《再別康橋》教學設計(安徽省縣級優(yōu)課)

《再別康橋》教學設計大寺職高李曼曼教學目標：了解作者及詩歌創(chuàng)作的時代背景學生誦讀感受詩歌三美反復誦讀體會歌詩營造的意境。深入體會詩人對康橋依依不舍的情感。教學重點：反復誦讀感受詩歌三美教學難點：深入體會詩人對康橋依依不舍的情感。教學方法：誦讀法、點撥法、討論法、自主探究法教學用具：多媒體課時安排：2課時教學過程第一課時導入同學們，在每個人的一生中，都會經(jīng)歷很多離別。由“離別”這個話題，歷代詩人寫下了許多動人的詩歌。下面請同學們回憶一下，初中時候我們學過的關于離別的詩歌有哪些。（學生思考，討論發(fā)言）老師總結(jié)。師：那么，我們今天要學的《再別康橋》，是誰別誰？答：徐志摩別康橋師：對。那么，這首詩展示的，又將是怎么樣的“別”呢？我們都知道，感情越深，離別越難。詩人與康橋到底有著怎樣的情分？我們來了解康橋與徐志摩。作者簡介徐志摩（1896-1931），浙江海寧人。筆名云中鶴、南湖、詩哲。1920年赴英國劍橋大學，攻讀博士學位。劍橋就是詩歌中的康橋。是新月詩派的主要人物。1928年詩人重游英國，在乘船歸國途中，詩人揮筆寫下了這首詩歌。胡適說，徐志摩的人生觀里只有三個大字：一個是愛，一個是自由，一個是美。他的作品就是這種精神的融合與體現(xiàn)。今天我們就來一起走進徐志摩的內(nèi)心世界。三、感知課文聽朗讀，正寫正音（幻燈）青荇（xìng）長篙（gāo）慢溯（sù）笙（shēng）簫學生自讀詩歌，整體感知學生自由朗讀，談談自己的初讀體驗。整體感受詩歌。師引導：你覺得這首詩抒發(fā)了什么樣的感情？對康橋的熱愛和依依惜別再讀本詩（找學生讀）四、賞析探究從詩歌的形式入手賞析詩歌。（學生分組討論回答）《再別康橋》在形式上具有三美：繪畫美，音樂美，建筑美。朗讀詩歌，體會詩歌的音樂美。音樂美是對詩歌的音節(jié)而言，朗朗上口，錯落有致，都是音樂美的表現(xiàn)。①押韻，韻腳為：來，彩；娘，漾；搖，草；虹，夢；溯，歌；簫，橋；來，彩。②音節(jié)和諧，節(jié)奏感強。疊詞的使用，增強了詩歌輕盈的節(jié)奏。③回環(huán)復沓。音節(jié)和末節(jié)，語意相似，節(jié)奏相同，構(gòu)成回環(huán)呼應的結(jié)構(gòu)形式。朗讀詩歌，體會詩歌的建筑美。建筑美是節(jié)的勻稱和句的整齊?！对賱e康橋》共七節(jié)，每節(jié)兩句，單行和雙行錯開一格排列，無論從排列上，還是從字數(shù)上看，也都整齊劃一，給人以美感。朗讀詩歌，體會詩歌的繪畫美。①詩的語言多選用有色彩的詞語。全詩中選用了“云彩，金柳，夕陽，波光，艷影，青荇，彩虹，青草”等詞語，給讀者視覺上的色彩想象。全詩共七節(jié)，幾乎每一屆都包含一個可以畫得出的畫面。如向西天的云彩輕輕招收作別，河畔的金柳倒映在康橋里搖曳多姿；康橋水底的水草在招搖著似乎有話對詩人說......②巧用動詞，流動的畫面美：如“招手”“蕩漾”“招搖”“揉碎”“慢溯”“揮一揮”等，使每一幅畫都富有流動的畫面美，給人以立體感。五、拓展延伸閱讀鑒賞：《沙揚娜拉---贈日本女郎》沙揚娜拉---贈日本女郎最是那一低頭的溫柔像水蓮花不勝涼風的嬌羞，道一聲珍重，道一聲珍重，那一聲珍重里有蜜甜的憂愁---沙場娜拉！沙揚娜拉六．課堂總結(jié)本課我們從詩歌的形式入手賞析現(xiàn)代詩歌，通過朗讀詩歌體會了詩歌的三美：音樂美、建筑美、繪畫美，體會詩人對康橋依依不舍的情感。作業(yè)布置背誦這首詩板書設計再別康橋徐志摩