語文階段教學(xué)反思10篇

語文階段教學(xué)反思10篇語文階段教學(xué)反思1

高二是高中三年中承前啟后的關(guān)鍵時期，學(xué)生經(jīng)過高一一年的適應(yīng)，對高中語文的特點已經(jīng)有了一定程度的了解。高二這一年對學(xué)生來說是掌握基本知識培養(yǎng)基本能力的黃金時期，在這一年里我們更有必要不斷反思，不斷審視我們的課堂教學(xué)。在期中考試即將來臨之際，對本學(xué)期的語文教學(xué)做一個梳理，這對接下來的教學(xué)和復(fù)習(xí)將有很大幫助。

一、備學(xué)生：

任教現(xiàn)在的兩個班級快一年了，我對他們也有了一定的了解和認(rèn)識，感覺存在的主要問題是：

1、沒有信心，應(yīng)付學(xué)習(xí)

部分學(xué)生對自己沒有信心，沒有想過自己在學(xué)業(yè)上有什么發(fā)展，對學(xué)習(xí)總是采取應(yīng)付的態(tài)度，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃，只是滿足于上課聽講，大致完成老師布置的書面作業(yè)，學(xué)習(xí)始終處于被動狀態(tài)。

2、學(xué)習(xí)表現(xiàn)全憑個人喜好

有些學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)很不穩(wěn)定，對學(xué)習(xí)缺乏思考，沒有輕重也沒有主次。是否要學(xué)全憑個人喜好，喜歡這門學(xué)科，聽講就認(rèn)真，作業(yè)就完成。喜歡這個老師就發(fā)言積極，主動參與。有時候即使是喜歡的學(xué)科喜歡的老師也要看學(xué)習(xí)的內(nèi)容，沒興趣的內(nèi)容即使是難點重點，也不會多做留意。

3、沒有方法，效率低下

有些學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度很好，整天都在學(xué)習(xí)，但考試結(jié)果總是不怎么理想，這類學(xué)生大多是女生，上課筆記記得書滿本滿，實則并未掌握。課堂上不掌握解題思路，基本方法，而是滿足抄抄寫寫。課后不能有效復(fù)習(xí)，而是機(jī)械完成作業(yè)。學(xué)習(xí)沒有科學(xué)方法，效率很低。

二、備教材

本學(xué)期我們將要完成選修教材《唐詩宋詞選讀》的學(xué)習(xí)，教材的目標(biāo)：

1、閱讀古代優(yōu)秀的詩歌作品,理解作品的思想內(nèi)涵,領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力.用歷史的眼光和現(xiàn)代的觀念審視古代詩文的思想內(nèi)容,并給予恰當(dāng)?shù)脑u價.

2.借助工具書和有關(guān)資料,讀懂不太艱深的我國古代詩文,背誦一定數(shù)量的古代詩文名篇.學(xué)習(xí)古代詩詞格律基礎(chǔ)知識,了解相關(guān)的中國古代文化常識,豐富傳統(tǒng)文化積累.

3.學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的基本方法,初步把握詩歌的藝術(shù)特性,注意從不同角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊(yùn)。

三、備自己

語文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。而這些能力的提高需要我們一個一個詞語的積累、一篇一篇文章的閱讀、一次一次說話的練習(xí)、一個一個片斷的寫作，我在以下幾個方面做了些思考：

1、教學(xué)內(nèi)容要能體現(xiàn)主體需要，能激發(fā)主體興趣

備課時要勤思考，多動腦。站在學(xué)生的角度解讀文本，選擇他們的學(xué)習(xí)興奮點。教學(xué)實踐中，要創(chuàng)設(shè)有利情境，正如愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師。”，將重難點知識用學(xué)生們感興趣的方式加以呈現(xiàn)。一篇文章要講的東西太多了，而一節(jié)課的時間有限，不可能面面俱到，所以我們每節(jié)課都有所取舍，抓住一些關(guān)鍵性的要素，運有各種條件和手段，努力創(chuàng)設(shè)情境，使每節(jié)課都有亮點，更有效地吸引學(xué)生參與課堂。

