《六年級下學(xué)期音樂教學(xué)工作總結(jié)》大全

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期末將至，是老師們忙于寫教學(xué)總結(jié)的時候，六十鋪教育網(wǎng)網(wǎng)特推出多篇六班級下學(xué)期音樂教學(xué)工作總結(jié)推舉范文，供大家參考：

六班級下學(xué)期音樂教學(xué)工作總結(jié)之一

六班級下學(xué)期音樂教學(xué)工作總結(jié)之一

本學(xué)期，我兼任六班級下學(xué)期班級音樂課，本著更好地完成教學(xué)任務(wù)達(dá)到教學(xué)目的培育同學(xué)有表情地歌頌和感受音樂的技能，通過音樂的藝術(shù)形象，培育同學(xué)的革命抱負(fù)，陶冶高尚情操，啟迪聰慧，使他們的身心得到健康的進(jìn)展。作為音樂老師已有一個學(xué)期了，現(xiàn)將這一學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下，以便今后更好地開展工作，彌補(bǔ)缺乏，精益求精。

一、優(yōu)化音樂課的教學(xué)結(jié)構(gòu)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，為培育同學(xué)發(fā)現(xiàn)作預(yù)備。

在“應(yīng)試教育”時期，由于受教育觀念，老師素養(yǎng)和學(xué)校設(shè)備條件的影響。音樂課雖然較語文、數(shù)學(xué)等知識性的課有趣些，但仍舊受到“重知輕能”的思想束縛，至使音樂課的教學(xué)一貫陷入“老師帶，同學(xué)跟”的泥潭里，并逐步演化成“為唱而教，為教而學(xué)”的“唱歌課”。這種不但枯燥泛味，而且嚴(yán)峻忽視同學(xué)技能的培育，導(dǎo)致同學(xué)對音樂課的教學(xué)也毫無積極性可言。與素養(yǎng)教育的精神大相徑庭，必需全面訂正。由于培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好也就成為當(dāng)務(wù)之急。為此，我慎重選擇了“開心教學(xué)”模式。讓同學(xué)在老師的摯愛中，采納同學(xué)自身喜歡的方式，主動學(xué)習(xí)。為較快的順當(dāng)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)愛好轉(zhuǎn)變這個目標(biāo)，我因勢利異的發(fā)揮音樂課自身就有的“愉悅”特牲，加上常常采納出乎意料的教學(xué)創(chuàng)意，很快的就吸引了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。為了確保同學(xué)對音樂課有常上常新的感覺，我屏棄了“一本教材，一張嘴”進(jìn)教室的舊法，時常的變換引用風(fēng)琴、口琴、收音機(jī)、影碟機(jī)、甚至多媒體電腦等教具幫助教學(xué)。同時，在授課中，不在限于教會同學(xué)唱，而是把識譜知識、樂器伴奏、配樂游戲、音樂觀賞、音樂舞蹈等各種技能的培育用為教學(xué)任務(wù)。讓同學(xué)既長知識又長技能，讓同學(xué)自始自終愛好盎然地主動參加。經(jīng)過一個學(xué)期的教學(xué)，發(fā)覺同學(xué)們不但對上音樂課的愛好明顯加強(qiáng)，而且還激發(fā)了他們對語、數(shù)等多門功課的愛好。原來，他們把對音樂課學(xué)習(xí)的熱忱不由自主地帶到了語文、數(shù)學(xué)各科學(xué)習(xí)和日常生活之中。這說明：音樂教學(xué)能夠促進(jìn)同學(xué)發(fā)現(xiàn)力的培育。

二、培育同學(xué)的音樂觀賞技能，激發(fā)同學(xué)的創(chuàng)新意識

音樂是多種基本手段的綜合表示，他是有由旋律、節(jié)奏、速度、力度、音色、調(diào)式等要素有機(jī)的結(jié)合而成的。同時，音樂作為心靈的語言，是音樂家通過實(shí)際生活而發(fā)出的感受，并用音樂語言傳送給人們。因而，教會同學(xué)觀賞音樂，讓他們上心靈從音樂中領(lǐng)悟喜、怒、愛、恨、哀、樂等情感，也就是說教會同學(xué)觀賞音樂就顯得特別須要。在教學(xué)中，我主要是讓同學(xué)學(xué)會用“耳”、用“心”、用“感情”去觀賞音樂。如從高亢激揚(yáng)的《義勇軍進(jìn)行曲》中，可以激發(fā)起同學(xué)的斗志和愛國之情；從內(nèi)涵深厚的勞動號子中，可以感受到對勞動的喜愛以和對敬業(yè)精神的鼓舞；從各種曲調(diào)悠揚(yáng)的好聽的“民歌、山歌、小調(diào)”中，不但可以感受到美，還能夠引導(dǎo)同學(xué)對學(xué)習(xí)、演奏和創(chuàng)作發(fā)生欲望。這種欲望，既包括了與心靈的共鳴，也包括了健康的積極向上的實(shí)踐意識。這種意識，就是創(chuàng)新的動力。

