《四、樂民之樂憂民之憂》教學(xué)設(shè)計(安徽省縣級優(yōu)課)

《樂民之樂，憂民之憂》教學(xué)設(shè)計[教學(xué)目標(biāo)]1.理解并掌握重要的文言字、詞、句的含義，加強(qiáng)文言知識的積累。2.辨析詞類活用，特殊句式的特點(diǎn)。

過程與方法：1.結(jié)合注釋，疏通文句，初步理解文本。2.反復(fù)誦讀，深入感知孟子的政治思想。3.自主閱讀，合作交流，探究孟子的論辯藝術(shù)。情感態(tài)度與價值觀：通過引導(dǎo)學(xué)生和文本的對話、生生對話及師生對話，使學(xué)生領(lǐng)悟孟子“與民同樂”思想的內(nèi)涵及其價值和現(xiàn)實(shí)意義。啟發(fā)學(xué)生要有大的關(guān)懷，樹立遠(yuǎn)大的理想，胸懷天下。[教學(xué)重點(diǎn)]了解孟子的思想，理解“與民同樂”的深刻內(nèi)涵。[教學(xué)難點(diǎn)]體會孟子高超的論辯藝術(shù)。[教學(xué)方法]引導(dǎo)法、誦讀法、合作探究法[課時安排]二課時[教學(xué)過程]第一課時一、故事導(dǎo)入這位齊宣王，就是我們都很熟悉的故事“濫竽充數(shù)”中那位喜歡音樂、每次要請三百人的吹竽隊伍為其演奏的齊宣王，這位君王有一次和孟子交流自己所精通的音樂問題時，最終竟然還是為孟子所制。這又是為什么？二、知全文（一）初讀感知1.自讀課文，落實(shí)字音

2.請學(xué)生朗讀課文，全體關(guān)注字音字形和節(jié)奏3.學(xué)生質(zhì)疑，師生指正“獨(dú)樂樂，與人樂樂，孰樂?”“與少樂樂，與眾樂樂，孰樂?”（二）疏通全文1.利用注釋，疏通文本2.質(zhì)疑問難，去竇解惑小組內(nèi)交流后，全班交流3.關(guān)注重點(diǎn)詞語幻燈片：暴見于王有以庶幾諸直……耳不若今王田獵于此舉疾首蹙三、品中心（一）“獨(dú)樂樂”讀音之辨1.學(xué)生陳述自己的觀點(diǎn)和理據(jù)提示：要關(guān)注上下文，要聯(lián)系全文思考。2.小組交流3.全班交流參考：（1）（lè）（lè） 直接談?wù)摗翱鞓贰?，跳轉(zhuǎn)突然；若置于全篇最后，則順理成章。（2）（lè）（yuè） 變成談?wù)撘魳?，那么交流的中心就發(fā)生轉(zhuǎn)移了。（3）（yuè）（lè） 聯(lián)系上下文，更合乎說理的邏輯層次，也易于為齊宣王所接受。（4）（yuè）（yuè）第一個詞要活用，已然帶有“欣賞音樂”的含義。4.聯(lián)系上下文，明確讀音參考：上文由“音樂”引入，下文再聯(lián)系“鼓樂”舉例，所以比較的對象應(yīng)為“獨(dú)樂（yuè）”與“眾樂（yuè）”。（二）借由對比，領(lǐng)會主旨