2、讓學(xué)生感受成功的喜悅，樹立學(xué)習(xí)信心

當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“成功的歡樂是一種巨大的'情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。自信心對于我們的學(xué)生更為重要。我們要幫助他們樹立信心、建立成功目標(biāo)。教師的“表揚和獎勵”代表著一種“權(quán)威”的認(rèn)可，它能夠使學(xué)生的自尊心得到極大的滿足，使學(xué)生的自信心得到極大的增強(qiáng)。例如：默寫滿分的學(xué)生、背書最積極的學(xué)生、上課回答問題最快的學(xué)生、進(jìn)步明顯的學(xué)生、書寫認(rèn)真的學(xué)生、作文完成好的學(xué)生等等。還有上課時有針對性地提問，把“適合的問題”問給“適合的學(xué)生”，但無論怎樣，我通過做這樣的分解工作，使大部分學(xué)生排除了畏懼心理，這樣學(xué)生在階段學(xué)習(xí)中有了收獲感、成就感，嘗到了學(xué)習(xí)的快樂，他們學(xué)習(xí)語文的胃口就會增加。

3、強(qiáng)化基礎(chǔ)，反復(fù)訓(xùn)練

這一點是我感觸最深刻的，即使是上課，聽課很認(rèn)真的學(xué)生，他們也做不到提前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)。尤其是“軟作業(yè)”基本就等于沒有作業(yè)，針對這樣的問題，我及時做了調(diào)整，把作業(yè)落實到筆頭上，同時強(qiáng)化課堂上的動筆，及時提醒，及時督促，及時檢查，這樣的情況目前得到一定的改善，在以后的教學(xué)中，這樣的問題還要繼續(xù)探究。

主要措施：

1、充分備課（備學(xué)生、備教材、備自己），注重課堂教學(xué)，選取詩詞教材中的要素，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，上好每節(jié)課，

2、精心編寫學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生把握“雙基”（詩詞教材的名句、古詩鑒賞的基本方法等）有做有改，有改有評，提高學(xué)習(xí)效率。

3、多做限時訓(xùn)練，多做綜合練習(xí)，在練習(xí)中逐步養(yǎng)成規(guī)范答題的習(xí)慣。

4、合理布置作業(yè)，給不同學(xué)生布置不同作業(yè)，作業(yè)要求更加靈活，只要能達(dá)到鞏固目的，想怎么寫就怎么寫。（詩歌賞析作業(yè)，角度自選）

5、搞好第二課堂活動，引導(dǎo)學(xué)生多讀文學(xué)名著，多讀健康有益的課外讀物，走上講臺和同學(xué)們分享，既能提高學(xué)習(xí)興趣又能增強(qiáng)信心。

6、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的后勁，為學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

語文階段教學(xué)反思2

進(jìn)入九年級下學(xué)期，離中考也只有三個月，各科都進(jìn)入了復(fù)習(xí)階段，時間短暫，如何利用好著短短的時間，復(fù)習(xí)好整個初中內(nèi)容，迎接中考？

盡管所有老師都緊張的備課，積極的輔導(dǎo)，為了提高成績，老師們在夜以繼日的付出。而大部分學(xué)生卻無動于衷，學(xué)習(xí)不進(jìn)狀態(tài)，時間抓不緊，課堂注意力不集中，作業(yè)不認(rèn)真完成。甚至還沒有進(jìn)入畢業(yè)班學(xué)生的狀態(tài)。為此，我們該如何去做好考前的復(fù)習(xí)？

語文剛剛上完新課，從本周開始進(jìn)入復(fù)習(xí)。第一輪的復(fù)習(xí)，需要緊扣課本，結(jié)合同步學(xué)習(xí)與探究，在復(fù)習(xí)的過程中，梳理知識點，大約用一個月的時間，復(fù)習(xí)扎實課本內(nèi)容。4月底到5月底進(jìn)入第二輪復(fù)習(xí)，在第二輪復(fù)習(xí)中，重點是通過專題訓(xùn)練，讓學(xué)生把一些知識點聯(lián)系起來，連點成線，形成知識網(wǎng)絡(luò)。讓學(xué)生掌握做題的`方法。中考前的十多天，要讓學(xué)生自由復(fù)習(xí)，然后通過幾套模擬題進(jìn)行訓(xùn)練。

當(dāng)然，復(fù)習(xí)的思路理清了，并不是就能復(fù)習(xí)好，還需要在復(fù)習(xí)的過程中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，否則，學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)付，無論如何也得不到好的成績。

語文階段教學(xué)反思3

一年級（3）班，有學(xué)生50人，其中男生32人，女生18人。在剛剛結(jié)束的期中考試中，有49人參加了考試，1人因事缺考，試題滿分為100分，班級平均分為8

1、7分，其中1人滿分，90分以上17人，最低分為30分，在同年級三個班級中排名靠后。下面我就開學(xué)至今的教學(xué)工作及班級管理方面的工作進(jìn)行階段性反思：

