《黃河九曲　寫事要有點(diǎn)波瀾》課件(建設(shè)兵團(tuán)省級優(yōu)課)

九曲黃河久旱逢甘霖只一滴他鄉(xiāng)遇故知是債主洞房花燭夜在隔壁金榜題名時在夢里人生四大喜事人生四大悲事

跌宕多姿，起起伏伏“文似看山不喜平。若如井田方正，有何可觀？惟壑谷幽深、峰巒起伏，乃令游者賞心目?！?/p>

——袁枚《李覺出身評語》黃河九曲－－寫事要有點(diǎn)波瀾語言表達(dá)與交流——八師第二高級中學(xué)劉莎學(xué)習(xí)目標(biāo)1、體會敘事時波瀾起伏的效果。2、了解幾種常用的興波瀾、生變的方法。3、學(xué)習(xí)在作文中運(yùn)用上述方法。１、什么是寫出事件的波瀾？

寫出事件的波瀾就是寫出事件的曲折變化。

２、為什么要寫出事件的波瀾？⑴客觀事物本身就是起伏變化的，只有寫出了事件的波瀾才能準(zhǔn)確地反映客觀事物。（客觀性）⑵“文若看山不喜平”，只有寫出了事件的波瀾才能達(dá)到引人入勝的效果。（閱讀心理）３、怎么樣才能寫出事物的波瀾？

⑴善于選擇本身就曲折復(fù)雜的事件來寫。（前提）

⑵運(yùn)用使敘事曲折的技巧：

懸念法抑揚(yáng)法誤會法

阿房宮是誰燒的從前，有位督學(xué)來到縣立中學(xué)視察工作。他一進(jìn)校門，便見到該校的壁報(bào)上寫有杜牧的詩句：停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。督學(xué)的文學(xué)底子很厚，看到杜牧的詩句，油然想起《阿房宮賦》，于是順口問一位學(xué)生：“你知道阿房宮是誰燒的？”……學(xué)生一臉惶恐，不住地?fù)u頭：“不是我燒的，不是我燒的！”看到眼前的窘迫情景，督學(xué)啼笑皆非。他立即來到校長室，對校長指責(zé)道：“貴校學(xué)生國文程度低落，竟然說阿房宮不是他燒的?！薄盁艟退懔?，再撥經(jīng)費(fèi)重建阿房宮?！倍綄W(xué)看后，目瞪口呆。校長心平氣和地說：“本校學(xué)生一向誠實(shí)，既然說不是他燒的，就一定不是他燒的。”督學(xué)非常氣惱，他萬萬沒有想到鼎鼎的校長居然不知道阿房宮是怎么一回事！他一氣之下，寫了一封呈文，寄給教育局長，稟明原委。不久，督學(xué)收到局長復(fù)函：懸念法

設(shè)懸念法就是設(shè)置一個個懸而未決的矛盾，使情節(jié)回旋推進(jìn)，給人以“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的感覺。

尷尬

從一出食堂門，她就感覺有人跟蹤。模模糊糊搜索記憶，只記得一瞥中有一個高大消瘦的身影。

為什么會是跟著我？她低頭打量自己：淺蘭色的細(xì)格棉襯衣、藏青色的西褲、一雙跟快磨平的黑色皮鞋，這一身行頭怎么看也不像個富家女，劫財(cái)之人是不屑于的。那莫非是……

想到前天，室友阿霞還曾炫耀著當(dāng)街被陌生男孩跟蹤的“光輝事跡”，當(dāng)時小文在一旁還打趣道：我們的靜大小姐作為寢室里唯一的單身貴族，這種艷遇應(yīng)該發(fā)生在她身上才對呢！

想著，一抹胭紅就印上了面頰。下意識地摸摸自己的臉。我，我沒有阿霞那脈脈含情的雙眼；又沒有小文的一頭烏黑飄逸的長發(fā)……頭發(fā)，一個念頭嗖地劃過腦海：一定要把這一頭泛黃的頭發(fā)好好修剪一下，剪成阿霞那樣清爽的碎發(fā)，不不、還是像小文那樣的一頭直發(fā)……那，我又沒有什么魅力，為什么會有人看得上我？低下頭，害羞地急走，腳還故意慢慢的劃著地?！懊恳粋€女孩子都是公主，總會有一位王子來發(fā)現(xiàn)。我的……想轉(zhuǎn)過頭去，把他看個仔細(xì)，又怕那一臉的紅霞暴露了心里的秘密。

