《燭之武退秦師》教學設計(海南省省級優(yōu)課)

燭之武退秦師海南中學三亞學校張覓祎【設計思路】

《普通高中語文課程標準（實驗稿）》里提出，目前高中語文要進一步提高學生的核心素養(yǎng)，語文學科核心素養(yǎng)包括：語言建構(gòu)與運用，思維發(fā)展與提升，審美鑒賞與創(chuàng)造，文化傳承與理解四個部分。語言建構(gòu)與運用是指學生在豐富的語言實踐中，通過主動的積累、梳理和整合，逐步掌握祖國語言文字特點及其運用規(guī)律，形成個體的言語經(jīng)驗，在具體的語言情境中正確有效地運用祖國語言文字進行交流溝通的能力。針對這一點，我設計了三個環(huán)節(jié)。第一個環(huán)節(jié)是在誦讀過程中，培養(yǎng)學生閱讀和理解文言文的能力。第二個是重點學習積累文本中的虛、實詞及重要的文言句式。這一環(huán)節(jié)是以學生自主積累并對其進行基本的歸納為主，從而提高學生對文言文認知能力。第三個環(huán)節(jié)是讓學生代表起來分享他們的學習成果，讓他們在具體的語言情境中正確有效地運用祖國語言文字進行交流溝通的能力。思維發(fā)展與提升是指學生在語文學習過程中獲得的思維能力發(fā)展和思維品質(zhì)的提升。語言的發(fā)展與思維的發(fā)展相互依存，相輔相成。其中有一條指出，學生應該能夠辨識、分析、比較、歸納和概括基本的語言現(xiàn)象和文學形象，并能有依據(jù)、有條理的表達自己的觀點和發(fā)現(xiàn)。所以我設計了分小組翻譯分析的活動。還有一條指出學生要能運用基本的語言規(guī)律和邏輯規(guī)則分析、判別語言，有效地運用口頭語言和書面語言與人交流溝通，準確、清晰、生動、有邏輯性地表達自己的認識。針對這一點，我設計了讓學生去勸說在高速路上開車打電話的爸爸這一環(huán)節(jié)，讓他們把從燭之武身上學到的語言技巧用到生活中去，讓他們真正理解到中華的語言魅力。審美鑒賞與創(chuàng)造是指學生在語文活動中體驗、欣賞、評價、表現(xiàn)和創(chuàng)造美的能力及品質(zhì)。要求學生能分析其思想情感和語言特點，具有正確的價值觀、高雅的審美情趣和高尚的審美品位。針對這一點，我創(chuàng)設了探究環(huán)節(jié)，讓學生談自己能從燭之武身上學到什么語言技巧，讓學生通過分析去鑒賞出本文的語言美。還將在下一課時，對本文中出現(xiàn)的人物形象進行賞析。文化傳承與理解是指學生在語文學習中，能繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，理解、借鑒不同民族和地區(qū)文化的能力；以及在語文學習過程中表現(xiàn)出來的文化視野、文化自覺的意識和文化自信的態(tài)度。我將在第三課時，分析燭之武人物形象的同時，讓學生理解所有的語言技巧都源自于一個人人品之正、之真、之誠、之濃濃的愛國情懷。再高超的語言技巧若離開了這個根本，只能是無源之水，無本之木。這才是中國古代士大夫精神的核心所在，才是中華民族傳遞千百年的中國魂。讓三個課時有效銜接起來。【教學目標】

知識與技能：1、掌握文章中第三段出現(xiàn)的文言文基礎知識，能借助書下注釋和工具書疏通文本內(nèi)容。這一目標的設置主要是通過自主學習，提高學生閱讀文言文的基本功及歸納、總結(jié)文言文知識的能力，也是后面進行理解文本思想的前提。2、鑒賞燭之武精彩的外交辭令，并能運用到生活中。過程與方法：1、在誦讀過程中，培養(yǎng)學生閱讀和理解文言文的能力。2、在教師的引導下，培養(yǎng)學生“自主、合作、探究”的學習方式，理解課文內(nèi)容。情感態(tài)度與價值觀：