一、目前的現(xiàn)狀和不足

1、教學(xué)進(jìn)度落后

因為缺乏教學(xué)經(jīng)驗，所以在教學(xué)中教學(xué)進(jìn)度把握不當(dāng)，按原計劃，現(xiàn)在應(yīng)該已經(jīng)完成拼音部分的教學(xué)，并且對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一些適量的檢測，但是我距離這個原定計劃慢了兩周的教學(xué)進(jìn)度。而且學(xué)生平時缺乏檢測和摸底，因此對他們的學(xué)習(xí)狀況了解得不夠清楚，使教學(xué)中失去了針對性，效率低下。

2、教學(xué)方法有待提高和完善

由于自身經(jīng)驗不足，再加之以前一直從事中學(xué)階段的教學(xué)，所以在教學(xué)中，盡管已經(jīng)想了很多辦法，來適應(yīng)一年級孩子的特點進(jìn)行教學(xué)，如多設(shè)置一些游戲環(huán)節(jié)，寓教于樂；制作更具有吸引力的教學(xué)課件；在教學(xué)中多鼓勵孩子；運用講故事的方法帶出知識點等等，但是在具體的運用中還需要不斷完善，使各環(huán)節(jié)銜接更自然，更巧妙地吸引孩子，讓孩子跟著老師走，提高孩子有效注意的時間。

3、課堂紀(jì)律還需進(jìn)一步加強(qiáng)

課堂紀(jì)律對任何一堂課，任何階段的課來說，都非常重要，沒有良好的課堂紀(jì)律，任何巧妙的課堂設(shè)計都很難付諸實踐，更別說課堂效果的達(dá)成。

在教學(xué)中，我深有感觸，很想把知識教給學(xué)生，讓他們都學(xué)懂，但是，只要課堂上稍有一點小插曲，孩子們的注意力就會被分散。從開學(xué)至今，我在課堂管理方面雖然也獲得了一些經(jīng)驗，并且在學(xué)生身上有所體現(xiàn)，但是畢竟一年級的小朋友，自控能力不強(qiáng)，又由于我在跟蹤強(qiáng)化方面的工作還不足，所以總體上課堂紀(jì)律還不夠理想。

4、與學(xué)生家長的聯(lián)絡(luò)不夠

要多與家長聯(lián)系，爭取學(xué)生家長的配合，一起來教育孩子，培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。雖然道理我很清楚，但是面對目前的考試成績，我自我反思，覺得自己和家長之間的溝通與聯(lián)系還不夠，對一部分學(xué)生了解得還不夠，在管理和教學(xué)中不能因勢利導(dǎo)，所以教學(xué)效果自然不理想。

5、對特殊學(xué)生還缺乏有效的管理手段

班上有3個孩子特別讓我頭疼，一是留級的羅功釗，另外一個是行為習(xí)慣比較差，生理上又帶有缺陷的張兆康，還有一個就是智力和情感上顯得比別的小孩子發(fā)育遲緩的王俊豪，除了他們?nèi)齻€，也還有幾個上課老會走神或者玩東西，或者不太會聽課，如汪婧、羅晨奧、尹俊華等等，對于這些孩子，稍不留神，他們要么會擾亂課堂紀(jì)律，要么就是在課堂上一點東西都學(xué)不到。

我想了一些方法來矯正這些孩子的壞習(xí)慣，如罰站、單獨作工作，講道理、直接批評等等，收效都不太好，總體而言，應(yīng)該是我還沒有找對方法，工作也還做得不夠細(xì)致。

6、備課還不夠充分

在這一階段的所有教學(xué)中，我都認(rèn)真地備課，上課，但是現(xiàn)在再次反思，覺得自己在備課上下的功夫還是不夠，特別是備學(xué)生方面。確實，雖然接觸了兩個多月的時間了，但是我對一年級學(xué)生的性格特點掌握得還不是很好，所以，有時候很可能就違背了他們的年齡特點來進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)效果自然大打折扣。

二、下步工作打算

1、強(qiáng)化班級管理，培育出較好的班風(fēng)

目前，我們的班級常規(guī)學(xué)生已經(jīng)基本熟知并能遵守，班級管理的隊伍也已經(jīng)成形，我相信這可以算得上有了一個好的開頭，接下來需要我不斷地去強(qiáng)化，更加精細(xì)化地進(jìn)行管理。

一是再加強(qiáng)對班干部的教育和培養(yǎng)，讓班干部不僅僅能夠起到帶頭作用，更能夠成為老師的得力助手，另外再多發(fā)現(xiàn)學(xué)生中良好習(xí)慣的因子，去大力表揚，以推進(jìn)學(xué)生對那些好習(xí)慣的認(rèn)知；二是配合管理，搞好教室內(nèi)環(huán)境布置，形成好學(xué)爭優(yōu)的文化氛圍和價值導(dǎo)向；三是再強(qiáng)化課堂各環(huán)節(jié)的口令，讓學(xué)生在反復(fù)強(qiáng)化中獲得自然而然的習(xí)慣。

