《古詩三首》墨梅、竹石、石灰吟教案教學設計

《古詩三首》墨梅、竹石、石灰吟教案教學設計匯報人：2023-12-25目錄contents課程介紹與目標文本解讀與賞析知識點梳理與講解學生互動與課堂實踐拓展延伸與課外閱讀推薦課程總結與反思01課程介紹與目標此詩為元代詩人王冕所作，以墨梅為題材，表達了作者對高潔品格的追求。王冕，字元章，號煮石山農，是元末明初的著名詩人、畫家。墨梅清代詩人鄭燮所作，以竹石為比喻，表現(xiàn)了堅韌不拔、不屈不撓的精神。鄭燮，字克柔，號板橋，是清代的文學家、書畫家。竹石明代詩人于謙所作，通過吟詠石灰的制作過程，表達了作者不避千難萬險，勇于自我犧牲的精神。于謙，字廷益，號節(jié)庵，是明代的著名將領、詩人。石灰吟古詩三首背景及作者簡介

教學目標與要求知識與技能學生能夠背誦并默寫這三首古詩，理解詩意和作者的思想感情；了解古詩的韻律和意象特點。過程與方法通過朗讀、講解、討論等方式，引導學生深入理解古詩的內涵和美感；培養(yǎng)學生的古詩鑒賞能力和審美情趣。情感態(tài)度與價值觀引導學生體會古詩中蘊含的高尚品格和堅韌精神，培養(yǎng)學生的道德品質和人文素養(yǎng)。介紹三首古詩的背景及作者簡介，激發(fā)學生的學習興趣。課程導入（5分鐘）逐首講解古詩的內容、意境和表達技巧，引導學生深入理解詩意和作者的思想感情。講解與賞析（30分鐘）學生分組朗讀古詩，并圍繞詩意和作者的思想感情進行討論和交流。學生朗讀與討論（15分鐘）總結三首古詩的共同點和不同點，引導學生思考古詩在現(xiàn)代社會中的意義和價值；布置相關作業(yè)和拓展閱讀任務?？偨Y與拓展（10分鐘）課程安排與時間02文本解讀與賞析詩意描述墨梅以洗硯池邊樹為創(chuàng)作背景，通過描述梅花的不同流俗，表達了詩人對高尚情操的追求和自我價值的肯定。藝術特色運用比喻、擬人等修辭手法，生動形象地描繪了墨梅的形態(tài)和神韻；同時，通過托物言志的手法，將詩人的情感寄托在梅花之上，增強了詩歌的意境和感染力。墨梅詩意及藝術特色竹石以竹子和石頭為題材，通過描繪它們在惡劣環(huán)境下頑強生長的形象，表達了詩人堅韌不拔、不屈不撓的精神品質。運用象征、擬人等修辭手法，賦予竹石以人的品格和情感；同時，通過對比、映襯等手法，突出了竹石在逆境中的生命力和精神力量。竹石精神內涵與表現(xiàn)手法表現(xiàn)手法精神內涵石灰吟以石灰為題材，通過描繪石灰從開采、燒制到最終粉身碎骨的過程，表達了詩人不畏艱險、勇于犧牲的愛國精神和崇高情操。主題思想運用借物喻人、托物言志等手法，將詩人的情感和價值觀融入詩歌之中，使詩歌具有深刻的思想內涵和審美價值；同時，通過生動的描繪和形象的比喻，增強了詩歌的藝術感染力和審美效果。審美價值石灰吟主題思想及審美價值03知識點梳理與講解墨梅01墨梅是古詩中常見的意象之一，代表著高潔、堅貞的品格。詩人常常通過描繪墨梅的形態(tài)和氣質，來表達自己對于高潔品質的追求和向往。竹石02竹石也是古詩中常見的意象之一，代表著堅韌、不屈的精神。詩人常常通過描繪竹石在風雨中的堅韌形象，來表達自己對于不屈不撓精神的崇敬和追求。石灰吟03石灰吟中的“石灰”代表著一種堅韌、耐磨的品質，同時也象征著一種無私奉獻的精神。詩人通過對石灰的吟詠，來表達自己對于這種品質的贊美和追求。古詩中常見意象解析三首古詩中都運用了比喻的修辭手法，如《墨梅》中將墨梅比作“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”，形象地表達了墨梅的高潔品質；《竹石》中將竹石比作“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風”，生動地描繪了竹石的堅韌形象；《石灰吟》中將石灰比作“粉身碎骨全不怕，要留清白在人間”，深刻地表現(xiàn)了石灰的堅韌品質和無私奉獻精神。比喻三首古詩中也運用了擬人的修辭手法，如《墨梅》中的“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”，將墨梅賦予了人的品格和情感；《竹石》中的“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風”，將竹石賦予了人的意志和力量；《石灰吟》中的“粉身碎骨全不怕，要留清白在人間”，將石灰賦予了人的勇氣和奉獻精神。