學會燭之武的語言技巧?！窘虒W重難點】

1.掌握本文的重點實詞、虛詞和特殊句式。2.鑒賞燭之武精彩的外交辭令?！菊n時安排】3課時【教學步驟】第二課時一、導入新課這個單元我們學習古典記敘文。在我國古典文學的歷史長河里，史傳散文是其中一顆非常璀璨的明珠?！蹲髠鳌肪褪瞧渲幸活w。上節(jié)課，我們再一次認識了《左傳》，走進了《左傳》中的《燭之武退秦師》，探討了燭之武退秦師的原因，也學習了一些重點的字詞句。下面，我們通過幾個問題，來回顧復習一下我們已經(jīng)學習過的內(nèi)容。回顧復習幻燈片展示問題設置：請介紹一下你所認識的《左傳》；請同學們回顧燭之武前去退秦師的原因請介紹一下你所認識的《左傳》學生介紹后，教師強調(diào)補充。重點強調(diào)“敘事詳盡的編年體”“左丘明”，補充“傳”字當“注解”講，引申到《春秋三傳》?；脽羝故荆骸蹲髠鳌肥俏覈谝徊吭敿毻暾木幠牦w歷史著作，作者相傳為魯國的史官左丘明，稱《左氏春秋》、《春秋左氏傳》。《左傳》和《公羊傳》《谷梁傳》都是為解說春秋而做，合稱為“春秋三傳”?！蹲髠鳌凡粌H具有很高的文字價值，還是先秦優(yōu)秀的散文著作，為后世的敘事文學樹立了典范。請同學們回顧燭之武前去退秦師的原因要求：用原文回答退秦師的原因：晉侯、秦伯圍鄭。追問：（1）.晉、秦為什么圍攻鄭國？（以其無禮于晉，且貳于楚也）學生翻譯后，追問重點字詞句。這講了兩個歷史背景，有沒有同學知道？一個是重耳逃亡的時候，鄭國沒有禮遇他；一個是晉楚之間的城濮之戰(zhàn)時，鄭國先出兵幫助楚國，后看楚國形勢不妙，又與晉國結(jié)盟。（2）.到底鄭國跟誰有恩怨？（晉）（3）.秦國為什么出兵？（城濮之戰(zhàn)后2年，晉國發(fā)動對鄭國的戰(zhàn)爭，自然要尋找軍事同盟。尋找秦國原因有二：一是歷史上秦晉關系很好；二是更重要的是秦國也有向外擴張的需要。）春秋無義戰(zhàn)。過渡：所以，說明這場戰(zhàn)爭晉國是主謀，秦國只是幫兇。秦伯出征理虧一等，他是借協(xié)助同盟為名行攻城掠地之實，說服秦國就有可能迫使晉國退兵。燭之武抓住這一個關鍵，夜縋而出，見了秦伯。曹操曾說：“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已?！边@位須發(fā)盡白，傴僂yǔlǚ其身的垂垂老者是那他又是如何利用自己的語言技巧來說服秦伯的呢？讓我們學習課文的第三段。學習第三段（一）、朗讀第三段學生集體朗讀第三段后點評。要求：字音要準確，節(jié)奏要合理，感情要合理。點評指出問題，出示分好節(jié)奏的幻燈片，再次朗讀。幻燈片展示：夜\縋而出。見秦伯\曰：“秦、晉圍鄭，鄭\既知亡矣。若亡鄭\而有益于君，敢以\煩執(zhí)事。越國\以鄙遠，君\知其難也。焉用亡鄭\以陪鄰？鄰之厚，君之薄也。若舍鄭\以為東道主，行李\之往來，共其乏困，君\亦無所害。且\君\嘗為晉君賜矣；許君焦、瑕，朝濟\而夕設\版焉，君\之所知也。夫晉，何厭\之有？既\東封鄭、又\欲肆其西封，若\不闕秦，將焉取之？闕秦\以利晉，唯君\圖之?！鼻夭f，與鄭人盟。使\杞子、逢孫、揚孫\戍之，乃還。（二）、分組學習要求：1.分組翻譯任務語句，找出語句中的重點字詞句，并分析燭之武說這句話表達了什么意思。2.小組派代表向全班同學分享學習成果。小組學習：5分鐘全班學習：小組代表分享學習成功，其他同學做好筆記。教師適當糾錯和分析語句的含義。分組語句：秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣?！驹~性活用】：重點詞語：既【教師點撥】：見面單刀直入，能起到什么效果？（結(jié)合當前局勢，從客觀實際分析，鄭國將要滅亡，說得是事實。使秦君解除疑慮，消除戒心，以退為進，取得秦君的好感。）板書：坦言知亡，避其銳氣2.若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事。越國以鄙遠，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也?！驹~性活用】：重點詞語：亡，敢，鄙，遠，焉，陪古今異義：執(zhí)事介賓短語后置：若亡鄭而有益于君【教師點撥】：（從亡鄭的結(jié)果巧妙地說明了亡鄭對晉有利，而對秦有害。指出這場戰(zhàn)爭最大的獲益者是晉國，而不是秦國。從而闡明利害，動搖了秦君。）板書：亡鄭對秦無益3.若舍鄭\以為東道主，行李\之往來，共其乏困，君\亦無所害?！驹~性活用】：重點詞語：，舍古今異義：東道主，行李通假字：共【教師點撥】：前面提到亡鄭對秦國不利，那么存鄭卻對秦國無害，利害形成對比，為鄭國的存在提供了可能。為秦著想，從利害關系上動搖秦君的戰(zhàn)爭信心。板書：存鄭對秦有利4.且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟而夕設版焉，君之所知也。夫晉，何厭之有？既東封鄭、又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？闕秦以利晉，唯君圖之?！驹~性活用】：重點詞語：朝，夕，封，肆，闕，利，唯賓語前置：何厭之有省略句：（晉惠公）許君焦、瑕【教師點撥】：進一步從秦晉兩國的歷史關系分析，用歷史事實說明晉國曾對秦國過河拆橋，忘恩負義，貪得無厭在。燭之武以史為例，挑撥離間秦晉之間的關系。板書：亡鄭對秦有害5.【教師過渡】：燭之武憑借著自己的智慧和語言讓“秦伯說，與鄭人盟。使杞子、逢孫、揚孫戍之，乃還?！敝攸c字詞強調(diào)：通假字“說”【教師總結(jié)】：本段的中心是燭之武說退秦君，說辭僅125個字，卻不卑不亢，既不刺激對方，又不失本國尊嚴地道出了秦、晉聯(lián)盟的虛偽，亡鄭對秦的不利，晉國的貪得無厭和背信棄義，委婉曲折，面面俱到，步步深入主題，句句打動對方，不愧是一段非常漂亮的外交辭令。（三）重點詞句檢查【教師過渡】：秦軍撤兵了，晉文公又會做出什么反應呢？我們留到下節(jié)課學習。下面，讓我們對本堂課所學的字詞句進行一個隨堂小測驗。1.對下列各句中加點的字，解釋不正確的一項是（