2、精心設(shè)計教學(xué)，在加快教學(xué)進(jìn)度的同時保證教學(xué)質(zhì)量

加快教學(xué)進(jìn)度已經(jīng)刻不容緩，所以我必須在接下來的教學(xué)中進(jìn)一步吃透教材，悉心設(shè)計教學(xué)，要有一定的.超前意識，絕對不能再走回頭路或者在教學(xué)中徘徊不前了。力爭一堂課要放在一個單元中來考量，一個單元的課要聯(lián)系整本教材來掌握，設(shè)計教學(xué)過程，讓書中的知識點能夠前后關(guān)聯(lián)，互相滲透，形成知識網(wǎng)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶。

3、加強(qiáng)與學(xué)生家長之間的聯(lián)系

下一步，我會利用一周時間，通過電話或者面談，與學(xué)生家長一一溝通，了解孩子在家的情況，及時反饋學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，針對學(xué)生身上存在的不足，與學(xué)生家長溝通，研究出更好更有效的管理方法。

4、再加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，完成角色轉(zhuǎn)變

我知道，面對目前不理想的成績，一味的唉聲嘆氣，自暴自棄是沒有用的，必須勇敢的面對，想出辦法來改變。所以，我除了要一如既往的努力、踏實的工作之外，也不能埋頭蠻干，而是應(yīng)當(dāng)多加強(qiáng)學(xué)習(xí)。一是向領(lǐng)導(dǎo)同事學(xué)習(xí)，特別是向?qū)W校里在一年級的教學(xué)方面比較有經(jīng)驗的池新嬌老師、鄧麗萍老師學(xué)習(xí)；二是通過書本網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，多看一些關(guān)于低年級教學(xué)的書，多觀摩那些成功的教學(xué)課視頻，力爭在短時間內(nèi)讓自己學(xué)到更多更有用的東西。

俗話說“謙虛使人進(jìn)步”，我應(yīng)該清醒地認(rèn)識到自己的不足，面對這些不足，然后再努力地去改正，這樣才會有真正的提高。

三、學(xué)期末的目標(biāo)

為了將壓力轉(zhuǎn)化為動力，也為了使自己有更明確的目標(biāo)，我給本學(xué)期后半階段制定如下幾條目標(biāo)：

1、加強(qiáng)管理，努力使本班形成一個比較良好的班風(fēng)，課堂紀(jì)律好，學(xué)生有禮貌，課上課下有序；

2、轉(zhuǎn)化班上的特殊學(xué)生，尤其是羅功釗，讓他們逐漸改掉不良習(xí)慣，養(yǎng)成良好的習(xí)慣；

3、提高班級成績，在期末考試中力爭排年級前列；

4、在學(xué)校的各項評比及競賽活動中，均獲得較好成績。

語文階段教學(xué)反思4

說起合作學(xué)習(xí)有人認(rèn)為一年級的孩子還太小，自己還管不了自己，什么都不懂，根本不會合作。其實，專家研究證明這種觀點是錯誤的。因為，在幼兒階段，兒童對合作選擇的認(rèn)知已經(jīng)達(dá)到了較高的水平，其中超過一半的幼兒知道在面對問題時可以通過與同伴合作解決，這說明孩子已經(jīng)有了合作本領(lǐng)。學(xué)習(xí)和游戲是相通的，我們也要教會孩子在學(xué)習(xí)中的合作，幫助孩子養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣?；仡櫾谝荒昙壵Z文教學(xué)中我是這樣做的：

識字學(xué)習(xí)中的合作：

1．找生字詞：同桌對照一下找的`一樣嗎？如果不一樣一起讀讀生字所在的句子，商量一下該怎樣組詞正確。這是最簡單的合作，孩子們都愿意去做，且都有能力做，可以說是簡單的合作熱身。

2．學(xué)生字詞：教師出示生字詞以后，同桌你讀一個，我讀一個，如有不對的地方給對方糾正后再讓對方讀一讀，讀完后同桌交換讀。這個過程即是認(rèn)識的過程又是檢查監(jiān)督的過程，這是要求稍高一些的合作學(xué)習(xí)。

