《第一課杜甫：“萬方多難”中成就的“詩圣”》教學(xué)設(shè)計(湖北省縣級優(yōu)課)

立足當下，思辨認知------------時評文章寫作指導(dǎo)南漳縣第二中學(xué)馮啟慧設(shè)題思考：立足當下，是當前時代的一個新特點。在我們一心只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事的教學(xué)實踐中，見慣了老套的作文，見慣了模板化作文，也見慣了“言必稱希臘”的作文素材。所以，在所有的作文寫作要求中，都有一條避免套作，不得抄襲的字樣。當然，后來發(fā)明了一個新詞匯，叫做“宿構(gòu)”。傳統(tǒng)高考作文開頭有定式，中間有模板，結(jié)尾有套路。一線老師常規(guī)稱呼為“新八股”。可惜，2018年作文讓我們感受了一陣新風徐徐而來，作文，似乎不在是象牙塔里面的虛構(gòu)的玩意兒，而是實在的接地氣的感受。思辨意識，一直都不是一個新詞匯，但對于目前的學(xué)生而言，其中的難度是顯而易見的，為了思辨而思辨，仿佛進入了另一個誤區(qū)。本課教學(xué)，期待在這個角度給出自己的回答與探討。教學(xué)目標：知識與能力：1、關(guān)注當下熱點，開闊學(xué)生視野2、學(xué)會多角度解讀材料，學(xué)會思維的拓展與應(yīng)用3、基本完成一篇符合要求的文章過程與方法調(diào)動學(xué)生的熱情，積極參與語文的學(xué)習情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)對于中華傳統(tǒng)文化的熱愛，培育英雄情懷教學(xué)難點：對材料的多角度解讀與運用教學(xué)時數(shù)：一課時教學(xué)過程：視頻導(dǎo)入：川航飛機迫降事故2018年5月14日早上，川航3U8633飛機飛行過程中，前擋風玻璃突然破碎，27分鐘后，飛機在機組人員的操控下，成功降落成都機場，機上所有乘客安全落地。英雄的贊歌讓我們用自己的語言表達對機組人員的感謝。愛人念家著未來，留（劉）待英雄返航開。傳承專業(yè)日磨礪，健腦健體樂開懷。案例原話：機艙內(nèi)的氧氣面罩脫落，與此同時，正在駕駛艙的飛行員正面臨著一次生死考驗，駕駛艙右側(cè)的前窗玻璃破碎脫落，在這個危急時刻，機組人員采取了緊急下降措施，隨后在民航各保障單位的密切配合下，機組正確處置，飛機于昨天早上七點四十六分安全備降成都雙流國際機場，所有的乘客都安全落地，有序下機。整個過程大約持續(xù)四十分鐘。據(jù)了解，備降期間，副駕駛腰部扭傷，一名乘務(wù)員在下降的時候受了輕傷。記者電話采訪了當事機長?！笆掳l(fā)之前有什么征兆？”“沒有任何征兆?！薄坝覀?cè)的擋風玻璃突然掉了，是被吸出去了，還是……”“它不是掉，是爆裂！因為我們在空中發(fā)現(xiàn)是有壓差的”“是突然爆裂，對不對？”“對！”“很大的聲響嗎？”“非常大。”“爆裂過后是什么樣的狀態(tài)呢？”“副駕駛飛出去了，當時整個人飛出去一半，在外面掛著，他系了安全帶，沒有完全吸出去，當時的高度，我們和外面完全通了，相當于我們什么都沒有，就在32000英尺的高度上?！薄岸に查g失壓下是不是很難受？”“當時沒有考慮到難受，對我來說，我唯一想到的就是，我能不能把飛機安全地操縱下去。”“咱們整個無線電還有儀表盤都失靈了嗎？”“不是失靈了，造成飛機很多故障在里面，噪音非常大，我們也聽不了，非常非常大，無線電你是聽不到的?！薄爱敃r玻璃爆炸后，飛機會不會震動呢？整個機身？”“震動非常劇烈，操縱飛機非常非常困難?？床灰妰x表，轟一聲，相當于八九百公里的速度，當時是我們要減速，飛機的速度很大，速度大的話噪音會很大，造成我們整個機組和旅客的整個受傷，就為了減速，下來以后都是要減速，要不整個機組還會受傷?！薄霸蹅冊谙陆颠^程中，你怎么判斷，怎么樣才是返回過去了？或者說成都機場的位置在哪個地方？”“很清楚的。我們航線飛了上百次了?！辈牧辖馕鰰r空連線：飛機機組人員情況，機長，副機長，空乘，乘客時間：2018年5月14日時長：一小時27分鐘四十分鐘航空公司：外國看法：國人看法：學(xué)?？捶ǎ褐圃焐炭捶ǎ撼丝涂捶ǎ簷C長看法：素材固定：我感興趣的對話，尋找話題話題解讀：翻轉(zhuǎn)材料，用自己的話解釋材料學(xué)生思考后給出自己的解讀?？赡艿脑掝}：真相英雄基礎(chǔ)交流信念自信專業(yè)……深度挖掘：英雄的角度英雄的定義愛國利于國者愛之，害于國者惡之。信仰對理想執(zhí)著追求，對信仰忠貞不渝奉獻死在戈壁灘，埋在青山頭夙夜在公，甘于奉獻奮斗理想崇高，百折不撓當下英雄情結(jié)的展示教材回放：杜甫之“病”走下神壇的杜甫群發(fā)文章博功名，特寄直白彰平民?！妒纠簟肺谋窘庾x偉大之與冷漠勇士之與懦夫成文初戰(zhàn)：分小組寫出相關(guān)段落，描寫式開頭中間關(guān)于英雄的思考與材料導(dǎo)入結(jié)尾升華的思考點評升華：對于學(xué)生文本給出修改建議，進一步挖掘文章潛力英雄功在危急，工在平時，利在千秋摶扶搖而上九萬里教學(xué)總結(jié)：為文樸實在當下，英雄情結(jié)看日常。