這些擬人手法的運用，使得詩歌更加生動形象，更具感染力。擬人修辭手法運用及效果分析高潔品質的追求：三首古詩都表達了詩人對于高潔品質的追求和向往?！赌贰分械摹安灰丝浜妙伾?，只留清氣滿乾坤”，表達了詩人不慕虛榮、淡泊名利的心態(tài)；《竹石》中的“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風”，表現(xiàn)了詩人堅韌不拔、不屈不撓的精神；《石灰吟》中的“粉身碎骨全不怕，要留清白在人間”，則體現(xiàn)了詩人無私奉獻、舍身為人的精神。這些詩歌所傳達的價值取向，對于古代文人來說具有重要的影響和意義。古代文人心態(tài)和價值取向04學生互動與課堂實踐小組內交流學生分組，每組4-5人，在小組內分享自己對《墨梅》、《竹石》、《石灰吟》三首詩的理解和感受。鼓勵學生積極發(fā)言，表達自己的獨特見解。小組代表發(fā)言每個小組選派一名代表，向全班匯報小組討論的結果。其他小組可以針對匯報內容進行提問或補充，促進全班范圍內的深入交流。分組討論：分享對三首詩的理解和感受角色扮演：模擬詩人創(chuàng)作過程，體驗詩情畫意選擇角色學生自愿選擇扮演《墨梅》、《竹石》、《石灰吟》三首詩中的詩人。了解詩人的其他作品及時代背景等元素。創(chuàng)作表演扮演詩人的學生模擬詩人的創(chuàng)作過程，通過表演、朗誦等形式展現(xiàn)詩中的意境和情感。其他學生作為觀眾，欣賞表演并體會詩中的美感和內涵。學生將自己的詩作或畫作等作品展示出來，供其他同學欣賞。鼓勵學生用多種藝術形式表達對三首詩的理解和感受。作品展示學生之間相互評價作品，從創(chuàng)意、技巧、表現(xiàn)力等方面進行點評。老師給予指導和建議，幫助學生提高藝術創(chuàng)作水平。同時，通過作品評價培養(yǎng)學生的審美能力和批判性思維。作品評價課堂展示：學生作品欣賞和評價05拓展延伸與課外閱讀推薦《墨梅》與《白梅》比較閱讀通過對比王冕的《墨梅》和王安石的《白梅》，引導學生理解梅花的不同形象和象征意義，感受詩人的不同心境和表達技巧。《竹石》與《青松》比較閱讀將鄭燮的《竹石》和陳毅的《青松》進行對比，讓學生領會竹子和青松的堅韌品質，以及詩人在描繪自然景物時所寄托的思想感情?！妒乙鳌放c《詠煤炭》比較閱讀通過于謙的《石灰吟》和明代詩人李時珍的《詠煤炭》的對比，讓學生了解不同物質在詩歌中的象征意義，以及詩人對社會現(xiàn)實的深刻反思。相關古詩欣賞和比較閱讀選取幾幅與墨梅、竹石、石灰吟相關的古代文人畫作品，引導學生欣賞畫作中的意境和筆墨技巧，感受詩畫之間的內在聯(lián)系。欣賞古代文人畫鼓勵學生嘗試運用所學的筆墨技巧，創(chuàng)作一幅以墨梅、竹石或石灰吟為主題的文人畫作品，培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)造力。創(chuàng)作文人畫古代文人畫欣賞和創(chuàng)作嘗試推薦閱讀材料為學生推薦一些與墨梅、竹石、石灰吟相關的課外閱讀材料，如古代詩詞選本、文人畫作品集、藝術評論等，幫助學生深入了解古代文化和藝術。導讀針對推薦的閱讀材料，進行簡要的導讀和講解，引導學生掌握正確的閱讀方法和技巧，提高學生的閱讀能力和鑒賞水平。課外閱讀材料推薦和導讀06課程總結與反思123通過講解墨梅的背景、意象和表達手法，引導學生深入理解詩歌，并感受詩人的情感。墨梅的詩意與表達技巧通過分析竹石的象征意義和繪畫技巧，幫助學生理解詩歌與繪畫的相互關系，并提高其審美水平。竹石的象征意義與繪畫表現(xiàn)通過探討石灰吟所蘊含的人生哲理和社會價值，引導學生思考人生的意義和價值，并培養(yǎng)其社會責任感。石灰吟的人生哲理與社會價值回顧本次課程重點內容學生對竹石象征意義的領悟學生認為竹石所象征的堅韌、正直和不屈不撓的精神，對自己的人生態(tài)度產(chǎn)生了積極的影響。學生對石灰吟人生哲理的思考學生表示石灰吟所蘊含的人生哲理和社會價值，引發(fā)了自己對人生的深刻思考，對未來的生活和學習有了更明確的目標。學生對墨梅的理解和感受學生表示通過課程學習，對墨梅的詩意和表達技巧有了更深入的理解，同時感受到了詩人的高尚情操和堅韌品格。分享學生學習心得和體會強化跨學科融合教學可以進一步探索跨學科融合的教學方式，如將文學、藝