3．去掉熟字讀生字：請同桌兩個人互相說說這些字是怎么記住的，然后互相讀給對方聽；或小組內(nèi)說說科學(xué)記字的方法。

寫字中的合作：

一、同桌一起空寫田字格里的字（學(xué)生已經(jīng)有了一定的寫字經(jīng)驗，如果寫的一樣就說明正確，如果不一樣討論一下錯在哪里？）

二、同桌把生字卡片上自己認(rèn)識的詞語讀給對方聽，即鞏固自己已經(jīng)認(rèn)識的字詞，又互相補(bǔ)充了對方認(rèn)識。

三、小組互相監(jiān)督平時的讀寫姿勢、紀(jì)律情況、發(fā)言情況等，周五班會上學(xué)習(xí)習(xí)慣互評打分。

閱讀學(xué)習(xí)中的合作：

1．同桌對照一下自然段序號標(biāo)注的一樣嗎？不一樣的找一找問題在哪兒？

2．同桌每人讀一個自然段，不正確的地方馬上給對方糾正，然后再讀這個地方。

3．小組內(nèi)每人讀一個自然段，不正確的地方糾正后再讀。

4．小組內(nèi)分較色朗讀，小組長分好工。（為今后真正的小組合作打基礎(chǔ)，樹立小組長威信）

為了讓學(xué)生盡快學(xué)會合作學(xué)習(xí)，我把競爭也引入課堂，讓學(xué)生在合作與競爭中快速記住漢字，在合作與競爭中正確閱讀課文，在生生的互相幫助和提醒中不斷進(jìn)步，這樣的上課效果甚佳，我發(fā)現(xiàn)所有學(xué)生合作學(xué)習(xí)的這一刻精力是高度集中的，思維得到最大發(fā)揮，記憶也特別牢固。

贊科夫說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及精神需要，這種教學(xué)法就會發(fā)揮高度有效的作用。”思維火花競相綻放，創(chuàng)造潛能得以發(fā)掘，個性品質(zhì)得到培養(yǎng)，真正達(dá)到教師授之以漁、學(xué)生收之以魚的成效。

實驗這段時間，我的真正感受是：我要堅持下去，盡快讓合作成為孩子們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。低年級的學(xué)生不是不應(yīng)該合作學(xué)習(xí)，而是合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣應(yīng)該從低年級抓起。

語文階段教學(xué)反思5

一、重興趣激發(fā)，架設(shè)情感橋梁

本單元的課文《將相和》、《草船借箭》、《景陽岡》、《猴王出世》情節(jié)生動精彩，故事內(nèi)容豐富，適合同學(xué)們通過設(shè)身處地進(jìn)入情境之中地去感受。課本劇表演就為學(xué)生和文本之間架起了一座“情感的橋梁”，教師就要激發(fā)他們表演的欲望，提供自我展示的舞臺。

二、重課文理解，發(fā)揮指導(dǎo)作用

課本劇表演為理解課文服務(wù)，課文內(nèi)容理解又是表演的前提。課堂上，教師要發(fā)揮指導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文，熟悉情節(jié)，揣摩語言，了解人物性格，深化主題，升華情感。

三、重籌備過程，體現(xiàn)分工合作

同學(xué)們在充分熟悉課文后，教師要鼓勵他們?nèi)巳藚⑴c，自由組合，確定分工，自主選擇自己喜歡的角色，集思廣益，相互合作，積極籌備，認(rèn)真排練，這是培養(yǎng)提高學(xué)生語文實踐能力的契機(jī)。

四、重氛圍創(chuàng)設(shè)，獲得情感愉悅

教師要創(chuàng)設(shè)表演的課堂氣氛，課前布置好教室，讓學(xué)生化簡妝。以小組之間的'競賽形式，組織評委會、助威團(tuán)，現(xiàn)場打分，設(shè)置最佳表演獎、最佳編劇獎和文明觀眾獎等獎項，讓學(xué)生在表演或欣賞中良性互動，自然融入課文的情境。

五、重多元評價，提升審美能力

評價要多元化，鼓勵學(xué)生自評與互評，引導(dǎo)暢所欲言：可由演員談“演后感”，也可由觀眾談“觀后感”。教師要適當(dāng)點評，重點指出成功之處和努力的方向，培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)識的潛能，提升學(xué)生的審美能力。

語文階段教學(xué)反思6

這是我班孩子在小學(xué)里正式學(xué)習(xí)拼音字母的第一課。這么說是因為,所有的孩子在幼兒大班或者學(xué)前班都已經(jīng)學(xué)過所有的拼音字母。不過,像在小學(xué)里,這么規(guī)范地讀、寫、練習(xí)還是第一次。課上完后,我很滿意。孩子們的聽說讀寫基本上達(dá)到了我課前的預(yù)設(shè)目標(biāo)。