）

A.吾不能早用子（古代對人的尊稱）

B.夜縋而出

（在夜里）

C.闕秦以利晉，唯君圖之（只有）

D.吾其還也（表示商量語氣，還是）答案：C（唯，希望）2、下列各句中沒有詞類活用的一項是（

）

A.晉軍函陵，秦軍氾南

B.越國以鄙遠，君知其難也

C.若使燭之武見秦君，師必退

D.若亡鄭而有益于君答案：C(A項，名詞作動詞，軍是駐扎的意思,同下文“秦軍”。B項，鄙，名詞的意動用法，以……為鄙；遠，形容詞用作名詞，遠地。D項，使鄭亡，動詞使動用法。)3.下列句中劃線詞，意義相同的一組是（）A.然鄭亡，子亦有不利焉闕秦以利晉，唯君圖之B.既東封鄭又欲肆其西封C.越國以鄙遠，君知其難也肉食者鄙，未能遠謀D.若不闕秦闕秦以利晉答案：D。A中第一個利是好處，第二個是使動，使……收益。B中第一個封是意動，把……當作疆界，第二個是名詞疆界。C中第一個鄙視意動，把……當作邊邑，第二個是鄙陋，目光短淺。D中兩個闕都是使動，使……削減。（四）、鑒賞語言【提出問題】：秦國撤軍了，燭之武憑借著自己的智慧和語言取得了成功，