三、在音樂教學(xué)中，要留意培育、引導(dǎo)維護(hù)同學(xué)的新奇心，形成劇烈的創(chuàng)新精神。

新奇心是發(fā)現(xiàn)的前奏，也是發(fā)現(xiàn)性的原動力。因而培育同學(xué)的新奇心，維護(hù)同學(xué)的新奇心，并引導(dǎo)好，使之成為創(chuàng)新思維的源泉是老師在教學(xué)中必需仔細(xì)完成好的“課題”。依據(jù)物體振動發(fā)生聲音并在空氣中傳送的這個原理。我先放影了“人是如何發(fā)聲的”錄像片，在順著這一原理，幫助同學(xué)培育出“鑼鼓、笛、琴是如何發(fā)音”的新奇心；接著，對同學(xué)的新奇心進(jìn)行積極引導(dǎo)，讓同學(xué)根鋸“吹、拉、彈、奏”等到不同運(yùn)用方法去嘗試制作幾種小樂趣。不久，有的同學(xué)帶來了“柳葉笛、草迪、土吉它、竹梆子”等樂器十余種，也有的同學(xué)圖省事不動腦筋，任意找來一些破瓶罐作為“打擊樂器”充數(shù)。對此，我不但沒有批判，而是很耐煩的指導(dǎo)他們加以改造。使之能夠打擊出多種不同的聲音。這一舉動，不但很好的維護(hù)了同學(xué)的新奇心，還為同學(xué)的下一次創(chuàng)新實(shí)踐提供了參加的動力，初步形成了創(chuàng)新精神。

四、“激活”同學(xué)的想象力，為同學(xué)的發(fā)現(xiàn)思維插上助飛的羽翼，促進(jìn)發(fā)現(xiàn)力的形成。

想象是同學(xué)異樣活躍、大膽的思維活動。是人們在發(fā)現(xiàn)活動中獨(dú)立建構(gòu)新形象的過程，音樂作為一種以時間上的流淌音響為物質(zhì)手段來塑造的藝術(shù)形式，無論在時間、空間和物質(zhì)形態(tài)上都有寬闊的想象余地。想象作為創(chuàng)新的基礎(chǔ)，必需在課堂教學(xué)中充足發(fā)揮。每當(dāng)上新課之時，我都給肯定的時間讓同學(xué)作三種“奇想”。一是讓同學(xué)想象這首歌曲的創(chuàng)作背景和的內(nèi)心情感；二是想象這首歌曲用什么樂器伴奏更抱負(fù)；三是想象轉(zhuǎn)變曲調(diào)、唱法或者更換歌詞會同樣好聽嗎？在三次奇想中，要求同學(xué)做到“異中求同”，即方法、形式不拘一格，但要求給人有“美”的感受。這種開放式的想象，事實(shí)上就是讓同學(xué)去實(shí)踐、去創(chuàng)新。久而久之就形成了肯定的創(chuàng)新意識。如在“鑼鼓、風(fēng)琴、梆子、二胡”等樂趣伴奏；還有的同學(xué)采納不同的節(jié)奏、旋律和音色來演奏。課堂上不但妙趣橫生，而且在這種大膽的想象、實(shí)踐中培育出了同學(xué)的發(fā)現(xiàn)力。

五、讓同學(xué)積極動手實(shí)踐，堅(jiān)決信念，培育積極進(jìn)取的精神。

據(jù)討論證明，手的活動對培育同學(xué)的自信心，敢于感想的無畏精神和堅(jiān)決究竟的意志品質(zhì)都有幫助。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“兒童的發(fā)現(xiàn)力在他們的手指上。”這充足說明動手實(shí)踐是發(fā)現(xiàn)力培育的關(guān)鍵。保守的音樂教學(xué)多是動口不動手，這就是限制同學(xué)創(chuàng)新技能進(jìn)展的一個重要緣由。因而，要培育同學(xué)的發(fā)現(xiàn)力，就必需讓同學(xué)養(yǎng)成動手又動口的好習(xí)慣。在教學(xué)中，為了讓同學(xué)手有足夠的活動空間，要盡可能地讓同學(xué)站立起來學(xué)習(xí)。并引導(dǎo)他們依據(jù)對唱曲的認(rèn)識，用手打節(jié)拍；依據(jù)自身對唱取得想象理解用手表達(dá)情感；有時，還要制作一些樂器給歌曲配樂、配節(jié)奏。這些動手的活動，都不失為培育同學(xué)創(chuàng)新技能的有效途徑。值得一提的是：十個手指演奏樂器的過程就是一個發(fā)現(xiàn)美，完善美的過程，無論是