之所以分成3個課時來上,而且第一課時只安排上一個字母a,那是我想,要讓孩子們在學(xué)拼音的第一節(jié)課上充分感受到學(xué)拼音的樂趣,讓他們覺得其實,學(xué)習(xí)拼音一點也不難,讓他們愛上拼音。而且,針對一年級小朋友的`年齡特點,課堂上應(yīng)該多多使用各種教學(xué)鼓勵手段和方法,提高他們對學(xué)習(xí)字母的興趣與期待。所以,我降低難度,把字母a就學(xué)一個課時,想讓孩子們學(xué)完后還想學(xué)o和e。

整個課下來,孩子們興趣盎然。

學(xué)習(xí)字母發(fā)音,孩子們很投入。如“a“。a的音不難念,聯(lián)系生活實際,學(xué)生就能很快發(fā)現(xiàn),他們在很多時候都要用到這個音。課堂上,我既想保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又要啟發(fā)他們的生活經(jīng)驗,所以要設(shè)計不同的形式來念a甚至唱a。另外,我想要每一位學(xué)生都能讀準(zhǔn)音,但又避免枯燥乏味的練習(xí),所以,各種有趣而又實用的鼓勵手段讓孩子們讀了又想讀,因為他們最喜歡表現(xiàn)自己了,我又何樂而不為呢?

學(xué)習(xí)書寫時,我試圖從圖畫中抽象出字母的形,學(xué)生經(jīng)歷了由形象到抽象的概括,在腦中有了一個整體的輪廓。再用兒歌幫助記形,并要求書空,調(diào)動學(xué)生所有能調(diào)動的器官,幫助他們更快更牢固的記住字母的形。

四聲調(diào)的學(xué)習(xí)是最困難的。特別注意第二聲和第三聲是教學(xué)的難點。

經(jīng)過學(xué)生自己思考的東西往往能留下深刻的印象。所以在教學(xué)時,我先要讓學(xué)生自己去比較聲調(diào)與汽車圖,發(fā)現(xiàn)聲調(diào)的不同形狀。

然后,再把聲調(diào)的學(xué)習(xí)放到詞、句中去,使他們?nèi)菀桌斫?讀準(zhǔn)字母的聲調(diào)。

當(dāng)然,這才是孩子們的第一課,不可能什么都在一課就完成了。允許孩子們慢慢地接受和吸收。

語文階段教學(xué)反思7

上個星期初二年級舉行了階段測試，既是對學(xué)生學(xué)習(xí)的檢驗，也是對老師教學(xué)的檢測，通過這次階段檢測，我覺得自己在教育教學(xué)工作中還存在著不少的問題。

一、對學(xué)困生的耐心還有待提高，自己的`大部分精力與時間都放在了優(yōu)等生的身上，對于學(xué)困生只是課堂上關(guān)注，而課后并沒有緊盯不放，所以不少膽大的能賴皮就賴皮，他們也知道老師不高興跟他們多煩，久而久之，成績和習(xí)慣越來越差。因此這次測試我班查分率較高，導(dǎo)致平均分大幅度降低。

二、對優(yōu)等生的基礎(chǔ)知識抓到不夠牢。和陸華成老師交流之后，發(fā)現(xiàn)他非常注重基礎(chǔ)知識，嚴(yán)格要求學(xué)生每天都要及時復(fù)習(xí)，每節(jié)課前5分鐘抽查，漸漸養(yǎng)成習(xí)慣之后，學(xué)生會自覺去復(fù)習(xí)學(xué)過的知識，甚至不需老師的抽查。

三、降低難度，讓中等生找到成就感。習(xí)題一定要精練精講，難度適中，畢竟初二的學(xué)生理解能力還不夠，所以不能用中考的標(biāo)準(zhǔn)提前要求他們，讓他們產(chǎn)生恐懼感，反而會越學(xué)越?jīng)]有信心。

語文階段教學(xué)反思8

按照教學(xué)進(jìn)度，期中階段檢測工作已全面完成，成績分析公布之后，大家對自己所教學(xué)科的成績相當(dāng)關(guān)注，有的教師對成績比較滿意、也有的教師對成績略有遺憾……大家在討論成績的同時，自然而然就涉及到：為什么自己班的成績差，自己所教班的基礎(chǔ)差，自己班級學(xué)生笨等等之類的問題。當(dāng)然，大家考慮更多的是如何盡快提升自己所教班級的教學(xué)質(zhì)量，正如工人都希望自己生產(chǎn)的每個產(chǎn)品都合格，農(nóng)民都希望自己播種的糧食有個好收成一樣，每一名教師都希望自己的學(xué)生能考個好成績。對于提高教學(xué)質(zhì)量，談幾點膚淺的'看法：

