái)抒懷，結(jié)合注釋看尾聯(lián)，思考作者用了哪些典故？抒寫(xiě)了作者內(nèi)心什么樣的情懷？（分析典故要注意尋找古人古事與今人今事的契合點(diǎn)）所用典故：張翰莼菜鱸魚(yú)鐘儀空戴南冠教師歸納：家鄉(xiāng)鱸魚(yú)的風(fēng)味此時(shí)正美，我為何不回去享用，為何要像囚徒似的留在這是非之地的京城呢！“鱸魚(yú)正美”，用西晉張翰事，表示故園之情和退隱之思；下句用春秋鐘儀事，“戴南冠學(xué)楚囚”而“空”即“白白的、徒然的”，是說(shuō)自己留居長(zhǎng)安已無(wú)意義，宜速歸隱。詩(shī)人引用這兩個(gè)典故意在表達(dá)詩(shī)人毅然歸去的決心。小結(jié)：登高詩(shī)中詩(shī)人登高懷古，用典抒懷，我們理解時(shí)關(guān)鍵是弄清典故，尋找共鳴，進(jìn)而準(zhǔn)確把握詩(shī)人要表達(dá)的情感。七、結(jié)合舊知，領(lǐng)悟主旨過(guò)渡：詩(shī)人們之所以登高，是因?yàn)樗麄兊膬?nèi)心有難言的苦楚。比如這首《長(zhǎng)安晚秋》，詩(shī)人趙嘏懷著“凄涼”的心情在深秋的拂曉登高眺望令他傷心疲憊的長(zhǎng)安城，表達(dá)了內(nèi)心的鄉(xiāng)思之情和歸隱之愿。下面讓我們一起來(lái)回憶幾首大家熟知的登高詩(shī)，領(lǐng)悟登高詩(shī)常見(jiàn)的情感主旨。（可先集體背誦這三首詩(shī)，然后討論，最后提問(wèn)歸納）1、王維《九月九日憶山東兄弟》獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。（客居異鄉(xiāng)的王維在九九重陽(yáng)佳節(jié)登上高處，內(nèi)心最強(qiáng)烈的情感是什么？）詩(shī)人內(nèi)心孤獨(dú)，內(nèi)心充滿了親友故鄉(xiāng)之思。2、我們剛剛學(xué)過(guò)的孟浩然《與諸子登峴山》人事?有代謝，往來(lái)成古今。江山留勝跡，我輩復(fù)登臨。水落魚(yú)梁淺，天寒夢(mèng)澤深。羊公碑尚在，讀罷淚沾襟。詩(shī)人登上峴山，有感于羊祜為民辦事，而名垂千古，感傷自己仍為一介布衣，流露了內(nèi)心深處吊古傷今之嘆；不得見(jiàn)用之愁。（布衣詩(shī)人）3、杜甫《登高》（指名背誦）風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回。無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。說(shuō)說(shuō)杜甫登高內(nèi)心涌動(dòng)著哪些復(fù)雜的情感？杜甫晚年貧病交加，漂泊孤獨(dú)，登上高處，面對(duì)蕭瑟的秋景，家國(guó)身世的感慨油然而生，其心情是復(fù)雜的，一首登高，寫(xiě)出了杜甫心中韶光易逝之悲；壯志難酬之嘆；飄零孤獨(dú)之愁；憂國(guó)憂民之心。小結(jié)：縱觀以上登高詩(shī)，我們初步感知了詩(shī)人們登高所抒發(fā)的這些情感，這些情感也構(gòu)成了登高詩(shī)特有的幾大主題。板書(shū)：親友故鄉(xiāng)之思吊古傷今之嘆不得見(jiàn)用之愁韶光易逝之悲壯志難酬之嘆飄零孤獨(dú)之愁憂國(guó)憂民之心八、再讀詩(shī)歌，歸納寫(xiě)法根據(jù)我們今天所學(xué)的《長(zhǎng)安晚秋》和剛才復(fù)習(xí)的幾首登高詩(shī)，說(shuō)說(shuō)登高詩(shī)通常的寫(xiě)法。明確：縱觀這些登高詩(shī)，我們可以歸納出登高詩(shī)的通常寫(xiě)法是：詩(shī)人登高遠(yuǎn)眺，或描寫(xiě)所見(jiàn)之景，將心中濃郁的情感寓于眼中的景物之中，以景寫(xiě)情，寓情于景。也可能思接千古，登高懷古，用典抒懷。板書(shū)：登高詩(shī)寫(xiě)法以景寫(xiě)情用典抒懷課堂小結(jié)、布置作業(yè)：本節(jié)課我們通過(guò)趙嘏的《長(zhǎng)安晚秋》學(xué)習(xí)了通過(guò)賞析意象和分析典故去把握詩(shī)歌情感的方法，掌握登高詩(shī)的常用寫(xiě)法，初步領(lǐng)悟登高詩(shī)常見(jiàn)的情感主旨。課后請(qǐng)大家運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)和方法自學(xué)杜牧的《九日齊山登高》，完成詩(shī)歌鑒賞題李白的《登金陵鳳凰臺(tái)》。（如有時(shí)間，可當(dāng)堂熟背《長(zhǎng)安晚秋》，然后布置作業(yè)）九、課后作業(yè)：遷移訓(xùn)練，牛刀小試1、閱讀下面這首唐詩(shī)，運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的登高詩(shī)的鑒賞方法，抓住詩(shī)歌中的意象和引用的典故體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的情感，并回答題中的問(wèn)題。登金陵鳳凰臺(tái)李白鳳凰臺(tái)上鳳凰游，鳳去臺(tái)空江自流。