《智取生辰綱》教學設計(河北省縣級優(yōu)課)

《智取生辰綱》教學設計教學目標：1.討論分析楊志一方在押送生辰綱的過程中存在的不足、錯誤，其中融入楊志的思想性格的分析。2.扣住題目中的“智”字，討論吳用一方的用“智”體現(xiàn)。教學重點、難點：楊志一方存在的問題教學課時：1課時課前預習：熟讀文章，把握小說的故事情節(jié)。教學過程設計：一、導語設計：請同學們看楊志接受押送生辰綱任務的相關(guān)錄相。片中的故事出自于哪一篇長篇小說？（《水滸傳》）小說的作者是誰？（施耐庵）對于《水滸傳》中的許多人物，大家是耳熟能詳?shù)模热缯f智多星吳用，青面獸楊志。今天，我們就來看一個發(fā)生在他們之間斗智斗勇的故事。（板書課題）二、了解作家作品《水滸傳》，中國四大名著之一，是一部以北宋末年宋江起義為主要故事背景的英雄傳奇類的章回體長篇小說。作者：施耐庵，元末明初小說家。三、預習檢測：給加橫線的字注音樸刀、別拗、怨悵、絮絮聒聒、草芥子、面面廝覷了解文化常識：地支記時法，從每天的23點開始為子時，而后依次是丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥等。每個計時單位的名稱是“時辰”，相當于現(xiàn)在的兩個小時，循環(huán)一次正是二十四小時。四、請同學們閱讀小說，把握小說的故事情節(jié)五、設計幾個問題，對比分析雙方的實力1.小說中的人物可分為哪兩方？楊志一方吳用一方任務：押送生辰綱目的：劫取生辰綱2.對比雙方的實力（人數(shù)、作戰(zhàn)能力等）楊志一方吳用一方人數(shù)多實力對比人數(shù)少作戰(zhàn)能力強作戰(zhàn)能力弱（學生討論發(fā)言后，教師分析：從人數(shù)上看，楊志一方一共有15人，包括楊志、一個老都管、兩個虞候以及11個廂禁軍。吳用一方共有8個人，包括晁蓋、吳用、公孫勝、劉唐、三阮以及白勝?？梢?，楊志一方在人數(shù)上占有絕對優(yōu)勢。從作戰(zhàn)實力上看，楊志一方的主要人物楊志是三代將門之后，曾應過武舉，做到殿司制使官，武藝高強。兩個虞候身份是軍隊里的軍官，而十一個廂禁軍肯定也是從軍隊里精挑細選出來的，軍事素質(zhì)比較高，相當于現(xiàn)在的特種兵。再看吳用一方，首先吳用就是一個書生，公孫勝是一個道士，三阮兄弟就是農(nóng)村打魚的，水性比較好，但是在岸上就不行了。白勝就是一個賣酒的，劉唐是一個莽漢，唯一一個厲害點的就是晁蓋。但是比起楊志一方就差的遠了。顯然，靠武力硬搶顯然不能，所以，他們選擇了智取。六、小說內(nèi)容探究1.文本探究一：押送方，在押送的過程中都存在哪些不足，錯誤？學生討論發(fā)言。教師分析：楊志：對路途、時間等問題把握不當；對路上可能出現(xiàn)的情況估計不足；對軍漢的身體狀況了解不夠；惟恐出事，情緒急躁，對待手下簡單、粗暴，和手下的關(guān)系沒有處理好，有時不謹慎。老都管、兩個虞侯：沒有社會經(jīng)驗，對情況認識不準確。2.文本探究二：吳用一方，他們的用“智”主要表現(xiàn)在哪里？學生討論發(fā)言。教師分析：非常了解對方的情況：押送路徑，到達時間，對方的身體狀況。占盡了天時、地利、人和，并且具有很強的表演才能?？傊?，智取生辰綱地操作十分的完美，天衣無縫。3.文本探究三：小說為什么多次寫到天氣炎熱？其作用是什么?學生發(fā)言后，教師明確：寫天氣炎熱屬于環(huán)境描寫，小說多次寫天氣炎熱，推動了故事情節(jié)的發(fā)展，為后面寫楊志與下屬不斷激化矛盾，以致最終中計丟失生辰綱做了鋪墊。七、作業(yè)如果你是楊志的話，你會吸取什么教訓，從而完成這項任務？請寫一篇短文(幾百字即可)。附：板書設計：智取生辰綱施耐庵楊志一方吳用一方任務：押送生辰綱目的：劫取生辰綱人數(shù)多實力對比