1、樹立正確的成績觀?？荚嚦煽児倘恢匾煽兙褪枪ぷ鬟^程的體現(xiàn)，通過成績能夠折射出老師的工作成效，還能在量化上得到高分。滴水石穿，并非一日之功。一次考試的暫時失利，并不能說明什么問題，我們完全沒必要在成績的高低上大傷腦筋，陳述理由……。重要的是，我們應(yīng)該端正態(tài)度，理性地分析成績到底差在哪里，找準(zhǔn)切入點，課堂秩序不行抓習(xí)慣；課堂效率不行抓備課；時間不夠補(bǔ)時間；訓(xùn)練不夠抓練習(xí)，只有找到問題的根源，采取有效措施，加大工作力度，才能把成績提上來。

2、建立良好的課堂教學(xué)秩序。課堂是學(xué)生獲取知識的主渠道，課堂秩序不好，提高成績往往要付出更多的努力。非常簡單的道理，你講的再好，學(xué)生不能專心聽講，做小動作的、交頭接耳的大有人在，這樣的課堂效果不會好，課上沒有學(xué)會，課下跟不上，考試時成績自然不會高。建立良好的課堂秩序，需要老師有較高的課堂駕馭能力，能充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，能讓學(xué)生知道課堂上應(yīng)該怎樣做？應(yīng)該做什么？學(xué)生應(yīng)在老師的引導(dǎo)下，積極主動的參與學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“主體性”，而不是被動的接受，機(jī)械的記憶。

3、精心做好各個環(huán)節(jié)的工作。教學(xué)成績的提高，需要教師抓好教學(xué)工作的各個環(huán)節(jié)，從備課、上課、作業(yè)到習(xí)慣培養(yǎng)、學(xué)困生輔導(dǎo)、家校聯(lián)系等等。扎實落實教學(xué)常規(guī)，加強(qiáng)學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)，認(rèn)真做好每一項工作，提高成績也并非難事。

4、尊重學(xué)生差異。學(xué)生來自不同的家庭，受家庭環(huán)境、遺傳因素、個人習(xí)慣等影響，在學(xué)生上表現(xiàn)出來的狀態(tài)各不相同。我們不能用一把尺子去衡量每一個學(xué)生，老師要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，真正的了解班級內(nèi)的每一名學(xué)生，對待不同性格的學(xué)生，要采取不同的教育方法。重點加強(qiáng)學(xué)困生的輔導(dǎo)，不能帶“有色眼鏡”看“差生”，他們本來基礎(chǔ)差，我們在不去關(guān)注他們，甚至要放棄他們，在學(xué)習(xí)上他們豈不是要“差”一輩子。要激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)的興趣，抓住他們在學(xué)習(xí)上的閃光點，多鼓勵、多表揚；少批評，少打擊，樹立學(xué)困生學(xué)習(xí)的自信心。只有學(xué)困生成績提高了，才能全面提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

5、明確目標(biāo)，真抓實干。一分付出，一分收獲；回報和付出是成正比的。我們在贊嘆教學(xué)成績高的老師的同時，我們更要學(xué)習(xí)他們勤奮敬業(yè)、埋頭苦干的工作作風(fēng)。提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于付諸行動，只要我們端正態(tài)度，通過反思實踐、在實踐，扎實做好每一項工作，，全面提高所教學(xué)科質(zhì)量指日可待。

語文階段教學(xué)反思9

三年級的語文教學(xué)具有很強(qiáng)的承上起下性質(zhì)，既包含了低年級的拼音生字詞語教學(xué)，也包含了高年級閱讀教學(xué)與作文教學(xué)。經(jīng)過一個半學(xué)期的實踐，比較滿意的地方是：字詞教學(xué)比較扎實。這學(xué)期的語文期中檢測卷也證實了這個問題。雖然字詞這塊知識點很多，看拼音寫詞語，近反義詞，多音字，形近字比較等，但學(xué)生掌握得比較好。主要是知識點的難度不大，學(xué)生比較容易記住，能較好的鞏固與掌握。

在分析中，我們也發(fā)現(xiàn)好些不足的地方，其中問題最大的地方就是閱讀與作文教學(xué)，兩者比較閱讀教學(xué)問題大于作文教學(xué)。閱讀知識點內(nèi)容繁多，形式多樣，學(xué)起來不像字詞那么輕松省力了。從上學(xué)期的期末檢測卷和本學(xué)期的期中考卷來看，有一種這樣的感覺，似乎卷子上檢測的知識與課文里的知識點有點脫節(jié)，學(xué)生在課堂上學(xué)的知識點在卷子上好象找不到，３２篇課文的研讀，８個園地的學(xué)習(xí)練習(xí)，一個星期7節(jié)語文課的學(xué)習(xí)，可還是弄不好閱讀知識的學(xué)習(xí)，這是老師和學(xué)生共同的困惑。