只為笑傲秋沙場，思辨認知處世強。板書設(shè)計：立足當下，思辨認知--------時評文章寫作川航事件真相不易角色扮演思辨認知話題展播看我才華深度挖潛立意示例成文初戰(zhàn)此刻精彩點評交流為文百結(jié)總結(jié)寫作立足當下《立足當下，思辨認知》說課稿------------時評文章寫作指導(dǎo)南漳縣第二中學(xué)馮啟慧【說教材】：高中作文教材體系是一脈相承的，對于高考的把握又是一貫的。其實，對于作文到底應(yīng)該怎么寫，一線老師是有自己的思考的。高一上學(xué)期我們以記敘文為主，而進入高一下學(xué)期，重點就成了議論文。常規(guī)觀點下的作文指導(dǎo)與寫作業(yè)基本圍繞這樣的思路展開。高二語文肩負起傳授學(xué)生基本技能的重任。對于語文而言，已經(jīng)基本完成了高考大綱所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)在，應(yīng)該到了我們可以大展身手的時候。對于到底是用文本教還是教文本，這是一個問題。在本節(jié)課的設(shè)計中，教材應(yīng)該就是一個基本材料。所以，結(jié)合高二下學(xué)期的下半部分學(xué)習任務(wù)，結(jié)合《中外人物傳記》，可以切入對于英雄情結(jié)的學(xué)習與探討。畢竟，第一篇關(guān)于杜甫，接著是魯迅，而后是毛澤東。這些人物，某個層面而言，都可以叫做英雄?！菊f當下】：高考作為教學(xué)的指揮棒，這個功能室毋庸諱言的。高考的題目考查已經(jīng)避免了所有宿構(gòu)的可能，已經(jīng)避免的三段論，避免了低層次先生味十足的文章的寫作。那么，教師應(yīng)該做的就是立足當下，引導(dǎo)學(xué)生真正地進入思辨地看待問題的處世之道上。如此，才能算是培養(yǎng)了學(xué)生的公民意識，提高的學(xué)生的認知水平。那么，對于教材的處理，很明顯，可以有自己教師的個性化解讀在其中。也正因為這樣，對于教材中杜甫名篇《石壕吏》的解讀，就顯得十分必要了。而當下，習近平總書記一直倡導(dǎo)的英雄情結(jié)，也就可以切入其中。加上，最近一件事情，5月14日的川航事件，英雄的出場，這就是當下的好素材，這就是生活的本原。是值得探究和解讀的。冀此，希望學(xué)生可以養(yǎng)成關(guān)心窗外事的習慣和心態(tài)?？陀^公正的評價事件，盡量可以還原事件的本來面目，這個也算是生存哲學(xué)的一個范疇?！菊f學(xué)情】：高二的學(xué)生，目前已經(jīng)接觸到了哲學(xué)，已經(jīng)對于世界有了自己最粗淺的解釋。對于語文的學(xué)習，特別是涉及到作文，學(xué)生的情況也依然處在翻找環(huán)節(jié)。就是，拿到一篇文章寫作要求的時候，不是積極思考如何解讀，如何下筆行文，如何謀篇布局，而是搜腸刮肚的尋找曾經(jīng)熟悉的面孔。心手合一才是我們老師下力的地方。讓學(xué)生愛上寫作，可以從說話開始，可以從角色扮演開始，如此一來，學(xué)生的參與熱情有了，思維的活力就被調(diào)動起來了，寫作自然就到位了。因為現(xiàn)在，我們已經(jīng)沒有了模板的可能性，需要的最簡單最原始的要求就是文從字順。而做到了思辨意識的思考，對于未來的生活也有了自己的思考，當是一個很好的切入點?！菊f設(shè)計思路】：PPT制作：飛機圖片一脈相承，引領(lǐng)當下的思考。導(dǎo)入環(huán)節(jié)，設(shè)置為視頻，結(jié)合后面的時空連線環(huán)節(jié)，形成一個完整的閉合鏈條，一定程度上吸引學(xué)生的興趣，進而，提高學(xué)生的參與熱情。時空連線環(huán)節(jié)，設(shè)計的初衷為角色扮演，使學(xué)生入境。學(xué)生游離于課堂之外與材料之外，是不可能有自己的個性化思考的，思辨意識也就無法形成。當角色扮演成為一種常態(tài)的時候，對于“吃瓜群眾”這個詞語，是有更深層次的理解和認知的，自然，也就更易于達成寫作的目標。話題解讀環(huán)節(jié)，需要老師的示范性講解。畢竟對于這樣材料的理解，學(xué)生不可能一下子達到一個新的高度，需要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點，做出針對性的講解。對于材料的使用，其實是一個難點，然而本節(jié)課的目的在于思辨意識的培養(yǎng)，也需要老師做一定的示范講解，當然，配合學(xué)生的討論，也是一個不錯的方法。教材回放：這個難度自然很大，因為學(xué)生可能沒有學(xué)過這個文章，也可能一直對這個文章的學(xué)習體驗停留在剛剛學(xué)習的時候，是不可能有自己的思考的。老師的講解，算是打開一扇窗，給學(xué)生一道門。寫作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分組寫作，也是考慮是時間的緊張，可以按照當下合作探究的模式，完成對文章的全班寫作，分層級完成。加上老師的適當點評，學(xué)生應(yīng)該對于寫作有話可說，有