提問：1.孟子用“鼓樂”的例子來說明什么？2.在“鼓樂”之外，還舉了什么例子?用意是什么？引導(dǎo)：百姓為什么為君王擔(dān)憂，甚至關(guān)心其身體健康狀況？引導(dǎo)：本段開頭由“臣請為王言樂”，那么這個例子是在解說什么是“眾樂樂”嗎？在“鼓樂”之外，還舉了“田獵”的例子，為了增強(qiáng)說服力，由宮廷內(nèi)的娛樂又?jǐn)U展至宮廷外的娛樂活動。當(dāng)君王不顧及百姓生活境況的時候，特別是百姓生活痛苦不堪時，君王的娛樂活動只會使之更怨聲載道。孟子所謂的同樂，不是說君王要跟百姓一同欣賞音樂（或一同打獵），而是說以百姓之樂為樂，以百姓之憂為憂，那么，百姓必然以君王之樂為樂，以君王之憂為憂。王鼓樂、田獵3.板書王鼓樂、田獵（獨(dú)樂）——————————民疾首蹙（同樂）——————————民欣欣然喜與民同樂與民同樂4.全班齊讀課文設(shè)計意圖：感知主旨，增強(qiáng)語感。小結(jié)：與民同樂，也即與民同憂。上古圣王看到百姓吃不飽，就好像自己挨餓；看到百姓穿不暖，就好像自己受凍。與百姓一條心，體會百姓的感受，國家才可能太平昌盛。一個國家的最高統(tǒng)治者如果真的以百姓之樂為樂，以百姓之憂為憂，恐怕人們也用不著再向他提更高的要求了。第二課時導(dǎo)入《60分的第一名》小孩子放學(xué)了，一進(jìn)門跟媽媽說，“今天考試”?！澳憧紟追职　?？“六十分”。“啪”一巴掌，小孩一邊哭一邊說，“全班只有一個人及格”。“你得了，你還有話說”？“啪”又是一巴掌。小孩真倒霉，不過也怪他不會講話，如果他換個次序，一進(jìn)門先跟媽媽說，“今天考試好難哦，全班都不及格，只有一個人及格”?！罢l啊”？“我”。“幾分啊”？“六十分”，你說就說的話是一樣的，效果差很多啊。就算他媽媽還是覺得分?jǐn)?shù)少才六十分，也不至于一巴掌啊，搞不好后來想想孩子其實(shí)拿了第一名耶，還嘉獎一番呢。二、探究孟子論辯藝術(shù)

縮寫：《孟子見齊王》：孟子見于齊王，曰“王之好樂甚，有諸？”王變乎色，曰：“寡人直好世俗之樂耳。”曰：“古今之樂，一也。今王獨(dú)樂，百姓舉疾首蹙頞，竊為王憂之。今王與民同樂，百姓舉欣然而喜，則齊國之政治畢通，王當(dāng)王天下矣?！蓖鯚o以對。（一）論辯藝術(shù)第一點(diǎn)：巧接話題，偷換概念問：請找出文中其他孟子偷換概念的地方。明確：先王之樂與世俗之樂（內(nèi)容）古之樂與今之樂（時代）獨(dú)樂與與眾樂（形式）獨(dú)與與眾（人數(shù)）（二）論辯藝術(shù)第二點(diǎn)：欲擒故縱，請君入甕1.理解體會關(guān)注點(diǎn)（1）暴未有以對（2）王變乎色（3）古今一也（音樂然，道理亦然）2.總結(jié)論辯層次板書：引入話題王好樂，甚轉(zhuǎn)換話題與眾樂樂切入正題為王言樂得出結(jié)論與民同樂3．隨機(jī)請學(xué)生分角色扮演“齊宣王”與“孟子”，演繹孟子的論辯過程4.全班齊讀課文用意：感受孟子的機(jī)智，增強(qiáng)語感。三、總結(jié)孟子之人，仁義機(jī)智；孟子之文，寓意深刻。孟子的“仁人之心”，激勵著無數(shù)后人要有放眼萬物，關(guān)照他人的大胸懷，大志向，大氣魄。愿我們，秉持仁心，兼善天下。四、布置作業(yè)聯(lián)系生活，自選話題，借鑒孟子的論辯技巧，寫一段文字。板書設(shè)計：樂民之樂，憂民之憂引入話題王好樂，甚轉(zhuǎn)換話題與眾樂樂（悲慘景）————民疾首蹙（痛恨）切入正題為王言樂