造成學(xué)生的閱讀知識學(xué)起來困難的原因到底是什么呢？

經(jīng)過分析，我們發(fā)現(xiàn)是學(xué)生的實際理解能力與閱讀知識所要求的理解能力不統(tǒng)一。三年級學(xué)生的理解感悟能力還是很淺顯的，

首先：細(xì)膩不夠。

主要體現(xiàn)在近義詞的比較運用上。比如，前幾個單元檢測卷中，給予學(xué)生一組意思很接近的近義詞語“討厭、麻煩”，“經(jīng)歷、經(jīng)過”讓學(xué)生在具體語言環(huán)境進(jìn)行選詞填空，學(xué)生就弄不清楚這些近義詞語之間的細(xì)微區(qū)別，做起來找不到感覺，錯誤率非常高。又如，在學(xué)習(xí)了“五顏六色”這個詞語，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用“五光十色”造句，好多學(xué)生都用“五光十色”這個詞語介紹公園里的花朵上了。這說明他們對“五光十色”個詞語理解得沒有到位，僅僅停留在顏色多的'感悟上，所以，與“五顏六色”這個詞語混淆了，其實我們知道“五光十色”不僅僅是顏色多，還有光澤。這些細(xì)微的差別需要我們在平時的教學(xué)中給予關(guān)注，要讓學(xué)生聯(lián)系語境正確理解詞語的意思，特別是對一些近意詞語的細(xì)微差別仔細(xì)辨別與比較，引領(lǐng)學(xué)生思維思考得盡可能仔細(xì)一些，細(xì)膩一些。

第二：條理性不夠

一是表現(xiàn)在閱讀題中寫句訓(xùn)練，這是一種理解與表達(dá)的綜合訓(xùn)練，有時是要求拓展寫一兩句話，有時是想象寫一兩話，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫出來的句子質(zhì)量不高，有的漏字漏詞，讀不通順；，有的不知道應(yīng)該寫些什么，無從下手；還有的思考方向是正確的，但句子表達(dá)不清楚。所以，看到這樣的題目，有些學(xué)生已經(jīng)有心理壓力，對自己沒有信心，所以，操作時有時態(tài)度也不端正，不愿意仔細(xì)思考，胡亂寫幾句了事。這個問題，我們將結(jié)合課文進(jìn)行多樣種小練筆訓(xùn)練。像對課文的克萊地說幾句話，夸夸文中的阮恒等等，續(xù)寫《絕招》故事等，讓學(xué)生學(xué)會按照要求寫話，寫具體完整、生動。

二是：排列錯亂的句子

三年級的排列句子訓(xùn)練已經(jīng)上升到一個高度，每句話的開頭不再有明顯的標(biāo)志，需要學(xué)生深入理解每一句話，然后從內(nèi)容上進(jìn)行邏輯推理，尋找出句子之間的內(nèi)在聯(lián)系。每次考到這種題型時，學(xué)生失分率都較高，而且一錯最少也有兩題。學(xué)生這方面的能力還很弱，平時我也經(jīng)常有針對性地找這方面的練習(xí)讓學(xué)生強(qiáng)化訓(xùn)練，但還是感覺問題很大。錯的這部分學(xué)生，在訂正的時候，雖然老師分析過了，但還需要老師的幫忙才能正確理解，一個人做不出來的。所以，怎么樣幫助學(xué)生跨過這個門檻，我們也想聽聽老師們有什么好建議。讓學(xué)生能在這方面學(xué)得好一點。

第三：審題不夠

在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不會讀題目，不知道題目的要求是什么，有的學(xué)生讀題不夠認(rèn)真，題目沒有讀完，只看見幾個詞語就動筆做了。

特別是有些題目是很有埋伏的，學(xué)生的答題情況幾更糟了。記得一次檢測中，有這樣一個閱讀練習(xí)：要求學(xué)生畫出具體寫庭院特點的句子。有相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為這個題目很簡單，就畫了這一篇文章的總起句。包括我自己在批閱卷子的時候，一開始也疏忽了，也覺得應(yīng)該畫文章的總起句，其實，這樣做是錯的，因為題目是要求找出具體描寫庭院特點的句子，里面有“具體”這個詞