一步、兩步、三步、快到女生公寓樓底，怎么身后的他沒有反應(yīng)？莫非是我自作多情？一股悲涼涌上心頭，也許他真的只是同路，是我多心……八步、九步、“哎……！”一聲招呼余音還未結(jié)束，她的頭發(fā)已偏向身后，一個也滿臉通紅的靦腆男孩，正撓著頭傻傻地對著自己。她努力睜大眼睛，驚異又不失純真,

“哦？”男孩繼續(xù)撓著頭，吞吞吐吐,

“這個、這個，飯盒，是……是我的……！”

“??？?。?！”一片空白的腦海里被強(qiáng)拽出在食堂里的一點(diǎn)回憶：空手去吃飯的她，隨手又拿起鄰桌的一個飯盒走出去……

遞出飯盒的手，筆直又顫抖，在心里暗暗下決心：再也不吃食堂的套餐了！

設(shè)置懸念時的注意事項(xiàng)：

（1）設(shè)置懸念一定要有明確的目的，要在“疑問”和“曲折”中展示人物的性格或事件的意義。（2）設(shè)置懸念必須要以事實(shí)為依據(jù)，一定要適度、自然，不要脫離生活，不要故弄玄虛，不要有漏洞。（3）一定要交代造成懸念的前提。沒有必要的前提，故事就不會發(fā)生。前提交代清楚了，才會讓讀者信服。

抑揚(yáng)法抑揚(yáng)交錯是一種褒揚(yáng)和貶抑相互交錯的手法。對要贊美、肯定的人和事，先貶責(zé)、否定，是為欲揚(yáng)先抑；對要貶責(zé)、否定的人或事，先贊美、肯定，是為欲抑先揚(yáng)。采取欲揚(yáng)先抑或欲抑先揚(yáng)的手法，能使文勢跌宕曲折，波瀾起伏，給讀者以新、奇、美的享受，文章也因此有了生氣。

需要注意，前面的“抑”或“揚(yáng)”寫的都不是本質(zhì)的方面問題，或者不是真的不好，而是因?yàn)椴涣私舛a(chǎn)生的誤會。誤會法

所謂誤會法,就是利用作品中人物之間的猜疑或誤解,來激化矛盾,掀起波瀾,不斷推動情節(jié)的發(fā)展變化,最終釋疑解扣。明確誤會點(diǎn)：①是什么誤會？②產(chǎn)生誤會的原因是什么？③事情的真相是什么？真相是如何揭示的？

新學(xué)期伊始，我們高年級學(xué)生去車站迎接新同學(xué)。我見一小女生站在一個大箱子旁不知所措，便主動上前幫她提起箱子。不料箱子似乎重逾千斤，我又不好意思放下箱子，只好勉力支撐。才走幾步，那女生便對我說：“背不動就滾吧！”我一聽此言，頓時怒從心頭起，放下箱子，怒視著她。那女生愣了幾秒鐘，才滿臉通紅地指著箱子的底部對我說：“我指的是輪子。”運(yùn)用誤會法時，要注意：

開頭要盡可能寫足、寫深誤會；中間要一波三折，不要急于露底，充分蓄勢后再揭開“謎底”；結(jié)尾要出乎意料，并與前面構(gòu)成強(qiáng)烈的反差。開頭誤會越深，結(jié)尾震撼越大，對主題的揭示也越深刻。1、他從飯店打完工，在回家的路上忽然被一個小個子撞了一下，他警覺地一摸褲兜，發(fā)現(xiàn)錢包沒了。（請用誤會法設(shè)計(jì)情節(jié)發(fā)展）練練筆①是什么誤會？

②產(chǎn)生誤會的原因是什么？③事情的真相是什么？真相是如何揭示的？

誤會自己錢包被偷被小個子撞了一下，一摸褲兜，發(fā)現(xiàn)錢包沒了。

？他從飯店打完工，在回家的路上,忽然被一個小個子撞了一下，他警覺地一摸褲兜，發(fā)現(xiàn)錢包沒了。他立即用英語大叫：“Wallet，Wallet!”（錢包，錢包）。那撞他的人不但沒有停，反而加快腳步跑開了。他奮起直追，且邊跑邊用英語喊：“趕快站下，把錢包拿出來?！蹦亲菜娜司透踊艔垼艿酶炝?。他以百米賽的速度猛追。那撞他的人繞著樹跑，企圖用靈巧的身軀擺脫他，而他也繞著樹追。就在他馬上就要追上的時候，那個撞他的人扔下錢包跑了。他撿起錢包回到自己的住處。當(dāng)他打開錢包查看時，才發(fā)現(xiàn)錢包不是他的，里面有800多元美妙、幾枚硬幣和一張工資結(jié)算單。原來那個撞他的人也和他一樣是在飯店里打工的。他看看